- 數(shù)學(xué)教案－拋硬幣 推薦度：
- 相關(guān)推薦
拋硬幣數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的拋硬幣數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
拋硬幣數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，感受事件發(fā)生的可能性。
2.使學(xué)生能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”描述一些簡(jiǎn)單事件的可能性，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新知
1、螃蟹賽跑。
(課件展示)，看！螃蟹選手們已經(jīng)來(lái)到了起跑線上，要開(kāi)始賽跑比賽。小朋友猜猜看，你認(rèn)為哪一只螃蟹跑得比較快？（學(xué)生說(shuō)出不同的意見(jiàn)。）
2.引入課題。
師：現(xiàn)在你們有不同的意見(jiàn)，這是很正常的。事實(shí)上，在我們?nèi)粘Ｉ钪校行┦虑槭强隙ǖ�，它們一定�?huì)發(fā)生，或者不可能會(huì)發(fā)生；有些事情是不能肯定的，它們有可能會(huì)發(fā)生，也有可能不發(fā)生。這就是事件發(fā)生的可能性（板書(shū)：可能性）。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，深入探究
過(guò)渡：那么哪些事件一定會(huì)發(fā)生，哪些事件不可能會(huì)發(fā)生，哪些事件可能會(huì)發(fā)生呢？這里有什么規(guī)律呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性，找一找其中的規(guī)律。首先，我們一起來(lái)做摸球游戲。
<一>摸球游戲
1、 任意摸一個(gè)，全是紅球。
(1)小朋友，袋子里面是什么顏色的球？（出示裝有六個(gè)紅球的透明塑料袋）
大家看到了，袋子里裝的全是紅球�，F(xiàn)在老師把它裝進(jìn)一個(gè)布袋里，如果請(qǐng)小朋友從這個(gè)袋子里任意地摸一個(gè)球，注意:任意摸一個(gè)，就是不看口袋里，用手在口袋里把球攪拌一下，然后隨便摸出一個(gè)。那么會(huì)摸到什么顏色的球呢？
指名學(xué)生來(lái)摸球（要求摸出后說(shuō)說(shuō)摸到的球是什么顏色），摸出后再放進(jìn)口袋。
�。�2）（幾人摸后）師：如果繼續(xù)任意摸一個(gè)，會(huì)摸出什么顏色的球呢？能確定嗎？為什么？
�。�3）小結(jié)：因?yàn)榇永锶羌t球，（貼畫(huà)）所以任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅球。（貼上“一定是○”）
2、任意摸一個(gè)，不可能是紅球。
(1)小朋友再來(lái)看這袋球，（出示裝有3個(gè)黃球，3個(gè)綠球的透明塑料袋）里面有什么顏色的球呀？
老師也把它裝在布袋子里，請(qǐng)小朋友在小組里討論一下，（師指著布袋說(shuō)）在這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸到紅球呢？
�。�2）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，能不能摸出紅球？（從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)球，不能摸出紅球。）你能肯定摸不出紅球嗎？為什么？
�。�3）教師小結(jié)：在沒(méi)有紅球的袋里，（貼圖）任意一個(gè)，不可能是紅球。（貼上“不可能是○”）
2．任意摸一個(gè)，可能是紅球。（小組活動(dòng)）
�。�1）小朋友想不想自己動(dòng)手摸一摸？
好！接下來(lái)，請(qǐng)每小組的小組長(zhǎng)拿起塑料袋，從籃子里拿出3個(gè)紅球放進(jìn)袋里，再拿3個(gè)黃球放進(jìn)去。
�。▽W(xué)生放好后）應(yīng)該怎么摸呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)仔細(xì)了。（課件演示摸球規(guī)則）聽(tīng)明白了嗎？好，請(qǐng)小朋友按照順序，開(kāi)始輪流從袋子里任意摸出一個(gè)球，組長(zhǎng)對(duì)每人摸出的什么球做好記錄。注意：摸的時(shí)候，要看清自己摸的是什么顏色的球，還要看別的小朋友摸的什么顏色的球，想想和自己摸到的是不是一樣？
（2）這一次摸球的結(jié)果是怎樣的呢？小組長(zhǎng)先來(lái)匯報(bào)一下。（教師根據(jù)匯報(bào)在小黑板上作好統(tǒng)計(jì)）
現(xiàn)在來(lái)看，我們?nèi)嗝咳巳我饷粋�(gè)球，摸到紅球有多少次呢？（算出個(gè)數(shù)）黃球一共摸到多少次呢？（算出每種球摸到的次數(shù)）
(3)討論：在剛才的.游戲中，小朋友們有的摸出了紅球，有的摸出了黃球，如果我們?cè)賮?lái)任意摸，你認(rèn)為會(huì)摸出什么顏色的球？
根據(jù)情況問(wèn)學(xué)生：能不能肯定一定是紅球(黃球)？還有可能會(huì)摸出什么顏色的球？
現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)口袋里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？
(4)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在又有紅球又有黃球的袋子里，（貼圖）我們?nèi)我饷粋�(gè)，可能會(huì)摸到紅球，也可能會(huì)摸到黃球。（貼上“可能是○，可能是○”）
4、延伸。接著我們來(lái)看這三個(gè)口袋，（課件出示想想做做第2題，）從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？把你的想法跟你的同桌交流一下。（學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)，會(huì)是怎樣的結(jié)果？
<二>、裝花片比賽。
說(shuō)明規(guī)則：每組都有一籃各種顏色的花片和一個(gè)小塑料袋，請(qǐng)小朋友按要求選出一些花片裝入袋內(nèi),注意一定要想好了再裝。
1．要求：任意摸一個(gè)，一定是紅花片。
在小組里討論，你認(rèn)為袋子里應(yīng)該怎樣裝花片？然后在班內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。
2．要求：任意摸一個(gè)，不可能是紅花片。
活動(dòng)：六人小組合作完成。
反饋：師有目的地請(qǐng)只裝一種顏色花片的小朋友把袋子舉起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？集體檢查裝得是否符合要求。
