小學數學《等量代換》教案范文
教學內容：
人教版三年級下冊第九單元數學廣角例2以及相應的練習。
教學目的：
1、通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的數學思想方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的邏輯推理能力和語言表達能力。
3、經歷解決問題的過程，感受等量代換與生活的密切聯系及應用價值，體驗成功，增強自信心。
教學重點：
使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數知識做準備。
教學難點：
能夠靈活運用等量代換的思考方法解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、拼圖導入，感知等量代換
1、運用學具，開展拼圖游戲
讓學生利用課前老師準備的三角形和正方形卡片進行拼長方形。
2、請學生展示拼擺的作品。
請學生說說分別是用幾個什么圖形拼成的？并展示學生的拼圖作品。（①2個正方形拼；②1個正方形和2個三角形拼；③4個三角形拼）
3、觀察、交流并體會等量代換的思想。
�。�1）學生通過觀察三種拼法并思考如果把1個正方形拿掉，換上三角形，需要換幾個呢？拿掉2個正方形，又需要幾個呢？
�。�2）學生小組內活動，動手操作驗證一下自己的猜想；
�。�3）學生匯報自己的換法，把一個正方形拿掉換上2個三角形，用4個三角形換2個正方形。
4、揭示課題
同學們，像我們剛才所玩的拼圖游戲是用2個三角形來替換1個正方形，這種替換過程在我們的數學當中叫做等量代換。今天，我們就一起來學習等量代換。（板書課題）
設計意圖：
本環(huán)節(jié)根據學生所熟悉的拼圖游戲來揭示等量代換的課題，學生通過拼擺圖形，在自己親身動手實踐中感知等大小的圖形可以替換，從而初步感知等量代換的數學思想，自主建構知識模型。
二、探索新知，體驗等量代換
1、例題：出示例2
�。�1）理解題意。
�、傥覀兿热ニ昀锟纯�，從中你能得到哪些數學信息？（直接出示兩幅圖）讓學生從中去搜集數學信息。
�、冢ń榻B天平及天平的作用）這個叫做天平稱，天平右邊上是1千克的砝碼，當天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重，
師提問：這個西瓜到底有多重？（課件的圖1，生答并板書：1個西瓜的重量=4千克）；
③再出示圖2，生觀察回答并板書：4個蘋果的重量=1千克；
�、軐W生觀察第三個天平稱并提出問題：一個西瓜和幾個蘋果同樣重？
�。�2）理解操作
�、�、提問：要解決“幾個蘋果與一個西瓜同樣重？”這個問題，我們要知道這兩個已知條件，同學們看，西瓜與蘋果有沒有直接的聯系？
�、�、讓學生說出西瓜與砝碼有關系，蘋果與砝碼有關系，明白砝碼是它們的中間量，并產生要把砝碼換成蘋果的思想。
③、請學生以4人為一小組，利用信封里面的學具在紙上畫的天平動手擺一擺，擺完之后在小組內互相說說自己的想法。（生進行操作活動）
�。�3）方法交流
�、偃鄬W生一起分享想法。
提問：
誰愿意來說說你是怎樣想的？
（每個砝碼可以換4個蘋果，4個砝碼就一共可以換成16個蘋果，也就是4個4，所以一個西瓜與16個蘋果同樣重）
②說完之后讓學生到黑板上擺一擺。
�。ㄉ吓_展示）
提問：你能說說你是用誰去代換誰？
（16個蘋果去換4個砝碼）
再提問：為什么它可以代換？
�。ㄒ驗樗嗟�，每個砝碼可以換4個蘋果，四個砝碼就可以換16個蘋果，也就是4個4，所以16個蘋果與1個西瓜同樣重。（板書：4×4=16（個））
�、坌〗Y：
同學們，像剛才我們用把4個砝碼換成16個蘋果的過程，就是等量代換的過程。
設計意圖：
讓學生在經歷觀察、實驗等數學活動過程中，并留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啟發(fā)與指導。初步能條理清晰地闡述自己的觀點，讓學生根據三個天平圖自己獲取有關數學信息，提出問題，解決問題并獲得成功的體驗，建立自信心，從而培養(yǎng)了學生的合作意識和交流意識。
三、應用創(chuàng)新，激發(fā)學生思維。
師：接下來黃老師給你們設置了三關的練習，只要你們能智闖三關，你們肯定是最棒的。
1、闖第一關：動物樂園露一手
�、儆^察圖并說出從畫面中知道了什么？（1只熊貓的重量=3只猴子的重量、1只猴子的重量=2只兔子的重量）
�、谔釂枺�1只熊貓的重量=？只兔子的重量
�、凵伎疾⒄f出自己的想法（課件展示）
2、做一做
提問：仔細觀察你看懂了什么？
2只養(yǎng)的`重量=1頭豬的重量
4頭豬的重量=1頭牛的重量
2頭牛的重量=？只羊的重量
�。�1）生先獨立思考并在小組中交流自己的想法。
�。�2）全班一起交流
方法1：1頭豬的重量=2只羊的重量
4頭豬的重量=8只羊的重量
8只羊的重量=1頭牛的重量
16只羊的重量=2頭牛的重量
方法2：4頭豬的重量=1頭牛的重量
8頭豬的重量=2頭牛的重量
1頭豬的重量=2只羊的重量，二八十六，所以2頭牛的重量=16只羊的重量
2、再闖第二關：肯德基店亮小臉
（1）觀察圖并說出數學信息：1個漢堡可以換2個雞腿，1個雞腿可以換3個冰淇凌。那么2個漢堡可以換（ ）個冰淇凌。
�。�2）生先獨立思考
（3）全班交流并說出自己代換的過程（1個漢堡可以換2個雞腿，1個雞腿可以換3個冰淇凌那么2個漢堡可以換4個雞腿，4個雞腿可以換12個冰淇凌，所以2個漢堡可以換（12個冰淇凌）
3、最后闖第三關：數學天地展風采
求出△和○所代表的數
△+△+○=30
○=△+△+△
△=？○=？
�。�1）學生獨立完成，同桌互相交心得。
（2）學生匯報。
提問：你是先算出哪個圖形？為什么？（先算出△，再算出○，因為可以把○換成△+△+△，這樣△+△+○=30就變成△+△+△+△+△=30）
△+□＝240
△＝□+□+□
△＝？□＝？
�。�1）學生獨立完成并匯報（可以把1個△換成□+□+□，然后240除以4等于60就是□所代表的數）
設計意圖：
本環(huán)節(jié)根據學生的年齡特點，創(chuàng)設生動活潑的情景，在例題的基礎上進行動物比體重，也適合學生的知識建構過程，讓學生嘗試運用等量代換的思想來決絕簡單的問題，提高了學生的分析和思考的能力。同時利用闖關的游戲激發(fā)了學生的興趣，讓數學回歸于我們的生活，學生在熟悉的情景中通過觀察、討論，發(fā)展推理能力，能有條理地闡述自己的觀點。將枯燥的練習融入到生活實際中，學生也在輕松愉悅的氛圍中鞏固了等量代換的思想。
四、總結提升，分享學習收獲。
今天這節(jié)課你有什么收獲？等量代換在生活中常常用到，希望你們能用學到的知識幫助我們解決一些生活問題。
設計意圖：
在本環(huán)節(jié)中我讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮自己，把在自己本節(jié)課所學收獲到的和大家分享，同時也鼓勵學生在生活中多運用等量代換的思想方法去解決問題。
五、板書設計：
等量代換