- 七年級(jí)生物《種子萌發(fā)》教案 推薦度：
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七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā)（通用9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解
二、教材分析
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：
�。�1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。
（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。
三、教法建議
1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的`。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主
設(shè)計(jì)思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導(dǎo)入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
�。�3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì)萌發(fā)，新的生命就會(huì)開始生長(zhǎng)。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著不同的作用。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)并做記錄。
2、運(yùn)用感官和工具研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)探究種子奧妙的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持觀察的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察蠶豆種子的構(gòu)造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示：課件
分組：培養(yǎng)皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
復(fù)習(xí)：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠(yuǎn)處？
討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？
板書課題：種子的萌發(fā)
二、探究過(guò)程
1、觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內(nèi)部構(gòu)造。
�。�2）介紹實(shí)驗(yàn)材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)：
a．不要著急；
b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養(yǎng)皿中。
（4）分組研究。研究重點(diǎn)：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。
�。�5）匯報(bào)交流。
�。�6）認(rèn)識(shí)種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測(cè)：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(zhǎng)過(guò)程中分別起了什么作用？
2、觀察發(fā)芽天數(shù)不同的蠶豆種子
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？
（2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
（3）觀察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
�。�4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�5）匯報(bào)交流研究發(fā)現(xiàn)。
�。�6）子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的.作用？
三、小結(jié)
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著不同的作用。
四、質(zhì)疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結(jié)構(gòu)上不同，花和受精過(guò)程也不同嗎
五、布置課外活動(dòng)作業(yè)
持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過(guò)程并做好記錄。
六、板書設(shè)計(jì)
種子的萌發(fā)
種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）
↓ ↓ ↓
根莖和葉養(yǎng)分
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇3
教材分析
“探究種子萌發(fā)的條件”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。
本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種 子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節(jié)教材可通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè) 趣助一臂之力。
目標(biāo)
過(guò)程和方法：通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條件”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，培養(yǎng)興趣和能力。
知識(shí)和技能：通過(guò)觀察、分析 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的知識(shí)。
科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過(guò)探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。
教材處理
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
設(shè)計(jì)理念
貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú) 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題學(xué)習(xí)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂(lè)趣。
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇4
知識(shí)與技能：
通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
過(guò)程與方法：
1、運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
抽樣檢測(cè)時(shí)正確的.取樣方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
1、俗話說(shuō)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農(nóng)民為什么要在春天播種呢？
2、農(nóng)民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問(wèn)題：
作出假設(shè)：
制定實(shí)驗(yàn)方案：
討論和完善方案；參照P92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
課下完成：實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：
�。�1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
�。�2）有人說(shuō)光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件
1、閱讀教材P92最后一文字，總結(jié)出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀P9３—P9４《測(cè)定種子的發(fā)芽率》，各小組根據(jù)課本思考討論5個(gè)問(wèn)題，并制定出你認(rèn)為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測(cè)定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思
取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會(huì)怎樣？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過(guò)程
1、觀看課件，種子萌發(fā)的過(guò)程，
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、嘗試應(yīng)用：
1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠(yuǎn)方的農(nóng)民朋友，為保證郵寄的種子質(zhì)量，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
2、如果你到種子公司購(gòu)買當(dāng)年作物播種所需要的種子，你應(yīng)當(dāng)怎樣挑選種子呢？
五、診斷評(píng)價(jià)
1、早春播種以后，農(nóng)民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是
A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥類啄食種子
C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風(fēng)大雨侵襲
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因?yàn)槿鄙俜N子萌發(fā)所需要的
A水分B空氣C養(yǎng)料D溫度
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（）
A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗
C轉(zhuǎn)移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收
4、在測(cè)定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，下下列列說(shuō)法正確的是
A、挑選粒大飽滿的種子為樣本
B、為了避免浪費(fèi)只需取3~5粒種子為測(cè)定樣本
C、重復(fù)測(cè)定1~2次，取幾次的平均值作為測(cè)定結(jié)果
D、為了使測(cè)定結(jié)果準(zhǔn)確至少要取10000粒種子為樣本
5、小明在測(cè)定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復(fù)測(cè)定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為
A、95% B、90% C、94% D、93%
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇5
第一課時(shí)（種子的結(jié)構(gòu)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：觀察種子結(jié)構(gòu)并描述
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、分析能力
