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高中生物教案

時間:2021-03-14 11:18:10 生物教案 我要投稿

關(guān)于高中生物教案模板匯總七篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的高中生物教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于高中生物教案模板匯總七篇

高中生物教案 篇1

  一、 教學(xué)目標

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

  二、教學(xué)重點和難點

  1.教學(xué)重點

  (1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  2.教學(xué)難點

  (1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  (2)內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  三.教具與教法

  利用多媒體教學(xué),講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。

  四.課時安排

  1課時

  五.教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  請大家打開課本的章首,上面一圖是雪山環(huán)境,如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中,這杯水的溫度是低還是高,哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢?下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人,這個環(huán)境溫度如何?如果放一杯水在煉鋼爐旁邊,這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高?煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低,然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右?

  從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。

  結(jié)合問題,講述新課:

  一.體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

 。ㄕ故菊n本第二頁問題探討)

  【學(xué)生思考并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞? 圖2是什么細胞?他們分別生活在什么樣的環(huán)境中?

  【師生共答】圖1是血細胞,生活在血漿當中。圖2是草履蟲,是單細胞生物,直接生活在水環(huán)境當中,從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

  【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境,也就是說血細胞也生活在水當中。從這兩個例子我們可以看出,無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。

  【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成,人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

  【學(xué)生閱讀】大家看課本P2相關(guān)信息,成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述:曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液。

  【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的,組成人體的細胞(如血細胞)外有沒有液體呢?哪么細胞內(nèi)呢?

  【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液。

  【教師提問】血液是不是體液呢?

 。ㄕ故狙航M成成分)

  【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境,我們稱為血漿,簡述細胞外液的概念。

  【設(shè)問】既然血液中有細胞,那么血液是不是體液?如果不是,那么血液中的什么成分是體液呢?什么成分是細胞外液?

  【學(xué)生討論回答】血液不是體液,血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液,血漿是細胞外液。

  【教師強調(diào)】血漿存在于血細胞外,所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境。

  【設(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi),哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞,哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢?

  (展示課本P3 圖1—1)

  【教師提問】請大家看一下紅色的是什么?藍色的呢?綠色的管這些又是什么管呢?這些管內(nèi)是什么呢?在這些管外還有一些細胞,這些細胞由叫什么細胞呢?這些細胞之間有間隙嗎?如果有,間隙中的液體叫什么呢?

  【教師講述】紅色和藍色管是血管,內(nèi)有血液,其中紅色的是動脈毛細血管,藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管,管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液,淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞,在細胞于細胞之間存在一些間隙,在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。

  【教師提問】通過以上的講解,血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液?

  【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液,構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別,細胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,細胞生活的環(huán)境在體內(nèi),所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

  【教師提問】大家考慮一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

  【師生共答】是相同的,都是細胞生存的液體環(huán)境。

  【教師提問】血漿中水是怎樣進入細胞,細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿?通過課本P3 圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。

  【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

  二.細胞外液的成分

  【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢?

  (展示P4資料分析 血漿的化學(xué)組成)

  【思考討論】P4資料分析中的討論題

  【學(xué)生回答】

  【教師總結(jié)】通過研究表明,血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同,最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水,反映生命起源于海洋。

  三.細胞外液的滲透壓和酸堿度

  【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體,在化學(xué)學(xué)習(xí)時,我們沒接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)?

  【學(xué)生閱讀】P5 細胞外液的滲透壓和酸堿度

  【師生共同總結(jié)】

  1、滲透壓:溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多,吸引力就越大也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa.

  2、酸堿度: 人的PH為7.35~7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。

  3、溫度:人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

  四.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

  【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液,那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的,氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞?細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外?

  (展示課本P5 思考與討論)

  【學(xué)生回答】

  【師生共同總結(jié)】

 。ㄕ故救梭w細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)

  【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  綜合知識,本節(jié)小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,細胞外液的成分,細胞外液的理化性質(zhì),以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念,內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

  五.課堂作業(yè)

  1、下列有關(guān)人體細胞外液的敘述中,不正確的是( )

  A 人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

  B 人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴

  C 人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液

  D 人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

  2、內(nèi)環(huán)境中不含 ( )

  A 血紅蛋白 B 尿素

  C 葡萄糖 D 二氧化碳

  3、血漿中的水來自 ( )

