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四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》（通用10篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 1
教學內(nèi)容：練習十四的第9-14題。
教學目的：通過鞏固練習，使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會較為熟練地應用這一規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍......，為學習小數(shù)和復名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準備。
教學重點：通過鞏固練習，使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：會較為熟練地應用這一規(guī)律。
教具準備：投影片或小黑板。
教學過程：
一、復習導入
1．指名讓學生說一說小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2．指名讓學生說一說如何應用上面的變化規(guī)律把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。
3．填()。
小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大()倍。
小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小()倍。
小數(shù)點向右移動三位+小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)()1000涪。
小數(shù)點向()移動-位，小數(shù)就擴大10倍。
小數(shù)點向()移動-位，小數(shù)就縮小10倍。
小數(shù)點向右移動()位，小數(shù)就擴大100倍。
小數(shù)點向左移動()位，小數(shù)就縮小100倍。
二、小數(shù)點位置移動及其應用
1．做練習十四的第9題。
先讓學生獨立做。集體汀正時，每一題讓學生說-一說做題時是怎樣想的。
2．做練習十四的第10題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正，訂正時，教師引導學生說一說做題時的想法。可提問：0.85×100是什么意思？(0.85擴大100倍。)可以怎樣做？(把0．85的`小數(shù)點向右移動兩位。)根據(jù)是什么？、數(shù)點位置移動引起，小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3．做練習十四的第11題。
學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生說出做題的過程和依據(jù)。
三、判斷對錯
做練習十四的第12題。
先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學土說說判斷的理由。四、混合練習
１、做練習十四的第13題。
先讓學生獨立做，再集體訂正。
2．做練習十四的第14題。
教師用投影片(或小黑板)出題目，指名學生回答。(積也擴：大10倍。)再請另一名學生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律)
3．在做第14題的基礎上，教師可以讓學有余力的學生做第15題。啟發(fā)學生想：第一個因數(shù)擴大10倍，第二個因數(shù)擴大)那么，積應該擴大多少倍？(應該擴大與因數(shù)擴大的倍數(shù)相同，即1000倍。)
4．小數(shù)和復名數(shù)
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 2
一、學前準備
1．比較下面各組數(shù)中兩個數(shù)的大小
0.84和0.840 2.54和25.4
引導學生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點的位置有了變化，小 數(shù)的大小也有了變化。
把下列商品填入適當?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來
一塊橡皮 1.50（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
鉛筆盒 5.32（ ）=（ ）元（�。┙牵ā。┓�
學生尺 1.86（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
計算器 25.73（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
二、探究新知：
導入新課：
馬小虎的媽媽開了一家學習用品商店，買各種學習用品。小馬虎平時就做事不認真，所以在開店時也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價目表。由于平時就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標簽寫錯，不是把小數(shù)點向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標簽上的一些商品的價目，請你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件）
橡皮15.0元 鉛筆盒53.2元
學生尺18.6元 計算器257.3元
小組合作找出沒人在這里買東西的原因
小組匯報錯在那里
請同學幫助小馬虎改正確。
小數(shù)點向哪一邊移動了？這個數(shù)是擴大還是縮小了？擴大了多少倍？
小組討論：如果小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)擴大10倍。那么小數(shù)點向右移動兩位、三位、四位這個數(shù)擴大多少倍？
（以1.000為例）
如果有困難教師引導：
小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍；
小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100倍；
小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍
……
反饋：