3、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感
二、教學(xué)重點(diǎn)：
觀察種子結(jié)構(gòu)并描述
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗(yàn)中觀察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)
四、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備
�。�1） 預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。
（2） 準(zhǔn)備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準(zhǔn)備
�。�1） 準(zhǔn)備浸軟的大豆種子和玉米種子。
�。�2） 準(zhǔn)備大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來(lái)的。那么， 種子有些什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過(guò)程
�。ㄒ唬� 種子的結(jié)構(gòu)
分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
（1） 觀察種子的外部形態(tài)。
（2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結(jié)構(gòu)。
教師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法即先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在種子中央縱剖，仔細(xì)觀察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。
問(wèn)題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？
2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別？
3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路，種子的結(jié)構(gòu)
作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀察其結(jié)構(gòu)
課后反思
本教案通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件
2、 能力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步得到提高
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)探究的.情感
二、教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)探究過(guò)程及對(duì)照實(shí)驗(yàn)
三、教學(xué)難點(diǎn)：
探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）預(yù)習(xí)本課內(nèi)容
�。�2）準(zhǔn)備未發(fā)芽的種子若干
2、教師準(zhǔn)備：
�。�1）種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件。
�。�2）預(yù)先種植的幾組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新棵：
一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、探究過(guò)程：
�。ǘ� 種子萌發(fā)需要的外界條件
（1） 學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”
�。�2） 學(xué)生4人一組通過(guò)交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設(shè)。
�。�3） 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
（4） 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。
�。�5） 各組自己準(zhǔn)備材料用具，如培養(yǎng)皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
課前準(zhǔn)備一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。
觀察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開始探究前的猜想
有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題、制訂探究方案
在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：
1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以課前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。
3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的，提出問(wèn)題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的.假設(shè)。
在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。
讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問(wèn)題的前提，提升探究能力。
三、初步實(shí)施探究方案
為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開始初步實(shí)施。如果課堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在課后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。
讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、展示方案，交流共享
選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。
各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。
培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。
五、探究過(guò)程的課外延續(xù)
對(duì)學(xué)生繼續(xù)課外的探究提出明確的要求：
1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條件繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。
2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）
3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等方面的內(nèi)容。
讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇7
一、教材分析
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。
二、教學(xué)目標(biāo)
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過(guò)程已有了初步了解，探究活動(dòng)中涉及到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和控制變量問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有達(dá)到熟練掌握的程度，所以提醒學(xué)生將本實(shí)驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進(jìn)地先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)控制三個(gè)變量。
2、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
四、課前準(zhǔn)備：
課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題
(4分鐘)復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？
2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問(wèn)題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用是什么？
3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考；這三者有什么關(guān)系？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”，從而引出本課主題。
說(shuō)出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思考并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過(guò)觀察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入
自主學(xué)習(xí)
�。�8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：
1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩(shī)的理解。
2、種子萌發(fā)的條件：
�。�1）、環(huán)境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。
�。�2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）。
帶著問(wèn)題自學(xué)教材第17到18頁(yè)的內(nèi)容，組內(nèi)交流自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特殊標(biāo)記，以待全班交流。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣。
學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在討論中增長(zhǎng)知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究
(25分鐘)
1、提出問(wèn)題
2、作出假設(shè)
3、制定計(jì)劃
4、實(shí)施計(jì)劃
5、得出結(jié)論
6、表達(dá)與交流
1、讓學(xué)生展示課前自己培養(yǎng)的幼苗。
2、創(chuàng)設(shè)情境：
①干旱的秋天，農(nóng)民在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；如果剛下過(guò)雨，則不用澆水也可以播種；而在過(guò)于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)�。
②許多農(nóng)作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不適宜播種。
�、鄯N植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有充足的空氣。
3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
4、先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照。如：水。
有水無(wú)水
過(guò)渡：又如何證明種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度呢?