  A 組織液 B 血漿、消化道

  C 淋巴、組織液 D 消化道、組織液、淋巴

  4.人體占體液總量比例最多的是( )

  A.細胞內(nèi)液 B.細胞外液

  C.血漿 D.組織液

  5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要

  通過的磷脂分子層( )

  A.2層 B.3層

  C.4層 D.6層

  6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是( )

  A.血漿﹑體液﹑體液 B.血液﹑體液﹑淋巴

  C.血漿﹑組織液﹑淋巴 D.血液﹑細胞外液﹑體液

  答案:C A D A D C

  六.板書設(shè)計

  第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

  第1節(jié) 細胞的生活環(huán)境

  一. 體內(nèi)細胞生活在細胞外液中

  細胞內(nèi)液

 。ù嬖谟诩毎麅(nèi),約占2/3)

  1.體液 血漿

  細胞外液 組織液

 。ù嬖谟诩毎,約占1/3) 淋巴等

  2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

  二、細胞外液的成分(血漿中的主要成分)

 。1)水,占90%

 。2)氣體,以氧氣和二氧化碳最為重要

 。3)各種無機離子,鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多

 。4)有機化合物,如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等

 。5)各種激素

  (6)細胞代謝的廢物,氨、尿酸、尿素等

  三、細胞外液的滲透壓和酸堿度

 。1)溶液的滲透壓:約770kPa

  (2)正常人血漿的PH為7.35~7.45

 。3)細胞外液的溫度一般維持在37度

  四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介

  五.布置作業(yè):

  P6 第一大題和第二大題

  六.教學(xué)反思

  1.本節(jié)內(nèi)容較多,較抽象,較難理解,因此教學(xué)過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關(guān)的問題,組織學(xué)生討論再進行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

  2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點,要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分,為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)系。

  3. 內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型鞏固知識的形式呈現(xiàn),促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

高中生物教案 篇2

  第1節(jié)從生物圈到細胞

  一、教學(xué)目標

  1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

  2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  3.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

  二、教學(xué)重點和難點

  1.教學(xué)重點

 。1)生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)之上。

 。2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  2.教學(xué)難點

  生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

  三、教學(xué)策略

  生物圈是所有生物共同的家園,生物圈中的生物盡管多種多樣,千姿百態(tài),但細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,并且有的生物就是由一個細胞構(gòu)成的,即使是沒有細胞結(jié)構(gòu)的.微小生物──病毒,也必須依賴活細胞生活。因此,從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞,有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點來認識生物界。同時,從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結(jié)構(gòu)層次,是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  本節(jié)教學(xué)建議用1課時。

  本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

  選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材,是基于以下兩點理由。

 。1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果,是社會關(guān)注的熱點,是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對比較熟悉的一類病毒,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)病毒不是一個細胞,不具有細胞的結(jié)構(gòu),但它不能離開活細胞而獨立生活,選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材,有助于服務(wù)“生命活動離不開細胞”的主題。因此,在教學(xué)時應(yīng)注意將病毒與細胞聯(lián)系起來,但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識。

  教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖,引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成,并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題,達成“像病毒那樣沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物,也必須依賴活細胞才能生活”的認識。

  關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動離不開細胞”的觀點,教材中的資料分析已比較全面,分別是從生命特征的不同方面,不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

  免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應(yīng),需要淋巴細胞的參與

  由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容,因此,在分析本資料時,除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外,教師還可以補充一些問題供學(xué)生思考。例如,草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。

  “生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次,在理解這些結(jié)構(gòu)層次時,教師可以適當?shù)匮a充各個層次的名詞解釋,以利于學(xué)生從微觀到宏觀,步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關(guān)系。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時需要注意以下幾點。

  1.在這些層次中,只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的,需要教師用具體的事例補充講解。例如,在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群,而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握,只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。

  2.除種群和群落外,其他的幾個層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念,可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

  3.除教材列舉的事例外,教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞,等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,等等。另一方面,教師可以讓學(xué)生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例,用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系,以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

  四、答案和提示

 。ㄒ唬﹩栴}探討

  1.提示:病毒盡管不具有細胞結(jié)構(gòu),但它可以寄生在活細胞中,利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

  2.提示:SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞,由于肺部細胞受損,導(dǎo)致患者

  呼吸困難,患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

 。ǘ┵Y料分析

  1.提示:草履蟲除能完成運動和分裂外,還能完成攝食、呼吸、生長、應(yīng)激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結(jié)構(gòu),草履蟲不可能完成這些生命活動。

