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七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案（精選7篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1.說明植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?/p>
2.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制。
3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)制作葉片橫切面的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點(diǎn)：制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的'。
2、導(dǎo)管能自而運(yùn)輸，而篩管能自而運(yùn)輸。
二、導(dǎo)入新課
想象“假設(shè)沒有水，一棵樹會(huì)怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑是什么呢？
三、合作探究：
（一）植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進(jìn)滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時(shí)取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？
�。ǘ┲参锏恼趄v作用
1、閱讀p110-113，做實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)，參照教材第112頁圖3-29葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，認(rèn)識(shí)氣孔并總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)。
2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：
（1）保衛(wèi)細(xì)胞與它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有何不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)蒸騰作用有什么意義？
�。�2）植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？
�。ㄈ┚G色植物參與了生物圈的水循環(huán)
觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：
1、你能對(duì)照?qǐng)D為大家講一下生物圈的水循環(huán)嗎？
2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
四、交流展示
五、歸航拾貝
根從土壤中吸收的水分由莖運(yùn)輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)綠色植物。
六、達(dá)標(biāo)測試
1、P1141
2、P1142
3、P1143
4、P1144
5、我們給果樹剪枝時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）
A、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機(jī)鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機(jī)物
C、來自韌皮部篩管中的水分和無機(jī)鹽 D、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機(jī)物
6、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）
A、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織
C、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織
7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時(shí)后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？
8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會(huì)脫落。植物落葉的主要意義是（ ）
A.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗
B.減弱植物體自身的蒸騰作用
C.使植物的吸收和運(yùn)輸能力加強(qiáng)
D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
4、在移栽植物時(shí)，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
七、學(xué)習(xí)感悟：
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
(1)了解綠色植物的蒸騰作用。
(2)描述氣孔的組成及開閉原理。
(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。
能力目標(biāo)：
(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)制作并觀察葉表皮的臨時(shí)裝片;
(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。
(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
教學(xué)過程
序言：多媒體展示“山水風(fēng)景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對(duì)生命非常重要，要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。
在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。(引入第 1 節(jié))
(一).情景導(dǎo)入：
請(qǐng)大家看一組漫畫(多媒體展示)，學(xué)生就此圖開展短暫討論：為什么說“大樹底下好乘涼”?
討論后請(qǐng)學(xué)生嘗試回答此問題。
(二).實(shí)驗(yàn)探究及分析：
1.請(qǐng)部分小組展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析(有學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程的錄象)
老師在多媒體課件中進(jìn)行總結(jié)分析：
多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。
少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。
無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。
2.提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來?
實(shí)驗(yàn)(請(qǐng)學(xué)生上來)：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。
現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多
結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來的，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。
3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來?
組織學(xué)生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實(shí)驗(yàn)：
(1)制作葉表皮的臨時(shí)裝片
(2)用低倍鏡觀察葉表皮
(3)畫圖
總結(jié)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作評(píng)價(jià)，對(duì)一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。
4.氣孔的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)
多媒體展示圖片并講解：氣孔的結(jié)構(gòu)
當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄的外側(cè)細(xì)胞壁容易伸長，引起整個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞向外側(cè)彎曲，于是氣孔就開放了;當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，整個(gè)細(xì)胞的體積縮小了。
氣孔的張開或閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。
5.綠色植物的蒸騰作用過程，多媒體展示圖片，并用一個(gè)FLASH動(dòng)畫演示
講述：科學(xué)家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。
例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。
問題引入：“根吸收進(jìn)來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費(fèi)嗎?”
(三).蒸騰作用的意義
讓學(xué)生現(xiàn)場體會(huì)一：給每位學(xué)生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會(huì)有什么感覺?為什么?
請(qǐng)學(xué)生說出體會(huì)并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊＿@是因?yàn)榫凭舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。
意義1、蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。
讓學(xué)生現(xiàn)場體會(huì)二：(分發(fā)給每位學(xué)生半杯橙汁和吸管)我們用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入到口中嗎?為什么?
