二年級數(shù)學除法教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二年級數(shù)學除法教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數(shù)學除法教案1
教材分析：
表內(nèi)除法（二）是在學習用2～6的乘法口訣求商的基礎上，繼續(xù)學習用7～9的乘法口訣求商。本單元的學習屬于《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域的內(nèi)容，在《數(shù)學課程標準》第一學段中起著承上啟下的作用。首先是對表內(nèi)除法（一）單元除法意義的鞏固，其次是為三年級學習“多位數(shù)除以一位數(shù)”的除法做好知識儲備。著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
學情分析：
二年級的學生活潑好動、好奇心強、善于模仿。但注意力較弱，解決問題能力欠缺，對應用題不能很好地去分析。所以在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。
教學目標：
知識技能：讓學生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
數(shù)學思考：在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理和轉化的學習方法。
問題解決：使學生學會綜合應用乘除法運算解決簡單的或稍復雜的實際問題。
情感態(tài)度：讓學生在學習中體驗到成功的喜悅，增強學生學好數(shù)學的信心。
教學重點：
1、使學生熟練應用乘法口訣求商；
2、使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的
幾倍的數(shù)量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。
教學難點：應用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
第1課時
目的要求：
1、使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。
2、初步會用7、8、9的乘法口訣求商。
3、能算出除法算式的得數(shù)。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入
（課件出示主題圖）談話引入：“六·一”兒童節(jié)快到了，同學們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準備吧！提問：1、仔細觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準備工作有關的數(shù)學信息？誰能說一說？2、我們一起來看這個信息，你們能用手中的'學具把結果擺一擺嗎？
二、學習新知，自主探究
教學例1
1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：56÷8=（）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？
小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣。“七八五十六”這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要��！
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
4、教師出示課件題目，學生自主探究。
問題：
（1）.誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？
�。�2）.第一組算式你用的是哪一句口訣？第二組呢？第三組呢？
小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大��！三、運用口訣，鞏固練習
1、做一做。
7÷7＝32÷8＝48÷8＝56÷7＝64÷8＝21÷7＝49÷7＝40÷8＝2、算一算。
5×（）=35 6×( )=42 49÷7=( )
32÷8=( ) 24÷8=( ) 6×( )=42
3、拔河比賽（出示圖）。
�。�1）.獲勝隊員平均每人可得幾本書？
�。�2）.你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？
4、猜一猜。
20xx年2月有28天，合（）個星期。
四、布置作業(yè)。
1、第38頁“做一做”，第3題。
2、第40頁練習八，第3題。
五、板書設計：
用7、8、9的乘法口訣求商
六、教學反思：
為了達到此教學目標，我在教學時沒有按部就搬完全照教案去教學，而是根據(jù)本班情況以一個引導者的身份出現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、親身體驗，使他們感到自主、合作學習的重要性。
二年級數(shù)學除法教案2
1、除法的初步認識
除法
第一課時
教學內(nèi)容：
教材P13頁，例4及下面的“做一做”和練習三的第1～3小題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。
3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學準備：
課件、學具。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示情景圖。
同學們喜歡小動物嗎?那我們國家的國寶是什么呢?大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學們和老師來解決跟竹筍相關的問題。【出示例4】
2、學習例4。
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個?
(1)理解題意。
(2)開展活動，解決問題。
指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放( 3 )個竹筍。
(3)、學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，讓學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的.意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學習這種方法�！窘沂菊n題除法】
問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
(1)、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
(2)、學生練習書寫除號。
(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號后，3表示每份分得的個數(shù)，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4=3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢?”激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。
三、應用新知，加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。
把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放( )條。
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。 (4)、小結。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報，說說除法算式表示的含義。(4)、小結。
3、教材第15頁練習三的第1～3小題。
(1)、第一關(練習三第1題)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
(2)、第二關(練習三第2題)“小幫手”。
學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。
(3)、第三關(練習三第3題)“分西瓜”。
學生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你最想對老師說些什么?