  2.提示:在子女和父母之間,精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵,受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。

  3.提示:完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與,如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞,等等。人的學(xué)習(xí)活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織,由各種組織構(gòu)成器官,由器官形成系統(tǒng),多種系統(tǒng)協(xié)作,才能完成學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動涉及到人體的多種細胞,但主要是神經(jīng)細胞的參與。

  4.提示:例如,胰島細胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿。患顾柚械倪\動神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙,等等。

  5.提示:例如,生物體的運動離不開肌細胞;興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細胞;腺體的分泌離不開相關(guān)的腺(上皮)細胞,等等。

 。ㄈ┧伎寂c討論

  1.提示:如果把龜換成人,圖中其他各層次的名稱不變,但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如,心臟應(yīng)為二心房、二心室;種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,等等。應(yīng)當指出的是,生物圈只有1個。如果換成一棵松樹,圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個層次,細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲,細胞本身就是個體,沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。

  2.提示:細胞層次;其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面,生物體中的每個細胞具有相對的獨立性,能獨立完成一系列的生命活動,某些生物體還是由單細胞構(gòu)成的。

  3.提示:一個分子或一個原子是一個系統(tǒng),但不是生命系統(tǒng),因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動,單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

 。ㄋ模┚毩(xí)

  基礎(chǔ)題

  1.(1)活細胞:A、D、G、I;

 。2)死細胞:B、E;

 。3)細胞的產(chǎn)物:C、F、H。

  2.(1)細胞層次(也是個體層次,因為大腸桿菌是單細胞生物);

 。2)種群層次;

 。3)群落層次。

  拓展題

  1.提示:不是。病毒不具有細胞結(jié)構(gòu),不能獨立生活,只能寄生在活細胞中才能生活,因此,盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,但不意味著人工制造了生命。

  2.提示:人工合成病毒的研究,其意義具有兩面性,用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看,人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒,例如,研制抵抗病毒的藥物和疫苗,從而更好地為人類的健康服務(wù);從否定的角度看,人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒,如果這些病毒傳播開來,或者被某些人用做生物武器,將給人類帶來災(zāi)難。

高中生物教案 篇3

  教學(xué)目標:

  【知識】:了解細胞學(xué)說的發(fā)展過程

  理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

  原核細胞與真核細胞的比較

  【技能】:顯微鏡高倍鏡的使用

  制作臨時裝片

  觀察不同細胞的差異

  【情感態(tài)度】:認同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程

  認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

  教學(xué)重難點:顯微鏡高倍鏡的使用;細胞的多樣性,特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。

  教學(xué)用具:實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。

  課前準備:準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容

  使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細胞

 。ǘ┑谝徽n時的課后練習(xí)

  教師活動

  引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖,回憶4種細胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細胞的結(jié)構(gòu)。

  簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo):你觀察的是什么細胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后,視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標并將其移動到視野中央,再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞;你認為造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

  小結(jié),造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

  課后聯(lián)系第1、2題

  第一題:答案是B

  第二題:(1)上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞;表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞。(2)共同點:細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核;相異點:植物細胞有細胞壁,液泡和葉綠體。(3)因為兩者都有多種組織有機結(jié)合,并有一定生理功能。

  學(xué)生活動

  思考并回答問題

  制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題,并作出回答交流。

  完成練習(xí)

  真核細胞與原核細胞(第二課時)

 。ㄈ┘毎麑W(xué)說及其建立過程

  課后練習(xí)

  科學(xué)前沿

  本章小結(jié)

  自我測試

  引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題:兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里?

  導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細胞如動物、植物、真菌;原核細胞如細菌、藍藻)

  以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。

  1.什么是藍藻,身邊熟悉的藍藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

  2. 形態(tài):比較小,營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主,而藍藻可以進行光合作用。

  3.沒有成形的細胞核,只有擬核

  4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點,突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

  設(shè)問:被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說)

  簡單地解釋細胞學(xué)說的三個要點:第一個要點描述了生物是由細胞組成;第二要點描述了細胞的生命活動;第三要點描述細胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講)

  以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。

  課后練習(xí)3:根本區(qū)別是有無成形的細胞核;共性是細胞核的組成物質(zhì)。

高中生物教案 篇4

  輔導(dǎo)教案

  基礎(chǔ)鏈接溫故知新

  一、生物體中的水

  1.作為溶劑,水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。

  2.水分子通過膜的擴散,叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時,細胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成,在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中,在光合作用中發(fā)生在________過程中。