請(qǐng)學(xué)生說出體會(huì)并解釋：不能。因?yàn)槿鄙偈癸嬃涎刂苌仙膭?dòng)力。
意義2、蒸騰作用同樣可以促進(jìn)根對(duì)水分的吸收，原因何在?這是因?yàn)槿~片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。
感受：我們喝飲料時(shí)，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機(jī)鹽、糖分等
意義3、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。這是因?yàn)闊o機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收。導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽，所以隨著水分在導(dǎo)管中的上升，無機(jī)鹽也隨著上升，并且最終進(jìn)入到葉片。
(四).綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用(FLASH動(dòng)畫)
總結(jié)：綠色植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形式送入大氣，然后以降水的形式落到地面。這些降水一部分滲入地下，一部分流如海洋湖泊，還有一部分被植物吸收，經(jīng)蒸騰作用再返回大氣。
(五).愛護(hù)植被，綠化家園
1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演主持人，播報(bào)昨日“新聞”：
xx年，長江兩岸經(jīng)歷了百年不遇的特大洪水的侵襲。調(diào)查表明，由于長江上游森林覆蓋率由建國初期的35%下降為10%，長期的濫砍亂伐，毀壞了大片的生態(tài)保護(hù)林造成嚴(yán)重的水土流失，使河水變渾、河床升高是造成洪水的重要原因之一。由此可見一片森林就是一座綠色水庫，綠色植物對(duì)生物圈的水循環(huán)有重要作用。
2.算算賬：一棵樹的價(jià)值
一棵樹到底值多少錢?印度加爾各答農(nóng)業(yè)大學(xué)的教授德斯先生對(duì)一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的.樹，按市場上的木材價(jià)值計(jì)算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生態(tài)價(jià)值來計(jì)算，其價(jià)值卻多得多。據(jù)粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產(chǎn)出價(jià)值3 1250美元的氧氣和價(jià)值2 500美元的蛋白質(zhì)，可以減輕大氣污染價(jià)值6 2500美元，涵養(yǎng)水源價(jià)值37500美元，為鳥類及其他動(dòng)物提供繁衍場所價(jià)值31 250美元。將這些價(jià)值綜合在一起，一棵樹的價(jià)值就是165 000美元了。
3.保護(hù)自然遺產(chǎn)
人類從森林古猿發(fā)展而來，森林是人類誕生的搖籃。但到20世紀(jì)中葉，全球森林減至40億公頃，至1980年僅有20億公頃，人均森林面積為工業(yè)革命開始時(shí)的1/80。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為，森林是地球上最寶貴的自然遺產(chǎn)，20世紀(jì)人類對(duì)森林的亂砍濫伐使這一寶貴資源受到“傷筋動(dòng)骨”的損害。森林破壞帶來水土流失、土地沙漠化、生物多樣性減少等其他生態(tài)災(zāi)難。綠色代表著生命，代表著希望，代表著未來。植樹造林，綠化祖國。
通過以上的活動(dòng)，來增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
教學(xué)反思
課后學(xué)生反應(yīng)，整個(gè)上課的過程不僅是學(xué)生在聽老師講，而是同學(xué)們在“做”，不會(huì)開小差，思想很集中，上課的積極性很高，一改以往的“被動(dòng)聽課”為“積極主動(dòng)的過程參與”，親身經(jīng)歷的事情很難忘，與之相聯(lián)系的知識(shí)也就掌握得很牢。
在教學(xué)中老師要充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的思維。記得讓學(xué)生喝飲料感受吸力時(shí)，有個(gè)學(xué)生說：“吹，也能把飲料吹到嘴巴里”。我當(dāng)時(shí)感覺該生瞎扯，然后對(duì)他說：“那請(qǐng)你吹給我們看看”。學(xué)生說杯子里的不行，要密封的剩下半盒的。課后我按照他的說法做了一下，果然如此。吸，是減少口腔里的空氣壓力;吹，是增加飲料盒里的壓力，都是造成壓力差。所以，老師雖然年齡大，知道的、經(jīng)歷的不一定就多，師生間的學(xué)習(xí)是相互的。
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1.預(yù)習(xí)本課實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容。
2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計(jì)測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。
3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。
教師：
1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。
2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。
4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。
5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)
1、練習(xí)徒手切片
2、葉片的基本結(jié)構(gòu)。
二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對(duì)比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。
二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)同學(xué)共同合作。
引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
組織實(shí)驗(yàn)，參與學(xué)生討論，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制
1、探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2、探究氣孔開閉機(jī)制。
方案一：
1、制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2、顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫圖。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。
播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件；鼓勵(lì)學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。
