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三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（精選10篇）
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（精選10篇），歡迎大家分享。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、通過復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2、掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。
3、會用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。
（二）教學(xué)準備
投影片。
（三）教學(xué)過程，
復(fù)習(xí)。
�。�1）出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。
提問：看到這個題目，你知道了什么？
�。�2）回顧：
這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開課本一起來回憶。（教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫—點明各知識點）
�。�3）復(fù)習(xí)�！�
�、贇w納分類。
a、請同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：
270÷95030÷5800÷53640÷7
9122÷3576÷80÷6
b、學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。
c、指名說說，你是按照什么方法來分的？
d、想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。
②復(fù)習(xí)口算。
a、課件顯示。
口算：270÷9800÷50÷6
筆算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8
b、指名做口算題，教師分類板書算式。
c、說說270÷9你是怎樣算的？
d、說說0÷6的結(jié)果為什么等于零？（課件顯示0除以任何不是0都得0）
在今后的計算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。
�、蹚�(fù)習(xí)筆算。
復(fù)習(xí)筆算。
�、軐W(xué)生獨立計算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時了解訓(xùn)練情況。
�、葜该埻瑢W(xué)說說除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的'計算方法是：
第一步從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，就試除前兩位數(shù)；第二步除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�、迣W(xué)生獨立計算：5030÷59122÷3，教師巡視重點提醒：求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。
b、復(fù)習(xí)驗算。
�、芙處熖釂枺l知道5030÷5的得數(shù)1006，是正確的，說說你的驗算方法？
�、菁w練習(xí)，指名板演，集體校對，強化除法驗算方法。
2、和質(zhì)疑。
今天我們了哪部分知識？同學(xué)們還有問題嗎？
3、練習(xí)鞏固。
�。�1）填空。
①624÷3的商是（）位數(shù)，商的（）位上是0。
�、�3540÷5的商是（）位數(shù)，最高位是（），寫在（）位上。
�、垡�66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填（），右邊的口可以填（）。
�。�2）在O里填上>或<。
1918X5095006120÷90600
2469X3074009051÷701300
學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生說說你是怎樣想的？
�。ǹ谒悖胸Q式算，估算，做除想乘時）
�。�3）病題門診。
4、課堂作業(yè)。
�。�1）計算下面各題，并且驗算。
864÷45580÷96054÷67÷3
3015÷61464÷87503÷57084÷7
�。�2）列式計算。
①8的4倍是多少？乙，
�、诒�3620少567的數(shù)是多少？
�、垡粋�數(shù)的7倍是3675，這個數(shù)是多少？
�、�8除6090，商是多少，余數(shù)是多少？
⑤5個1306是多少？
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 2
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)第13－17題。
教學(xué)目標：
1、進一步掌握除數(shù)一位數(shù)的筆算方法，能正確地熟練地進行筆算，進一步提高除法筆算的能力。
2、進一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。
教學(xué)重、難點：
進一步熟悉已學(xué)過的兩步計算應(yīng)用題的'分析和解答的方法，提高簡單的分析、推理能力。
教學(xué)具準備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、基本計算
1、筆算
456÷68403÷8
指名板演，其余獨立完成。
集體訂正。讓學(xué)生說一說每題的筆算過程。
提問：筆算除法要怎樣算？遇到什么情況在商里要寫0？
2、文字題
�、侔�128平均分成4份，每份是幾？
�、�36里有多少個3？
小黑板出示，學(xué)生口答算式。
提問：這兩道題為什么都用除法算？
二、綜合練習(xí)
1、第15題
指名板演，其余獨立完成，集體訂正。
提問：這兩題有什么相同的地方？有什么不同》
為什么第一道是用除法，第二道題用乘法？
指出：如果知道兩個數(shù)量，要求一個數(shù)量是另一個的幾倍，用除法算；如果已知一個數(shù)量和另一個數(shù)量是它的幾倍，求另一個數(shù)量，用乘法算。
2、第16題
指名口頭補條件，
讓學(xué)生做在練習(xí)本上。指名口答算式。
3、第17題
讓學(xué)生解答前兩個問題。
小組討論能解答哪些問題，然后口答問題并列式。
三、課堂作業(yè)
復(fù)習(xí)第13、14題。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 3
一、教材分析
本節(jié)課是人教版新課標數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第一小節(jié)《口算除法》的第一課時《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。
二、知識背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能：讓學(xué)生在交流討論活動中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
2、過程與方法：通過讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識。