還能有其他的裝法嗎？請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友分別把袋子舉起來(lái)，集體檢查裝得是否符合要求。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以糾正。
現(xiàn)在你知道要不可能摸到紅花片，應(yīng)該怎樣裝？
小結(jié)：任意摸一個(gè)，不可能是紅花。有很多種裝法，可以裝一種、兩種、三種甚至更多種顏色的花片，但是不能裝紅色的花片。
3．要求：任意摸一個(gè)，可能是紅花片。
活動(dòng)：每個(gè)小組開(kāi)始裝花�？纯茨膫�(gè)小組裝得快。
交流：你們?cè)诖永镅b了幾種顏色的花片？請(qǐng)裝兩種和三種顏色花片的小朋友把袋子舉起來(lái)，集體討論裝得對(duì)不對(duì)？如有錯(cuò)誤，加以糾正。
現(xiàn)在你知道要求任意摸一個(gè)，可能是紅花片，應(yīng)該怎樣裝？
討論：任意摸一個(gè)，可能是紅花，只裝紅花片行不行？為什么？你覺(jué)得在裝花片時(shí)要注意些什么？（至少要有兩種顏色，其中一種顏色是紅的。）
<三>轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。
1、分析：（師出示轉(zhuǎn)盤(pán)）這是一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，觀察一下，上面有幾種顏色？想一想，轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)指在哪里？如果學(xué)生只說(shuō)停在某一種顏色上，繼續(xù)追問(wèn)：能肯定嗎？那應(yīng)該怎么說(shuō)？（轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針可能會(huì)指著紅色，可能會(huì)指著黃色，還可能會(huì)指著藍(lán)色。）
2、體驗(yàn)：是不是真的會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？剛才裝花片最快的那一小組的小朋友上來(lái)，請(qǐng)你們輪流拔動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)試試看，注意：每個(gè)同學(xué)只轉(zhuǎn)兩次，別的小朋友看清并且記住，每一次轉(zhuǎn)動(dòng)停止后，指針指在哪里？
師：現(xiàn)在再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，指針會(huì)傍在哪里？
師:的確，在生活中有些情況一定會(huì)發(fā)生，有些情況不可能會(huì)發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。你想想生活中哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情可能發(fā)生嗎？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面的小朋友怎樣說(shuō)的。
三、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高
1、（課件出示）女：太陽(yáng)一定從東方升起。
師：為什么她用了“一定”來(lái)說(shuō)？
2、男：今天老師可能會(huì)表?yè)P(yáng)我。
師：他用了什么來(lái)說(shuō)？為什么用“可能”？
3．我的年齡不可能比媽媽大。
師：為什么她用“不可能”來(lái)說(shuō)？
4．你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的事嗎？
學(xué)生說(shuō)，師注意評(píng)價(jià)。
四、課堂小結(jié)：
1、今天，我們一起研究了“可能性”的問(wèn)題，你學(xué)得開(kāi)心嗎？你知道了些什么？
2、回家后把學(xué)到的新知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會(huì)發(fā)生，一星期后舉行一個(gè)交流會(huì)，比比誰(shuí)講得多講得好
拋硬幣數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)游戲活使學(xué)生初步體會(huì)和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2.通過(guò)小組活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)事件的確定性的不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)事件的.確定性的不確定性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實(shí)物投影。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
一、情景創(chuàng)設(shè)
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲。
請(qǐng)聽(tīng)清要求：老師請(qǐng)一組小朋友上來(lái)摸球，摸之前將盒子搖一搖，摸時(shí)眼睛不要看。摸到黃球的同學(xué)可以得到一顆糖，其余同學(xué)仔細(xì)觀察，猜一猜他們摸到什么顏色？
2.臨時(shí)小組的摸球活動(dòng)。
3.提出問(wèn)題：剛才同學(xué)們摸球時(shí)，你每次都能猜準(zhǔn)嗎？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來(lái)表示。（揭示課題）你們想不想也來(lái)玩一玩這個(gè)游戲？好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)玩一玩。
二、問(wèn)題探究
活動(dòng)一：
1.每個(gè)小組一個(gè)盒子，第1～5組3個(gè)黃球，3個(gè)白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球，每人摸2次，組長(zhǎng)把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里。
2.讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來(lái)匯報(bào)自己組的結(jié)果。
3.聽(tīng)完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有些什么想法？