五、板書設計。
除法的初步認識
例4：
大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放( 4 )個。
像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。
12 ÷ 4 = 3
除號
讀作：12除以4等于3。
六、課后反思。
1、除法的初步認識
除法
二年級數(shù)學除法教案3
教學內(nèi)容
教科書第1頁的例1和做一做，練習一的第1～4題．
教學目的
1．使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則．
2．培養(yǎng)學生的遷移類推能力．
教具準備
教師將教科書第1頁的復習中的表格寫在小黑板上．
教學過程
一、復習
1．復習整數(shù)乘法的意義．
教師：我們已經(jīng)學過整數(shù)的乘法，同學們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學生說一說整數(shù)乘法的意義．
教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）
2．復習整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．
教師出示小黑板的復習題．讓一名學生在小黑板上做，其他學生打開教科書，在書上自己獨立做．教師巡視，集體訂正．
訂正后，教師可以引導學生觀察、比較：
第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了10倍．）
第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了100倍．）
第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴大了1000倍．）
我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）
那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）
根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結論呢？可以讓學生適當討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍
教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學習會有很大的幫助，同學們一定要很好地掌握．
二、新課
1．教學小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．
教師出示例1．
教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學生回答，教師把學生的列式寫在黑板上．（如果學生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點？還能用別的'方法計算嗎？怎樣列式？引導學生列出乘法算式．）
學生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學生說一說是怎樣想的．
13.55表示什么意思？（5個13.5）
還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）
教師：過去我們學習的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）
讓兩名學生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．
2．教學小數(shù)乘整數(shù)的計算法則（例1的后半部分）．
教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉化成整數(shù)乘法呢？
教師：我們先復習一下小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學生說一說．
教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進行計算．
教師板書：13 . 5
5
教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：
13 . 5135
55
讓學生說一說整數(shù)乘法應該怎樣計算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．
13 . 5135
55
675
教師引導學生討論：
13.5變成135相當于小數(shù)點怎樣移動，因數(shù)擴大了多少倍？（小數(shù)點向右移動一位，因數(shù)擴大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標明擴大10倍．
另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）
一個因數(shù)擴大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴大了10倍）
那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標明縮小10倍．
要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點怎樣移動？（小數(shù)點向左移動一位）
13.55的積應該是多少？（67.5）
教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5
教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．
教師引導學生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，使學生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴大10倍，這樣乘出來的積也擴大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．
3．基本練習．
做教科書第84頁下面的做一做．
教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）
同學們能根據(jù)例題的方法計算出這道題的得數(shù)嗎？讓學生獨立計算，教師巡視，了解全班學生掌握的情況以及存在的問題．
集體訂正時，讓兩名學習好的學生說一說是怎樣想的．特別要讓學生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學生初步認識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應該一樣．
三、鞏固練習
1．做練習一的第1題．
指名讓學生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學習有困難的學生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？
2．做練習一的第2題．
教師說明題目要求，學生獨立列式．集體訂正時，讓學生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．
3．做練習一的第3題的前兩道小題．
學生獨立計算，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，可讓計算有錯誤的學生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學生注意不要犯類似的錯誤．
四、小結
教師引導學生根據(jù)例題與練習中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．
五、作業(yè)
練習一的第3題的后四道題，第4題．
二年級數(shù)學除法教案4
課題：有余數(shù)除法
教學目標
1．使學生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計算方法．
教學難點
有余數(shù)除法的試商．
教具和學具
實物圖及投影片，11根小棒．
教學過程
一、復習準備．
1．用豎式計算（兩人板演）
8÷4＝ 36÷9＝
訂正時，由學生說一說計算過程．
2．卡片口算（與板演同時進行）
（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜22 4×（ ）＜37
（ ）×2＜11 （ ）×5＜38
二、學習新課．
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法，今天我們繼續(xù)學習筆算除法．同學們看一看，今天學的筆算除法與以前有什么不同．
1．教學例1．
�。�1）出示例1的'第一幅圖．
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）
學生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演．
訂正時，提問：
�、� 在被除數(shù)下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）
② 在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）
�。�2）出示第二幅圖．
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看．
學生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導）
提問：
① 出現(xiàn)了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）
② 剩下的1個梨，還能再繼續(xù)分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結果是“每盤2個，還剩1個”．怎樣列式計算呢？（7÷3＝ ）
怎樣寫豎式呢？被除數(shù)是幾，寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數(shù)7下面應該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫“1”．剩下的這1個，我們就叫它“余數(shù)”．（板書余數(shù)）
