【精華】小學數學教案四篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢?以下是小編整理的小學數學教案4篇,歡迎大家分享。
小學數學教案 篇1
教學過程:
一、復習。
1.出示課本第98頁復習題。(口答問題)
問:已知工作時間,怎樣用分數表示工作效率?
已知單位時間完成了工作總量的幾分之幾時,如何求工作時間?
工作總量、工作時間、工作效率之間有什么關系?
小結:
可以用單位1表示工作總量,
用完成工作總量的幾分之一表示工作效率。
工作總量、工作時間和工作效率之間的關系是:
工作總量工作效率=工作時間。
板書課題:工程問題。
二、新授。
1.教學例10。
(1)出示例10:一段公路長30千米,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?
。2)讓學生自己解答,指名板演。
。3)讓學生說一說是怎樣想的。(引導學生說出:要求兩隊合修幾天完成,就要先求出兩隊的工作效率和,再求兩隊合修的時間。)
。4)具體讓學生說一說3010和3015求的是什么?這兩個商加起來,得到的是什么?再用它們的和去除30,得到的是什么,是根據什么數量關系算的`?
。5)小結。
這道題的數量關系是:
工作總量工作效率和=工作時間
。6)問:如果我們去掉長30千米這個條件時,還能不能解答?
。7)引導學生解答:
問:這里的工作總量是多少千米沒有告訴,那么工作總量用什么表示?
工作總量是1。甲隊單獨修10天完成,可以求什么?怎樣列式?
乙隊單獨修15天完成,可以求什么?怎樣列式?
甲隊每天修這段公路的,乙隊每天修這段公路的,可以求什么?怎樣列式?
。8)根據:工作總量工作效率和=工作時間
這道題應怎樣列式解答?學生獨立解答。指名板演。
。ㄌ欤
答;兩隊合修6天可以完成。
2.對比小結。
。1)從這兩道來看,不同點是什么?不告訴具體工作總量的,工作總量用什么來表示?
工程特點是:不告訴具體的工作總量,而用單位1來表示。
。2)從解題過程看,工作怎樣表示?
工作效率是用分率來表示(不是具體數量)
(3)所用的數量關系相同嗎?
都是用數量關系工作總量工作效率和=工作時間來解答。
三、鞏固練習
完成課本第98頁做一做題目。
四、作業(yè)。
小學數學教案 篇2
教師對學生的愛是學生對學習數學知識產生興趣的基礎,如果每個教師都把自己全部的愛給了學生,用自己的真情趣感染學生,我認為這比任何一種激發(fā)學生興趣的方法都有效,因為它是一種發(fā)自內心的深深的吸引。老師處處為學生著想,照顧到每個學生不同的個性,要用真情去發(fā)現學生身上的閃光點,每天以親切的面孔面對每個孩子,要認可每個學生,不根據學生的學習成績的好壞喜優(yōu)厭差,對學困生要多些關愛,教學中注意多為他們創(chuàng)造成功的機會,課堂提問、作業(yè)、檢測都要根據他們的實際制定評價標準,做對了,及時表揚,樹立他們的自信心。做錯了,也不指責,耐心講解,不讓他們產生氣餒情緒,鼓勵他們奮發(fā)向上。只有我們老師真正做到:了解每一位學生,尊重每一位學生,關心每一位學生并努力地將他貫徹到自己每一天的教學實踐中,建立起和諧、民主、平等的師生關系,讓他們喜歡上數學課。
二、創(chuàng)設情景,讓學生在趣味中學習
從兒童已有的經驗和興趣出發(fā),在課堂教學中創(chuàng)設豐富的與兒童生活背景有關的學習活動,使之趣味化,可以使學生始終處于興奮狀態(tài),從而積極主動地學習。新教材很多內容的呈現都注意體現兒童已有的經驗和興趣,提供豐富的與兒童生活背景有關的素材。如一年級下冊找規(guī)律這節(jié)課中,一位教師先用切合實際的語言引起學生的興趣:同學們,每年的‘六一’兒童節(jié)和元旦慶祝會,各班都會把教室布置得很漂亮舉行大聯歡。大家看,這是一(5)班的教室,這個教室布置得有什么規(guī)律呢?老師邊說邊把教學立體圖掛在黑板上,經過短暫時間的觀察,一雙雙小手舉了起來,這個說:燈籠是按藍、紫的順序排列的。那個說:花是紅、綠順序排列的。小旗是黃、紅順序排列的。片刻,教室布置的規(guī)律找了個清清楚楚。課本上的練習一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現,而有位老師在設計練習時很有創(chuàng)意,結合兒童的特點讓學生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設計了學兩聲貓叫、學一聲狗叫,讓學生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實在也很有趣味,學生在輕松愉快的學習氛圍中感知知識,體驗到趣味數學的魅力。