3、練習(xí)繪圖
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的'意義
1．蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動(dòng)力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵(lì)交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實(shí)驗(yàn)（附后）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵(lì)各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。
3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示實(shí)驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時(shí)，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實(shí)物投影儀上）
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
2、通過查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。
3、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的`結(jié)構(gòu)、氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。
2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)
嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)
探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機(jī)制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導(dǎo)入
出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長？
思考回答
觀察思考
回答
引導(dǎo)，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 5
1、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
二、過程與方法
運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。嘗試畫水循環(huán)圖。養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過多個(gè)小組合作活動(dòng)確立與他人合作交流的態(tài)度，樹立利用實(shí)驗(yàn)的方法探究知識(shí)的思想。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，再去解釋現(xiàn)象形成概念。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，他們現(xiàn)階段的感知能力和觀察能力相對(duì)小學(xué)階段明顯提高，但是邏輯思維不強(qiáng)、綜合概括能力不高。他們在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)根、莖的結(jié)構(gòu)及植物通過蒸騰作用散失水分等知識(shí)有初步的了解，但大部分同學(xué)對(duì)植物蒸騰作用的具體過程及蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義不了解。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2.蒸騰作用的概念及意義的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
4、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前實(shí)驗(yàn)
課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：試管內(nèi)放幾株帶葉綠蘿，在試管內(nèi)倒入少量水用油封住液面，標(biāo)簽紙表示初始水位。塑料袋套住植物后光照4-5小時(shí)，觀察現(xiàn)象。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
小組代表課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。組長帶領(lǐng)組員觀察桌面裝置，寫下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提出自己的猜測來解釋現(xiàn)象。
活動(dòng)2【活動(dòng)】探究水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)穆窂?/strong>
實(shí)驗(yàn)：觀察紅墨水在芹菜中的運(yùn)輸路徑。
引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。
學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸路徑圖。
給出植物蒸騰作用概念。
小組合作分工合作完成實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>
用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運(yùn)輸路徑。
小組討論解釋課前實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的`現(xiàn)象。
試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。
活動(dòng)3【活動(dòng)】蒸騰作用的意義
1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？
2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運(yùn)送到葉片上的呢？
參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。
蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。
活動(dòng)4【講授】資料分析
資料分析：“玉米用水量表格”。
問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？
問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對(duì)自然界又有什么意義？
畫圖“自然界中的水循環(huán)”
視頻：保護(hù)森林
活動(dòng)5【測試】檢測
通過幾個(gè)試題進(jìn)行自我檢測。
活動(dòng)6【作業(yè)】評(píng)價(jià)小結(jié)
回顧本節(jié)課3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
試著說說這堂課你是收獲是什么。
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)
