語文的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文的教案1
教學目標
1.認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規(guī)律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2.熟讀《弟子規(guī)》片段，積累語言。
3.閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排
二課時
教學過程
1.出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈
老師小結：大家發(fā)現(xiàn)這些生字有什么相同點？
2.引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3.再次朗讀詞語，正音：廁
4.出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區(qū)別
5.朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：窄，要讀翹舌音。窿，讀第二聲，在窟窿中要讀輕聲。
6.比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
（設計意圖：利用圖片喚起學生的生活記憶，再感知偏旁的含義，使學生獲得自主識字的方法。）
1.出示描寫笑的詞語，指名讀，齊讀
2.這些詞語都是描寫笑，但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區(qū)別。
3.再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？
4.剛才我們通過表演理解了詞語含義的.區(qū)別，現(xiàn)在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現(xiàn)下列詞語的含義。
出示詞語：連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現(xiàn)在我們把詞語放回句子。指名讀。齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去�！�
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。
5.找到生字的結構規(guī)律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的構詞規(guī)律，就能更好地理解積累詞語。請大家看下面的詞語：
教誨尋找伙伴災難明亮柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內在的規(guī)律是什么？
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6.你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
�。ㄔO計意圖：本板塊通過多樣朗讀、比較、討論、拓展積累等形式幫助學生了解詞意差別，詞語的情感色彩，構詞規(guī)律，為學生在今后自主理解詞語打下基礎。）
1.教師示范朗讀《弟子規(guī)》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節(jié)奏感。
2.指名朗讀。正音。齊讀。變化節(jié)奏讀。輪讀。
3.討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4.完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊�；丶液�，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養(yǎng)，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發(fā)圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5.再次齊讀。
6.讀了這段話，你想到什么？
�。ㄔO計意圖：《弟子規(guī)》是韻文，所以先組織學生多形式地誦讀。然后組織學生討論文句含義，引導學生互相交流，用學生教學生。最后，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的日常生活，將生活經驗與《弟子規(guī)》中講述的道理關聯(lián)起來，形成思想品質方面的認知。）
1.輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》
2.分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3.這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4.為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
語文的教案2
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發(fā)學生生活經驗，創(chuàng)設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，了解作者及其創(chuàng)作概況，了解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節(jié)和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發(fā)學生關注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節(jié)和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊后，總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的`，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰(zhàn)時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
�、� 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節(jié)描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，并說明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句，并做簡單比較。
六、布置作業(yè)
1、寫一段文字，介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日。
2、課外選讀有關游子思鄉(xiāng)的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉(xiāng)的味道──思鄉(xiāng)懷舊
酒 人情美
喝會酒
語文的教案3
教學目標：
1、知識與能力：學會“廬、瀑、爐”三個生字，有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法：能結合課文注釋或查字典、體會詩句含義。在反復誦讀中，想像詩句所描繪的景象。在個體探究后，小組合作交流中，質疑解難加深體會。
3、情感態(tài)度價值觀：在廬山瀑布壯麗的景色中，體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像，感受中國文化的豐富、美好，熱愛祖國語言文字。
教學重點：想像古詩描繪的畫面，品讀重要詞語，體會詩人的情感。
教具準備：音樂、板畫
教學流程：
一、創(chuàng)境導入，初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題，揭題。學習“瀑”字。
3、版畫，引趣：李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀：以自己喜歡的方式，讀通古詩。要求讀正確，有節(jié)奏。