三、提倡合作交流,讓學生在討論中學習
數學教學是數學活動的`教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發(fā),給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。從某種意義上說,學生怎樣投入與數學學習,甚至比學習何種數學知識更重要。小組合作學習把不求人人成功,但求人人進步作為教學評價的最終目標,把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,形成組內合作、組間競爭的格局。教學實踐證明,合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流,不僅使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省,而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價。合作學習還有利于教學的多邊互助,使每個學生都獲得平等參與的機會,也有利于照顧學生的個別差異,使每個學生獲得成功的經驗。
四、密切數學與生活的聯系,讓學生在生活中感受數學
數學來源于生活,生活中處處有數學,對小學生而言,在生活中形成的常識,經驗是他們學習數學的基礎。在教學中,教師要始終拓展學生認識數學、發(fā)現數學的空間,重視學生對數學經驗的積累,可以讓學生在學習數學知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學中將會收到事半功倍的效果。比如,一位教師在教學數數前,由于學生剛入學,互相之間還比較陌生,就設計了自我介紹的活動,介紹內容必須包括家里有幾口人這樣,就把學習的數數的知識孕伏在其中了。又如,教學高矮時,前一天,這位教師對學生說:明天數學課上,同學們要告訴全班同學,是爸爸高些,還是媽媽高些?學生回家后就認真觀察比較,無形中就把高矮的知識滲透在生活實際中了。
小學數學教案 篇3
課題:認識平年和閏年第2課時
教學目標:
1、知道平年、閏年的基本含義,初步了解“四年一閏”的道理。
2、掌握平年、閏年的判斷方法,并能解決一些有關的生活問題。
3、能積極參與尋找、發(fā)現平年與閏年的關系,對數學產生好奇心與求知欲。
教學重點:發(fā)現并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學難點:掌握判斷年份數是整百數的年份是否是閏年的方法。
教學準備:課件
教學過程:
一、談話引入
1、談話:小華每次過生日都要種一棵“生日樹”,她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”。你知道她的生日是哪一天嗎?
學生自由發(fā)言、交流,教師不做評價。
2、揭題:學習了本節(jié)課之后,你就會明白原因了。
二、交流共享
1、教學例2。
。1)課件分別出示xxxx~xxxx年的年歷,將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來。
引導:這是xxxx~xxxx年2月的天數,依次觀察,每年的2月有多少天?填在下面的表格里。
年份(年)xxxx……xxxxxxxxxxxx
2月的天數(天)
。2)組織交流。
、俜答佁顚懡Y果。(學生說,教師板書)
年份(年)xxxx……xxxxxxxxxxxx
2月的天數(天)28……282829
、谝龑в^察:觀察表格你發(fā)現了什么?
。20xx、20xx、xxxx年的2月有29天,其他年份的2月有28天)
、劢沂酒侥旰烷c年的含義:根據2月天數的不同,我們把年份分為兩種,2月只有28天的.年份是平年,有29天的年份是閏年。(板書)
。3)探究判斷平年和閏年的方法。
提問:仔細觀察表格,平年和閏年的出現是隨意的,還是有一定的規(guī)律?你發(fā)現它們有什么規(guī)律?
指名回答并引導學生共同發(fā)現“四年一閏”的規(guī)律,再讓大家將表格中的閏年圈出來。
通常每4年里有3個平年、1個閏年。公歷年份數除以4沒有余數的一般是閏年。公歷年份數是整百數的,必須除以400沒有余數才是閏年。例如,20xx年是閏年,而2100年是平年。
。4)提問:現在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎?