  二、水的生態(tài)效應(yīng)

  1.水循環(huán):主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈,同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。

  2.酸雨:是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物,與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物,使雨水呈酸性。

  3.水體富營養(yǎng)化:是由于水體受到如化肥等無機物的污染,使水生植物大量生長,造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類:即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。

  一、1.載體

  2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)

  二、1.蒸發(fā) 降雨

  2.硫和氮

  3.化學(xué)肥料 殺蟲劑

  聚焦科技掃描知識

  水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的,特別是對于我國等發(fā)展中國家,水利的開發(fā)利用又是必須的,水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題,但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。

  一、水利工程會打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡

  1.改善水庫周邊環(huán)境

  由于調(diào)運大量的水,使的水庫周圍空氣濕度增大,有利于植物的大量生長,改善了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。

  黃河小浪底水利樞紐工程

  2.防止洪澇災(zāi)害

  三峽大壩的建成,有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞,以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙,降低了下游湖區(qū)淤積的速度,有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。

  3.改善大壩上游的航運條件

  水力發(fā)電站

  4.開發(fā)清潔能源——水電能

  利用大壩水力發(fā)電,是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比,可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。

  然而,大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。

  5.破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境

  如果不按規(guī)律辦事,單純以水利工程建設(shè)為目的,會進一步增加水土流失的現(xiàn)象,如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴重。

  三峽大壩建成后,該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞,例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性,大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途,使其繁殖和生存受到嚴重影響。

  6.改變兩岸土壤特性

  由于生土淺表化,加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高,造成土壤次生鹽堿化、沼澤化,使植物不能更好地生存,在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。

  7.誘發(fā)地震

  地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。

  8.水質(zhì)的變化

  由于庫區(qū)水流速度減慢,如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放,可能會引起水體富營養(yǎng)化,造成水質(zhì)惡化。

  二、水利工程要與生態(tài)保護工程同步進行

  1.河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分

  如果庫區(qū)泥沙淤積,會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。

  2.河流是多種生物的棲息地和物種庫

  任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起,共生共存,處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。

  3.水利工程是人類自身發(fā)展必需的,要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。

  綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

  良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施,良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程,只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律,通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計,將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。

  突破難點化解疑點

  1.為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要?

  探究發(fā)現(xiàn):解決水資源時間分布不均,主要靠修水庫多蓄水;解決水資源空間不均,主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺,靠修水庫、建調(diào)水工程,不能從根本上解決水資源短缺問題,建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。

  調(diào)水水量有限,改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū),仍然存在著嚴重的浪費水的現(xiàn)象。

  治理污水確實需要花很多的錢,而且還不能增加水量,但非做不可。節(jié)水,是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。

  我發(fā)現(xiàn)

  2.大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題?

  探究發(fā)現(xiàn):(1)移民問題

  關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整,是當今世界性難題。

  (2)對泥沙和河道的影響

  從生態(tài)學(xué)角度講,在河流上建壩,阻斷了天然河道,導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化,引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變,導(dǎo)致上游泥沙淤積。

  (3)水體變化帶來的影響

  水體容易受到污染,蒸發(fā)量增加等。

  (4)對魚類和生物物種的影響

  特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個:一是建魚梯、魚道,二是進行人工繁殖。

  (5)地質(zhì)災(zāi)害

  修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。

  (6)潰壩。

  我的發(fā)現(xiàn)

高中生物教案 篇5

  《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計

  一、教材分析

  “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用”和“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”兩部分內(nèi)容。第一部分明確了植物體內(nèi)并非只有生長素,還有其他種類的植物激素,它們之間存在著相互作用,共同協(xié)調(diào)對植物體的生命活動進行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二部分介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”一脈相承,通過對前兩節(jié)內(nèi)容的補充和完善,使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò),對植物生命活動的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認識。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)“生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”,已經(jīng)知道了生長素的合成、分布和運輸方式,理解了生長素的生理作用;也明確了植物激素的概念,知道其他植物激素還有赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是,學(xué)生對于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識還知之甚少,對于激素間的相互作用也不清楚,這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。

