- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)圖形》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)圖形》教案，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)圖形》教案1
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級（上冊）《認(rèn)圖形》。
一、說教材
1、教材的地位和作用
《認(rèn)圖形》是在學(xué)生已認(rèn)識了長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，以這些知識為支撐點，把學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學(xué)生認(rèn)識五邊形和六邊形，為今后進一步學(xué)習(xí)多邊形做好準(zhǔn)備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維打下扎實的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的理念以及學(xué)生的認(rèn)知特點和思維規(guī)律，我從知識、能力、情感教育三個角度設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的認(rèn)、搭、折等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
�。�3）在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
3、教學(xué)重點、難點
重點：讓學(xué)生通過觀察、比較、合作交流等活動認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形等平面圖形。
難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換，加深對多邊形的認(rèn)識。
4、教具準(zhǔn)備
小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學(xué)生的感知認(rèn)識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：
�。�1）、長方形、正方形教具；裝不同顏色四邊形、五邊形、六邊形的信封。
（2）、CAI課件
二、說教法與學(xué)法
教法：新的教學(xué)理念強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、交流，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所以在教學(xué)時，我采用“情景教學(xué)、直觀教學(xué)、活動教學(xué)、合作討論”等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形，然后此基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、合作探索，認(rèn)識五邊形、六邊形，從而形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認(rèn)識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。
學(xué)法：兒童心理學(xué)研究證明兒童的思維是從感知生動表象及動手開始的，外在形式的生動形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時以形象思維為主的特點。本課教學(xué)本課時，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過看，摸，數(shù)，認(rèn)，搭，折等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
三、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)活動，我以“情境化、生活化、自主化、活動化”四化為切入點，創(chuàng)建“自主、合作、探究”的新型課堂教學(xué)。主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
新課伊始，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)生活情景，再現(xiàn)舊知：小朋友，今天我想邀請大家到我家做客。我家里藏著很多你們已認(rèn)識的圖形，你能找出來嗎？學(xué)生通過觀察地面磚，鏡框面、電視機屏幕等，說出已經(jīng)認(rèn)識了的長方形、正方形。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在生動有趣的生活情景中，鞏固舊知，體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。鞏固舊知后，我再進一步引導(dǎo)學(xué)生去觀察小紅家藏著的各種樣式的掛鐘，然后問“同學(xué)們，知道它們是什么圖形？想認(rèn)識嗎？”通過設(shè)疑，激起學(xué)生對將學(xué)知識的興趣和期望，從而導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)圖形。（板書：認(rèn)圖形）
�。ǘ�、操作觀察探索新知
1、認(rèn)識四邊形。
為避免學(xué)生單純地模仿學(xué)習(xí)，在教學(xué)四邊形時，我引導(dǎo)學(xué)生：小紅要重新裝修新居，買來了很多地面磚，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這些地面磚都有什么相同特點？學(xué)生通過看、摸、數(shù)桌面上的長方形、正方形后，會爭先搶后說出自己的發(fā)現(xiàn)。
有的學(xué)生可能會說它們都有四個角。
有的學(xué)生可能會說它們的邊都是直的。
有的學(xué)生可能會說都有四條邊。
我因勢利導(dǎo)出“邊”。（板書：邊）為了驗證“它們都有四條邊”的答案，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生齊動手按一定的順序數(shù)一數(shù)是不是都有四條邊，再指名讓學(xué)生上講臺演示數(shù)長方形、正方形邊數(shù)的過程。學(xué)生通過動眼看一看、動手摸一摸、動口數(shù)一數(shù)，親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)“邊”的過程，享受成功的喜悅，感悟到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于不斷的自我探究之中。
為了進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，我舉行一個“起名字”比賽，以小組為單位，幫“長方形”、“正方形”起一個共同的名字。
有的小組可能會說“正方長形”。
有的小組可能會說“四個角的圖形”。
有的'小組可能會說“四條邊的圖形”，等等。
對學(xué)生們的回答我都給與充分的肯定，并加以小結(jié)：長方形、正方形都有四條邊，我們就把它們叫做四邊形。（貼正方形、長方形，并板書：四邊形有四條邊），并讓全體學(xué)生齊讀兩遍，加深記憶。這樣教學(xué)，明確了長方形、正方形都有四條邊。通過起名比賽，讓每位學(xué)生都掌握了四邊形的特征，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
