大班數(shù)學(xué)比輕重教案6篇
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的大班數(shù)學(xué)比輕重教案,歡迎大家分享。
大班數(shù)學(xué)比輕重教案1
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2.在探索過程中,能正確判斷并用語言表達(dá)物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
活動準(zhǔn)備
1.毛絨玩具三個、橙子兩個、蘋果一個、牛奶兩盒(一盒空的);
2.每人一個學(xué)具筐,裝有大小相同的圍棋。
活動過程
1.出示兩盒牛奶(一盒空的、一盒有牛奶的)
讓幼兒從表面這兩盒牛奶那一盒是空的,那一盒是有牛奶的?討論用什么方法辨別?
2.多種材料的探索。
出示大小不同的娃娃、水果等讓幼兒用掂一掂、抱一抱、提一提等方法,引導(dǎo)幼兒感知不同物品的重量,學(xué)習(xí)比較物體的輕重。
3、運(yùn)用天平秤比較物品的輕重。(出示兩個大小差不多的橙子,讓幼兒說說哪一個重,然后引出利用天枰比較)
認(rèn)識天平:當(dāng)天枰的一邊下沉表示這邊的東西是重還是輕?當(dāng)天平一邊的東西上揚(yáng)時,代表這邊的東西是重還是輕?(如果孩子不能確定上揚(yáng)表示請到輕的物品餓下沉表示重的物品時,可以通過兩個體型比較大的物品讓孩子確定分辨)
4、操作練習(xí):
(1)比較大小不同的木制積木,了解大的積木重、小的積木輕。
師:請拿出兩塊積木,是一樣大嗎?掂一掂,哪塊重,哪塊輕?
(2)比較同樣大小的硬幣的輕重。
師:試一試,兩個一樣大的硬幣會怎樣?
教師小結(jié):在天平兩端放同一種形狀、大小、重量一模一樣的物品,那邊多,那邊重,那邊少,那邊輕。
。3)引導(dǎo)幼兒討論同樣大小,同樣重量的東西,放在天平的兩端,放得多的一邊會怎樣?放得少的會怎樣?
5、學(xué)習(xí)三個物體的推理比較輕重。
如橙子比牛奶重、牛奶比蘋果重,從而得出橙子比蘋果重,橙子最重、蘋果最輕,牛奶不重也不輕。
6、操作幼兒用書,完成練習(xí)。
活動反思:
這個活動在設(shè)計的時候想得比較簡單,只是涉及相同物品數(shù)量的多少與重量成正比的規(guī)律。但在跟孩子上課的時候,對活動的'重難點(diǎn)掌握不夠明確,造成活動的過程中越講越多,涉及的內(nèi)容太多,如量的守恒,三個物體的推理比較等,孩子難以消化,造成活動過程中老師講的多,孩子探索少。另外,教學(xué)具的選擇不夠精確,造成在操作的時候有偏差,難以完成操作。特別是孩子制作的天平不夠精確是造成這個活動不能順利進(jìn)行的一個很主要的原因。
總之,關(guān)于測量或重量等等這種類型要求比較精密的操作活動,我們馬虎不得,無論是測量的工具或準(zhǔn)備的材料老師都要精密考慮是否方便孩子的操作,是否能做到準(zhǔn)確等,因為培養(yǎng)孩子對科學(xué)認(rèn)真探索的態(tài)度尤為重要,而在這個探索學(xué)習(xí)的、操作的過程中是最好培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的良好時機(jī)。
大班數(shù)學(xué)比輕重教案2
1.學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2.在探索過程中,能正確判斷并用語言表達(dá)物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
活動重難點(diǎn):
懂得用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
活動準(zhǔn)備:
皮球、鐵球天平、大棉花球、小磁鐵、積木、卡片;幼兒用書第5頁《比輕重》 。
活動過程:
1、猜一猜,誰輕誰重。
教師出示幾組物品,讓幼兒猜猜物品的`輕重并用卡片記錄猜測的結(jié)果。
(裝有大小不同的積木,大小相同的皮球2個、鐵球一個、一個大棉花球、小磁鐵、2個完全相同的杯子和一定量的水)
2、掂一掂,誰輕誰重。
師:掂一掂大小一樣的皮球和鐵球,你感覺有什么不同?