教學(xué)重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。
教學(xué)難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。
四、設(shè)計理念
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的.興趣�！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進行自我驗證�？隙ü膭顚W(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。
（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。
�。�2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計300÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進行進一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點。
4、鞏固升華，總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：
一是摘蘋果游戲，8道口算題�！氨怀龜�(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。
二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。
三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點：
一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。
三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 4
教學(xué)目標：
1、通過具體的計算，對本單元所學(xué)知識進行回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
2、根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇計算方法。
3、提高計算的靈活性、正確性及熟練程度。
教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：建構(gòu)除數(shù)是一位數(shù)除法的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
2、教學(xué)難點：靈活選擇計算方法、提高計算的正確率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
師：通過課前了解，老師知道咱班同學(xué)計算能力很強，今天我們就來上一節(jié)與計算有關(guān)的課。請看大屏幕（課件出示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
觀察這6個算式，它們有什么相同點？
生：除數(shù)都是一位數(shù)。
師：是的，這正是我們剛在第二單元學(xué)過的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》（板書）
二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
請大家仔細觀察這6個算式，哪些一眼就能看出得數(shù)？
生：80÷2=40 720÷9=80
師：同意嗎？他還直接說出了得數(shù)，說說你是怎樣得出的結(jié)果！
生：我用的口算
師：具體介紹一下！
生1：80÷2=40因為二四得八，再在4后邊添一個0。
師：哦，他聯(lián)想到了乘法口訣，可以嗎？ （可以�。�
還可以怎樣想？
生2：80可以看成8個十，除以2得到4個十，也就是40。
師：這樣想可以嗎？你接著說一說720÷9是怎么想的！
生：把720看成72個十，除以9就得到8個十，也就是80。
師：嗯，他說得好不好？
生：好
師：這就是我們在本單元一開始就學(xué)到的—————口算除法。（板書）
我們接著看其它4個算式，它們的商大約是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
師：說說你的想法！
生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。
師：同意他的說法嗎？說的太好了，請坐！我們接著看87÷3，商大約是多少？
生：商大約是30
師：怎么想的啊？
生：把87估成90，87÷3≈30
師：大家也是這樣想的嗎？最后兩道題，直接說！
生：832÷4≈ 200 238÷6≈40
師：嗯，同學(xué)們真不錯！求它們的商大約是多少時，我們用到的是——————估算。（板書）唉？你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的？誰來試著說一說？老師這次叫個不舉手的，嘗試一下嘛！來，老師覺得你行！
生：除數(shù)不變，將被除數(shù)看成與它相接近的整百整十?dāng)?shù)，然后用口算解決。
師：你看你說得多好啊！為什么不舉手�。恳赂乙稽c！
他剛才說最后用口算解決，其實估算時用到的就是口算的方法，也就是說估算其實是口算的一部分。
師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數(shù)，要想得到準確的結(jié)果，還得需要———列豎式計算。（板書：筆算除法）筆算絕對是本單元的“硬骨頭”，因為計算時很容易出錯，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數(shù)，還記得怎樣判斷商的位數(shù)嗎？
生：記得
師：來看一下，第一個商是幾位數(shù)？
生：兩位數(shù)
師：第二個商是幾位數(shù)？
生：三位數(shù)
師：第三個？
生：兩位數(shù)
師：第四個？
生：三位數(shù)
師：唉，注意看后邊這三個算式，都是一位數(shù)除三位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，有的商是三位數(shù)？
生：這得看被除數(shù)的最高位夠不夠商1。
師：同學(xué)們覺得哪？
生：嗯，是這樣！
師：大家再來看這樣一個式子，百位上的數(shù)不知道，那它的商會是幾位數(shù)呢？
生：可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。
師：大家看�。╬pt）
生：如果商是兩位數(shù)，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位數(shù)，□里可以填6、7、8、9
師：你們也是這樣想的嗎？
生：是的
師：看來大家對這個問題已經(jīng)理解透徹了，快速的算出它們的準確結(jié)果，開始吧！
�。ㄗ寖擅瑢W(xué)板演：760÷4 832÷4這兩道算式）
稍后……
師：同學(xué)們都算完了嗎？
生：算完了！
師：哦？算完了？那大家算出的結(jié)果正確嗎？
生：哦！可以驗算一下！
師：從這4道算式中任選1個，來驗算一下你算得結(jié)果是否正確！
�。ㄉ院螅炈阃炅藛�？誰來說說你選的哪個算式，怎樣驗算的？
生：我選的第一個，用29×3=87
師：也就是說用商乘除數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)，同意嗎？