二、學生選擇學法，批注學習古詩。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學，拿著筆，圈圈、寫寫、畫畫，把讀懂的和讀不懂的做上記號。
三、小組交流，市參與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據學情，結合板畫、配樂，通過想像，誦讀互動對話，相機引導讀悟，體會情感。
�。�1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
A、學生說感受，生再補充（香爐指香爐山）。
B、引導其他學生想像，想像大河。
C、教師相機板畫，引導再想像：瀑布還像什么？
D、體會“生、掛”字用得生動，形象。
E、引導學生再讀。
�。�2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
A、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確，感受瀑布高，水流快急的特點。
B、生補充“銀河，九天”傳說的資料，感受祖國民間動人傳說，豐富學生。
C、啟發(fā)想像。
D、旁征博引：“白發(fā)三千丈”，“危樓高百尺”，“百川東到海，何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
E、朗讀。
F、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
�。�3）放樂閉眼，在腦海中勾畫，廬山瀑布圖。
五、吟誦升華，談感受。
1、創(chuàng)設情境：此時此刻，你們就站在廬山腳下，眼前就是這一簾瀑布，你想說什么？
2、當小詩人，吟詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》，讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè)：想給自己留什么作業(yè)？
八、結課。
九、板書：
資料提供者：
11、望廬山瀑布教學設計教案教學設計
望廬山瀑布
教學設計
教學目標：
1、學會3個字
2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、激趣導入
1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜�，大家想不想看看。（出示廬山的.飛泉瀑布，請欣賞）
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）
二、熟讀古詩
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么？
廬 瀑
相機區(qū)別
盧 爆
3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4、指導學生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？
（1） 指名讀
�。�2）男、女生賽讀
�。�3）全班齊讀
三、賞析古詩
1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。
先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。
2、交流，點拔，評議
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）“學貴有疑”，有什么不懂的地方？
3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
不知明鏡里，何處得秋霜。
（體會 夸張的寫法）
5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？
6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
四、拓展延伸
1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）
2、喜歡嗎？請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。
五、作業(yè)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。
語文的教案4
教學目標：
1.通過教學，使學生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗景色，初步培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
2.學會本課9個生字；理解“輕輕細細、飄飄灑灑、暖、、探出頭”等詞語。
3.能朗讀并背誦課文，理解描寫春天氣候特征的詞句。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。
教學難點：能讀懂課文各小節(jié)句子的.意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。
課題滲透：教育學生熱愛春天、熱愛大自然。
教具準備：生字卡片、課文錄音、歌曲磁帶、課件
課時安排：
一、談話導入，揭示課題。
1、剛才同學們唱的這首歌叫什么？指名答
2、出示課題，這就是我們今天要學習的課文。個別讀—開火車讀齊讀
二、初讀課文。了解大意。
1、聽錄音，問：課文中的春天在哪里呢？邊聽邊想—自由答
2、出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰能把它連起來說一說？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類生說 b.c類生仿說 齊讀
三、讀通課文，學習生字。
1、課文有幾小節(jié)呢？標上小節(jié)號。輕聲讀課文 同桌檢查
2、讀通課文。重點指導兒化音。指名分節(jié)讀—評議
3. 課文中一共有多少生字？小組自學
4.檢查自學情況。各小組推薦小老師
5.鞏固抽讀生字。書空 開火車讀—齊讀
四、學習第一小節(jié)。
1、讀一讀，引導質疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫得特別好? 自由輕讀
2、指導理解句子意思。微微是什么意思？為什么說春天在枝頭上？為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？ 小組討論 集體交流
3、指導朗讀：第一小節(jié)用優(yōu)美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好像在跳舞，桃花好象臉紅了，它們在春風吹拂下的動人姿態(tài)和美麗的色彩，表達了作者愛春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語氣念出來。 指名讀—小組賽讀-齊讀
4、剛才我們讀懂了第一節(jié)，誰能為大家背誦這節(jié)課文？指名背—同桌互背——小組背——齊背
五、學習課文第2~4節(jié)。
1、回顧第一小節(jié)的學習方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2、照樣子，自學第2~4節(jié)。組長帶領學習
3、檢查自學情況，指導理解句子。
1）理解“草兒醒過來，換上了新衣”的意思。
2）理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來啦”。小組討論——集體交流評議
3）“探”字用得好不好？為什么？ 指名答
4.有感情朗讀2~4小節(jié)課文。
六、總結課文，擴展練習。
1.誰能為大家背誦課文？小組比賽——齊背
2.結合課后練習，學做小詩人。說說春天還在哪里？那里的景物發(fā)生了什么變化？
1）出示圖片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。
指名分句回答——齊讀
2）你還能說說其他的嗎？小組討論—集體交流——評議獎勵
板書設計：
柳條兒（跳舞）
枝頭——風
桃花兒（臉紅）
草地——霧——小草
1、春天在哪里
竹林——雨——竹筍
麥苗
田野——太陽 菜花
蠶豆花
語文的教案5
教學目標：