為幫助學(xué)生及時鞏固新知，我把生活中常見的標(biāo)志展示在電腦屏幕上，讓他們認(rèn)一認(rèn)哪些是四邊形，為什么？并讓其余學(xué)生當(dāng)小老師，用手勢“√”、“×”來判斷對錯。美麗的圖片既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，認(rèn)一認(rèn)則可以達(dá)到鞏固歸納新知的效果，讓學(xué)生做手勢判斷對錯，能起共同參與，集體糾正的作用。
2、自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要更強烈。”因此在學(xué)生認(rèn)識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過合作、交流、分享等形式自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形。
合作先說明要求：小組長組織同學(xué)用看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)的方法，大膽猜想究竟信封里的圖形可以怎樣進行分類。小組合作時，我以背景音樂調(diào)控活動的開始與結(jié)束。
合作結(jié)束后進行組際匯報交流：請一些小組代表在實物投影儀上分一分，直觀演示分的過程。
有的小組可能會按照3種顏色分類。
有的小組可能就會按照3種邊進行分類。
這時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：有四條邊的是四邊形，我們剛驗證過了，那有五條邊的圖形叫什么名字？有六條邊的呢？從而歸納出五邊形、六邊形的概念，明確五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。（貼五邊形、六邊形，并板書：五邊形有五條邊、六邊形有六條邊），全班齊讀兩遍，加深記憶。
學(xué)生通過組內(nèi)、組際合作交流進行舉一反三的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)，合作探索的機會，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程，學(xué)生在老師鼓勵下大膽猜想還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
（三）、動手操作、鞏固新知
《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。為實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生動腦認(rèn)一認(rèn)、動手搭一搭、折一折，鞏固新知，深化思維。
第1層是基礎(chǔ)層，我設(shè)計了兩道練習(xí)
�。�1）說說下面圖形各是幾邊形？
�。�2）分一分，用不同的顏色涂一涂。
通過這些練習(xí)，學(xué)生達(dá)到了“會認(rèn)”的效果。
第2層是綜合層。我設(shè)計了兩道練習(xí)
�。�1）用釘子板圍一圍。然后四人小組欣賞。
�。�2）用小棒搭一搭。
先與同桌說一說，再動手搭一搭。在學(xué)生充分練習(xí)后，請個別學(xué)生演示搭的過程。
這個環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且學(xué)生通過想象，還初步培養(yǎng)了他們的空間思維，從而達(dá)到“牢”的效果。
第3層是開放層。我也設(shè)計了兩道練習(xí)
�。�1）折一折。
（2）畫一畫。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分展示自己聰明才智的機會，通過這樣的活動讓學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系和變換，達(dá)到了“熟”的效果，突出了重點，突破了難點。
�。ㄋ模�、交流深化拓展延伸
數(shù)學(xué)既來源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，它應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。再出示一個八邊形，問：你能給這個圖形起個名字？學(xué)生運用本課所學(xué)知識會準(zhǔn)確說出是八邊形，再通過談話：在生活中也有許多這樣的圖形，請小朋友找一找，回家向爸爸媽媽介紹一下。這樣的安排，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且達(dá)到了“課雖止，學(xué)未盡”的效果。
本課板書利用圖形，直觀形象地呈現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，突出本課的知識重點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的圖形美。
本課的教學(xué)活動，建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。通過創(chuàng)設(shè)情景、比賽、動手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程，認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。實現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的理念。
數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)圖形》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第26~27頁的內(nèi)容。
教材簡析：
學(xué)生在一年級時已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識五邊形和六邊形，形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識，為今后進一步學(xué)習(xí)平面圖形作準(zhǔn)備。
在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點，讓他們在興趣盎然的活動中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，使學(xué)生體會圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
3、初步激發(fā)學(xué)生在活動中的參與意識，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：
通過觀察、比較、歸納等活動，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
教學(xué)難點：
在折、拼、剪、搭等活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人若干根小棒、一個信封，內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣）、一張正方形紙，一把剪刀。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒鋪地磚，史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們愿意幫它去挑選一下嗎？
二、實踐操作，自主探究
（一）認(rèn)識四邊形
1、引導(dǎo)觀察：