生：同意！
師：唉？如果有余數(shù)應(yīng)該怎么辦呢？
生：如果有余數(shù)得用商乘除數(shù)加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
師：你們也是這樣驗算的嗎？（是的�。�
誰來說說這4道題的答案分別是多少？
生：760÷4= 190
師：對嗎？
全體生：對！
師：繼續(xù)！
生：87÷3=29
全體生：對的！
生：832÷4= 208
全體生：對的！
生：238÷6=39……4
全體生：對的！
師：答案一樣的同學(xué)舉手！同學(xué)們的計算能力果然很強！
我們再來看看這兩位同學(xué)的板書，來，有請兩位同學(xué)上臺！
來給大家講解一下你是怎樣一步一步進行計算的？
生：760÷4，從最高位開始除，商1，一四得四，余3，把6落下來，36÷4商9，四九三十六余0，個位上的0不用除了，直接在商的個位商0。
師：她（他）說的好不好？太精彩了！
我們接著看下一題，你是怎樣一步一步計算的`？
生：832÷4，也是從最高位開始除，商2，二四得八，沒有余數(shù)，將十位上的3落下來，3除以4不夠商1，商0占位，再把個位上的4落下來，32除以4商8，四八三十二。
師：他說的好不好？不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規(guī)范！但老師還有一點小疑問？這兩道題的商中都出現(xiàn)了0，這倆0是怎么得來的？（能不能解釋一下？）
生1：760÷4，被除數(shù)個位上的0除以4得0，就沒必要再除了，直接商0就行了！
師：是這樣嗎？（是的�。┪覀冊賮砜聪乱活}，商中間的0怎么得來的？
生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0。
師：他們的回答你們滿意嗎？（滿意！）
老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請回！
師：好，同學(xué)們，在剛才的筆算過程中，你覺得我們應(yīng)該注意些什么哪？（停頓）趕緊和你的小伙伴說一說吧！
�。▽W(xué)生討論時師板書：一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù)）
師：誰來說一說？
幾名學(xué)生嘗試說方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數(shù)要比除數(shù)小……
�。ㄟm時提煉出四字法：看、商、算、檢）
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法和技巧，今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行�。�
三、重點復(fù)習(xí)、強化提高
師：來！直接說得數(shù)！一起搶答�。ㄕn件一個一個的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗�。╬pt出示練習(xí)）
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始�。ㄗ鐾甑耐瑢W(xué)就舉手示意老師）（課件出示）
�。ㄉ院螅�
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了�。�
光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！
�。ㄉ院螅]有問題吧？
生：沒有問題
師：哪邊的同學(xué)贏了？其實老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
四、拓展延伸
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？
學(xué)生思考……
師：有同學(xué)認為能買16本，唉不對，好像能買18本！拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎？
師：好，同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 5
第一課時
教學(xué)目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的'過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點、難點：
1、通過分木棍的實踐操作活動，
2、讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、 教學(xué)例1
1、出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6、試一試。（學(xué)生獨立完成）
80÷4 60÷2
�。�1）口算寫出結(jié)果。
�。�2）說說口算方法。
二、教學(xué)例1第二個問題
1、出示第二個（2）問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
三、教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
鞏固練習(xí)
口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁1、2
第二課時
教學(xué)目標：
1、會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。
教學(xué)過程：
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、新授：
1、由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3、學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈ ，讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5、小結(jié)，總結(jié)加強。
三、估算比賽：
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
四、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9
8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
課堂總結(jié)
說一說：
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
總結(jié)：
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈ 260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
3、口算練習(xí)
作業(yè)：第18頁6、7題。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 6
新知識點
1、口算除法。
�、趴谒恪�
�、乒浪�。
2、筆算除法。
⑴基本的筆算除法。
�、瞥ǖ尿炈�。
重點、難點：
有關(guān)0的除法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)建議：
1、加強學(xué)生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。