1. 學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2. 有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3. 根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4. 練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續(xù)寫課文。
教學準備：
課前搜集資料、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
師：同學們，本文作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目。今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2．提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3．默讀課文，完成練習。
第一步：學生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰。課文主要寫了一件什么事。
（2）你感覺這些窮人怎樣。你還讀懂了什么。
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學情況
（1）本文寫的窮人指誰。（板書：桑娜 漁夫 ）誰來說說課文主要寫了一件什么事。
�。�2）你感覺這些窮人怎樣。（很善良）（板書：善良） 你們還讀懂了什么。（師隨機板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的。
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學習課文，感悟“窮”
1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人。（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
�。�2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________。
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
�。�4）母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3．指導有感情地朗讀。
4．小組交流，暢談對“窮”的理解。
5．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內的擺設看出“窮”。
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” “屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“糟糕，真糟糕。什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉。天氣可真厲害。我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚。謝謝上帝，總算活著回來啦。”
6．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊。不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
7．理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
8．教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。
這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結
桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢。下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1．書寫本課生字新詞。
2．熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、復習談話，導入新課
1.上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。
漁夫和妻子桑娜一家有5個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個孩子。
2.這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進心理，體會品質
1.上節(jié)課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段。
主要意思是什么。
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2.下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情。
他會說什么呢。 這是鬧著玩的嗎。 自己的五個孩子已經夠他受的了…… 為什么把他們抱過來啊。
如今叫我怎么對他說呢。
3.如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——
�。▽W生交流）
出示：
①自己的五個孩子已經夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊。③這是鬧著玩的嗎。④他會說什么呢。⑤如今叫我怎么對他說呢。
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的'順序來寫呢。
4.這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5.再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”。（神情激動，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6.你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎。（指名讀）
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。
說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“……是他來啦�！笔÷粤松Ｄ嚷牭介T口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來�！薄�
“……為什么把他們抱過來啊�！麜嵛业�。”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢。她還有什么顧慮。
�。▽W生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊。為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，師生合作讀。
8.你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎。這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢。
�。猩献髯x）
9.我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么。（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險�！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢�，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢。從中你能看出桑娜是個怎樣的人。
引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�。
語文的教案6
教學目標：
1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2．指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。