幼:鐵球重,皮球輕。
比較大棉花球與小磁鐵,幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕,小磁鐵重。
師:掂一掂,大棉花球和小磁鐵,又是怎樣的感覺?
3、比一比,誰輕誰重。
(1)幼兒自由探索和操作,比較不同物體的輕重并用卡片記錄比較的結(jié)果。
(2)與同伴分享交流操作成果。
教師小結(jié):
判斷物體的輕重,是可以用掂一掂、試一試、比一比等自然測量方法的。
4、生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
師:請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子,放在手中掂一掂,感覺怎么樣?
幼:一樣重。
(2)分享交流
5、活動延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶外,利用可操作的自然物比較輕重,到兒童樂園玩蹺蹺板,比較自己與同伴之間的輕重。
活動反思:
在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡,課中我極力鼓勵他們多動手,多表達(dá),多思考,引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應(yīng)的詞語描述。
大班數(shù)學(xué)比輕重教案3
設(shè)計背景
處在幼兒園大班的孩子隨著年齡、認(rèn)知的增長,他們越來越喜歡擺弄和操作,并能進(jìn)行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動,尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣,喜歡嘗試比較,發(fā)現(xiàn)其差異。針對這個特點(diǎn),我設(shè)計了數(shù)學(xué)活動——比輕重,旨在讓幼兒用自然測量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重,并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重,發(fā)展幼兒的感知與判斷能力。
活動目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。
2.在探索過程中,能正確判斷并用語言表達(dá)物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量,體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)過程中,能掌握各種不同的比較方法,正確判斷并能用語言表達(dá)物體的輕重。
活動準(zhǔn)備
1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件;中型蹺蹺板;相關(guān)的電腦課件。
2.每人一個學(xué)具筐,裝有大小不同的木制積木兩塊,大小相同的玻璃球兩個,棉花球一個,小磁鐵一塊,兩個完全相同的杯子和適量的水。
活動過程
1.情景導(dǎo)入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動物樂園的情境,并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量,說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。
2.多種材料的探索。
引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作,感知不同物品的重量,學(xué)習(xí)比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品,感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕,有的物品重。
(2)比較大小不同的木制積木,了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的'玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球,棉花球輕,玻璃球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵,幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕,小磁鐵重。
3.生活中的運(yùn)用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
師:請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子,放在手中掂一掂,感覺怎么樣?
幼:一樣重。
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索,體驗通過多種思維方式改變物體輕重。
師:用什么方法能使兩個一樣重的杯子變成不一樣重。
幼:盛進(jìn)水或裝上東西。
師:用什么樣的方法使現(xiàn)在不一樣重的杯子變成一樣重?
幼:東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。
4.利用課件,拓展思維。
(1)傾斜的天平兩端分別是一個西瓜和幾個梨。
師:請問天平兩邊怎樣才會平衡?
幼:最好的辦法在蹺起來的那邊再放些梨。
(2)天平兩端分別是:一支粗蠟燭和兩只細(xì)蠟燭,兩邊重量相同,教師將兩邊的蠟燭同時點(diǎn)燃。
師:如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快,過一會兒天平還會是平衡的嗎?
幼(爭辯后最終給出答案):是平衡的。
(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。
師:同樣重的皮球和冰塊,隨著時間的變化會發(fā)生什么樣的變化?