下面的'數(shù)同0.372比較，各擴大了多少倍？
- 3.72 372 37.2
教師：同學在學習和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點寫錯。
小馬虎這次吸取了教訓，不再因為把小數(shù)點的位置向右移動而把原數(shù)擴大了。他把商品的標簽又重新寫上了價目：（出示課件）
橡皮0.150元 鉛筆盒0.532元
學生尺0.186元 計算器2.573元
新的價格標簽公布后小馬虎的文具店那個叫火，不一會小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快，就看了看他寫的價目表差點兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點向左移動了一位。
激趣：小數(shù)點向左移動一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當然大家才爭相購買。
教師提問：你能不能幫他改正價目表呢？
學生改正確
小組討論：如果小數(shù)點向左移動一位，原數(shù)就縮小10倍。那么小數(shù)點向左移動兩位、三位、四位原數(shù)縮小多少倍呢？
�。ㄒ�1000為例）
小組匯報：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)縮小10倍；
小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；
小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；
……
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5.06 0.506 50.6 0.0506
三、課堂小結(jié)：
讓學生總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 3
教學內(nèi)容：
教科書第97頁例2、例3及“做一做”，練習二十二的第4-8題；
教學目的：
使學生學會應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10、100、1000倍：培養(yǎng)學生遷移類推的能力，教具準備：小黑板苦干塊。
教學過程：
一、復習
1．把2．86改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么變化？
28．60．2862860．0286
指名讓學生說一說，改寫每一個數(shù)后，原數(shù)的大小有什么變化，為什么會發(fā)生這樣的變化。
2．填寫下表。
填表之前，要讓學生說一說“擴大”和“縮小”各是什么意思。各是用什么方法計算；
二、新課
教師：我們在第4冊已經(jīng)學習過，把一個數(shù)擴大10倍、100倍和1000倍，就把這個數(shù)乘以10、100、1000。把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，就把這個數(shù)除以10、100、1000。
根據(jù)我們剛剛學習的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點各要發(fā)生什么變化？把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍，小數(shù)點各要發(fā)生什么變化？今天我們就來研究這兩種情況。
1．教學例2：
教師出示倒：把0．08擴大10倍、100倍、1000倍．各是多少？
請一位學生讀題后．教師提問：把0．08擴大10倍是什么意思？(就是0．08乘以10。)
教師板書：0．0810＝
教師：根據(jù)我們學過的小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，0．08擴大10倍，只要怎樣做就可以了？(把0．08的小數(shù)點向右移動一位。)
根據(jù)學生的回答．教師板書：0．08×10＝0．8
接著。教師再提問：把0．08擴大100倍是什么意思？(就是0．08乘以100。)
教師板書：0．08×100＝
教師：誰能說出得數(shù)，并且說一說是怎樣做的，為什么可以這樣做？(O．08×100＝8；只要把小致熏白右移動兩位就行了。因為我們學過，小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100倍。)
教師：0．08擴大100倍，小數(shù)點向有移動到8的右邊，8前面的0還寫不寫？(不寫。)
注意，這里的0公甭去掉。0．08擴大100倍是8，而不能寫成008。(邊說教師邊板書：0．08×100＝8)所以．當小數(shù)點向右移動到某一位不是零的數(shù)后面時，它前面的0都要去掉。
教師板書：0．08×1000＝
教師提問：0．08×1000是什么意思？(把0．08擴大1000倍。)
應該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點向右移動三位，因為小數(shù)點向有移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍。)
那么怎樣移動呢？得數(shù)是多少？
根據(jù)學生的`回答，教師說明：小數(shù)點向右移動，如果小數(shù)部分不夠，要在末位數(shù)的右邊添“0”。補足數(shù)位。所以0．08擴大1000倍是80。
教師板書：0．08×1000＝80
教師：從上面三個算式和我們剛才的討論，你能概括出什么規(guī)律來嗎？同桌先小聲地討論一下：·
指名讓幾位學生發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，......只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，......，位數(shù)不夠時，要用“0”補足
2．練習。
教師出示第106頁“做一做”中的第1題。
0．428，分別指名讓學生說出它擴大10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣擴大的。
3．5，先讓學生獨立在課堂練習本上做，然后指名讓學主讀自己的得數(shù)，說一說是怎樣做的，小數(shù)部分不夠要怎么辦。集體訂正．
3．教學例3。
教師出示例3：把43．7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
請一位學生讀題后，教師提問：把13．7縮小10倍是什么意思：(就是43．7除以10。)
教師板書：43．7十10＝