教學準備：
讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。
教學過程：
一、談話引入，創(chuàng)設情境
1．首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。
2．同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？
�。▽W生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）
[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。]
3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的.是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原感受
二．朗讀課文，學生學習生字詞
1．讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、 “低吟”等，師生共同來學習生字詞。
三．課文第一自然段分析：
2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優(yōu)美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）
優(yōu)美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。流入云際�！�
語文的教案7
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學習重難點】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關錢塘潮的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
1、初讀課文，讀準字音：
�、� 同桌對讀生字詞。
�、� 抽讀生字卡，師正音。
2、導學課文，理解字詞：
�、� 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：
① 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、� 讀后提問。
�、� 理解詞語：
人聲鼎沸。
�、� 總結學法。
(小黑板出示。)
�、� 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
�、� 同學們還有哪些生字新詞不能理解?
�、� 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
三、析字形，寫生字
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
⑴ 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?
⑵ 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
�、� 通過小組合作，你都學懂了些什么?
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
�、� 朗讀文中描述大潮的句子;
�、� 課件展示描述的情景;
⑶ 感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1、范讀課文，聽后練習：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的`白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發(fā)現(xiàn)：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1、積累詞匯：
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞匯：
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)
3、師生共同評價。
七、全課小結
語文的教案8
【作文目的】
1、充分認識到語文與生活的密切聯(lián)系。
2、 培養(yǎng)課外學習語文的興趣和愛好，養(yǎng)成在生活中時時處處學語文的良好習慣。
3、 學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。
4、 認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。
【訓練要求】
1、 多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。
2、 在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。
3、 學會搜集材料、篩選材料和運用材料。
【思路提示】
第 課時
文題1：我在 學到了語文
提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內容自己確定。
提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選擇什么內容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創(chuàng)新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內容的選擇上便先勝一籌。
提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養(yǎng)了語文能力。 要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節(jié)課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。
文題2：“生活處處有語文”給我的啟示
提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以采用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點�！吧钐幪幱姓Z文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們取之不盡、用之不竭的語文資源。“啟示”就是要求作者寫出自己獨特的感悟，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。
提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。
提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養(yǎng)的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯(lián)系在一起，真正調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使語文學習煥發(fā)出生命的活力。
【相關資料】
1、學好語文是學好一切的根本。 (呂叔湘)
2、要當我的研究生，我建議只考語文和數(shù)學，而且要先考語文。語文不及格，數(shù)學考得再好也不要。 （蘇步青）
3、語文的外延與生活的外延相等。 （華特）
【例文1】
我從電腦游戲中學到了語文
語文全方位地滲透進我們的生活中，學習語文的途徑也多了起來。恰好我們剛接受了孔老夫子的教誨：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。而電腦游戲就是我的一大興趣，不瞞你說，我在玩游戲中也可以學到語文。
對于文字量比較大的有劇情的游戲，我最大的受益是認識許多字，而且通過這中途徑認識的字，還記得格外牢固。
以前玩《三國志》，軍政中有一項指令叫“徵兵”，這個“徵”字對于我們來說確實有難度。然后大家一起討論時各種名詞出現(xiàn)了：“徽兵”、“微兵”、“募兵”等等，真是眾說紛紜。這時我們才翻開字典，才知道那個字念“zhēng”。想也可笑，如果我們在做閱讀時看到這個字，誰會有興趣去查字典，也許在我們口中它還是念“微”、“徽”、“募”呢。而且，此后這個字我記得很扎實，這可不像以往忘性大的我呀！
