生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案
小編語：為你精心整理的生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案,希望對你有幫助!如果喜歡就請繼續(xù)關注我們后續(xù)更新吧！
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇一：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)學案
【復習目標】
1、說明生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程及特點，舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
【復習過程】
任務一：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成
（復習方法：自主學習，閱讀課本P25-26，完成下列知識點后，小組內(nèi)核對并提出疑問）
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定區(qū)域內(nèi)，與所形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：植物（通過光合作用制造有機物，為自身和
其它生物提供食物和能量）
部分動物（自己不能制造有機物，只能直接或間
接的以植物為食物）
細菌和真菌（分解動植物遺體或糞便中的有
機物為簡單的無機物，歸還到環(huán)境
中，供植物重新利用）
部分-----
3、生物部分和非生物部分之間的關系是：
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關系：
友情提示
�。�1）生產(chǎn)者：主要是各種綠色植物，也包括一些化學合成細菌與光合細菌，它們都能利用無機物合成有機物。
（2）分解者：以各種細菌和真菌為主，也包括蚯蚓、白蟻等動物，它們都能將有機物分解為無機物。
鞏固提升
1.黃河是我國的母親河。下列各項能表示是一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）
A.黃河的水B.黃河中所有的生物C.黃河中的所有魚類D.整條黃河
2.“落葉不是無情物，化作春泥更護花�！睆纳鷳B(tài)學角度分析，在落葉化作“春泥”的過程中，起決定作用的是（）A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．陽光
3.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”�！八尽焙汀扒嗤堋痹谵r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色()
A.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者B.消費者、生產(chǎn)者C.生產(chǎn)者、分解者D.生產(chǎn)者、消費者
4.生態(tài)系統(tǒng)一般都包括（）
A．生產(chǎn)者、消費者、分解者B．生產(chǎn)者和非生物部分
C．生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分D．消費者和非生物部分
任務二：食物鏈和食物網(wǎng)
�。◤土暦椒ǎ鹤灾鲗W習，閱讀課本P26-27，完成下列知識點后，小組內(nèi)核對并提出疑問）
1.“螳螂捕蟬，黃雀在后”、“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”描繪了生態(tài)系統(tǒng)中生物之間存在著相互依存的_____________。
2、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于關系而形成的順序，叫做食物鏈。
3、觀察課本P27圖，我們發(fā)現(xiàn)：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，由于一種生物往往被兩種或多種生物所食，所以就有多條，它們彼此連接形成網(wǎng)狀，稱為。
4、請寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”所蘊含的食物鏈：友情提示
食物鏈正確書寫的要領：
�。�1）食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間的食物關系,不包括分解者,也不包括陽光等非生物部分。
�。�2）食物鏈起點是生產(chǎn)者(綠色植物),終點是不被其他動物所食的動物(最高消費者)。
�。�3）箭頭指向捕食者；箭頭所示方向為物質(zhì)和能量流動的方向。
（4）一條食物鏈一般具有三個或三個以上生物。
�。�5）食物鏈必須是客觀真實的,不能隨意編造。
鞏固提升
1．下列屬于生產(chǎn)者和消費者之間關系的是（）
A．松鼠吃蘑菇B．貓頭鷹捕食鼠C．鳥吃草籽D．青蛙捕食蝗蟲
2.下列食物鏈的表示方法正確的是（）
A．兔→草→狼B．草←兔←狼C．陽光→草→兔→狼D．草→兔→狼
3．某牧草留種區(qū)，牧民為了防止鳥啄食草籽，用網(wǎng)將留種區(qū)罩起來。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被害蟲吃光了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是（）
A．害蟲適應能力增強B．干旱缺水引起蟲害
C．網(wǎng)罩影響了草的光合作用D．食物鏈被破壞
4.在“草→兔→鷹”這條食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會（）
A．增加B．減少C．先少后多D．先多后少
任務三：能量流動和物質(zhì)循環(huán)
�。◤土暦椒ǎ鹤灾鲗W習，閱讀課本P27-29，完成下列知識點后，小組內(nèi)核對并提出疑問）
1.進入生態(tài)系統(tǒng)中的能量是植物通過光合作用固定的，這些能量以的形式儲存在植物體中。
2.能量在食物鏈的流動過程中被多種生物。
3.與能量流動不同，物質(zhì)可以以某種形式在生態(tài)系統(tǒng)中。
4.能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過和實現(xiàn)的。
鞏固提升
1.水俁病是由于汞中毒引起的，在“水草→蝦→魚→魚鷹”這條食物鏈中，體內(nèi)汞含量最高的是（）A．水草B．蝦C．魚D．魚鷹
2.下圖為一個生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對數(shù)量關系，這些生物