學生根據平年和閏年的知識回答:2月29日。
2、數學文化。
談話:同學們,你們想知道為什么會有“四年一閏”的規(guī)律嗎?這里面包含很多的天文知識呢!我們一起來看看課本第48頁“你知道嗎”的內容。
指名閱讀短文,并讓學生解釋“四年一閏,百年不閏,四百年又閏”的意思。
教師根據學生的回答,歸納并板書:公歷年份數是整百的,必須是400的倍數,才是閏年。
要求學生舉例說明“百年不閏,四百年又閏”。
如20xx年、1600年是閏年,2100年、1800年、1700年是平年。
三、反饋完善
1、完成教材第48頁“想想做做”第1題。
讓學生先在小組內討論、交流平年和閏年的判斷方法,再指名回答,最后集體訂正。
2、完成教材第48頁“想想做做”第3題。
提問:你知道什么是季度嗎?
根據學生回答,教師明確:一年有4個季度,把12個月平均分成4份,每3個月是一個季度。
師出示表格并追問:你能算出今年每個季度的天數嗎?
學生計算,并說說計算的方法。
追問:今年是平年還是閏年?(鼓勵學生用不同的方法解答)
四、反思總結
通過本課的學習,你有什么收獲?還有哪些疑問?
小學數學教案 篇4
設計說明
根據“數學教學是數學活動的教學,是師生之間,生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一新課標理念,本節(jié)課著眼于學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及數學思想方法的滲透,在教學設計上有以下特點:
1.以游戲激發(fā)學生的學習興趣。
對于低年級的學生而言,游戲是啟發(fā)心智與興趣,令人身心愉悅的最佳方式。因此,本節(jié)課的教學首先圍繞游戲展開,使學生的興奮點集中到游戲上來,然后通過組織學生進行數學游戲,使課堂教學充滿生機和活力,讓學生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復習舊知、發(fā)現規(guī)律、掌握方法。
2.以操作促進學生的有序思考。
動手操作是一種由多個感官參與的,以感知形式為主的`認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間,不僅讓學生親身經歷思考與自主探究再創(chuàng)造的過程,還讓學生在體驗中感受,在操作中探究,在交流中合作,在學習中應用。初步培養(yǎng)學生全面、有序地思考問題的意識。
課前準備
教師準備 PPT課件 數字卡片
學生準備 數字卡片 彩筆
教學過程
⊙游戲激趣,導入新課
1.游戲。
師:同學們,你們喜歡玩游戲嗎?(喜歡)下面,我們一起來玩一個數學游戲,看一看誰的反應最快。
。1)快速讀數。(依次用卡片分組出示)
18、81;56、65;32、23;97、79;36、63
(2)這些數有什么共同特點?(都是兩位數,數字相同,只是位置交換了)
。3)每組數分別表示什么?(如18表示1個十和8個一;81表示8個十和1個一)
。4)用1和2這兩個數組成兩位數,每個兩位數的十位數和個位數不能一樣,能組成哪幾個兩位數?(根據回答板書:12 21)
2.導入。
師:那么用1、2和3組成兩位數,每個兩位數的十位數和個位數不能一樣,能組成幾個兩位數?這節(jié)課,我們就來學習簡單的排列問題。(板書課題)
設計意圖:將競爭機制引入課堂,通過競賽游戲激活學生已有的知識和經驗,激發(fā)學生積極參與學習的熱情,為進一步探究簡單的排列問題做準備。
⊙探究交流,解決問題
1.課件出示教材97頁例1。
用1、2和3組成兩位數,每個兩位數的十位數和個位數不能一樣,能組成幾個兩位數?
2.討論、交流。
師:從題目中,你獲取了哪些信息?想到了什么?
。ㄒ龑W生明確:因為要組成兩位數,所以每次要從1、2、3這三個數字中選兩個數字)
3.操作、記錄。
師:請同學們三人一組,用1、2、3三張數字卡片組數,看哪組動作最快,擺的兩位數最多。
(引導學生分工協作:一個人當記錄員,其余兩個人擺數字卡片)
4.匯報、交流。
師:誰愿意作為小組代表說一說,你們組擺出了哪幾個兩位數?
(分組匯報:12、13、21、23、31、32)
5.討論、比較。
師:為什么有的組擺的兩位數多,而有的組擺的兩位數少呢?
預設
生1:擺的兩位數少,是因為有的組在擺數的過程中遺漏了。
生2:擺的兩位數多,是因為有的組在擺數的過程中重復了。
師:有什么好辦法能保證既不遺漏也不重復呢?
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