1．說出蒸騰作用的概念和意義；
2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
能力目標(biāo)
通過演示實(shí)驗(yàn)等觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察、綜合分析能力和語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛護(hù)植物的意識(shí)，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．蒸騰作用的概念和意義；
2．認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護(hù)森林、愛護(hù)植物的意識(shí)，從而培養(yǎng)一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)方法]
以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現(xiàn)象，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，分析、討論，從現(xiàn)象歸納出本質(zhì)結(jié)論，并表達(dá)交流。
[課前準(zhǔn)備]
1、多媒體課件；
2、演示蒸騰作用的盆栽植物；
3、染紅的瓶裝水；
4、6號(hào)針筒和滴液管；
5、接水盤。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
利用“雨林谷”等圖片引入植物體內(nèi)的水分來源于土壤中。進(jìn)而導(dǎo)出植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸。
二、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
觀察：多媒體展示水分運(yùn)輸演示實(shí)驗(yàn)。
思考：
1.植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)是什么？它有什么特點(diǎn)？
2.植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模?/p>
三、植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用的概念
觀察植物蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)，概述出蒸騰作用的`概念。
思考問題：植物吸收的水分，通過蒸騰作用大量地散失掉了，這對(duì)植物來說是一種浪費(fèi)嗎？
2．看圖說話，歸納蒸騰作用的自身意義。
1、為何剛游完泳上岸的人會(huì)覺得冷？
2、為何大樹底下好乘涼？
3、為何植物內(nèi)的水是往高處流的？
四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
1．觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進(jìn)行的。
設(shè)問：
�、俨煌h(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)的？
�、谌绻麤]有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
�、凵锶χ械乃h(huán)有什么作用？
�、転槭裁凑f一片森林就是一座綠色水庫？
2．（根據(jù)綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應(yīng)該怎么做？
引導(dǎo)談?wù)勛约旱母惺埽脨圩o(hù)植物，保護(hù)森林，也就是保護(hù)我們自己的家園。所以我們應(yīng)該多植樹造林，還應(yīng)該多節(jié)約用水等。
五、課堂小結(jié)：
說說你的收獲！
六、課外作業(yè)
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
2、課外實(shí)踐調(diào)查：當(dāng)?shù)厮Y源狀況、農(nóng)田灌溉方式及建議。
[板書設(shè)計(jì)]
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)
一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸
運(yùn)輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管 （無機(jī)鹽）
運(yùn)輸方向 由下往上↑
二、植物的蒸騰作用
1．概念
2．意義
降溫
拉力
三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
七年級(jí)生物上冊《第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.描述綠色植物的蒸騰作用及其重要意義。
4.說出綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。
(二)能力目標(biāo)
運(yùn)用植物蒸騰作用的生物學(xué)知識(shí)，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用參與了水循環(huán)，間接地改善了環(huán)境，從而自覺地產(chǎn)生熱愛植物、保護(hù)大自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.描述植物的蒸騰作用。
2.說出綠色植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
描述植物的蒸騰作用。
四、教學(xué)
用紅墨水浸泡過的整棵(帶根和葉)芹菜、大葉黃楊的枝條、芹菜的葉等等。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到了氣孔，知道水分是通過葉片表皮上的氣孔散發(fā)出來的。但同學(xué)們都知道植物是通過根吸收水分，那么水分經(jīng)根毛細(xì)胞吸收后在體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)饺~部氣孔的?
根據(jù)前面所學(xué)植物體的結(jié)構(gòu)層次和植株的生長相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)回答經(jīng)導(dǎo)管或輸導(dǎo)組織運(yùn)輸。在學(xué)習(xí)植物體結(jié)構(gòu)層次時(shí)，我們觀察過導(dǎo)管細(xì)胞，導(dǎo)管是植物體內(nèi)運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步分析和解決問題。
(二)水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸
請(qǐng)同學(xué)們看紅墨水染過的整棵帶根和葉的芹菜，只是把根部插入了紅墨水中，整個(gè)葉片都有些紅了?這說明什么?
紅墨水被根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入植物體，經(jīng)導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)竭_(dá)葉部，或在根、莖、葉中存在互相連通的導(dǎo)管。
提問：如果水中溶解的不是紅墨水，而是無機(jī)鹽，是不是也隨著水分一起被根吸收，并沿莖運(yùn)輸呢?