怎樣在橫式上寫計算結果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還余1個，就是余數(shù)為1．為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”．即
7÷3＝2……1
讀作：“商2余1”．學生齊讀一遍．
（3）教師引導學生比較例1的兩道題．
提問：這兩道題平均分的結果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)除法．（板書課題）
�。�4）練一練：
每個同學拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
訂正時，教師著重提問：
�。�1）商2后，被除數(shù)下面要減去幾？
�。�2）8是怎樣計算出來的？表示什么？
�。�3）橫線下面寫什么？表示什么？
�。�4）這題的結果該怎樣說？
2．教學例2
�。�1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？
�。�2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．
�、� 有的同學可能說商6，教師板書：
還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了．
�、� 有的同學可能說商8，教師板書：
38減40不夠減，說明商大了．
�、� 商6小，商8大，所以商7合適．最后結果是商7余5．
想：5和幾相乘的積接近38，而且小于38？即5×（）＜38（括號里最大填7）
�。�3）練一練：
14÷4＝□……□
想：4和幾相乘的積接近14，又比14小．
訂正時，讓學生說一說怎樣想商，最后的結果怎樣說．
�。�4）引導學生觀察：上面三道有余數(shù)除法，把每題的余數(shù)和除數(shù)進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（余數(shù)都比除數(shù)�。�
如果余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？（說明商小了，商再大一些）
什么情況下，說明商大了？（被除數(shù)不夠減去除數(shù)和商相乘的積時，說明商大了）
（4）小結：計算有余數(shù)除法，余數(shù)要比除數(shù)�。�
三、鞏固反饋．
1．基本練習．
�。�1）口述計算過程．
（2）用豎式計算下面各題．
27÷5＝ 38÷6＝ 47÷9＝
全班動筆練習，指名兩學生在投影片上做，便于訂正．訂正時，由學生說一說計算過程，著重檢查余數(shù)的大小和別忘在橫線上寫余數(shù)．
2．發(fā)展性練習．
下面的計算對嗎？把不對的改正過來．
3．思考性練習．
在方框里填合適的數(shù)．
二年級數(shù)學除法教案5
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內(nèi)除法（二）《用7、8、9的乘法口訣求商》
教學目標：
1、知識與技能：
掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9、的乘法口訣求商。
2、過程與方法：
通過創(chuàng)設生活化的情境，使學生在生活中探索用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、情感與態(tài)度：
通過生活情境和游戲使學生積極參與學習活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引導學生觀察、分析，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。
教學重點：
掌握并正確運用7、8、9乘法口訣求商的方法。
教學難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法，能聯(lián)系生活運用求商的方法并解決實際問題。
教學過程：
一、故事引入，游戲激發(fā)，復習舊知
1、故事：“三七二十一”小故事。
2、游戲：請你認真聽并說出正確答案。（請你快速站起來）
3、復習：復習用2——6的乘法口訣求商。
二、探究求商方法
�。ㄒ唬┣榫耙�
師：我們都有哪些節(jié)日呢？你最喜歡哪個節(jié)日？有沒有屬于我們小朋友自己的節(jié)日。
生：“六一”兒童節(jié)。
師：瞧，小朋友為準備這個節(jié)日正忙著呢？（課件出示情境圖）
（二）探究體驗
師：請你仔細觀察：三個小組的小朋友在干什么？
生：他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛心氣球。
師：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在，就讓我們走近這幾個小組，看他們準備得怎么樣了！
教學例1：課件出示：做彩旗
1、從這幅圖中，你知道了什么信息？（課件出示）
2、根據(jù)信息，你能提出什么問題？（他們一共要做多少面小旗？）
教學例1：課件出示：彩旗
3、讀題，誰來解決這個問題？（指名獨立解答）
4、引導學生列式并板書：7×8=56
由乘法和除法各部分之間的關系引導學生列出：56÷8=
56÷7=
5、探索求商的方法。利用知識的遷移，用乘法口訣求商。56÷8商幾（指名獨立解答），你是怎么想出來的？（因為七八五十六，所以商是7）你為什么會想到用七（八）五十六這句口訣求它的商呢？引導得出：要知道56÷8等于幾，就要想到幾乘8等于56，所以可用七八五十六這句口訣求商。那八是除法算式中的什么數(shù)？五十六呢？七呢？算式中缺了7，所以商就是七。
小結：用正確的.乘法口訣求商，觀察除法算式中少幾，那么商就是幾。
齊說算理。
56÷7該怎么計算？（指名解答）
交流：56÷7=8你是怎樣想的？（因為七八五十六，所以商是8）
6、觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們使用了同一句乘法口訣求商。）
7、鞏固練習用一句乘法口訣解決三個算式。
（三）嘗試練習
我們再來看看第二、三組小朋友完成的情況。
1、從第二組中，你知道了什么信息？（小朋友做了49顆星星，平均分給7個小組）能提出什么數(shù)學問題？（每個小組分幾顆？）
交流匯報。
2、從第三組中，你又能知道什么信息？提出什么問題？（第三組小朋友帶來了27個氣球，每9個擺成一行））能提出什么數(shù)學問題？（可以擺成幾行？）
交流匯報。
3、歸納小結求商的方法：在計算除法時，可用什么方法求商？（“用乘法口訣，口訣少幾商就是幾”）
三、游戲激發(fā)，主動參與
1、傳球游戲。
�。ㄒ�(guī)則：可以將球傳給任意一個小朋友，得到球的小朋友按照指令完成求商任務。）
2、舉牌游戲。
�。ㄒ�(guī)則：分組舉牌，商是幾就舉起幾的牌子。其他組監(jiān)督并指出錯誤。每組選出一個小朋友來讀題。）
要求求出商，并說出用了哪一句乘法口訣，用了幾的乘法口訣。
通過積極參與，自主獨立的思考，得出這些算式都是用乘法口訣來求商，用了7、8、9的乘法口訣。
師：小朋友們，請你們想想，這節(jié)課有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象，如果讓你給這節(jié)課的內(nèi)容取個名字，你取什么？（引導學生自由取名后，老師在揭示課題。）
幫助小兔子過河采蘑菇，順利過河的小朋友得到小兔子帶來的數(shù)字卡片。
四、課堂總結
小朋友這節(jié)課你們的表現(xiàn)都很棒，你們能跟老師和同學們說說你學會了什么嗎？
學生自由發(fā)言。（用7、8、9的乘法口訣求商；傾聽；幫助；上課發(fā)言積極；聲音洪亮。。。。。。）
二年級數(shù)學除法教案6
教材內(nèi)容：
本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的。緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情景，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決問題和數(shù)學思考的能力。
1、學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)相同，這樣用除法計算比較簡便。
2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計算。
3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯(lián)系。
4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那么用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據(jù)乘法和除法的關系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應用題的數(shù)量關系與除法含義是緊密相聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因此，除法應用題就有兩種數(shù)量關系。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。
教學目的：
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。
重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的`含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。
教學內(nèi)容
12頁—14頁例1、例2做一做練習三1～3題
教學目標
知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。
過程與方法：合作探究
情感與態(tài)度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。
教學重點、難點
建立平均分的概念，探索平均分的方法
教具準備實物投影
學具準備
每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干
教學過程
一、情境引入，揭示課題：
教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎?