�。�1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的'說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。
2、拓寬主題圖的情境視野
為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。
3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位
“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標準》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標。要落實這一目標，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：
�。�1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。
（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價值。
�。�3）適當(dāng)補充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
4、加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（ ）時，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 7
學(xué)習(xí)目標：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算、
2、培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、
學(xué)習(xí)重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法、
學(xué)習(xí)難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算
一、導(dǎo)入新課
1、口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
�。�2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷2 30÷3 60÷6
48÷484÷480÷2 90÷3
二、出示學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，
2、能正確、迅速地進行口算、
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、出示主題圖：根據(jù)你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3、自學(xué)提示（一）：
�。�1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的
同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
�。�2） 60÷3=？想 （）
�。�3）把66平均分成3份，每份是（ ）
4、自學(xué)提示
（1）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？ 你是怎樣計算的`？小組里面說說。
�。�2）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
四、學(xué)習(xí)檢測：
630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=
2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=
五、課堂練習(xí)
必做題：P16做一做。
選做題：
1、知識介紹：除號的由來
2、完成課本練習(xí)三第1、2題。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 8
教學(xué)內(nèi)容：
除數(shù)是一位數(shù)的除法
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
教學(xué)重點：
掌握算理。
教學(xué)難點：
提高口算正確率。
教具準備：
多媒體課件 口算卡片
教學(xué)過程：
一、 基本練習(xí)
1、口算。
4509
60006
10010
270—52
153
37+18
393
724
805
303
200—26
27009
120+48
2、估算。
3875
4268
2184
1425
1357
3206
說一說4268、1425的估算過程。
二、鞏固練習(xí)
1、教材第13頁練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計算。
說一說，為什么用除法計算。
說一說你是怎樣想的。
請學(xué)生說出不同算法。
2、教材第13頁練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說一說，題中要我們求什么。
要求這兩個問題，都需要哪些相關(guān)信息？
說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
1、三年級的學(xué)生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名學(xué)生分成一組，一共可以分成多少組？
�。�1）讀題。
（2）獨立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？
�。�1）閱讀所給信息。
�。�2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問題？
�。�3）教師板書學(xué)生所提問題。
�。�4）嘗試解決這些問題。
四、思維訓(xùn)練
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的'數(shù)。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的練習(xí)，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運用已有的知識和經(jīng)驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運用口算求出結(jié)果。個別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強訓(xùn)練，提高口算的速度和準確率。
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 9
一、知識背景分析
實驗教材的整數(shù)除法教學(xué)內(nèi)容安排在三個年段進行，具體編排如下表：
從表格中我們可以看到本單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”有著承上啟下的作用
（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
�。�2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元的主要內(nèi)容有：口算除法，筆算除法。具體編排結(jié)構(gòu)如下表：
三、教學(xué)理念