接下來，我們通過觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解導(dǎo)管在莖和葉部的分布情況。
【設(shè)計(jì)意圖】嘗試分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解植物體內(nèi)運(yùn)輸水分的網(wǎng)管系統(tǒng)。
1.觀察大葉黃楊的莖和芹菜葉柄中染紅的導(dǎo)管
每兩個(gè)同學(xué)分發(fā)一段經(jīng)紅墨水染過的芹菜的葉柄，一段紅墨水浸泡過的大葉黃楊的莖，一把解剖刀、一個(gè)解剖針，請(qǐng)同學(xué)橫剖、縱剖實(shí)驗(yàn)材料，觀察導(dǎo)管在莖、葉中的分布。
指導(dǎo)學(xué)生用解剖針從外至內(nèi)試一試木本植物的莖各部分結(jié)構(gòu)的軟硬度，觀察橫剖面、縱剖面中哪一部位被染紅?分析導(dǎo)管在莖內(nèi)的分布。
學(xué)生仔細(xì)觀察，尋求指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)莖的中部最硬的部位被染紅，樹皮和中央沒染紅，推測導(dǎo)管在該部位。
教師講解：被染紅的部位叫木質(zhì)部，木質(zhì)部由導(dǎo)管和木質(zhì)纖維細(xì)胞即機(jī)械組織構(gòu)成。導(dǎo)管在大葉黃楊木質(zhì)部集中分布，在芹菜葉炳里分散分布。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察導(dǎo)管在植物莖和葉炳中分布的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為水分和無機(jī)鹽在莖和葉中的運(yùn)輸途徑提供證據(jù)。
2.總結(jié)：水分是怎樣從根部吸收到達(dá)葉部的?
土壤中的水經(jīng)根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入根中的導(dǎo)管，運(yùn)輸?shù)角o中的導(dǎo)管，葉脈中的導(dǎo)管到達(dá)葉肉細(xì)胞，大部分由氣孔散失了。
(三)蒸騰作用的概念
通過前面的'學(xué)習(xí)，你能否說出：什么是植物的蒸騰作用?
學(xué)生思考說出：在植物體表面水分以水蒸氣狀態(tài)從氣孔散失到大氣中的過程叫做蒸騰作用。
【設(shè)計(jì)意圖】通過前面的分析，學(xué)生能夠自主地構(gòu)建并比較深入地理解蒸騰作用的概念。
(四)植物通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)
1.小組討論：蒸騰作用對(duì)于植物自身及生物圈有什么重要意義?
學(xué)生可能會(huì)說：降低葉片表面溫度、增加大氣濕度、增加降水、參與生物圈中的水循環(huán)等。
不知大家注意到?jīng)]有：在植物體內(nèi)水是從低處向高處流的?為什么在植物體內(nèi)水分可以從低處向高處流呢?喝牛奶時(shí)，我們用嘴一吸，牛奶就上來啦?這是為什么呢?是因?yàn)樽斓奈ψ饔糜谂Ｄ�，把它吸了上來，那么又是誰給了植物力量呢?
學(xué)生思考，說出蒸騰作用。
教師講解：蒸騰拉力不僅促進(jìn)了植物對(duì)水分的吸收，同時(shí)無機(jī)鹽也搭著“便車”上來啦。
【設(shè)計(jì)意圖】通過小組討論，分析得出蒸騰作用對(duì)于植物自身及生物圈的重要意義。
2.描述綠色植物參與水循環(huán)的過程
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教材中生物圈的水循環(huán)示意圖，嘗試描述綠色植物怎樣參與地球上的水循環(huán)，并在小組內(nèi)交流。
觀看視頻，加深對(duì)綠色植物參與水循環(huán)的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的示意圖，理解圖中的深刻含義，能夠據(jù)圖描述綠色植物參與水循環(huán)的過程。
(五)總結(jié)
土壤中的水經(jīng)根毛細(xì)胞吸收進(jìn)入植物體后，沿著根中導(dǎo)管、莖中導(dǎo)管、葉脈中導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)饺~肉細(xì)胞，大部分的水以氣體形式從氣孔散失進(jìn)入大氣，參與地球上的水循環(huán)。綠色植物在水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護(hù)森林，保護(hù)綠色植物。
六、板書設(shè)計(jì)
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
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