�。ò�1～5組的盒子打開(kāi)，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說(shuō)我們1～5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）
三、體驗(yàn)感悟
1.為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？
2.讓學(xué)生推測(cè)，再打開(kāi)盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來(lái)表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來(lái)表示。（引出“一定”和“不可能”。）
3、找朋友游戲。
剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下，會(huì)是什么結(jié)果呢？（出示書(shū)中的練習(xí)。）
4.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：
學(xué)的新知識(shí)來(lái)制作一個(gè)小玩具。其實(shí)它做起來(lái)很簡(jiǎn)單，盤(pán)架只需一個(gè)圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫(huà)上指針。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。
（1）指針一定指著紅色區(qū)。
（2）指針不可能制著紅色區(qū)。
（3）指針有可能制著紅色區(qū)。
小組隨意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生猜結(jié)果。在我們生活中有很多“可
能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。
四、實(shí)踐應(yīng)用
判斷：太陽(yáng)從東邊升起。公雞會(huì)下蛋。明天會(huì)下雨。
誰(shuí)還能用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事是可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的，一定發(fā)生的。
五、
今天玩得開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天有什么收獲？
六、布置作業(yè)
口算題卡兩頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
拋硬幣
一定可能不可能
教后隨記
在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
拋硬幣數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
１、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，有些事情一定還會(huì)發(fā)生，初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
２、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
教學(xué)手段
硬幣、一個(gè)盒子、３個(gè)黃球、３個(gè)白球。
教學(xué)方法
活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
�。�、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起
學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。
２、承上啟下：以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
二、拋硬幣。
�。�、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
２、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要
求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。
�。�、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上（下）。
�。础⒄�(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后
哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。
�。怠⒁髮W(xué)生２人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
６、總結(jié)：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
１、把盒子放在講臺(tái)上，放進(jìn)３個(gè)黃球和３個(gè)白球，把
手放進(jìn)盒子里摸，并問(wèn)學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？
�。�、接著引導(dǎo)提問(wèn)：有可能摸到黑球嗎？
�。�、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定
的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán)，并問(wèn)：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？
�。�、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的.策略。
�。�、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
四、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到：有些事情一定會(huì)發(fā)生；有些事情不一定會(huì)發(fā)生；有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拋硬幣
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
【拋硬幣數(shù)學(xué)教案】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教案－拋硬幣09-29
拋硬幣09-29
《拋硬幣》教案12-17
《拋硬幣》教學(xué)反思09-22
拋硬幣教案設(shè)計(jì)01-04
第三冊(cè)拋硬幣09-29
《拋硬幣》教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版)09-29