幼:冰塊會變得越來越小,會越變越輕,天平會傾斜,皮球會滾掉。
5、活動延伸
帶領(lǐng)幼兒到戶外,利用可操作的自然物比較輕重,到兒童樂園玩蹺蹺板,比較自己與同伴之間的輕重,加深對物體輕重比較方法的理解。
教學(xué)反思
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使幼兒基本掌握了掂一掂、試一試、比一比等比較物體重量的方法,使幼兒的動手操作能力得到了鍛煉;并讓幼兒通過目測、手握等方法判斷物體的輕重,發(fā)展幼兒的感知與判斷能力;同時幼兒學(xué)會了用正確的語言表達(dá)物體的輕重,提高了幼兒的語言表達(dá)能力,基本符合了大班學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),使孩子在比較物體輕重的過程中體會到了樂趣與成功感。通過活動延伸,加深了孩子對知識的鞏固以及求知的欲望,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
但是在活動過程中,個別幼兒參與動手能力還有待加強(qiáng),活動區(qū)的材料準(zhǔn)備還不夠豐富,為幼兒提供探索的空間還顯得有些局限。
大班數(shù)學(xué)比輕重教案4
大班數(shù)學(xué)活動:比輕重
活動目標(biāo):
1.在問題情境中探索出比較物體輕重的方法,并能用語言清楚地表達(dá)出物體的輕重關(guān)系。
2.能根據(jù)三個物體在天平上的輕重關(guān)系示意圖進(jìn)行簡單的推理,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備:
1.蘋果、桔子、黑布林、剪刀、橡皮、膠水,天平稱一臺,記錄表等。
2.操作材料若干。
3:SMART課件。
活動過程:
一、觀察課件“蹺蹺板”。
教師提問:
1.他們在玩什么?
2你們平時玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎么玩的?(一蹺一蹺的,一個蹺得高、一個蹺得低)
師:兩個人玩蹺蹺板時,老鼠蹺得高,大象蹺得低,想一想,蹺得高的表示重還是輕呢?蹺得低呢?如果蹺蹺板是平的`,又說明什么呢?(蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的,表示一樣重
3、說一說,兩個物體之間誰重誰輕。
二、了解天平。
可是今天它們?yōu)榱艘患鲁车貌婚_心,小老鼠說它帶來的桔子重,大象說它帶來的蘋果重。
2、提問:出示一個桔子和一個蘋果,請幼兒說說我們可以通過哪些方法來知道誰輕誰重。(大的重,小的輕。用手掂一掂,用稱來稱一稱。)
三、比較輕重,理解關(guān)系
1、認(rèn)識天平:小朋友們說的都很好,老師也想到了一種方法,這種方法既準(zhǔn)確又省事。讓我們一起來看看是什么方法好不好?(出示天平)小朋友們你們知道這是什么儀器嗎?這個儀器的名字叫天平,它可以測得某一物體的重量?梢员容^物體的重量。
2、用天平進(jìn)行秤桔子和蘋果,得出蘋果重,桔子輕。
3、鼠小弟很不服氣的取走了桔子又拿出了一個橙子放到了天平上。
提問:讓我們再來稱下看看哪個重些。我們看見蘋果那邊往下沉,所以我們通過天平稱得蘋果重些。所以蘋果比橙子也要重。
4、提問:現(xiàn)在小朋友們說說這三個水果哪個最重呢?
5、小結(jié):蘋果最重,桔子最輕。
6、師:剛才鼠小弟和象大哥爭論誰的水果重,已經(jīng)有結(jié)論了,鼠小弟的桔子輕,象大哥的蘋果重
四、今天,老師請來了好多朋友來參加“比較輕重”的擂臺賽。
1.第一個上場的是水果隊,西瓜和蘋果比輕重,西瓜說‘我重我重’,蘋果說‘我重我重’,小朋友快幫忙,別讓他們再爭吵。小朋友,你們說說誰輕誰重?
2.第二個上場的是動物隊,小雞和小豬比輕重,小雞說‘我比小豬重’,小豬說‘我比小雞重’,小雞、小豬到底誰重誰輕?小朋友們評一評!
3教師:“第三個上場的是蔬菜隊,大南瓜和胡蘿卜比輕重,大南瓜說‘我重我重’,胡蘿卜說‘我重我重’,大南瓜、胡蘿卜哪個輕?那個重?小朋友們來評一評!”
