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《生物的命名和分類》教案
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生物分類教案篇一：生物的命名和分類教案
摘要
第十四章第一節(jié)生物的命名和分類
一、生物的命名
1753年，瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立了生物“雙名法”。
教師總結(jié)：
雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學(xué)名即學(xué)名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據(jù)學(xué)名就可知道某種生物在分類系統(tǒng)中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學(xué)術(shù)交流和發(fā)展
二、生物的分類
牽牛花、甘薯
甲蟲、蜻蜓
鯊魚、鯽魚、鰱魚
投影展示：馬
分類單位：種
投影展示：斑馬
分類單位：屬
投影展示：驢
分類單位：科
投影展示：犀牛
分類單位：目
教師總結(jié)：
分類等級越高，包含的生物種類越多；
分類等級越低，包含的生物種類越少，
分類等級越高，彼此的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等特征越相遠；
分類等級越低，彼此的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等特征越相近。
三、現(xiàn)代生物分類的發(fā)展
1967年生態(tài)學(xué)家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界
植物界和動物界
生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學(xué)家所接受，生物學(xué)家根據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、目、綱、科、屬、種分類等級越高，彼此的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等特征越相遠；
第十四章第一節(jié)生物的命名和分類
贛榆縣贛馬一中楊鵬
一、教材分析：
本節(jié)課對于初中學(xué)生來說，學(xué)習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習、研究中更嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
二、學(xué)情分析、設(shè)計思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時讓學(xué)生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
1．知識目標：
（１）讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
�。ǎ玻┳寣W(xué)生初步了解生物分類的基本方法
�。ǎ常┳寣W(xué)生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
2．能力目標：
�。�1）通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸類的能力
3．情感、態(tài)度價值觀
�。�1）通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴謹認真
的科學(xué)態(tài)度
四、重點難點及解決方法
1.重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶
2.難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實際的例子幫助學(xué)生理解
六、教學(xué)過程
引入:
生物種類極其繁多，有人估計有500-3000萬種。目前已描述或定名的有200萬種。
這么多的生物種類我們該怎樣研究？
新課教學(xué)
一、生物的命名
在日常生活中同一個物種的生物往往有多個名稱，你能舉出例子嗎？學(xué)生討論舉例，教師總結(jié)，并舉例
白薯
東北：地瓜
河南：山芋
甘薯、番薯等
提出問題：如何解決命名的混亂問題呢？
1753年，瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立了生物“雙名法”。
例如：月季花
�。ɡ∥模㏑osachinensis(讀音rousakinēnsis)
屬名種名
薔薇屬中國的
中國的薔薇------月季花
教師總結(jié)：
雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學(xué)名即學(xué)名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據(jù)學(xué)名就可知道某種生物在分類系統(tǒng)中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學(xué)術(shù)交流和發(fā)展