1、充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主探索。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，所以教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成口算的基本思路。有了口算和簡單的除法筆算的基礎(chǔ)，讓他們自已去學(xué)會筆算，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。
2、讓學(xué)生體會到除法的計算都是生活實踐的需要，生活中許多實際問題的解決都與除法有關(guān)。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的'數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
五、編寫特點
本單元的編排主要體現(xiàn)以下幾個特點：
1、精心設(shè)計教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
教材按照“先口算——再估算——再筆算”的順序進行編排，口算是最常用，最方便的計算方法，它是諸多運算方式（估算、筆算）中的一種最基本的運算，先學(xué)口算就成為十分自然的順序。估算和筆算的過程，是多次應(yīng)用口算的過程。因此，把估算和筆算放在口算之后學(xué)，體現(xiàn)了由易到難，由低到高的思維規(guī)律。
2、凸顯計算是解決問題的工具。
本單元的例題和習(xí)題都真實自然地體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題之中。例如，P13主題圖，要知道不同型號的車輛每次運的箱數(shù)，就必須用除法來計算，又如P22整理相片的情境，P31例7乘車觀參的情境，這些要解決的問題都可以用除法來解決，這樣除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生。
3、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。如P12例2、P22例3，通過口算和估算，筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法，算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程之中，使學(xué)生看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。在練習(xí)中加大了估算的份量，本單元七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安排了估算。
六、課時劃分
本單元設(shè)想用13課時完成。
第一課時：口算除法（P13—P15例1）
第二課時：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算（P16—P17例2、練習(xí)三、3、4）
第三課時：口算除法練習(xí)（P17—P18練習(xí)三、1、2、5、6、7、8、思考題）
第四課時：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法（P19—P21例1、例2、練習(xí)四）
�。ㄟ@一課時內(nèi)容相對來說比較多，可以根據(jù)實際情況分兩課時進行，把練習(xí)四單獨一課時）
第五課時：一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法（P22—P23例3、練習(xí)五1—3）
第六課時：一位數(shù)除三位數(shù)筆算練習(xí)（P23—P24練習(xí)五4—8）
第七課時：除法的驗算（P25—P26例4、練習(xí)六1—2）
第八課時：練習(xí)六（P26—P27練習(xí)六3—7）
第九課時：商中間末尾有0的除法（1）（P28—P29例5、例6）
第十課時：練習(xí)七（P30）
第十一課時：商中間末尾有0的除法（2）（P31—P33例7、練習(xí)八1、2）
第十二課時：練習(xí)八（P33—P34練習(xí)八3—8）
第十三課時：整理和復(fù)習(xí)（P35—P37練習(xí)九）
�。ㄕ砗蛷�(fù)習(xí)、練習(xí)九也可以分兩課時進行教學(xué)）
三年級數(shù)學(xué)教案《除數(shù)是一位數(shù)的除法》 10
一、教學(xué)目標
使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)的除法的算理，掌握計算方法。
培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，特別是商的定位。
理解除法的算理。
教學(xué)難點
對于被除數(shù)中間或末尾有 0 的除法的計算。
如何引導(dǎo)學(xué)生理解除法的算理。
三、教學(xué)方法
講授法、練習(xí)法、討論法、直觀演示法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
通過展示一些平均分物品的情境，如把 12 個蘋果平均分給 3 個小朋友，每個小朋友分到幾個？引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示：12÷3 = 4，從而引出本節(jié)課的主題——除數(shù)是一位數(shù)的除法。
（二）新授（20 分鐘）
例 1：42÷2
用小棒演示分的過程：先把 4 捆小棒平均分成 2 份，每份 2 捆，再把 2 根小棒平均分成 2 份，每份 1 根。
結(jié)合分小棒的過程，講解計算方法：先用 4 個十除以 2 得 2 個十，再用 2 個一除以 2 得 1 個一，2 個十和 1 個一合起來是 21。
例 2：52÷2
讓學(xué)生嘗試用分小棒或口算的方法計算。
請學(xué)生上臺講解自己的方法。
教師進行總結(jié)和糾錯，重點講解十位上余下的 1 個十與個位上的 2 個一合起來繼續(xù)除的過程。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（15 分鐘）
完成教材上的.練習(xí)題，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
小組討論：比較 42÷2 和 52÷2 的計算過程有什么相同和不同之處？
（四）課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。
強調(diào)計算時要注意的問題，如數(shù)位要對齊，每次除得的余數(shù)要比除數(shù)小等。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（5 分鐘）
完成課本上的課后作業(yè)。
讓學(xué)生回家后給家長出幾道除數(shù)是一位數(shù)的除法題目，并互相計算。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，但在計算過程中仍可能會出現(xiàn)一些錯誤，如數(shù)位不對齊、漏寫余數(shù)等。在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)加強練習(xí)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高計算能力。
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