四:布置任務(wù),做裁判,做記錄。
為了公平起見,你們可要仔細(xì)觀察,認(rèn)真把結(jié)果記錄下來好嗎?
大班數(shù)學(xué)比輕重教案5
活動目標(biāo):
1、能正確比較兩個物體的輕重,在此基礎(chǔ)上推斷三個物體之間的輕重。
2、在操作中,能用符號正確記錄出物體的輕重,并能用語言完整的表達(dá)結(jié)果。
3、感受操作活動中同伴合作帶來的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、教具:皮球、鐵球、天平、卡片。
2、學(xué)具:小汽車、橡皮鴨子、積木、天平、操作記錄紙(人數(shù)一半)
活動過程:
一、 用不同的方法比較輕重。
。ㄒ唬 用看一看的方法比較輕重
出示兩張人物卡片,一個小孩,一個大人,比較輕重。
師:玉玉和哥哥誰輕?誰重?為什么?
總結(jié):通過眼睛觀察,小朋友們知道了大得重,小的輕。
(二) 用掂的方法比較皮球和鐵球的輕重
師:是不是大的東西就重,小的東西就輕呢?看一看,老師手中的兩個球那個重,那個輕 ,為什么?
請個別幼兒到前面,用掂的方法,感受皮球和小鐵球的輕重,知道材料的不同也決定物體的輕重。
總結(jié):我們還可以用掂一掂地方法來比較兩個物體的輕重,知道了兩個物體的輕重不僅和大小有關(guān)和材料也有關(guān)系。
二、用天平稱一稱的方法來比較輕重,并學(xué)習(xí)記錄結(jié)果。
提問:除了用看一看,掂一掂的方法,還有什么更準(zhǔn)確的方法比較輕重嗎?(幼兒討論),對了,我們還可以用秤一稱的.方法來比較輕重。
1、 認(rèn)識天平
師:這個稱量工具叫天平,兩端的叫托盤,是盛放所稱物品的,把兩個要比的物體放在托盤中才可以比較輕重。
2、 學(xué)習(xí)稱量,記錄輕重。
師:把皮球和鐵球放在天平上,哪個重?哪個輕?你是怎么看出來的?(幼兒討論)
總結(jié):往下沉的一端說明重,翹起的一端說明輕,我們用箭頭來記錄下他們的輕重,鐵球重,用向下的箭頭記錄,皮球輕用向上的箭頭。
三、 嘗試比較三個物體的輕重。
1、 出示玩具小汽車、橡皮鴨子、積木,講解操作的方法,比較出他們的輕重。
師:我們用什么方法可以比較出他們?nèi)齻玩具的輕重呢?(稱一稱)三個玩具應(yīng)該怎樣稱呢?(幼兒討論)
總結(jié):我們可以先用小汽車和鴨子比,再用鴨子和積木比,最后小汽車和積木比,把每次比較的結(jié)果記錄下來,再說一說哪一個最重,哪個最輕,并記錄下來。
2、 鼓勵幼兒自己探索比較,教師指導(dǎo)
師:現(xiàn)在請你和好朋友,兩人一組互相合作到天平前玩一玩,稱一稱,再把結(jié)果記錄下來,一定要按照記錄紙上的標(biāo)記稱,記錄紙上畫什么酒稱什么。
教師巡視,幫助有困難的幼兒,提醒幼兒按記錄紙上的要求稱一稱,比一比,分配好任務(wù)一起合作完成。
四、 講解操作結(jié)果,活動小結(jié)。
1、 詢問幼兒在操作過程中有什么困難或者不明白之處,及時給予指導(dǎo)。
2、 把部分幼兒的記錄結(jié)果展示在黑板上,并請該幼兒講一講比
較的過程和結(jié)果,其他幼兒幫助檢驗一下是否正確。
3、教師引導(dǎo)幼兒用語言完整的講述出比較的過程和結(jié)果,先是小汽車和鴨子比,汽車重,鴨子輕;再用鴨子和積木比,鴨子重,積木輕;最后用汽車和積木比,汽車重,積木輕,汽車比鴨子和積木都重,所以汽車最重,積木比汽車和鴨子都輕,所以積木最輕。
4、用所學(xué)的推理方法,比一比圖上物體的輕重,要求幼兒用連貫完整的語言講述出過程。
大班數(shù)學(xué)比輕重教案6
一、說教材:
1、設(shè)計意圖:
《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。因此,我選擇了“比較物體輕重”作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件,通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果,讓幼兒簡單了解比較輕重的方法。
2、目標(biāo)定位:
在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實際情況,我制定了以下三個方面的目標(biāo):
1、對科學(xué)活動感興趣,能積極動手探索,尋找答案。
2、通過活動讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法,并初步學(xué)會記錄。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
。1)教學(xué)重點(diǎn):理解物體輕重的相對性。
(2)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
4、活動準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:
