三年級教案數(shù)學實用【15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的三年級教案數(shù)學，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級教案數(shù)學1
閩侯實驗小學 執(zhí)教老師： 陳春華
教學內容：人教版實驗教材第六冊第七單元《小數(shù)的初步認識》88-89頁。
教材分析：
本節(jié)課是在學生認識了萬以內數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。它的學習，為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能解決一些實際的問題。
教學設計說明：
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程�！睆膶W生生活實際來看，學生對小數(shù)并非一無所知。三年級的學生已經有較多的購物經歷，學生最熟悉的小數(shù)就是商品價格。但是，學生在此積累的關于小數(shù)的認識還屬于“街頭數(shù)學”，我們的數(shù)學課堂，需要建立在“街頭數(shù)學”的基礎上，利用學生已有的知識經驗，關注學生從生活經驗上升為數(shù)學的理性認識，即讓學生獲得對小數(shù)意義的理解。
結合學生已有的知識經驗和學生學習特點設計了如下教學環(huán)節(jié)；
1、創(chuàng)設情景，導入新課
通過多媒體課件介紹北京奧運會及福建人何雯娜的一些信息，喚起學生對已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認識，進而引出小數(shù)。同時培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國愛鄉(xiāng)的情懷。
2、聯(lián)系經驗，學習讀寫
從學生已有知識經驗出發(fā)，讓學生試讀小數(shù)，自己進行分析、判斷。由于在四年級還要具體認識小數(shù)，所以在這里只是對小數(shù)的讀法做了一個簡單的介紹，讓學生初步感知該如何讀小數(shù)。
3、理解生活中的小數(shù)的實際含義
�。�1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。
（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。因此，在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
4、實踐應用，鞏固提高
通過課件展示奧運會開幕式上姚明與抗震小英雄林浩一起出場的畫面，吸引學生的眼球，再通過猜一猜、寫一寫、說一說，以及緊接著的介紹自己的身高、猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。
同時，注重體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，通過課件適時地展示小數(shù)的發(fā)展歷史，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習能起到激勵的作用。
5、總結評價，促進發(fā)展
關注學生的知識與技能的同時也關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的'快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。
預設目標：
1、在具體情境中認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義。
2、在合作與探究過程中認識小數(shù)在實際生活中的廣泛應用，增強解決簡單實際問題的能力，進一步發(fā)展熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
1、在具體的生活情境中認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
2、會用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。
教學難點：小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。
教學預案：
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、介紹有關奧運會中的數(shù)據(jù)
北京奧運會我國榮獲51枚金牌。福建小將何雯娜,以總分37.80 為中國奪得奧運歷史上首枚蹦床金牌，實現(xiàn)了歷史突破。 何雯娜，20歲，身高1.61米, 體重49.5千克。在比賽中她空翻高度驚人，最高蹦達8.65米。她的成功，使全體福建人為之歡呼雀躍。
2、引出課題
二、聯(lián)系經驗 學習讀寫
�。ㄒ唬┳x一讀
嘗試讀——分析比較——總結提升
（二）寫一寫
介紹書寫——收集典型作業(yè)——展示——評講
�。ㄈ┱f一說
1、出示商品與價格，說說這些商品的價格是表示幾元幾角幾分。
2、介紹課前收集的商品價格。
3、小結
小數(shù)點的左邊是表示多少元，小數(shù)點右邊第一位是表示幾角，第二位是表示幾分。
�。ㄋ模⿷浺粦�
超市中的商品價格都是用小數(shù)表示，請你們回憶一下在日常生活中，還在哪里見過小數(shù)？
三、突出重點 理解意義
(一)、教學用“米”作單位的一位小數(shù)
把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？這十分之一米還可以用小數(shù)表示寫成0.1米。
1分米、十分之一米、0.1米表示的長度相等嗎？所以這句話可以用一個式子來表示：（板：1分米=1/10米=0.1米）
0.1米有1米那樣長嗎？所以小數(shù)點左邊寫0，小數(shù)點右邊的1是表示1米還是1分米？
(二)、教學用“米”作單位的兩位小數(shù)
�。ㄈ�、自主理解以“元”作單位的一位、二位小數(shù)的含義。
（四）、觀察比較 發(fā)現(xiàn)規(guī)律