構(gòu)成了一條食物鏈。能量在甲、乙、丙三者中的流動方向是（）
A.甲→乙→丙B.乙→丙→甲
C.丙→乙→甲D.甲→丙→乙
任務四：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動調(diào)節(jié)能力
（復習方法：自主學習，閱讀課本P29-30，完成下列知識點后，小組內(nèi)核對并提出疑問）
1、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的和所占的總是保持穩(wěn)定的，形成一種的平衡，我們稱之為生態(tài)平衡。
2、一般說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，自動調(diào)節(jié)能力就越，反之就越。
3、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是的。如果超出這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到。
4、影響生態(tài)系統(tǒng)的因素有自然因素和人為因素，其中最大的因素是，我們應遵循生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律辦事。
鞏固提升
1.下列敘述中，能增強生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的是()
A、減少捕食者和寄生生物的數(shù)量B、增加生物的種類
C．使生產(chǎn)者和消費者在數(shù)量上保持平衡D．減少生物的種類
2.在草原上，夏季雨量充沛時草生長茂盛，野兔數(shù)量會增加，草多數(shù)被吃掉；但過一段時間，野兔的數(shù)量又會下降，草又多起來。這是因為（）
A．草太少，野兔跑掉了B．草大量減少，野兔被餓死
C．生態(tài)系統(tǒng)具有一定的的自動調(diào)節(jié)能力D．草比原來長得快
3.一個生態(tài)系統(tǒng)的平衡遭到破壞，可以得出的最合理結(jié)論是()
A、這個生態(tài)系統(tǒng)沒有自動調(diào)節(jié)的能力B、這個生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)的能力一定很小
C、這個生態(tài)系統(tǒng)的動植物種類一定很少D．外來干擾超過了這個生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力
【本節(jié)課學習小結(jié)】
學習即將結(jié)束，你是否達成目標了？自我評價一下吧！
【學習成果檢測】
1.四位同學針對食物鏈“綠色植物→食草昆蟲→食蟲鳥”發(fā)表了他們各自的見解，你認為不正確的是（）
A．綠色植物屬于生產(chǎn)者B．食草昆蟲和食蟲鳥都是消費者
C．保護鳥類對人類有益D．食物鏈本身就是生態(tài)系統(tǒng)
2.黏蟲在某麥田里大量繁殖，造成小麥嚴重減產(chǎn)。引起該農(nóng)田生態(tài)平衡失調(diào)的原因可能是（）
A．青蛙大量被捕食，破壞了食物鏈B．大量清除雜草
C．大量捕殺田鼠D．大量捕殺黃鼬
3.a→b→c→d是一條捕食食物鏈，下面有關這條食物鏈的敘述錯誤的是()
A.c與b間是捕食關系B.物質(zhì)和能量是沿食物鏈流動的
C.b、c是消費者，d為分解者D.難以分解的有毒物質(zhì)進入這條食物鏈，d中含量最多
4.從老鷹吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆蟲，昆蟲吃植物可以看出，老鷹體內(nèi)的能量最終來源于（）A．蛇B．青蛙C．植物D．陽光
5.在天然的草原生態(tài)系統(tǒng)中，狼由于某種疾病而大量死亡，下列最符合較長時間內(nèi)鹿群數(shù)量變化的曲線是（）
6.下面是某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖。請據(jù)圖回答有關問題：
(1)該食物網(wǎng)由條食物鏈組成。該食物網(wǎng)和一起構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分。
(2)寫出其中最長的一條食物鏈。
(3)正常情況下，圖中數(shù)量最少的生物是，這是因為食物鏈中能量流動是，由此可見，在這個生態(tài)系統(tǒng)中，對各種生物數(shù)量起決定作用的是。
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇二：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教學設計及磨課反思
教研組給我的教學設計提了以下幾個重要修改點：第一修改點
生態(tài)系統(tǒng)中，各生物成分的關系（生產(chǎn)者、消費者、分解者）教師講授：生產(chǎn)者是利用無機物質(zhì)和太陽能為消費者提供營養(yǎng)物質(zhì)和能量，分解者分解消費者和生產(chǎn)者的尸體，讓他們回到無機環(huán)境中，以供生產(chǎn)者生長利用（因為自然界中的無機鹽產(chǎn)生速度很慢，所以要及時的“回收廢品”來重新利用），是不是消費者可有可無呢？當然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消費者的消化道內(nèi)，他們的對生活環(huán)境往往有特殊要求，如缺氧環(huán)境，潮濕，適宜的溫度等，而消費者體內(nèi)正好提供了這個環(huán)境，他們和消費者是一種共生關系，更好的“回收廢品”---無機鹽等。所以說三種生物成分相互依存，相互制約。
第二修改點
強調(diào)：生態(tài)平衡是一種動態(tài)平衡，不是絕對平衡。
第三修改點
組織活動“嘗試正確書寫食物鏈”的第三條
③可以用線段代替箭頭嗎？-------以前沒強調(diào)這一條，覺得學生會，后來發(fā)現(xiàn)課堂上不提出來的話，部分學生在這點上很容易犯錯。
磨課活動在第一步備課后，教研組的各位老師給我提了三個重要的修改點，一，導入事例過于老化（原來我用的是，除“四害”的麻雀事例）；二，我講課中沒有提到，食物鏈的生物之間的關系；三，原先講課中對，生產(chǎn)者消費者和分解者的關系只是捎
帶而過，學生不理解，以至于可惜啊有學生問我只有生產(chǎn)者就可以了，消費者和分解者是多余的。
在修改備課后，我在175班試講了一下，同教研組的老師們這次又提出了許多寶貴的經(jīng)驗，例如，上課應該以問題的形式提醒學生注意書寫食物鏈應該用箭頭鏈接，而不是線段。不提醒的話，部分學生會忽略。在這還提出，生態(tài)平衡是一種動態(tài)平衡，強調(diào)動態(tài)的，相對的，不是絕對的；不強調(diào)，學生容易造成誤會。在這次磨課后，我進一步聽取大家的意見和建議，把教學設計進行了更加精細的打磨處理。