1、兩個蛋娃娃,貼有漢字卡片“輕”“重”的籃子,各種玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。
2、蘋果、梨、桔子若干個。
3、每組幼兒一架天平稱、幼兒人手一個小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。
二、說教法:
在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。因此,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過敏銳地觀察,能針對地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值,把握時機(jī),積極引導(dǎo)。
2、演示法:對于此活動中使用的記錄卡,幼兒并未見過,因此,教師的演示是有必要的,通過教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學(xué)法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學(xué)探究的`過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,此次活動中,幼兒的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動中,幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過程中,發(fā)現(xiàn)物體輕重的秘密。
2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來,為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法:在探索活動結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動,幼兒與幼兒的互動。
四、說過程。
整個活動首先通過對兩個蛋娃娃輕重的比較,讓幼兒感受物體有輕有重;然后用手掂一掂再次比較物體的輕重,最后通過天秤實驗比較物體輕重,讓幼兒的興趣在整個活動中一直持續(xù)不斷。課中教師通過提問、操作、討論等教學(xué)方法,讓幼兒思考解答,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的動手動腦能力。
1、猜測活動
。ㄖ笇(dǎo)語:“今天老師帶來了兩個娃娃,我請幾個小朋友上來看一看,摸一摸,掂一掂,看看這兩個娃娃有什么不一樣,然后悄悄地告訴老師!保
剛開始,教師為幼兒設(shè)置了一個懸念,通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來,為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
2、第一次操作活動,主要讓幼兒用手估測比較物體的輕重。
。ㄖ笇(dǎo)語:“老師還準(zhǔn)備了很多材料,每兩種分成了一組,請你們每人拿一組材料,想辦法比較出兩個物品誰輕誰重?”)
這個環(huán)節(jié)的個人操作活動是此次活動的重點(diǎn),教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒探究,提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了個別引導(dǎo)的辦法。
3、第二次操作活動,主要讓幼兒通過用天平精準(zhǔn)地比較出物體的輕重。
(指導(dǎo)語:“現(xiàn)在我們就來用天平稱稱一稱、比一比小籃中的兩個物品誰輕誰重?在每個籃子里都有一張記錄表,我們來看一看,怎樣記錄它們誰輕誰重呢?”“老師這兒有三個水果,蘋果、梨,桔子它們誰重、誰輕?”)
在這里,教師通過講解、示范讓幼兒掌握天平稱的使用方法以及如何記錄物體的輕重,為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中,第一次我讓幼兒獨(dú)立比較兩個物體的輕重記錄,第二次讓一組幼兒合作完成比較三個物體的輕重并記錄。記錄表我采用了猜測與實踐兩種記錄方法,通過讓幼兒討論,確定如何區(qū)分輕與重的記錄方法。
4、交流總結(jié)活動
。ㄖ笇(dǎo)語:請每小組的小朋友來說說你們是怎么較出來的?)
在這里,教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境,讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的語言,還拓寬了幼兒思維。
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