像0.1 、0.2、 0.5 、0.8 、0.9這樣的小數(shù)，因為小數(shù)部分只有一位，我們把他們叫做一位小數(shù)。其實一位小數(shù)表示的都是什么樣的分數(shù)呢？
像0.01 0.06 0.10這樣的小數(shù)，小數(shù)部分有兩位，我們把他們叫做兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示的都是百分之幾。
四、實踐應用 鞏固提高
1、理解“何雯娜身高1.61米”、“空翻最高達到8.65米”中兩個小數(shù)表示的意思。
2、改寫姚明身高和抗震小英雄林浩的身高。
3、介紹自己的身高。
4、用小數(shù)猜老師的身高。
5、介紹小數(shù)發(fā)展的歷史。
五、總結評價 促進發(fā)展
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、如果把這節(jié)課的最佳表現(xiàn)定為1分，你能得到多少分呢？請用一個小數(shù)來表示。
教后反思：
數(shù)學新課程的實施，積極倡導學生在課堂中的主動參與。要達成這一要求，教師要充分了解學生已有的生活經驗、知識水平，努力走進學生，站在學生的角度想學生所想。
首先，我個人認為本節(jié)課在以下幾個方面把握的比較好：
1、讓生活走進數(shù)學課堂。
本節(jié)課在教學中，本人充分地展示生活中的數(shù)學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設學生熟悉的情境：奧運會及超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的理念。
2、借知識經驗促正遷移。
小學生的很多生活經驗與他們所學的知識是密切相關的，本節(jié)課通過鼓勵學生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學充分地調動學生的積極性，激活了學生的相關生活經驗和相關基礎知識，使學生的生活經驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學生學會了知識，同時提高了運用知識的能力。
比如，小數(shù)的讀法，學生似曾相識，通過分析比較學生中產生的兩種正誤讀法，喚醒生活經驗，并借整數(shù)讀法形成知識經驗的正遷移，明確小數(shù)的正確讀法。再比如，運用1米的直尺這一學生熟悉的實物，根據(jù)米和分米，厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有的教學資源，通過板書和課件相結合的方式讓學生充分參與到學習活動中，經過“觀察－猜想－嘗試－初步認識－運用－總結－深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學生將理論認識升華為實踐的能力。
3、還學生課堂的主動權。
本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，本人積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。
同時，整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。語言生動簡練，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導，學生在輕松愉快的環(huán)境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng)。
其次，整個教學中本人感到在“巧用生成資源”方面，本人做得還不夠，比如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，當出示何雯娜蹦床最高過到8.65米，讓學生說說“8.65米是表示多少時，一個學生說成865米，此時本人只是簡單地糾正學生的錯誤，如果課堂中巧妙地說：“看，對面的那座山才八百多米高，何雯娜能蹦那樣高嗎？那她豈不是成了孫悟空？其實8.65米只比我們的兩層樓高一些，那8.65米應該表示多少呢？”通過如此引導，想必不但活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，創(chuàng)設合理情境，引導學生主動探究、自主獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。
三年級教案數(shù)學2
本課題教時數(shù)： 4本教時為第2教時備課日期11月25日
教學目標
1．使學生經歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，了解和認識條形圖（1格表示1個單位），初步學會用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應的統(tǒng)計圖，并體會統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。
2．使學生經歷實驗的具體過程，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉專屯瑢W交流自己的想法。
3．培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效的方法，激發(fā)主動學習的積極性，進一步發(fā)展與他人合作交流的意識與能力。
教學重難點
使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的'大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)慕忉尅?/p>
教學準備
黃球3個紅球1個
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、復習
二、學習新知
三、鞏固練習
四、課堂小結
1、同學們，請大家思考一下：在怎樣的情況下，我一定能摸到紅球。在怎樣的情況下，我可能摸到黃球？在怎樣的情況下，不可能摸到黃球？