教師：根據(jù)我們學過的個數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把43.7縮小10倍，只要怎樣做就可以了：(把43．7的小數(shù)點向左移動一位。)
根據(jù)學生的回答．教師板書：43．7十10＝4．37
教師：那么．把43．7縮小100倍是什么意思？(就是43．7除以100。)
教師板書：43．7十100＝
把43．7縮小100倍，只要怎樣做就可以了？得數(shù)是多少？(把43．7的小數(shù)點向左移動二位，得0．437)
根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書：43．7十100＝0．437
接著，教師板書43．7十1000，然后提問：
43．7十1000是什么意思？(把43．7縮小1000倍。)
應該怎樣做？為什么？(把小數(shù)點向左移動三位，因為小數(shù)點向左移動三位．原來的象就縮小1000倍：)
那么，怎樣移動呢？43．7的小數(shù)點向左移動三位，整數(shù)數(shù)位不夠，該怎么辦呢？想一想，我們在小數(shù)點向有移動位數(shù)不夠時，要用“0”補足．這里可以怎樣做呢？
指名讓學生討論一下該怎樣做，根據(jù)學生的發(fā)言．教師板書：43．7十1000＝0.04437
教師：從上面三個算式你能概括出什么規(guī)律來嗎：同桌的同學可以小聲討論一下。
指名讓幾個同學發(fā)言后，教師總結(jié)：要把一個數(shù)縮小10倍、100倍、1000倍．......只要把小數(shù)點向左移動一位、二位、三位......位數(shù)不夠時，要用“0”補足。
4．練習。
教師出示：“做一做”中的第2題。
93．5，分別指名讓學生說出把它縮小10倍、100倍、1000倍后的得數(shù)，并且說一說是怎樣縮小的。當整數(shù)數(shù)值不夠時，要怎么辦。
600，教師可先提問：這個整數(shù)的小數(shù)點在哪里？然后先讓學生獨立在課堂練習本上做，教師行間巡視。指名讓學生說一說算出的結(jié)果。
教師提問：60．0、6．00、0．600，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)應該怎樣做：(把小數(shù)末尾的“0”去掉，也就是把小數(shù)化簡。)
教師：所以正確的答案是：60、6、0．6。因此，整百、整千等數(shù)，小數(shù)點向左移動后．根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，末尾的“0”要去掉。
教師：好，通過上面兩個例題的學習，誰能說一說，要把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍，......只要怎樣做就可以了，應該注意什么？
指名讓學生分別說一說，先說如何擴大，再說如何縮小，最后說應該注意什么？(要注意位數(shù)不夠時，要用“0”補足。)
然后教師用投影片(或小黑板)出示寫有教科書第106頁上的結(jié)語，讓學生齊讀。
三、鞏固練習
1．做練習二十二的第4題。
讓學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導。做完以后，集體訂正所有題目。選擇兩題如0.048和0．2讓學生說一說是怎樣做的。
2．做練習二十二的第5題。
讓學生獨立做．教師行間巡視，個別輔導。做完以后，集體訂正。選擇兩題如90和0．5讓學生說一說是怎樣做的。
四、小結(jié)
教師：今天我們學習了應用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，把一個數(shù)擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍......的方法：只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右(或向左)移動一位、二位、三位，......就可以了。位數(shù)不夠時，要用“0”補足。
五、課外作業(yè)
練習二十二的第6、7、8題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 4
教學目標
(一)使學生理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
(二)通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生觀察比較，概括的能力。
教學重點和難點
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學的重點，又是學生學習的難點。
教學過程
(一)復習準備，導人問題情境
教師板書：
35.67 3.567 356.7 3567比較大小。
訂正后提問，這四個數(shù)有什么相同特點?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點位置不同，大小不同。)
教師小結(jié)：
可見小數(shù)點的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點的位置移動會引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。
板書課題：
小數(shù)點位置移動的規(guī)律。
(二)學習新課
1．例1 把0.004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？
(1)0.004米等于多少毫米?(板書：0.004米＝4毫米)
(2)師移動0.004米的小數(shù)點。
向右移動一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.04米＝40毫米，原數(shù)擴大10倍)
向右移動兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌�？是多少毫�?大小有什么變化?(板書：0.4米＝400毫米，原數(shù)擴大l00倍)
向右移動三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：4米＝4000毫米，原數(shù)擴大1000倍)
小數(shù)點可不可以向右移動四位、五位甚至更多位?(可以)
教師：所以我們要在移動位數(shù)和擴大倍數(shù)的后邊點上省略號。
板書：……
(3)從這一例子看，小數(shù)點向右移動會引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?