通過本次活動，我的教學設計水平進一步得到提升，是我從教以來收獲最大的一次教學教研活動，過細的教研過程，翻來覆去的研究中就是有收獲的，打磨需要自己的精心設計，也需要同行前輩的現(xiàn)場指導和經(jīng)驗之談，答疑解惑是不可少的。從語態(tài)到體態(tài)，從板書到課件，從導入到結(jié)束語，無所不涉。
希望以后每學期都有這樣的一次機會，給自己打磨。
生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)教案篇三：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案
教學目標
1、說出生態(tài)系統(tǒng)的'組成。
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
4、確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。
教學重點：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
教學難點：
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。
一、創(chuàng)設問題情境
2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動著億萬國人的心，你認為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？
二、學習新知
《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》，通過優(yōu)美的畫面，讓學生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學生瀏覽圖片，思考回答
生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。
教師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？
1、學生瀏覽，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用
2、學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。
通過同學們的辯論，使我們認識到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關系呢？
小組活動：“誰最重要？”小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分之間的關系；
教師：我們具體來看，生產(chǎn)者與消費者之間的捕食關系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點
引導學生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書寫食物鏈的方法教師講解：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認識食物鏈，明確捕食食物鏈的要點，書寫食物鏈的方法。
3、提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點?學生小組討論交流
討論交流后認識到：兔的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當兔的數(shù)量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)
具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不是無限大的呢？指導學生觀看視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”這一結(jié)論。觀看視頻《過度放牧的危害》，認識到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
問題引領，深入探究
4、提出問題：你還知道哪些事例屬于超過生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的？
相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。聯(lián)系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機、引發(fā)深入的思考，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。
三、教學檢測
1、在一個生態(tài)系統(tǒng)中，最終把生物部分的有機物還原成自然環(huán)境中無機物的是()
A．生產(chǎn)者B．消費者C．分解者D．不能確定
2、下表是對幾種生物體內(nèi)農(nóng)藥含量的測定結(jié)果：這些生物與生物之間有著吃與被吃的關系，那么下列哪一條食物鏈的聯(lián)系是正確的
()
A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→E→CD．C→E→B→A→D
3、2014年烏茲別克斯坦將國寶“汗血寶馬”做為友誼的使者，贈送給我國的馬在生態(tài)系統(tǒng)中屬于（）
A.消費者B．生產(chǎn)者C．分解者D．捕食者
4、為了減少害蟲對農(nóng)作物的影響，人們常通過噴灑農(nóng)藥的方法來消滅農(nóng)田中的害蟲。殘留的農(nóng)藥通常會通過在人體中富集。()
A．水B．空氣和土壤C．食物鏈D．皮膚接觸
5、看圖回答：
�。�1）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中有__條食物鏈。
（2）請寫出最長的一條食物鏈________。
�。�3）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和
能量流動是沿著和
（4）要組成完整的生態(tài)系統(tǒng)，
圖中需要添加的成分是___。食蟲鳥
【生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案】相關文章：
生物生態(tài)系統(tǒng)教案11-13
《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》生物教案12-02
生物消化系統(tǒng)的組成的課程教案11-13
生物教案：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)11-13
《生物對環(huán)境的適應》教案02-24