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滬教版一年級數(shù)學(xué)《度量》獲獎教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會用多種不同的方法來度量物體的長度，并初步認識度量工具尺。
2. 初步認識米尺，知道長度單位（毫米、厘米、米），建立1毫米、1厘米、1米長的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 會用直尺去度量物體的長度。
教學(xué)重點：
1. 長度單位毫米、厘米、米的認識。
2. 知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。
3. 會用直尺度量物體的長度。
教學(xué)難點：
建立1毫米、1厘米和1米長的表象。
教學(xué)準備：
工具尺、米尺等各種不同的尺、多媒體和度量的工作單
教學(xué)過程：
一、問題引入
師：我們學(xué)校正在改建，要請木工叔叔為大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的長度，你們能幫助叔叔嗎？ 問：你們準備用什么方法來知道桌子的長度？ （從一個生活情景引入，讓學(xué)生嘗試去解決發(fā)生在身邊的事，可以調(diào)動起學(xué)生的積極性。）
二、學(xué)習(xí)用拃、腳底、腳步等方法來度量
1. 初步了解用各種不同的度量方法
師：（媒體出示）看！小丁丁、小巧他們是用什么方法量的？
�、偕盒《�、小亞是用大拇指和食指張開來量桌子的長。 辨錯
�。襟w出示小丁的正確量法和小巧的錯誤量法）
�、谏盒∨钟媚_步量黑板的長，小巧用腳底來度量櫥的長度。
�。ㄕf明：本節(jié)課已經(jīng)進入了長度的定量比較，也就是通過兩數(shù)來表達長度。每個人身上都有相對不變的器官延伸，如：拃。腳底、步子等都可充當(dāng)計量單位。但由于并不精確，只可作為估測工具。）
2. 與生活聯(lián)系
師：觀察四周，哪些物體的長度用腳步/腳底/拃來量比較好？
3. 小組活動：用不同的方法度量
�、賻煟好拷M選一種喜歡的方法來量桌子的長度，并到老師這兒領(lǐng)表格記錄量的結(jié)果。 （小組活動） 匯報：我們是用xx方法量的，量出的結(jié)果是。
問：都是量桌子的長，為什么大家量出的結(jié)果不一樣？
�。ㄗ寣W(xué)生親身實踐，用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同，所以量出的結(jié)果不同。從而引發(fā)學(xué)生思考如果用一樣的方法去測量結(jié)果會如何。）
�、趲煟何覀円黄鹩谩皰�”來量桌子的長。 量出的結(jié)果為什么不一樣？
師：“拃”不是標(biāo)準的度量工具。 用什么工具度量，可以得到相同的結(jié)果呢？
4. 出示課題：尺是標(biāo)準的度量工具，它能幫助我們準確的度量。
�。▽W(xué)生的手的大小差異不大，教師可以和學(xué)生一起用拃充當(dāng)計量單位去測量。通過實踐學(xué)生會發(fā)現(xiàn)用拃測量并不精確，因為每個人的手大小不同，量出的結(jié)果也不相同，因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。）
三、認識工具尺
�。ǘ嗝襟w）：觀察，尺上有什么？ （刻度、刻度線、厘米的英文表） 問：你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。 師：尺上的每2個數(shù)字之間的長度就是1厘米。 問：找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？ （多媒體）一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。 （與生活實際相聯(lián)系，學(xué)生對1厘米的認識會更深刻更有意義。）
四、用尺度量
1. 用尺嘗試度量
師：桌上的信封里有一根小棒，請你動手量一量。 老師看到有幾種不同的量法。
辨錯：（多媒體出示①斜著量②正確③沒有對準0）
測量物體時要把物體的一端對準0，另一端到幾就是幾厘米。
2. 看圖直接說出物體的長度
3. 實踐操作
�、倭恳涣裤U筆盒中的學(xué)習(xí)用具的長度。
�、趧偛鸥鹘M用腳步/腳底/拃來量桌長，那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米？
�、壑滥銈�1拃/一步/一個腳的大約長度，那你知道桌子大約有多少厘米嗎？ 生匯報結(jié)果：桌子的長大約是xx厘米。
�。ㄗ寣W(xué)生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度，這樣就等于身上有把尺了，可以隨時對所要測量的物體長度進行測量。）
五、小結(jié)
師：小朋友幫工人叔叔量出了桌子的長，老師代表工人叔叔謝謝你們。
問：用今天學(xué)習(xí)的知識，你們還想解決什么問題嗎？ 如果老師想量操場的長度，你們說該用什么工具來量？
�。ㄓ盟鶎W(xué)知識解決實際問題，對學(xué)生來說是非常有成就感的事，有了成功的體驗，他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情會更高的。）
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