二、生物的分類
實驗：區(qū)別幾種生物
投影展示：鯊魚、甘薯、甲蟲、貓頭鷹、牽牛花、鯽魚、鰱魚、家鴿蜻蜓嘗試將這些生物分類
牽�；�、甘薯甲蟲、蜻蜓貓頭鷹、家鴿鯊魚、鯽魚、鰱魚
討論：
你將生物進行分類的主要依據(jù)是什么？
你認為將生物通過一定的方法進行分類有什么意義。
生物學(xué)上生物是如何分類的呢？
投影展示：馬每一匹馬是一個動物個體，但所有的馬都屬于動物的同一個物種。
分類單位：種
投影展示：斑馬
斑馬除全身的毛是黑色和白色條紋相同外，其他特征與馬極其相似。斑馬與馬被劃分同一個屬------馬屬
分類單位：屬
投影展示：驢
驢是另外一個屬（驢屬）的動物，體型比斑馬和馬都小，但與馬屬有不少共同特征：第三趾發(fā)達、有蹄，其余各趾退化。它們被劃分同一個科---------馬科分類單位：科
投影展示：犀牛
犀牛不屬于馬科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和馬科動物每只蹄的趾數(shù)都是奇數(shù)，都屬于奇蹄目。
分類單位：目
投影展示：蜻蜓、大象、蝴蝶
這些生物都是異養(yǎng)的，它們將食物吞咽到體內(nèi)，進行消化，在利用其分解產(chǎn)物作為能量或建造自身的原料。---------動物界
分類單位：界
教師總結(jié)：
生物分類系統(tǒng)包括七個等級，其中最高等級單位是界，界下依次是門、綱、目、科、屬、種。種是分類的基本單位（最低等級）。
分類等級越高，包含的生物種類越多；
分類等級越低，包含的生物種類越少，
分類等級越高，彼此的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等特征越相遠；
分類等級越低，彼此的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等特征越相近。
練習
1、在生物分類的七個等級中，你認為哪個等級生物的共同特征最多？哪個等級共同特征最少？理由是什么？
答：種中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因為分類方法是按生物體的差異特征來分的，分類等級越高所包含的生物體間的差異越大。
2、“一個物種就是一個生物�！边@句話對嗎？應(yīng)該怎樣理解？
答；不對。一個物種是一個具有共同基因庫的并與其他類群有生殖隔離的類群，在這個類群中可以含有多個品種和若干的個體。
三、現(xiàn)代生物分類的發(fā)展
林奈將生物分為植物界和動物界
1886
年生物學(xué)家�？藸栐谥参锝绾蛣游锝绲姆诸愐酝�，增加了一個原生生物界。1967年生態(tài)學(xué)家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和動物界
生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學(xué)家所接受，
現(xiàn)代生物分類：原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界、植物界和動物界五界。
有許多科學(xué)家認為病毒屬于一類特殊的生物，應(yīng)該在單獨建立一個病毒
生物分類教案篇二：生物的分類教學(xué)設(shè)計
第四節(jié)生物的分類教學(xué)設(shè)計
一、教材內(nèi)容分析
1、內(nèi)容分析
在浩瀚的宇宙中，地球經(jīng)過漫長的演化孕育了生命，從冰封的北極雪原到炎熱的赤道，從喜馬拉雅山之巔到大西洋的深層海底，地球上到處充滿著生命，展示著生物世界的豐富多彩�？墒侵辽�400萬種的生物，如果不將它們加以分類，人類就無法研究它們并加以利用，所以說本節(jié)課很關(guān)鍵，只有采用多種手段讓學(xué)生了解生物分類的依據(jù)及比較抽象的分類等級，才能為以后了解各種生物的特點打下堅定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點列舉生物分類的依據(jù)
舉例說出生物分類的等級
3、教學(xué)難點：描述種的概念。
4、本節(jié)內(nèi)容的地位
本節(jié)內(nèi)容包括“生物分類的依據(jù)”和“生物分類的單位”兩部分，是對以前學(xué)習的生物學(xué)知識的總結(jié)和延伸，通過學(xué)生積極地觀察、思考和實踐，嘗試根據(jù)一定的生物特征對生物進行分類；同時生物的分類等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)。通過本節(jié)學(xué)習，樹立辯證唯物主義自然觀。同時，掌握生物的分類方法和分類單位，為終身學(xué)習生物學(xué)知識打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生現(xiàn)有的認識水平和已有的經(jīng)驗
對于八年級的學(xué)生來說，她們對于生物的基礎(chǔ)知識和基本技能己有了一定的掌握，并且學(xué)生在七年級上學(xué)期時就淺顯的接觸了生物的分類例子，又因?qū)W生對生活實際中商店中的東西分類擺放情況很了解，這對學(xué)生接受本節(jié)課內(nèi)容打下了堅定的基礎(chǔ)。2、難點及其分析