  周至縣盛產(chǎn)獼猴桃,很多學(xué)生對獼猴桃種植過程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉,但對膨大劑是一種植物生長調(diào)節(jié)劑卻一無所知。所以,這些生活經(jīng)驗為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  三、教學(xué)設(shè)計思路

  基于以上分析,本節(jié)課的設(shè)計思路如下:從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)”的地域特點出發(fā),對教材進行重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒有用課本中的問題探討,而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑(一種植物生長調(diào)節(jié)劑)來導(dǎo)入新課,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念,還能為后面探究植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對于第一部分內(nèi)容“其他植物激素的種類和作用”的教學(xué),并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背,而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料,讓學(xué)生有一定的感性認識,學(xué)生結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗初步探究之后,再結(jié)合教材進行總結(jié),讓知識的獲得成為探究的過程。第二部分內(nèi)容“激素之間的相互作用”需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維,植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這部分內(nèi)容是進行情感態(tài)度價值觀教育、滲透STS教育的良好材料,能引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題。所以,采用“提供資料、問題引導(dǎo)、小組討論”的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的思考和交流,對植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別達到深入理解,并學(xué)會從系統(tǒng)的角度認識生命活動的規(guī)律。最后,將“膨大劑增產(chǎn)之謎”作為課后研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實際,切身感受植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊,將情感態(tài)度價值觀目標落到實處。

  四、教學(xué)目標

  (1)列舉其他植物激素,說出其他植物激素的合成部位和主要作用。

 。2)舉例說明植物體的生長發(fā)育過程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的。

  (3)探討植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用,認同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”。

  五、教學(xué)重難點

  1.重點:其他植物激素的種類和作用。

  2.難點:植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。

  六、課時安排1課時

  七、教學(xué)過程

  【新課導(dǎo)入】

 。ㄕ故举Y料)20xx年6月1日,記者在被譽為“獼猴桃之鄉(xiāng)”的周至縣采訪時看到,果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對獼猴桃的嫩果進行蘸泡(圖),在周至縣,超過90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn),以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)?它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢?

  生長素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動主要受激素調(diào)節(jié),植物激素除了生長素、還有細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素?它的作

  用過程是不是激素調(diào)節(jié)?本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案。

  【新課學(xué)習(xí)】

  (一)、其他植物激素的種類和作用

  1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析,完成相關(guān)問題。請學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析

  提示:

  ①赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。

 、谝蚁┠艽龠M果實成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。

  ③脫落酸能促進葉片等的衰老和脫落。

  2、學(xué)生自主閱讀教材54頁的圖3—8,理解其他植物激素的種類和作用。之后,要求學(xué)生脫離課本,獨立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容,最后,同桌互相檢查。

 。ǘ┲参锛に亻g的相互作用

  學(xué)生閱讀資料分析,然后小組討論下面的問題。

  請小組代表回答,其他小組進行補充和修正。最后師生共同總結(jié):在植物的生長發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過程中,各種激素相互作用,共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分,植物的生長發(fā)育過程,在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果。

 。ㄈ┲参锷L調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用

  1、學(xué)生閱讀教材54-55頁,明確植物生長調(diào)節(jié)劑的概念和特點,區(qū)別植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑,并對“膨大劑是不是植物激素”進行分析。

  2、討論課本55頁“資料分析——評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”。請學(xué)生代表舉例分析植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用,并分析植物生長調(diào)節(jié)劑對人類是有利還是有害?

  教師提示:通過以上討論,大家對植物生長調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認識,同時意識到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,使用不當可能會帶來負面影響,人類應(yīng)當合理使用植物生長調(diào)節(jié)劑。那么,我們應(yīng)如何保證合理使用,避免危害的發(fā)生呢?請同學(xué)們以小組為單位,回家后就大家熟悉的膨大劑展開研究性學(xué)習(xí)。

  【歸納總結(jié)】(見板書設(shè)計)

  【當堂檢測】

  1、下列有關(guān)植物激素的敘述,錯誤的是()

  A.生長素能促進細胞伸長

  B.細胞分裂素能促進花的脫落

  C.乙烯能促進植物果實的成熟

  D.脫落酸促進果實脫落

  2、煙草“打頂”有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高,但“打頂”后腋芽的生長會影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì),為解決這個問題,應(yīng)該在“打頂”后于傷口施用()

  A.細胞分裂素B.乙烯生成物

  C.赤霉素類物質(zhì)

