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小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案

時間:2023-06-09 10:57:40 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案

  小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案1

  一、教師在備課中挖掘心理健康教育的切入點

  教師在備課時,不僅要備知識點,更要圍繞學(xué)生,以學(xué)生會有什么樣的問題,什么樣的反應(yīng),學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計教案,同時聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力,挖掘出各種知識的傳授,能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點、切入點。實現(xiàn)這一點,就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實的基礎(chǔ)。例如:在教學(xué)元、角、分時,結(jié)合小學(xué)生亂花零錢、亂投紙片的現(xiàn)象,可針對學(xué)生中的'浪費開展“變廢為寶”活動,使學(xué)生知道聚少成多的道理,對學(xué)生進行節(jié)約意識的教育等。

  二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動是滲透心理健康教育的平臺

  教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。舉辦數(shù)學(xué)競賽活動,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,多開展數(shù)學(xué)實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力

  三、在教學(xué)評價方法上注重滲透心理健康教育

  許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子,其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了人多的批評與指責(zé),甚至是諷刺和挖苦,出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此,教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵、多表揚,少批評、少指責(zé),注意教育的平等與公平,努力尋找學(xué)生的閃光點,加以指導(dǎo)和訓(xùn)練,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

  總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因為這不僅是新課程改革的要求,也是全面落實素質(zhì)教育的要求。好的學(xué)科教學(xué)必須貫穿心理健康教育的思想。作為教師,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅要教書還要育人;不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要以教學(xué)為載體、為橋梁來挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動他們的心態(tài),努力促進學(xué)生心理健康地發(fā)展。

  小學(xué)數(shù)學(xué)滲透心理健康教育教案2

  當(dāng)今社會在多元化的觀念沖擊下,青少年的思想心理日益復(fù)雜,負(fù)面影響越來越多,因此,加強心理健康教育是素質(zhì)教育的需要,也是我們這個時代教育工作者工作的需要。重視和加強青少年心理健康教育已成為學(xué)生全面健康成長和全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。對青少年進行心理健康教育,僅依靠于專門的渠道是不夠的。因此,作為教育工作者,我們應(yīng)當(dāng)將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去。就小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,我們應(yīng)根據(jù)自己本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點,在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時,不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得,更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等,同時幫助學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生緊張、壓抑、焦慮等不良情緒,從而更好地開展學(xué)習(xí)。

  一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)心理氛圍就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征,以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ),營造和諧共生的課堂氛圍,并用自身的熱情去感染學(xué)生,從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效開展課堂教學(xué)的必要條件,因為良好的課堂心理氛圍,不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離,而且還可以促使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,形成美好的心理感受。

  二、以數(shù)學(xué)內(nèi)在的美陶冶學(xué)生心靈

  正如人們所說,美可以陶冶人的情操,凈化人的心靈。因此教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘數(shù)學(xué)教材美的蘊意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉悅的心理刺激,豐富的學(xué)生情感,提高心理健康水平。如教師在講有關(guān)圖形時,應(yīng)當(dāng)積極找資料,展示數(shù)學(xué)美和生活美的作品,并組織學(xué)生自己動手,設(shè)計圖案,并在課上展示,然后評出創(chuàng)意獎來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到陶冶學(xué)生心靈美的目的。

  三、重視激勵性評價作用,為學(xué)生提供心理自由環(huán)境

  我們知道,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總是同其良好的心理品質(zhì),諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學(xué)中蘊藏著巨大的心理健康教育因素,因此,教師要善于抓住機遇。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,他們才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中適時的評價,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該感知到面對每一個學(xué)生的教育,就應(yīng)正確地使用表揚與批評,對優(yōu)秀生表揚要適度,不能捧上天,當(dāng)有了錯誤時,要實事求是地指出缺點和錯誤不能遷就;對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要有慈母般的愛,當(dāng)作業(yè)錯誤多或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)時,老師不要一個勁地批評、諷刺、嘲笑,而應(yīng)熱情幫助,鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣,建立起自信心。教師情感的天平,不能只向優(yōu)等生傾斜,對每一個學(xué)生都要平等地給予信任、期待和愛護。教師的'責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一個兒童身上最能發(fā)揮其創(chuàng)造力的方面,因勢利導(dǎo),促其進步并得到提高。

  四、發(fā)揮體態(tài)語言對學(xué)生進行不同形式心理疏導(dǎo)

  課堂教學(xué)是對學(xué)生進行心理健康教育的主渠道,教師應(yīng)根據(jù)各科教學(xué)的特點適時、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中,開發(fā)學(xué)生智力和情感,激勵學(xué)習(xí)動機,以保持良好的心理狀態(tài)。從心理學(xué)的觀點看:學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知與非認(rèn)知兩種心理因素共同參與、相互影響的過程。在這個過程中,認(rèn)知因素是主體的加工操作系統(tǒng),非認(rèn)知因素則是主體的動力調(diào)控系統(tǒng),學(xué)生學(xué)習(xí)的成功取決于兩個系統(tǒng)的協(xié)同活動。兩者密切配合,缺一不可。也就是說認(rèn)知操作系統(tǒng)是沒有積極性的,非認(rèn)知系統(tǒng)是產(chǎn)生積極性的動力系統(tǒng),我們可以想象沒有動力調(diào)控系統(tǒng)的參與就不可能有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),更不會有良好的學(xué)習(xí)成果。那么構(gòu)成這個動力調(diào)控系統(tǒng)的又是什么呢?這就是需要、動機、興趣、信念、價值觀等心理成份。這些心理成份無一不包含著人的情感。情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用。

  五、增強學(xué)生承受挫折的能力

  現(xiàn)在的學(xué)生,許多家庭都有了一定的經(jīng)濟實力,許多同學(xué)自幼被嬌生慣養(yǎng),吃苦精神差,獨立能力低,有的沒有自信心,心理素質(zhì)差;有的沒有責(zé)任感,以自我為中心;有的自制力差,對自己和他人都不負(fù)責(zé),一遇到困難,便怕了,不愿前進了。如果承受挫折的能力不強,就會關(guān)生焦慮,甚至頹廢的情緒,可能發(fā)展到以后在各個方面也會出現(xiàn)小小的挫折就意志消沉,自暴自棄,一蹶不振甚至產(chǎn)生憂郁的心理,阻礙學(xué)生健康發(fā)展。增強耐挫意識,就是讓學(xué)生認(rèn)識到人一生中總不是一帆風(fēng)順的,遭遇挫折是正常的,學(xué)會耐挫方法,學(xué)習(xí)和適應(yīng)遭到反對和不成功,學(xué)會接受有益的批評。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育,不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,而且有利于促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展,更有利于其形成正確的人生觀與價值觀。

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