在同學充分發(fā)表意見的基礎上，引導學生總結(jié)出：
小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10倍；小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大loo倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍……
2．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點相當于往哪邊移動?(向左移動)，小數(shù)點向左移動了幾位?原來的數(shù)會有怎樣的變化?
小組討論。
全班交流討論結(jié)果，引導學生得出：
小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)就縮小looo倍……(板書)
3．引導學生完整地概括小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的.變化規(guī)律。
反饋：初步應用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點向右(左)移動而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍?
3.72(擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位)
372(擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位)
37.2(擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位)
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍) 0.506(縮小1000倍) 50.6(縮小10倍) 0.0506(縮小10000倍)
教師強調(diào)：掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動方向與變化的關系，就是左移就縮小，右移就擴大；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動三位，變化倍數(shù)是looo倍……
4．引導初步解決問題。
應用上面的變化規(guī)律，把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動小數(shù)點位置就可以了。
(1)試把0.654擴大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學生得出：把0.654擴大10倍，小數(shù)點向右移動一位，得6.54；擴大100倍，小數(shù)點向右移動兩位，得65.4；擴大1000倍，小數(shù)點向右移動三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點向左移動一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點向左移動兩位，得0.439。
5．小結(jié)：
今天學習了什么知識?
小數(shù)點移動變化的規(guī)律是什么?
(三)鞏固反饋
1．填空。(投影)
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就( )( )倍，得( )。
(2)把8.72的小數(shù)點向右移動兩位，得( )，這個數(shù)就比原來( )倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點向( )移動( )位，得( )。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍?
0.8 1.25 4.036 8.73
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
27.3 5.94 0.248 125.6
(四)作業(yè)
練習二十二第l一3題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 5
教學目標：
使學生理解并掌握小數(shù)點向右或向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。
教學重難點：
重點：掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
難點：理解小數(shù)點移動與小數(shù)大小變化之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學過程：
一、導入新課
通過復習小數(shù)的意義和讀寫方法，引出課題。
二、講授新課
演示小數(shù)點向右移動的過程，引導學生觀察小數(shù)大小的變化。
提問：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小分別發(fā)生了什么變化？
學生討論并匯報，教師總結(jié)規(guī)律。
同樣地，演示小數(shù)點向左移動的'過程，引導學生觀察小數(shù)大小的變化。
提問：小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……小數(shù)的大小又發(fā)生了什么變化？
學生討論并匯報，教師再次總結(jié)規(guī)律。
三、鞏固練習
出示一些練習題，讓學生根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律判斷小數(shù)的大小變化。
學生獨立完成練習，教師巡視指導。
集體訂正答案，并讓學生說說自己的解題思路。
四、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
布置課后作業(yè)，讓學生進一步鞏固所學知識。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 6
教學目標：
通過實踐活動，讓學生親身體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神。
教學過程：
一、導入新課
通過講述一個與小數(shù)點移動有關的趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣。
二、實踐活動
將學生分成若干小組，每組發(fā)放一張寫有不同小數(shù)的卡片。
要求學生根據(jù)小數(shù)點移動的規(guī)律，將卡片上的小數(shù)進行放大或縮小，并記錄在紙上。
小組內(nèi)交流討論，驗證各自的結(jié)果是否正確。
全班匯報展示，教師點評總結(jié)。
三、鞏固練習
出示一些與小數(shù)點移動有關的實際應用題，讓學生嘗試解決。
學生獨立思考或小組討論，教師巡視指導。
集體訂正答案，并讓學生說說自己的'解題思路和方法。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)點移動的重要性。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 7
教學目標：