  答案:1B2D八、作業(yè)布置

  1、自然生長的植物在果實成熟過程中,各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實成熟過程中的激素變化如下圖所示。請據(jù)圖回答:

  生長素赤霉素乙烯D.生長素類似物

  細胞分裂脫落酸細胞分裂素細胞伸長成熟衰老

 。1)生長素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實的細胞分裂和細胞伸長時期生長素濃度較高,其原因是。

 。2)從圖中可以看出,除了生長素能促進細胞伸長外,也具有這樣的作用,其主要合成部位是。

  (3)脫落酸的合成部位是,主要作用是

高中生物教案 篇6

  一、教學(xué)目標:

  1、識別幾種細胞器形態(tài)

  2、說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。

  3、說出細胞溶膠的功能。

  4、簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。

  二、重點難點

  1.教學(xué)重點:細胞器的形態(tài),功能;細胞器的協(xié)調(diào)配合

  三、教學(xué)方法:討論 探究

  四、教學(xué)準備:多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動

  引入新課

  第二章 細胞的結(jié)構(gòu)

  第三節(jié) 細胞質(zhì)

  細胞質(zhì)的概念

  細胞溶膠 【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細胞結(jié)構(gòu)示意圖:

  細胞包括細胞壁,細胞膜,細胞質(zhì),細胞核。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細胞膜和細胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,以及細胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

  【提問】什么叫細胞質(zhì)?

  資料1:分泌蛋白的合成和運輸

  有些蛋白質(zhì)是在細胞內(nèi)合成后,分泌到細胞外起作用的,這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白,如消化酶、抗體等?茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時,做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細胞中注射3H標記的亮氨酸,3min后,被標記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后,出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,出現(xiàn)在靠近細胞膜內(nèi)側(cè)的運輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,以及釋放到細胞外的分泌物中。

  【總結(jié)】細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細胞器就是各個車間,具有一定的功能,相互協(xié)作,共同完成細胞的功能。

  【提問】在分析各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,必須先將各細胞器分離出來再加以分析,那么用什么方法分離各細胞器呢?

  【講述】分離得到各種細胞器后,下面我們就了解一下各種細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

  【提問】閱讀課本,思考線粒體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】聯(lián)系線粒體的功能,猜猜心肌細胞與腹肌細胞相比,二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別?

  飛翔鳥類胸肌細胞中線粒體比不飛翔鳥類的多,運動員肌細胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多,為什么?

  生長旺盛的細胞或生理功能活躍的細胞中線粒體居多,如肝細胞中多達20xx個,一般細胞中為幾十個至幾百個。

  【提問】閱讀課本,思考:什么叫質(zhì)體?葉綠體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】比較線粒體和葉綠體?

  【提問】閱讀課本,思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考核糖體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考高爾基體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考液泡的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】閱讀課本,思考中心體的分布,形態(tài),結(jié)構(gòu),功能?

  【提問】各細胞器之間的液體部分叫什么?

  【小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細胞器的膜層數(shù),基本結(jié)構(gòu)和功能。

  學(xué)生思考、回答:

  細胞質(zhì)是細胞膜包被的細胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

  成分:有各種細胞器和透明、黏稠、流動著的液體組成.

  細胞器的成分:有膜包被,如細胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無膜包被,如中心體、核糖體等。

  他們共同完成細胞的功能。

  差速離心法

  學(xué)生回答:

  分布:動植物細胞

  形態(tài):顆粒狀或短桿狀

  結(jié)構(gòu):雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.

  功能:是細胞有氧呼吸的場所(為細胞的生命活動提供95%能量)

  質(zhì)體分為白色體和有色體。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,存在于不見光的細胞中;有色體含有色素,最重要的是葉綠體。

  形態(tài)分布:在很多植物細胞內(nèi),呈橢球形、球形,

  結(jié)構(gòu):雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;

  基質(zhì):少量的DNA

  功能:光合作用場所

  共性:雙膜、DNA、能量轉(zhuǎn)換站

  分布:動物細胞和植物細胞

  形態(tài):由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

  功能:蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成和加工的車間

  分布:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上,游離在細胞質(zhì)基質(zhì)

  形態(tài):橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))

  組成:RNA和蛋白質(zhì)

  功能:生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器

  分布:植物細胞和動物細胞

  形態(tài):扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

  功能:對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進行加工,分類,和包裝的“發(fā)送站”