四大名著是中學生必讀篇目，但大家手中的不是小人書就是連環(huán)畫，看來文言文還是很有威力的。我認為其中《三國演義》本來十分吸引人，可如果直接讀原著仍會敗在文言文之下。這時我玩起了游戲，相比之下游戲更讓我容易接受，不一會，我出現(xiàn)了疑問：吳國的周瑜這樣一位文韜武略的儒雅之士怎么會被氣死呢？于是我立即翻出了《三國演義》，顧不得難懂的文言文，各類工具書也“上陣”，頗有“打破沙鍋問到底”的架勢，結果一口氣讀完了赤壁之戰(zhàn)那部分。也許不玩游戲就不會激起我對讀原著的興趣，《三國演義》還不知要被封塵多久呢。
受益最多的，還是各種以我國古代為背景的角色扮演游戲，在游戲中能了解那些年代中的歷史時間、奇聞軼事抑或是民間傳說。如果說只是知道些名人名事不免有些片面：親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”包含著的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節(jié)深深折服；親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多么偉大的情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長；親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍著……
總之，盡管人們大肆批評電腦游戲，說它百害而無一利，但我依然相信，在游戲中確實讓我更貼近語文、學到語文。在笑聲中學到，在思考中學到，在感悟和感慨中學到……
【簡評】
玩電腦游戲是學生中比較普遍的現(xiàn)象，怎樣玩物不喪志，并且做到玩中有收獲則是我們必須面對的問題。本文作者是個有心人，不僅在玩中獲取了樂趣，而且還學到了大量的語文知識，既松弛了神經，又收到了益處，可謂一舉兩得。語文的外延等于生活的外延，作者緊緊抓住“從電腦游戲中學到了語文”這一中心，采取總——分——總的結構形式，主要運用例證的'論證方法，擺事實講道理，論據充分，立意明確，中心突出。另外文章在論證過程中除了以理服人之外，還能做到以情感人，通情達理，令人信服。比如：“親眼看到文天祥的寧死不屈，才真正明白了‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’包含著的深深的愛國情感，才真正被他那種民族氣節(jié)深深折服；親眼看到李逍遙與趙靈兒痛苦地分離才明白了愛情是一種多么偉大的情感，從此不再納罕閱讀中的兒女情長；親眼看見日軍在中國的殺戮罪行，才使心靈尚且幼稚的我產生了與魯迅的共鳴，明白了他筆下的憤慨，也讓我被一種民族使命感包圍著……”這一段，運用排比句，既文采飛揚，又飽蘸情感，言之鑿鑿，叫人佩服。
【例文2】
“生活處處有語文”給我的啟示
中午閑來無事，獨坐教室一隅，偶然間看到桌上那本和我一樣無聊的語文書，輕輕地翻開她，猛然間，感到語文這兩個字是那樣熟悉，又是那樣陌生。
記得從我剛上學的時候就認識了她，可是將近10年了，我卻從沒細心思索過。搜索記憶，尋找記憶中的每一個背影……
可是不搜不知道，一搜嚇一跳。語文似乎無處不在。
語文好像一顆含羞草，羞答答的藏在各個角落。在公園里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花綠綠的牌子。上面寫著：“小草正在熟睡，請勿打擾！”、“請不要踩我，我會痛的”、“小草青青，腳下留情”等警示語，含蓄而又易于接受，處處章顯生命的光芒。
語文好像一位自信的少女，時刻展現(xiàn)自信的光芒。在電視上，看那一條條的經典：“只溶在口，不溶在手。”區(qū)區(qū)八個字，將巧克力的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致；“鉆石恒久遠，一顆永流傳”言簡意賅，道出了鉆石的真正價值，而且也從另一個層面把愛情的價值提升到足夠的高度，讓人感受愛的永恒。
語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。
語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導者，將人們引入電影的奧秘中……
想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！辈亮聊愕碾p眼，你會發(fā)現(xiàn)，語文就在我們的身旁。
當你憂郁的時候，它會為你帶來一縷陽光；當你煩悶的時候，它會給你送上一縷清爽；當你不知所措時的時候，它會帶給你正確的答案。
在人生求學的這個知識海洋里。語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你把握住正確的航向！
重新審視語文，我發(fā)現(xiàn)生活有多廣闊，語文就有多廣闊。
讓我們擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！
【簡評】
本文作者采用擬人的手法，把文章寫得生動、活潑、可愛，充滿靈動、飄逸的色彩。生活處處有語文，生活事事是老師。作者從公園、電視、商場等地方汲取語文學科的營養(yǎng)，作學習的有心人，體現(xiàn)了大語文觀，功夫在詩外的思想。文章內容充實，材料較豐富，言之有物，而不泛泛空談，樸實有華的文風值得我們學習。寫好這類文章不僅要求學生有很好的觀察力，知識積累的能力，還要有一定的駕馭語言的能力�？傊�，本文既有文學性，又有啟發(fā)性，啟迪學生“重新審視語文，……發(fā)現(xiàn)生活有多廣闊，語文就有多廣闊。……擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，到生活的廣闊海洋中去采擷屬于自己的那一朵浪花吧！”這是作者發(fā)自內心的呼喚，也是作者的實踐所得，具有真實感。
第 課時
【同步指導】
題目1 我喜歡這樣的語文課
寫作提示：
1：從寫作內容上看，文章的寫作重點應放在“這樣”上，“這樣的語文課”是指怎樣的語文課一定要寫清楚。
可以以某一節(jié)語文課作為例子，詳細敘述這節(jié)課的全部過程，寫出“這節(jié)課”的與眾不同之處。也可以通過想像，把你理想中的語文課的框架勾畫出來，例如理想的語文堂課應該是富有知識性抑或是具有趣味性、文學性的；在授課方式上靈活多變，課堂氣氛濃烈，教師會很自然的引導我們進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情，將我們帶入意境之中，去感知美，發(fā)現(xiàn)美；或是喜歡教師在教學中飽含深情，喚起我們的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴等等。
2、從文章結構安排來看，可以采用倒敘的手法：先寫一堂語文課給我的震撼，讓我終生難忘，它激發(fā)我學習語文的興趣，改變了我對語文課的認識，給我以人生的啟迪；然后再寫這堂語文課的特點，當然對語文課的特點要抓住幾點有特色的地方進行精雕細刻。
也可以采用并舉分承的結構方式：先總說這堂語文課的特點，然后進行分說其特點，最后進行總結，談談感想。
3、從表達方式上來看，最好還是采用記敘、議論、抒情、描寫、說明相結合的多總表達方式，以記敘為主，畫龍點睛的議論、抒情。
4、注意在行文的過程中，一定要結合這堂課的特點來談，要言之有物，千萬不要泛泛而談。脫離這堂課的教學內容，去建造空中樓閣。
5、要符合文體及字數(shù)要求，不能少于600字。
題目2 這也是課堂
走進網絡，擁抱自然，關注熱點，研究課題，參加競賽，服務社會，善待他人，學做家務……生活處處是課堂，這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志，能使心靈得到凈化，智能等到開發(fā)……
請以“這也是課堂”為話題，寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。
寫作提示：