請小組長來領要分的物品，(每個小組12塊糖)
請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖。
教師：這樣分大家都滿意嗎?為什么?
教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索：
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分，(要求平均分)分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
(二)找一找
想想生活中什么時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說，再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，
說說分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習三1～3
第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插?如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插?插幾枝?
二年級數(shù)學除法教案7
目標
�、敝R與技能：使學生掌握除法的第二種分法，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分成幾份，也可以用除法計算，進一步認識除法的含義，并認識除法算式各部分的名稱。
⒉過程與方法：培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作的能力。
�、城楦小B(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學重點 除法的第二種分法及認識除法算式各部分的名稱。
教學難點 使學生掌握除法的第二種分法，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分成幾份，也可以用除法計算。
教法學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
主 要 教 學 流 程
一、引入新課
�、苯處煟航裉煳覀兝^續(xù)學習除法的初步認識。
�、卜中A片：教師拿出8個小圓片。要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學，同時拿出2個小圓片分給另一個同學，再拿出2個小圓片分給第三個同學，最后拿出2個小圓片分給第四個同學。也就是每2個小圓片分給一個同學，分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：8個小圓片，每個同學分2個，可以分給4個同學。
想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說。
二、新授
�、背鍪窘炭茣�19頁的例題5.
⑴教師：每4個放一盤是什么意思？（每一份是4個竹筍）
⑵用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？（學生動手操作，教師巡視，對操作有誤的同學給予個別指導）
學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調(diào)四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）
�、亲寣W生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果怎樣？
小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。
�、戎笇闶降膶懛ā�
�、僦窆S的數(shù)量是20個，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號的'前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號的后面。
板書：20÷4＝5
�、谧寣W生說一說除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，可以分成5份）
�、壅J識除法各部分的名稱：被除數(shù)、除數(shù)、商。
�、尚〗Y：今天我們繼續(xù)學習了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算，并認識了除法各部分的名稱。
⒉練習：教科書第19頁做一做的第1題。
提問：一共有多少個小圓片？每堆有幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓學生動手擺一擺）
怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12，每堆6個，除號后面寫6，可以分成2堆，等號后面寫2）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以6等于2）再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每6個一份可以分成2份）
�、尘毩暎航炭茣�19頁做一做的第2題。
三、鞏固練習
⒈完成教科書第20頁練習四的第4題。
要分的糖葫蘆有幾串？那被除數(shù)應該寫幾？每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么？除數(shù)應該寫幾？可以分給幾個小朋友？商應該寫幾？
完成后要學生說一說這個除法算式表示什么？
�、餐瓿山炭茣�21頁練習四的第5題。
學生獨立完成后，教師講評。
⒊完成教科書第21頁練習四的第6題。
要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？
五、板書設計
認識除法的各部分名稱
20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？
20 ÷ 4 ＝ 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
表示：有20個，每4個分一份，可以分成5份
二年級數(shù)學除法教案8
本單元第一次教學除法，要使學生初步理解除法的意義，能讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。教學內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁教學平均分，第36～41頁教學有關除法運算的知識。教材在編寫上有三個方面的特點。
第一，過去的數(shù)學教材，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和包含分（求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)），強調(diào)這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通，實質上削弱了除法的意義，造成了機械記憶的學習狀況。新課程認為，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題，在本質上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來。
第二，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算。因此，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因。
第三，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結合起來。例題教學除法的知識，都在現(xiàn)實的問題情境里進行，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排，增強了計算教學的現(xiàn)實意義，也提高了計算教學的效率。
1． 聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗認識平均分。
在教學本單元前，每一個學生都有過分東西的經(jīng)歷，但沒有研究分東西活動里的數(shù)學內(nèi)容。教材認為這種經(jīng)歷是可以利用的教學資源，只要從中提取數(shù)學內(nèi)容，理解其本質屬性，就能建立平均分的概念。
（1） 體會平均分的含義，初步認識平均分。