  分布:植物細胞

  形態(tài):泡狀結(jié)構(gòu);細胞液有糖類、無機鹽、色素、和蛋白質(zhì)有機酸和堿

  功能:調(diào)節(jié)細胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度,可以是細胞保持膨脹狀態(tài)

  形態(tài):由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,不具有膜。

  分布:總是位于核附近的細胞質(zhì)中。

  功能:與動物細胞有絲分裂有關(guān)。

  細胞質(zhì)中除細胞器以外的液體部分稱為細胞溶膠

  含有多種酶,是多種代謝活動的場所

  七、板書:

  第二章 細胞的結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 細胞質(zhì)

  分布 形態(tài) 結(jié)構(gòu) 功能

  線粒體

  質(zhì)體

  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

  高爾基體

  液泡

  中心體

  細胞溶膠

  八、典型作業(yè)設(shè)計

  請連接各細胞器及其功能:

  線粒體 葉綠體

  功能

  分布

  葉綠素

  存在位置

  酶的位置

  相同點 雙層膜,核酸

  線粒體

  葉綠體

  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

  液 泡

  高爾基體

  中心體

  核糖體

  細胞核 ①蛋白質(zhì)的加工運輸,脂質(zhì)合成的場所

 、诰S持細胞形態(tài),調(diào)節(jié)滲透壓

  ③細胞中的物質(zhì)轉(zhuǎn)運系統(tǒng)

 、転榧毎顒犹峁┠芰

 、葸M行光合作用的場所

  ⑥合成蛋白質(zhì)的場所

 、吲c動物細胞的有絲分裂有關(guān)

 、嗉毎x和遺傳的控制中心

  細胞器歸類:

  歸類條件 (成分) 相關(guān)的細胞器 歸類條件(功能) 相關(guān)的細胞器

  雙層膜結(jié)構(gòu)的 能產(chǎn)生ATP的

  含有核酸的細胞器 與主動轉(zhuǎn)運有關(guān)的

  含有色素的細胞器 與分泌蛋白有關(guān)的

  分泌蛋白的合成和分泌:

  (概念關(guān)系圖) (生物膜面積的變化情況)

高中生物教案 篇7

  第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)

  一、教學(xué)目標:

  1)知識方面:

  1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  2)情感態(tài)度與價值觀方面:

  關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  3)能力方面:

  嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

  二、教學(xué)重點和難點:

  1)教學(xué)重點

  1.內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  2)教學(xué)難點

  1.內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

  2.內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

 。蹖(dǎo)入新課]

  師:同學(xué)們好!在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),首先請大家看幾幅圖片。

  (播放圖片,學(xué)生觀看)

  師:20xx年12月29日,“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日,地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?20xx年7月28日下午3時,天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃,他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢?

  生:不是,應(yīng)該是37攝氏度左右。

  展示抗洪展示圖片,抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫,缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多,細菌等微生物也多,戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾!?/p>

  師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的?這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)

  第1節(jié)——細胞生活的環(huán)境。

  [新課講解]

  師:首先我們來看一下問題探討。

  課件展示草履蟲和紅細胞的圖片:

  討論1:圖1和圖2各是什么細胞?請說出細胞的名稱。

  討論2:它們分別生活在什么樣的環(huán)境中?兩者的生活環(huán)境有何異同?

  生:圖1中是人體血液中的血細胞,圖2中是單細胞動物草履蟲。

  師:還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎,他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎?二者又有何不同?

  學(xué)生自由討論,老師點學(xué)生起來回答問題。

  教師總結(jié):同學(xué)們回答得很好,兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)

  境中,可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容:體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。

  課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。

  師:紅樓夢中有這么一句話,女人是水做的,其實不管是女人還是男人都是水做的,人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。

  體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。

  細胞內(nèi)液(存在于細胞內(nèi),約占2/3)

  體液

  血漿

  細胞外液(存在于細胞外,約占1/3)組織液

  淋巴等

  師:人體內(nèi)細胞數(shù)量很多,存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么?

  生:細胞外液

  師:細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,思考并討論以下問題。

 、袤w液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系?

 、趦(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何?