�、抛屛覀兿葋砜纯吹卮u樣品吧（多媒體出示）請小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。
看，這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。
�、茖W(xué)生獨立操作。
�、侵该麉R報：你找的是哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）
�、纫龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四個角，四條邊）
�。ㄔu：巧妙設(shè)計貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認(rèn)識建立在已有的經(jīng)驗上，使新知的展開顯得十分自然。）
2、建立概念
�、耪J(rèn)識邊：真不錯，你們已經(jīng)認(rèn)識邊了！誰來把正方形的邊指給大家看看？（指名板演）
�、平沂具叄合筮@樣直直的一條，我們就叫它邊（板書：邊）
�、菙�(shù)邊：
�、傧饶闷鹱约旱恼叫危幻倪�，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強調(diào)：數(shù)的時候要按一定的順序，注意首尾相連）
�、谛〗Y(jié)：正方形有四條邊，我們就說正方形是由四條邊圍成的。（演示：圍成）
�、勰敲撮L方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。
�、刃〗Y(jié)：通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，（板書：4）我們就可以把它們歸為一類，給他們?nèi)�共同的名字，叫四邊形（板書：四邊形）
（評：在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下，通過找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，并體會到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名，為后面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。）
3、鞏固認(rèn)識：
⑴再找一找，你們桌上還有四邊形地磚嗎？（指名展示）
其他同學(xué)判斷：你們認(rèn)為他找得對嗎？為什么？
�、仆瓿上胂胱鲎龅�1題
判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（ ）里畫。
學(xué)生獨立完成后匯報，并說說剩下的圖形為什么不是四邊形？
�。ㄔu：抓聯(lián)系是認(rèn)識事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學(xué)生能用聯(lián)系的眼光來認(rèn)識四邊形有四條邊的共性，并通過使學(xué)生對四邊形的認(rèn)識更進了一步。）
（二）認(rèn)識五邊形、六邊形
1、分類、探究
�、盘岢鲆螅河^察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？
�、茖W(xué)生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。
�、菂R報分法：你是怎樣分的？（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）為什么要這樣分？你能分別給他們?nèi)�名字嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：五邊形、六邊形）
�、闰炞C：他說得對嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。
�、尚〗Y(jié)：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？
2、鞏固認(rèn)識：（完成想想做做第2題）
�、偬釂枺耗銜眯“舸钜粋�五邊形嗎？
�、趪L試操作：每人獨立搭一個五邊形
③交流匯報：搭一個 五邊形，你用了幾根小棒？（指名板演）
思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒？為什么？
搭一個六邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。
�。ㄔu：通過組織分類、取名活動，使學(xué)生利用認(rèn)識四邊形的經(jīng)驗自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）
3、課堂小結(jié)，揭示課題：
剛才，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過程中我們認(rèn)識了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）真了不起，今天我們要認(rèn)識的圖形，你們都已經(jīng)認(rèn)識啦�。ò鍟n題）
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識
1、完成想想做做第3題
�、偬岢鲆螅合葦�(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。
�、趯W(xué)生獨立完成后匯報。
2、完成想想做做第4題
①先電腦演示折法，讓學(xué)生說說折出的是幾邊形。
�、谧寣W(xué)生照樣子折，邊折邊自己填空。
�、蹖W(xué)生獨立完成后匯報。
3、完成想想做做第5題
�、賴L試練習(xí)：先自己試著動手分一分。
�、趨R報交流：（指名展示）你是怎樣分的？
�、坌〗Y(jié)：分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少。
四、全課總結(jié)
今天，我們認(rèn)識了哪些圖形？你有什么收獲呢？
五、拓展思維（完成想想做做第6題）
�、盘岢鰡栴}：在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？
⑵小組交流、合作：先動手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。
�、侨嘟涣�，互相展示
（評：在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實踐操作活動，不僅使學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識更深刻、更清晰，而且也使學(xué)生對圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生在動態(tài)中認(rèn)識事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個性的探索和嘗試，激活學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)能力。）
【數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)圖形》教案】相關(guān)文章：
小班數(shù)學(xué)《認(rèn)一認(rèn)》教案03-29
《認(rèn)一認(rèn)》教案02-20
數(shù)學(xué)《圖形分類》教案03-25
數(shù)學(xué)圖形大班教案01-10
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)《軸對稱圖形》教案03-08
二年級數(shù)學(xué)上冊對稱圖形教案6篇03-15