第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題，創(chuàng)設的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規(guī)定，讓學生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃，會出現(xiàn)許多種結果。交流各人分的結果，會出現(xiàn)兩類情況： 一類是把6個桃分成若干份，每份的個數(shù)有多有少；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數(shù)同樣多。指向后一種情況引進平均分的概念，突出無論分的過程怎樣和結果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分。顯然，每份分得同樣多是平均分概念的內(nèi)涵。
試一試鞏固初步認識的`平均分。讓學生分8個桃，也是開放的問題，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份、每份幾個不要求全班一致。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分，有助于操作和交流。
（2） 聯(lián)系平均分的操作，體會平均分。
第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求，由學生開展分的活動，通過分的過程與結果進一步體會平均分的意義。
前一道例題中，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃，問題是可以分給幾只小猴。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯(lián)系分桃的活動看教材里的圖畫，體會每只小猴分得桃的個數(shù)同樣多，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒，體會無論是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多，都是平均分。想想做做第2題指導學生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多。在解答第3題時，學生可以自主選擇分的活動方式，用學具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以。
后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃，像這樣重復操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃，一下子就全部分完了。還有一種界于前兩種分法之間。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎： 2只小猴分得的桃要同樣多。至于分的過程有的快些、有的慢些，與學生的數(shù)感、經(jīng)驗以及性格特點有關，不存在誰優(yōu)誰劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時候，可以適當慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分，就體現(xiàn)了這樣的意圖。
（3） 整合認識，進一步理解平均分。
第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中，學生體會了平均分的含義，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學內(nèi)容綜合起來，構建對平均分的整體認識。
例題創(chuàng)設的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯(lián)系前面教學的知識，可以先確定每幾枝為一份，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù)，得出每份分得的枝數(shù)。所以，這道題平均分的活動是很開放的。學生之間分的過程會不同，分的結果也會不同，在交流中能進一步體會不管怎樣分，只要分的結果是每份同樣多，就是平均分。
教材里呈現(xiàn)了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法，目的是引導學生體會兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系，感受數(shù)量間的因果關系。想想做做里的每道題都設計了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解。第1題的得數(shù)在擺圓片時知道，其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外，第2~5題幫助學生從平均分的視角觀察現(xiàn)象，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號，逐漸學會用數(shù)學語言表達平均分的現(xiàn)象。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念，對下面的認識除法也十分有益。
2． 聯(lián)系平均分的活動，教學除法知識。
除法知識包括除法的意義，除法算式的寫法與讀法，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點。教材編排兩道例題教學除法的知識，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學。注意遵循兒童的特點，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念。
（1） 有意義地接受除法知識。
第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題，第37頁例題用除法計算平均分成幾份，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題。由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎。前一道例題是首次教學除法，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法。后一道例題在教學除法意義的同時，教學除法算式中各部分的名稱。
兩道例題的編寫都設計成兩個層次，首先讓學生應用已有的經(jīng)驗解決問題，可以進行學具操作，也可以開展推理活動。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題，為接受除法搭建平臺，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù)。然后講述除法的知識，指出這個問題可以用除法計算，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義，起消化新知識的作用。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出，除數(shù)與商留給學生填寫，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考，從而理解除法的意義。
（2） 通過練習，形成初步的除法概念。
學生在例題里接受了除法，需要通過練習形成除法的概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關系，靈活應用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行： 先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。
二年級數(shù)學除法教案9
教學內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關內(nèi)容
教學目標：
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的方法。
教學重點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點：理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學準備：ppt、
教學過程
一、復習導入
教師呈現(xiàn)如下題目，讓學生完成，激活經(jīng)驗。
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12
12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。
二、新授知識
1．教學例2
師：看來同學們對于前面學過的知識掌握得很好！今天我們繼續(xù)學習有關除法的'知識。你們看，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子。我們一起去看看�。ㄒ龑в^察，從圖中你知道了哪些數(shù)學信息呢？課件出示教材第19頁主題圖例2）