  細胞內(nèi)液

  體液血漿

  細胞外液組織液

  淋巴等

  教師著重講解幾個概念。

  血漿:血液中的液體成分。

  組織液:是存在于組織細胞間隙的液體。

  淋巴:組織液被毛細淋巴管吸收,成為淋巴液。

  內(nèi)環(huán)境:體內(nèi)細胞生活的環(huán)境,即細胞外液。

  教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們思考幾個問題

  1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿。

  2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:組織液。

  3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液。

  4、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:血漿和組織液。

  5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么?

  提示:淋巴液和組織液。

  請同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。

  相同點:

  它們都屬于細胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。

  不同點:

 。1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中;

 。2)生活于其中的細胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,存在于血漿中的

  是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等;

 。3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師:接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  當血漿流經(jīng)毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。

  (叫學(xué)生上來畫,教師批改、點評、補充)

  視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。(多放幾遍,加深印象,讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系)

  想一想:在血漿、組織液、細胞內(nèi)液這三種體液中,O2濃度由高到低的順序是什么?CO2的濃度由高到低的順序是什么?

  提示:O2濃度由高到低:血漿>組織液>細胞內(nèi)液

  CO2濃度由高到低:細胞內(nèi)液>組織液>血漿

  接下來我們要學(xué)習(xí)的是細胞外液的成分。

  首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。

  討論:1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進行歸類?

  2、除表中所列成分外,血漿中還可能含有哪些物質(zhì)?

  3、在組成血漿的離子中,哪些離子的含量較多?它們可能起什么作用?

  4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用?

  課件展示:

  二、細胞外液的成份(餅圖)

  教師總結(jié):

  水:90%左右

  1、血漿的主要成分無機鹽:1%左右

  蛋白質(zhì):7%——9%左右

  其它物質(zhì)

  2.組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近,但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

  3.細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師:在必修1中我們曾學(xué)過植物細胞通過滲透作用來吸水或者失水;紅細胞置于清水中滲透吸水會漲破,置于高濃度食鹽水中滲透失水會皺縮,那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎?首先請學(xué)生閱讀課本,思考問題。

  1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)?

  提示:細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。

  2、什么叫溶液滲透壓?

  提示:指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

  3、細胞外液滲透壓主要由什么決定?

  提示:溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

  4、正常人血漿的PH是多少?

  提示:7.35—7.45

  5、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定?

  提示:與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。

  6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度?

  提示:37℃左右

  教師對學(xué)生的回答做一個總結(jié)。

 。ㄅ詸谒伎碱})

  提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。

  師:細胞作為一個開放的系統(tǒng),可以直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。

  教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

  請學(xué)生思考:氧氣是如何進入細胞內(nèi)的?食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的?細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的?細胞中的尿素是如何排出的?

  分別點學(xué)生起來回答。

  教師點評并總結(jié)。

  Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤,再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。

  師:通過以上討論可以看出,內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程,需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與,同時,細胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

  [課堂總結(jié)]

  課件展示:內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

  請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。

  教學(xué)反思:

  第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

  一、教學(xué)目標:

  1)知識方面:

  說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義,簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

  2)情感態(tài)度與價值觀方面:

  嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機制。

  3)能力方面:

  a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

  b.養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。

  c.運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。

  二、教學(xué)重點和難點:

  1)教學(xué)重點

  內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

  2)教學(xué)難點

  穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。

  三、教學(xué)方法:

  問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

  四、課時安排:1課時

  五、教學(xué)過程

  新課導(dǎo)入:同學(xué)們在一入學(xué)的時候進行了體檢,體檢什么?有沒有驗血?呈現(xiàn)血液檢驗化驗單:a具體哪些指標查哪些項目?b每種成分的參考值都有一個變化范圍,為什么?c化驗單哪幾種超出范圍,對人體有什么不利影響?

  歸納總結(jié)答案,內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),當內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時,生命活動難以正常的進行,說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

  一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化

  隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細胞代謝活動的進行,內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢?

  展示:學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。

  請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論,回答下面的問題:

 。1).比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論?

 。2).家庭不同成員的體溫完全一致嗎?這說明了什么?

 。3).同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎?與當?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進行對比,結(jié)果如何?

  體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面,調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和滲透壓也處于動態(tài)平衡中呢?

  簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和滲透壓處于動態(tài)平衡中。

  根據(jù)以上內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。

  教師強調(diào):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化;(2)這種動態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?

  請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例,說明癥狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,教師給予適度的補充和修正。

  什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢?

  機體對穩(wěn)態(tài)進行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當外界環(huán)境變化過于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?

  簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。

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