1、首先要認真審題，“這也是課堂”是寫作的話題，在寫作過程中一定要緊扣話題，才能不跑題。什么是課堂？課堂有狹義和廣義之分。狹義的課堂就是指學校每天安排的一節(jié)節(jié)課。比如語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理等具體課堂內容。這里所說的“課堂”應是一個廣義的概念。我想凡是能給人以知識、教育、陶冶性情、增長才干、得到鍛煉的地方，都可以稱之為課堂。如果寫作者不注意審題，上來就寫學校里的課堂，應屬于跑題作文。根據話題的提示的內容來看，我們可以寫網絡課堂，寫網絡給人們帶來的巨大信息，人們利用互聯(lián)網速度快、信息量大等特點學到豐富的知識，做到資源共享。我們可以寫大自然也是課堂，游歷名山大川，領悟大自然的美好，陶冶情操，啟迪性靈：大山教誨人們應如何學會持重，富有；大海教誨人們應如何學會博大，寬容；翠竹教誨人們應如何學會謙虛，有氣節(jié)……寫一場比賽我們更能從中學會合作，溝通及彼此的信任，既能鍛煉身體，又能磨練意志�？傊鶕掝}提示的內容不僅開啟了思路，也能確定寫作的具體內容。
2、在具體的寫作過程中，可以采用記敘和議論相結合的手法。敘事時要生動、形象。比如你寫“球賽也是課堂”，要敘述球賽的經過（千萬不要寫成流水帳），尤其是特寫幾個精彩的鏡頭，可以是直接敘述描寫，寫球員的場上表現(xiàn)，技戰(zhàn)術水平；也可以是側面間接描寫刻畫，寫觀眾的反映，對手的表現(xiàn)�！拔乃瓶瓷讲幌财健保獙懙糜胁�，扣人心弦。球賽經過寫完之后，再談談在這堂課上的收獲。
3、題目要自擬，千萬不要錯把話題“這也是課堂”當作文章的題目，因為不符合題目自擬的要求。
4、要注意文體要求，不要寫成“四不像”作文。就這個話題而言，寫成“因事見理”的文章更好些。
5、不要少于600字。
語文的教案9
一、教學要求：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解，8冊語文教案——8.將心比心。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
三、教學課時：
一課時
四、課前準備：預習課文、收集愛心名言五、
板書預設： 8*將心比心 阿姨 奶奶 母親 護士 將心比心 人 人 六、
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。 同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8冊語文教案——8.將心比心》。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內容。
讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設情境，補充對話。 ①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來人往的`超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
語文的教案10
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4.學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發(fā)熱愛祖國山河的感情
教學重點
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點
課文的語言傳神盡意，富有表現(xiàn)力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
總體把握，2~4自然段。
一、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第1、5自然段，指名三位同學分別讀2、3、4自然段。
2.引導思考，而后討論明確：
A以什么為線索？
B游覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
（1）自己選讀第2、3、4自然段。
�。�2）每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”？
靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁的“綠”：蒼翠欲滴
飛來峰上的“綠”：發(fā)黑發(fā)藍
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語。
撲眼而來峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
�。�2）一個“撲”字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿游人心靈深處。
�。�3）引導學生細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；（4）第1、2句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領略了一個“綠”字，是第二部分的總領。
�。�5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那么蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。
“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！
“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據學生回答板書）
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）
耕牛、牧人、樹木、云霞（形狀）
走近看時青苔青綠山水畫（布局）
堅忍不拔（印象）
教師點撥：煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
�。�6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最后一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的一片樹葉，心想如果這片葉子經冬不凋，那么他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是“生命的顏色”嗎？）
請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學要點
開頭、結尾、特點。
一、導入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的'偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學朗讀。
2.第1、2句，交代游湖的原因和時間。“第四次”，“九年四度游西湖”說明了什么？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
�。M湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，西湖風光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？“仔細觀賞領略”才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次游覽的呢？
游時，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳“，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，“�！薄罢媸莻�神奇的湖！”
難怪，九年四度來到西湖，以后也許會有五度、六度……
四、總結：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，贊美。
五、布置作業(yè)：
游覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
語文的教案11
《雨點》教案
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
教學重點：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的'不同動態(tài)。
教學難點：了解它們的特點，這是本課的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，猜謎導入，激發(fā)興趣
屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
二、復習生字詞（多媒體呈現(xiàn)）
三、聽課文錄音。