預測學生可能回答：
生：每屜蒸籠裝有4個包子，有6屜，一共有多少個包子？
師：你知道要用什么方法計算，要怎么列式嗎？為什么？
生：用乘法列式計算。求一共有多少個包子，表示6個4相加的和是多少的問題，則用乘法計算，列式為4×6=24（引導學生自己說出）
師：計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣（四六二十四）
教師：誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學問題呢？怎樣列式？
生：一共有24個包子，可以裝6屜，求每屜可裝多少個包子？列式：24÷6＝4(個)
教師：你是怎樣想的，用的又是哪句口訣？
生：求6屜一共有多少個包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少個？用除法列式為24÷6＝4(個)，想口訣：（四）六二十四。
生3：一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
教師：如何列式?用哪句口訣？
生：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有幾個4，所以用除法計算）
2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系
師：觀察三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，它們之間有什么聯(lián)系？（鼓勵學生發(fā)言）
生：都用同一句乘法口訣（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以寫出兩道除法算式
生3：除數(shù)是幾就想幾的口訣，再看被除數(shù)是幾，最后確定用那句口訣求商。
師：同學們都說得不錯，那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎？
三、練習鞏固
1、 學生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。（說一說題意，你是怎樣求商的，用哪句口訣？指名回答）
2、 課本第21頁第5題。
四、課堂小結：
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？收獲了哪些知識呢？（鼓勵學生發(fā)言，老師最后總結）
五、板書設計:
用2～6的乘法口訣求商（二）
4×6＝24
24÷4＝6 24÷6＝4
口訣：四六二十四
除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。
二年級數(shù)學除法教案10
詳細介紹：
課題：有余數(shù)的除法應用題
教學目標
1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學生學會解答有余數(shù)的除法應用題．
2．在掌握平均分的兩種分法的基礎上，加深對除法兩種應用題的認識．
教學重點
有余數(shù)除法應用題的結構特征及解答方法．
教學難點
有余數(shù)除法兩種應用題余數(shù)的處理方法．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．操作并解答．
�。�1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？
�。�2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？
2．列式、計算，指明口述解題思路．
30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？
二、探究新知．
1．教學例3．
�。�1）出示例37枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）
（2）讀題后引導學生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學到前面演示．邊演示進口述分的過程．
教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份．）分的結果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝．）
教師引導：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學的知識，想想這道題應怎樣解答？（指名學生列式73＝，并用豎式計算．）
教師啟發(fā)：豎式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余數(shù)1表示什么？（還剩1枝．）做應用題寫橫式等號后面的得數(shù)時，要寫單位名稱，請同學們討論一下，這道題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應怎樣寫？
學生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)．73＝2（枝）1（枝）
教師提問：回答時應怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余．）
�。�3）對比、分析：今天我們解答的這道應用題與以前學過的除法應用題有什么相同的.地方？（都是平均分，用除法計算．）有什么不同？（有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，回答時因有余數(shù)需答完整．）
（4）教師小結：今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題．（板書課題：有余數(shù)的除法應用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整．
�。�5）反饋練習：
把20張畫片平均分給7個同學，每人分得幾張，還剩幾張？
教師巡視指導．訂正時，指名讓學生說解題過程，重點強調(diào)計算的結果及答話應該怎樣寫．
2．教學例4．
�。�1）出示例443個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？
�。�2）讀題后，啟發(fā)學生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用豎式計算．
�。�3）討論：除得的商8表示什么？余數(shù)3表示什么？
（4）根據(jù)討論的結果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4．
�。�5）訂正時，著重讓學生說清商8的單位名稱為什么是袋，余數(shù)3的單位名稱為什么是個．
�。�6）反饋練習：
有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？
教師巡視指導．訂正時，重點強調(diào)平均分的第二種有余數(shù)的應用題計算，商與余數(shù)的單位名稱為什么不同．
三、全課小結．
1．讓學生觀察板書，總結出今天學了什么新知識．
2．教師糾正，補充性地進行小結．重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱．完整寫出答話．
隨堂練習1．看圖說題意，再寫算式．（投影出示）
9□＝□（個）□（個）9□＝□（盤）□（個）
�。�1）先引導學生看圖，分析數(shù)量關系，理解題意．
提問：圖中一共有多少個蘋果，根據(jù)這個圖和算式（1），你能說說題意嗎？[根據(jù)計算結果的單位名稱，（個）（個），可以推斷是平均分的第一種方法．]
類推：把圖和算式（2）聯(lián)系起來，你能理解題意嗎？【可討論，根據(jù)計算結果的單位名稱，（盤）（個），可以推斷是平均分的第二種方法．】
比較、歸納：根據(jù)圖及兩個不完整的算式，指名說出兩個算式表示的意思．
第一個算式表示，把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個．
第二個算式表示．有9個蘋果，每盤放4個，可以放2盤，還剩1個．
�。�2）讓學生在理解題意的基礎上，獨立完成寫好算式．
�。�3）訂正，指名口述思維過程．
2．填空．（投影出示）
（1）144＝32
143＝42
�。�2）216＝33
布置作業(yè)
有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？
有37米白布，每5米布做一條被單，可以做幾條被單，還剩幾米布？
板書設計
有余數(shù)的除法應用題
二年級數(shù)學除法教案11
教學內(nèi)容：
教材P14頁，例5及下面的“做一做”和練習三的第4～6小題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題?