5、巡視、指導(dǎo)、參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
�、伲x擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？
�、�.實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，需要準(zhǔn)備哪些材料用具？
③．怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組，對(duì)照組應(yīng)提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？
6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制水、空氣、溫度三個(gè)變量。
7、教師做變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組計(jì)劃,并討論,提出補(bǔ)充修改意見(jiàn)。
8、提出問(wèn)題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后，展示圖片說(shuō)明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。
9、過(guò)渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無(wú)胚的、烘烤過(guò)的種子的萌發(fā)狀況。
注：1為胚完整且是活著的種子
2為無(wú)胚的的種子
3為烘烤過(guò)的種子
10、結(jié)合以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果和生活經(jīng)驗(yàn)如被蟲子蛀過(guò)的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
11、知識(shí)拓展：據(jù)說(shuō)，從前有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的'爐蓋。更為有趣的是，人們?cè)?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來(lái)，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅(jiān)固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來(lái)，那是十分困難的。17世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來(lái)，絲毫沒(méi)有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅(jiān)硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過(guò)它不止一倍的土塊，這對(duì)幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探究的問(wèn)題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？
小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等），并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。
各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并設(shè)置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課下實(shí)驗(yàn)探究，定時(shí)觀察，認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況，互相交流，得出結(jié)論。結(jié)合種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）
閱讀資料，
抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題途徑，這樣積極性更高。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和分析理解能力。
通過(guò)交流提供了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力。
為了保證實(shí)驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)小組先明確分工，然后教師出示討論的提綱，學(xué)生參照提綱和課本的實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維很活躍，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)有很多問(wèn)題,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒(méi)關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和日常的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過(guò)生動(dòng)形象的小資料開闊學(xué)生的視野，同時(shí)思想上受到教育，使本節(jié)課得到升華。
分層達(dá)標(biāo)
(8分鐘)一．填空題：
課后思考與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括___組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量分別是___。
通過(guò)分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是____、____、____。
通過(guò)思考與練習(xí)一發(fā)現(xiàn)，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必須具備內(nèi)部條件，即：必須是___、___、___。
二、選擇題：
1、俗話說(shuō)“春耕不肯忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)需要（）。
A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣
2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分別按下列方式培養(yǎng)：（1）組：常溫+濕潤(rùn)土壤；（2）組：冷藏+濕潤(rùn)土壤；（3）組：常溫+干燥土壤；（4）組：常溫+濕潤(rùn)土壤+隔絕空氣。以下說(shuō)法正確的是（）。
A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響
B、（2）和（3）能驗(yàn)證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響
C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響
D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響
三．思考題：
1、我國(guó)北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么原因？
2、許多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過(guò)后播種，這主要基于什么考慮？
3、我國(guó)北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？
六、板書設(shè)計(jì)：
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。
【難點(diǎn)】
怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的開始有什么奧秘呢？從而引出新課。
�。ǘ┬抡n講授
1、提出問(wèn)題
�。�1）師提出問(wèn)題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下你培養(yǎng)的過(guò)程？
學(xué)生簡(jiǎn)要描述。教師繼續(xù)設(shè)疑：
�。�2）在你們培養(yǎng)種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)：種子的'萌發(fā)可能需要哪些外界條件呢？根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)大膽作出幾個(gè)假設(shè)？
2、作出假設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。
�。�1）針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，教師向?qū)W生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析排除幾個(gè)非必需的條件。（排除“土壤、陽(yáng)光、肥料”這幾個(gè)條件）
�。�2）繼續(xù)設(shè)疑：“種子的萌發(fā)是否需要溫度？”這個(gè)假設(shè)表述準(zhǔn)確嗎？應(yīng)該如何表述？（引出“適宜溫度”）
3、制定實(shí)驗(yàn)方案
教師首先以探究“種子的萌發(fā)是否需要適宜的溫度”為例，師生共同討論，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。
討論提綱如下：
�。�1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）
�。�2）老師這里給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）
�。�3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的適宜溫度（20℃），該組為對(duì)照組；一個(gè)為較低溫度（0℃），該組為實(shí)驗(yàn)組）
�。�4）這兩組實(shí)驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢？（強(qiáng)調(diào)控制變量）
�。�5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（減少實(shí)驗(yàn)誤差）
待如上問(wèn)題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位，每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確的實(shí)驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究計(jì)劃，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、課下實(shí)施、觀察記錄
師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄了。每隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？對(duì)各組實(shí)驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)觀察？（注意每天觀察，同時(shí)觀察）
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。
鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)論，下節(jié)課一起分享。
七年級(jí)生物教案：種子的萌發(fā) 篇9
課題：
種子的萌發(fā)
年級(jí)：
小學(xué)五年級(jí)
目的：
1.使學(xué)生了解水質(zhì)與種子萌發(fā)條件的關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3.使學(xué)生關(guān)心周圍的水源情況，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)水源的行為習(xí)慣。
準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
清潔水和污水足量、大豆（或其他種子）、培養(yǎng)皿、濾紙、彩色紙條、膠水、直尺、吸水紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：
直尺、記錄本等。
步驟：
1.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
�、沤處熃榻B實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求
● 引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案：思考：有了水，種子是否一定會(huì)發(fā)芽？不同的水對(duì)種子發(fā)芽會(huì)有什么影響？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的想法？你準(zhǔn)備用什么種子？到哪里去采集不同的水樣？
教師小結(jié)：采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。即保持種子的種類和數(shù)量、溫度、時(shí)間都相同，而水質(zhì)不同，比較在不同水質(zhì)中種子的'生長(zhǎng)情況。
● 分組：4人一組，分配角色：組長(zhǎng)、操作員、測(cè)量員、記錄員各一人。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
● 除兩種水由教師提供外，每組另自選兩種水，如洗菜水、淘米水、河水、池塘水等。
● 剪4個(gè)小標(biāo)簽，上面寫上組號(hào)及水名，如“3—洗衣水”，分別貼在4個(gè)培養(yǎng)皿邊緣。
● 每個(gè)培養(yǎng)皿中放一張濾紙，分別倒入等量的4種水，水剛好浸過(guò)濾紙就可以了，放入10粒大豆。
● 每天中午加水和記錄，如果種子發(fā)芽，用直尺量出長(zhǎng)度，計(jì)算10棵芽的平均值。提醒學(xué)生不是測(cè)根的長(zhǎng)度而是芽的長(zhǎng)度，如果始終不發(fā)芽，可以比較第七天根的長(zhǎng)度。剪出同樣長(zhǎng)度的彩條貼在記錄本上。例如：
1.某種水：
● 在彩條的上端寫上長(zhǎng)度。對(duì)種子完全不能發(fā)芽的情況要如實(shí)記錄。
● 小組寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：不同水質(zhì)對(duì)種子萌發(fā)的影響。
2.課堂教學(xué)：全班研討會(huì)
�、判〗M匯報(bào)：每組成員說(shuō)明自己的分工情況，匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和得出的結(jié)論。
�、茖⒚拷M的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都貼在黑板上或用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
● 哪組的芽長(zhǎng)得最高？
● 什么條件使它長(zhǎng)得最高？
● 哪組的芽長(zhǎng)得最矮或沒(méi)發(fā)芽？
● 什么條件使它長(zhǎng)得最矮甚至不發(fā)芽？
● 通過(guò)比較和分析，你認(rèn)為種子發(fā)芽需要什么條件？
⑶討論水質(zhì)好壞與人類生活的重要意義。
● 不同的水質(zhì)對(duì)人的生產(chǎn)生活有什么影響？
● 你認(rèn)為保護(hù)水資源的重要意義是什么？
● 你對(duì)保護(hù)水資源有什么責(zé)任？
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