師：小朋友，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？
�。◣煱鍟撼靥�、小溪、江河、海洋）
四、學生選擇喜歡的句子學習 ，指導感情朗讀。
五、“小魔術”：讓雨點去海洋里睡覺，去江河里散步，去池塘里奔跑，去小溪里跳躍，可以嗎？
六、拓展：雨點還會去哪里旅行？
八、欣賞歌曲《小雨點》
九、指板書練習背誦。
十、總結全文。
板書設計：
池塘 睡覺
小溪 散步
2 雨點 江河 奔跑
海洋 跳躍
語文的教案12
【教學目標】
�。�、認識１０個字，會寫“不、開、四、五”４個 字。認識１種筆畫和５個偏旁。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋 友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識記生字和朗讀課文。
【教學難點】
理解重難點詞語。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，課文內容較簡單不需要過多的講解，可以指導學生多讀理解內容，提高朗讀水平，在理解重點詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時，可讓學生通過觀察圖畫、多讀來進行理解，理解之后，可趁機進行朗讀指導，讓學生體會人樹之間的和諧。并通過小組討論，讓學生說說小樹對我們的好處，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事情。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
（出示小樹 ）我們該怎樣保護這棵小樹呢？（學生自由發(fā)言） 有位老爺爺非常關心小樹，他們之間發(fā)生了什么事呢？今天咱們來看看。（板書課題）
二、初讀課文
�。薄⒔柚匆糇x課文，讀準字音。
２、幻燈片出示生字：
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
⑴ 快速在課文中畫出生字。
⑵ 自己帶拼音試讀，同位互讀、指名試讀、齊讀。
�。�、再讀課文。
�。础⒅该侄巫x，認識自然段，標上序號。
�。怠⒃僮x課文，思考：爺爺為小樹做了哪些事情？
三、細讀課文
�。�、學習二段，自讀，說說你從里面知道了什么？
⑴ 課件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？
�、� 說說你還知道了什么？（學生自由發(fā)言，教師引導學生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳）
⑶ 你還見過暖和的什么？
幻燈片出示詞語訓練內容：暖和的（生互說、指名說）
�、� 爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后，小樹還冷嗎，它會說什么呢？
�、� 指導朗讀 自讀、小老師領讀，齊讀。
�。病W習第三段：
冬天過去了，炎熱的夏天到來了，爺爺和小樹發(fā)生了什么變化？
�、� 請學生觀察爺爺和小樹夏天圖，說說爺爺和小樹的變化。
�、� 自讀，同桌說說知道了什么？
�、� 全班交流，教師引導學生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)�，理解“綠色的小傘”。
�、� 體會爺爺和小樹的心情，有感情的朗讀。
�、� 把喜歡的'一段讀給同位聽。
四、擴展活動
小樹除了能給我們乘涼，還對我們有什么好處？
〖板書設計〗 ５、爺爺和小樹
冬天 夏天
暖和的衣裳 綠色的小傘
不冷了 不熱了
〖教學后記〗
通過觀察圖畫，學生很容易突破難點。對人物的心情體會到了，學生讀起來就入情入境，非常有感情。有些學生知道樹的用處特別多，增強了學生的環(huán)保意識。
第二課時
一、復習導入
１、生字認讀：（幻燈片出示生字）
爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱
自讀、同桌讀、搶答。
２、檢查課文朗讀。
二、練讀課文
�。�、觀察課文插圖，學生進入情景，有感情地去讀朗讀課文 先小組練讀，再齊讀、分段讀、男女分讀。
２、表演課本劇。
三、學習書寫生字
�。薄W生自己觀察書中范字的占格。
�。�、全班交流：
學生自己說筆畫、筆順、請小老師教、糾正。
�。场W生在書中先描后臨寫。
三、實踐活動
�。ɑ脽羝鍪緝热荩� 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
綠色的小傘 綠色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板書設計〗
�。�、爺爺和小樹
不 開 四 五
〖教學后記〗
學生在表演時還不會自己編演，需要老師多幫助，以后在教學中還需要多培養(yǎng)。實踐活動經過小組討論、充分交流，收到效果較好。
語文的教案13
教學目標：
1、自學生字新詞，
2、理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。
3、用已掌握的？品詞析句？的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。
教學重點：
概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學難點：
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、自學生字新詞，
2、劃分文章的層次結構
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。
2、師：俗話說？人非圣賢，孰能無過。？作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3、小組交流課下搜集的有關作者的資料
二、自主閱讀，整體感知
1、檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。
2、匯報讀書情況。教師對易錯的.個別字進行檢查指導。
3、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從
�、僦饕獌热�
�、谒鶎懯虑�，
③文中人物——？我？和？父親？等不同方面交流自己所讀懂的內容。教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4、質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）5。評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？（作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）
三、速讀梳理，理清思路
1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。
3、整體感知課文內容。師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。引導學生從？主要內容——所寫事情——文中人物？等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。
4、圍繞？上學遲到？這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
�。�1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
�。�2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。
�。�3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學生。
2、小組合作學習
�。�1）帶著問題自主閱讀。運用學過的？前后聯(lián)系、品詞析句？等方法進行閱讀，
�。�2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。
�。�3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。
5、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……
第二課時
教學目標：