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?
(3)、學生動手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個算式表示什么意思?
把20這個數(shù)4個4個地分，可以分成( )個4。
20里面有幾個4?
3、為什么這個算式也用除法來表示?
因為“把20個竹筍，每4個放一盤，求能放多少盤?”也是平均分，所以這個算式也用除法來表示。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題，引導學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的'名稱。
(1)、除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎?
(2)、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù)除數(shù)商
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么?
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算?學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個，每份2個，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個，每份3個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個，每份6個，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。 (2)、學生動手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報。 (4)、小結。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對的，老師獎勵聰明星。
3、教材第15～16頁練習三的第4～6小題。
(1)、練習三第4、5小題。
第4小題。12個燈泡，每個燈座裝2個燈泡，可以裝( )個燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個4。20里面有( )個5。
先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個餃子平均分成5份，每份是4個。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學生看清敘述平均分的要求，再讓學生寫出算式，最后讓學生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?學生自由發(fā)言后，教師總結：同學們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學會了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設計。除法的初步認識
例5、20個竹筍，每4個放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù)除數(shù)商
六、課后反思。
1、除法的初步認識
除法
二年級數(shù)學除法教案12
教學內(nèi)容：
課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的.意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
二年級數(shù)學除法教案13
教學目標：
使學生初步倍的概念，理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
教學重點：
通過學生的動手操作，使學生初步建立倍的概念。
教學難點：
幫助學生通過聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
教學過程：
一、復習
1、口算
76=
217=
186=
426=
46=
47=
497=
55=
66=
355=
2、口述算式并解答
�。�1）把6平均分成3份，每份是幾？
�。�2）6里面有幾個2？
3、導入新課
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W例 2
1、指導學生擺小棒，一個三角形用3根小棒，同學們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據(jù)學生回答，板書）
6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3 倍 ? （5個的3倍就是3個5根，也就是15根。）
2、學習一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍的含義。
觀察板書，從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個5？15是5的幾倍？
學生獨立思考后，點名回答。使他們明白一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義就是一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。
3、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
（1）復習求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
提問：3根的6倍是多少，怎樣列式計算？讓每位學生獨立列式解答。然后教師板書：36=18
（2）自主探索出求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。
提問：18根是3根的幾倍怎樣列式計算？也讓學生獨立思考，并列式計算。反饋時，請學生說明用除法計算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個3，所以用除法計算。
4、做例2后面的做一做。
�。�1）例2后面的做一做供那些對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義尚不是很清楚的同學練習用。練習時，教師應組織他們按程序操作。
(1)擺好兩行三角形。
(2)思考兩行三角形個數(shù)之間的關系。
(3)用一句話說出第一行三角形的個數(shù)是第二行三角形的4倍，并用符號表示出來。
�。�2）對于學有余力的學生，可讓他們完成下列練習。
用學具擺一擺：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。
學生操作時，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學之間可以討論交流。
三、總結
板書設計：
6倍 3根的6倍就是6個3根，也就是18根。
3 倍 5根的3倍就是3個5根，也就是15根。
18是3的幾倍？183=6
15是5的幾倍？155=3
教學反思：
幫助學生通過聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，使學生理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。