學(xué)生在生活中�？吹胶徒佑|到不少動物，但生物分類的等級是將各級生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)，特別是最小的分類單位，它是最基本的分類單位，只有了解它的特點才能更好的了解其它分類單位，而它的概念卻很抽象，所以把“種的定義”作為難點，并通過觀看短片，小游戲拼圖和討論方式來抓住種的基本特征，盡而引出種的概念。
3、教學(xué)目標
知識目標
�、僬莆丈锓诸惖谋匾�、生物分類概念及依據(jù)。
�、趪L試對植物和動物根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進行分類；列舉生物的主要類群。
能力目標
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
�、弁ㄟ^探究生物分類方法、分類活動，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度和解決實際問題的能力。④通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
�、萃ㄟ^分類活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，增強學(xué)習自信心。情感目標
①通過嘗試對生物進行分類的活動，使學(xué)生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環(huán)境的意識，激發(fā)同學(xué)們保護大自然、珍愛生命的情懷。
�、谕ㄟ^觀察圖片，影片欣賞，使同學(xué)們在欣賞自然界里形形色色的生物同時，受到美育教育，從而陶冶同學(xué)們的情操。
四、策略方法
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，利用多媒體課件輔助教學(xué)。以學(xué)生實踐活動為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加游戲”的自主探究式學(xué)習為主。教師：主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法。
學(xué)生：主要用到觀察法、比較法、資料收集、調(diào)查法、討論交流法、合作學(xué)習、組間互動。
五、教學(xué)資源準備
1．商店里的一些東西
2．多媒體
3．圖片
六、教學(xué)流程
生物分類教案篇三：蘇教版：《生物的分類》教案
22-1生物的分類
1.列舉生物分類的依據(jù)。
2.列舉說出生物分類的等級。
難點：描述種的概念。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
通過提問為何可以在超市很容易買到想要的商品導(dǎo)入新課：生物分類。
二.生物分類的依據(jù)
問：為什么要對生物進行分類呢？
答：因為地球上生物的種類和數(shù)量太多，為了便于認識和研究多種多樣的生物，所以要對生物進行分類。
問：那么現(xiàn)存的生物究竟有多少呢？
答：課件展示。課本標注關(guān)鍵詞“現(xiàn)存至少400萬種”。
問：如何對生物進行分類？
答：課件展示。標注關(guān)鍵詞“異來加以區(qū)分”、“同來加以合并”
問：那么我們對生物進行分類時，是根據(jù)生物體的哪些特征的“異”來加以區(qū)分，哪些特征的“同”來加以合并的呢？
課件展示圖片，通過觀察圖片找異同，總結(jié)歸納生物分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)種的作用、進化上的親疏遠近關(guān)系。
課件展示。標注關(guān)鍵詞：形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)種的作用、進化上的親疏遠近關(guān)系。
學(xué)生活動：通過多媒體課件嘗試對生物進行分類。
三.分類的等級
總結(jié)后提問：如何再細分？
以動物為例再細分，引出分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。課件展示。標注關(guān)鍵詞“界、門、綱、目、科、屬、種”
學(xué)生活動：30秒按等級順序記憶7個分類單位。抽測記憶結(jié)果。
課件展示，舉例說明生物的分類等級
四.種的概念
問：最基本的分類單位是什么？
答：種。
問：為什么種是最基本的分類單位呢？
課件展示。種的概念和特點。標注關(guān)鍵詞：“基本”、“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生理功能”、“生態(tài)分
布”、“同種生物”、“有性生殖”、“有生殖能力的后代”
通過馬和驢交配生下騾來說明種的概念。舉例：獅虎獸等
五.分類等級的特點
課件展示圖片，問：狗和狼的相同點多，還是狗和貓的相同點多？
答：狗和狼的相同點多。
總結(jié)規(guī)律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關(guān)系越近。
課件展示。標注關(guān)鍵詞：“共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關(guān)系越近；反之，相似程度越小，親緣關(guān)系越遠�！�
六.課外閱讀
林奈和雙名法
七.總結(jié)回顧知識點
八.作業(yè)
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