復習鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
提高學生的計算能力和解決問題的能力。
教學過程：
一、復習舊知
提問：小數(shù)點向右移動和向左移動分別會引起小數(shù)大小怎樣的.變化？
學生回答，教師板書規(guī)律。
二、復習鞏固
出示一些與小數(shù)點移動有關的練習題，讓學生獨立完成。
學生完成后，教師講解解題思路和方法，強調(diào)注意事項。
針對學生的易錯點進行重點講解和練習。
三、綜合應用
出示一些與小數(shù)點移動有關的實際應用題，讓學生嘗試解決。
學生獨立思考或小組討論，教師巡視指導。
學生匯報展示，教師點評總結(jié)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)小數(shù)點移動的重要性。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中去，解決實際問題。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 8
教學目標：
使學生理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能應用規(guī)律解決簡單的實際問題。
培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的能力。
教學重點：
小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：
向右移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠時要用0補足。
教學過程：
一、復習引入
復習小數(shù)的.讀寫法。
提問：比較小數(shù)大小時，要注意什么？
二、講授新課
創(chuàng)設情境，提出問題。
出示一個數(shù)：0.009。
提問：如果把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，這個數(shù)會發(fā)生什么變化？
觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生動手操作，移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù)，比較它們與原數(shù)的大小關系。
引導學生總結(jié)規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。
嘗試練習，鞏固新知。
出示練習題，讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
三、深化理解
提問：如果小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小會發(fā)生什么變化？
學生討論，得出結(jié)論。
嘗試練習，驗證結(jié)論。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時，位數(shù)不夠要用0補足。
五、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 9
教學目標：
使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
教學過程：
一、導入新課
復習小數(shù)的意義和性質(zhì)。
提問：你們知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化嗎？
二、探究新知
創(chuàng)設情境，提出問題。
出示一個數(shù)：3.25。
提問：如果把這個數(shù)的.小數(shù)點向右移動一位、兩位，或者向左移動一位，這個數(shù)會發(fā)生什么變化？
學生動手操作，移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù)，比較它們與原數(shù)的大小關系。
引導學生總結(jié)規(guī)律：小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小。
三、鞏固練習
出示練習題，讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
提問：在移動小數(shù)點時，需要注意什么？
學生討論，得出結(jié)論。
四、拓展延伸
提問：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動三位后，得到的數(shù)是原數(shù)的1000倍，那么原數(shù)是多少？
學生思考，嘗試解答。
引導學生總結(jié)解題方法。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時需要注意的事項。
六、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容。
四年級數(shù)學教案《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》 10
教學目標：
使學生掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
培養(yǎng)學生觀察、分析和推理的能力。
激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。
教學過程：
一、復習舊知
復習小數(shù)的讀寫法和比較大小的方法。
提問：你們知道小數(shù)點的位置對小數(shù)的大小有什么影響嗎？
二、新知講授
創(chuàng)設情境，提出問題。
出示一個數(shù)：0.672。
提問：如果把這個數(shù)的.小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，或者向左移動一位、兩位，這個數(shù)會發(fā)生什么變化？
學生動手操作，移動小數(shù)點。
觀察移動后的小數(shù)，比較它們與原數(shù)的大小關系。
引導學生總結(jié)規(guī)律：小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小。移動位數(shù)越多，變化就越大。
三、鞏固練習
出示練習題，讓學生嘗試移動小數(shù)點并說出變化后的數(shù)。
提問：在移動小數(shù)點時，需要注意什么？
學生討論，得出結(jié)論。
四、拓展應用
提問：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位后，再向左移動一位，得到的數(shù)是24.3，那么原數(shù)是多少？
學生思考，嘗試解答。
引導學生總結(jié)解題方法，并強調(diào)小數(shù)點移動的順序和次數(shù)對結(jié)果的影響。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
強調(diào)小數(shù)點移動時需要注意的事項和解題技巧。
六、布置作業(yè)
完成課后練習題。
預習下一課內(nèi)容，思考小數(shù)點移動與小數(shù)乘除法的關系。
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