二年級數(shù)學除法教案14
教學內(nèi)容：課本第56——58頁，除法的簡單應用。課型：新授課。教學目標：
1、已有生活經(jīng)驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的意義。
2、能用除法解決一些簡單的`數(shù)學問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：會平均分，會列除法算式。教學難點：會平均分，會列除法算式。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學時間：一課時。
教具：課本、電腦，實物投影儀。教學過程：
一、仔細觀察畫面，看看誰能編出一個數(shù)學故事來。
四到五名學生講述數(shù)學故事。通過講故事、聽故事，進一步理解圖意。
二、探索新知：
�。ㄒ唬⿲W習“知道一份是多少，求一個數(shù)能平均分成幾份”的除法
問題：救小鹿需要幾條船？
讓學生在獨立思考的基礎上進行交流，鼓勵學生用自己的語言把想法表達清楚。方法⑴：用學具擺一擺。
方法⑵：用算式表示15÷3=（條）小練習：1、28個棗，每個盤子放7個，需要準備（）個盤子。2、16個桃，每人分8個，可以分給（）人。
�。ǘ⿲W習“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”的除法
提出問題：把10只獅子平均分成5組，每組幾只？方法⑴：用學具擺一擺。
方法⑵：用算式表示——10÷5=（只）小練習：1、14個橘子，平均放到2個盤子里，每個盤子放（）個。2、8個西紅柿，平均分給4人，每人分（）個。
三、自主練習。
1、自主練習1。
先讓學生實際分一分，在圈一圈，然后再做一做。
2、自主練習2。
先引導學生擺一擺，在練習。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。板書設計：平均分
教后反思：學生在計算方面沒有掌握技巧，不能熟練地利用口訣來求商。
二年級數(shù)學除法教案15
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學二年級第6單元有余數(shù)的除法
教學目標：
1、在具體情境中明確余數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、思維能力。
3、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，體會成功的喜悅，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。
教學重點：
明白余數(shù)的意義、有余數(shù)的除法算式的意義。
教學難點：
正確寫出商和余數(shù)的單位名稱
教具準備：
多媒體課件、小棒、小圓片等。
教學過程：
�。ㄕn前聽音樂，活躍課堂氣氛），課件插入音樂。
一、復習舊知，做好鋪墊
1、教師提問：什么叫平均分？請學生回答。
生回答：每份分的同樣多叫平均分。
2、教師課件出示，平均分的例子，請學生判斷。
哪些是平均分？是平均分的打“√”。學生判斷是不是平均分，回答老師的問題。
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二、學習新課，探究新知
1、課件出示：擺6個草莓。
（1）教師：復習完了平均分，我們繼續(xù)來分一分，分什么呢？看大屏幕。
生看大屏幕，分草莓。教師：聽清要求，怎么分？
課件顯示：有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
生專心聽要求。聽完后，生可以單獨思考，也可以擺6根小棒試一試。教師找生匯報。生：可以擺3盤
教師可以問問：你怎么想的？為什么可以分3盤？生1：3個2是6，所以擺3盤。生2：我是擺小棒擺出來的.。生3:2+2+2=6，3個2相加是6。生4：……
�。�2）教師：那怎樣列算式呢？指名回答。生：6÷2=3（盤）教師板書算式。
�。�3）教師：誰能說說算式表示的意義呢？指名回答生：有6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。學生共同看著大屏幕，說一遍算式表示的意義。2、
課件出示：擺7個草莓。
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（1）教師：看一下，現(xiàn)在有幾個草莓了？要求你怎么擺呢？課件出示，7個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
要求：每個學生用自己的7根小棒代替7個草莓擺一擺，試一試。請2個同學，到展示臺上用草莓擺一擺。擺完以后，和同位交流一下。教師巡視，個別指導。匯報展示。
請學生說說你擺了幾盤？生1：擺了3盤。生2：擺了4盤。
生3：擺了3盤，還剩1個。生4：……
教師：集體看展示臺上學生擺的情況。問，她們擺了幾盤？生：擺了3盤。
教師：擺完以后你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒擺完，還剩下1個。
教師：還剩下一個，可以再擺一盤嗎？生1：不可以。生2：可以。生3：……教師：為什么？
學生可能會討論，允許她們互相說一說。
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找生回答。
生1：可以再擺1盤，:要不然就剩下了。
生2：不可以再擺一盤，因為要求是每2個擺一盤。教師追問：1個夠擺一盤嗎？（不夠）不夠怎么辦呢？生1：去掉。生2：剩下就剩下。生3：……
�。�2）教師講授：剩下1個草莓不夠擺一盤，我們給它起個名字，叫“余數(shù)”。這個擺的過程也可以用算式來表示，教師一邊說一邊板書。有7個草莓，每2個一盤，擺了3盤，還剩1個。就是7除以2等于3余1。商后面寫6個點，再寫余數(shù)。板書7÷2=3……1...余數(shù)
教師領讀：7除以2等于3余1生齊讀。
�。�3）教師：復習一下除法算式中各部分的名稱。生一起說：被除數(shù)、除數(shù)、商。今天又學習了余數(shù)。
�。�4）教師：同學們看一下，得數(shù)商和余數(shù)還沒有單位，我們現(xiàn)在給
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它們加一下單位名稱。3后面單位是什么呢？1后面呢？學生可以同位互相討論一下。指名回答。說說為什么。生1:3盤，1個。生2：……
教師：根據(jù)學生回答的結果板書單位名稱。7÷2=3（盤）……1（個）
生齊讀：7除以2等于3盤余1個。
�。�5）教師：結合擺的草莓圖，說說這個算式表示的意義。學生試著說，指名回答。
明確：有7個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤，還余1個。（6）課件出示兩幅圖：“6個草莓”和“7個草莓”圖6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個）教師：你覺得這兩個題目有什么相同點和不同點？讓學生充分的說一說，指名回答。生1：……生2：……生3：……
教師總結：在整數(shù)的除法中，有整除和不能整除兩種情況。也就是說，有時候平均分能正好分完。有時候平均分不能正好分完，不能正好分完，就會有剩余，剩下的就是余數(shù)。這節(jié)課我們就學習的有余數(shù)的除法。
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