1、理解父親？嚴？和？疼？中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，
2、感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
教學重點：
概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學難點：
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學過程：
一、談話導入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。
2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀�！蹲髠鳌分芯陀羞@樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、細讀探究，解疑品讀
師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發(fā)生在她和父親之間的一個小故事。）
1、細讀解疑。上節(jié)課我們提出了一些問題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧�。ǜ赣H為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……
�。�1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。
�。�2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導、點撥。
�。�3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）
�、俅虻膭幼鳎簭模砍�？、？倒轉？、？一掄？等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。
②打的聲音：？咻咻？。
③打的過程：？從床頭打到床尾？、？哭號？等可以看出打得厲害。
�、茏髡叩膫郏�？那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱？。從？一條條？、？鞭痕？、？紅腫？、？發(fā)著熱？，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。
2、體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？
（出示句子）？我挨打了！
語文的教案14
教學目標：
1.熟讀、背誦古詩，感知大意。
2.認識5個二類生字，會寫6個一類生字。
3.處理課后練習，積累詞語。
教學重點、難點：
用自己的方法識記一類生字，正確書寫一類生字。
教學準備：
生字卡片、實物投影。
教學時數(shù)：
第一課時
教學內容：感悟詩中大意，學習文中二類生字
教學過程：
一、導入
同學們，今天老師和你們一起乘坐時空轉換器去遠離現(xiàn)代社會久遠的唐朝看看去。(展示山行的圖片)一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠遠的高山上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來了，那是因為留戀今晚楓林的景色。啊，經過霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢!真美!這節(jié)課我們就來學習古詩《山行》，這是唐代一位詩人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他將自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。
二、新授
(一)、讀詩、賞詩，感悟詩意
1.、老師配樂范讀，提醒學生注意停頓。
遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
2.、學生朗讀，注意讀準字音。
3.、學生感悟古詩大意(采取小組合作學習)。
(二)處理文中的二類生字。
1.、出示文中的`二類生字，請同學們在詩中找出來，用自己喜歡的方式畫出來，進行出聲認讀。
2.、通過組詞的方式學會應用這些二類字。
徑、斜、亭、車、霜：
3.、鞏固復習二類字
猜字游戲完成
三、朗讀、背誦古詩。
四、、作業(yè)：熟背古詩
第二課時
教學內容：一類生字的認讀及其書寫
教學過程：
復習導入：1.背誦古詩
2.復習二類生字(卡片)
二、學習一類生字
行：象形字，古文字為“ ”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。
銀行、行家中讀hángɡ
遠：形聲字。字謎：二兒走之行千里。
亭：象形字�！岸 钡纳喜糠窒蟾吲_上的一涼亭形狀，也可以把“丁”視為簡易的亭子的形狀。
停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。
字謎：人到亭前步便止，遮陽擋雨好停歇。
車：字謎：東字兩點連，連成一直線;回家坐上它，千里一日還。
霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露過后是霜降;遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。
三、練習書寫
第三課時
教學內容：復習鞏固所學生字、古詩，課后練習。
教學過程：
一、復習
1.、背誦古詩
2.、復習一、二類生字
二、課后練習
1.填字、涂色，說說自己眼中的秋天。
2.讀一讀。
先讀一讀，在寫一寫
三、背一背
作為知識的積累，初曉詩中大意，背誦全詩。
四、作業(yè)
語文的教案15
教學目標
1、認識12個字，會寫7個生字、詞。
2、能熟練朗讀課文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點
重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、知識的新授階段
1、呈現(xiàn)新教學內容
(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞
(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫生字
學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
(4)運用生字、詞
非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非�！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
二、鞏固與檢測
根據課后習題三，區(qū)分不同動詞的`意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。
讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;
學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)
學生做習題，校對。
三、作業(yè)
抄寫生字，熟讀課文。
第二課時
一、復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
二、開始新授課教學
(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)
提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)
提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)
提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)
問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)
問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)
問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
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