2．在怎樣的情況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？
1．今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計與可能性（板書課題：統(tǒng)計與可能性）
2．請大家看，老師口袋里放了幾個紅球？又放了幾個黃球？（3個黃球、1個紅球）
3．如果每次摸1個球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？
4．分小組摸一摸，把摸到的情況記錄下來。
5．出示書上的兩種方法，一種是每次涂一個方塊做記錄。另一種是每次涂一個方格做記錄，涂成條形圖。
6．在小組充分摸球的情況下，請學生把摸球的結果，在書上予以記錄。
7．統(tǒng)計的結果和你的估計差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里進行交流。
8．全班進行交流：在黃球與紅球不一樣多的情況下，紅球如果多，那么摸到紅球的可能性就大一些；如果黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說：在兩種球不一樣多的情況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。
1．做書上“想想做做”的第1題。
做一個小正方體，四個面上寫“1”，一個面上寫“2”，一個面上寫“3”。把小正方體拋30次，在書上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計圖里你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．做書上“想想做做”的第2題。
在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達到下面的要求？
�。�1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。
�。�2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少。
這節(jié)課我們一起學習了什么內容？你有什
么收獲？有沒有什么疑惑？先在小組里和你的同桌相互說一說。
課后感受
這節(jié)課我還是給學生準備了所有的學具，這有利于學生真正動手操作，得出結論。效果較好。
三年級教案數(shù)學3
教材分析及重難點：
本節(jié)課第一個任務就是以“哥倫布豎雞蛋”喚起學生對本單元知識點回憶和探索。第二個任務就是引導學生用自己的方式梳理本單元的知識點和重難點。第三個任務就是設計了一些難易適中的練習讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展。
第1塊是用估計法得出“哥倫布豎雞蛋”的大約字數(shù)，鼓勵學生用多種估計法展開估計，并對照實際字數(shù)，看看誰的估計最接近實際22×13，估算的同時復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法筆算，是一道融口算、估算和筆算于一體的練習。練習十七第1題是對整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）口算的復習和回顧，第2題是“為企鵝找冰”，趣味的題目引領學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法和不進位乘法的回顧，以達到熟練掌握的情度。第3題和第4題是情境式的應用題，其中第3題用“共有32個國家隊進入世界杯足球賽的決賽階段”和“每隊有23名隊員”這兩個信息來要求學生得出“一共有多少名隊員參加比賽？”其中滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關系，也滲透了讓學生對國家大事的關注，讓計算與情感溶為一體。第4題也是滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關系，但是它需要學生能從圖中的信息得到“一輛車準乘54人”，才能和另一個信息“我們公司共有25輛這種旅游車”組合成一道能求總數(shù)的應用題，培養(yǎng)了學生分析應用題的能力和對信息處理的能力，達到了對所學知識的靈活運用。
教學重難點：用自己的方式經歷和回顧本單元知識，并能用所學知識靈活解決實際問題。
教學目標：
1.學生經歷回顧和整理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的過程，培養(yǎng)學生基本的歸納、整理能力。
2.注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。
教學設計：
一、猜謎引入、調動情感
師：請根據(jù)語言提示，搶答出一位古代世界名人的名字。(提示1：男人。提示2：出生在意大利。提示3：世界著名的探險家。提示4：舉世聞名的航海家。提示5：最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸)
生：哥倫布。
二、提出問題，尋求策略
師：想不想聽哥倫布對“蛋的解說”？猜一猜，聽完這個故事用了多長時間？
生1：1分40秒。
生2：2分鐘。
師：你們猜得很接近準確數(shù)1分52秒，如此短暫的時間，卻能做許多事情，所以我們要珍惜時間，好好學習，好好生活。聽了這個故事，你有何感想？
生1：在事情完成之后每個人都知道如何去做，但只有具有膽魄和創(chuàng)造力的人才能夠做第一位勇士。
生2：當別人取得榮耀時，怨恨、妒忌是不對的。只有吸取別人的成功經驗，為己所用，才能使自己不斷進步。
師：這個小故事在課本68頁，想一想：這篇文章大概有多少字？
�。ㄓ械膶W生在獨立解決，有的學生在跟合作伙伴討論，全體學生都在積極尋找解決問題的不同方法，準備展示匯報）
生１：可以一個字一個字地數(shù)。
生２：這種方法數(shù)起來太慢，可以先數(shù)每行有多少字，再數(shù)共有幾行。用每行的字數(shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，13×20=260。所以這篇文章大概有260個字。
生3：這篇文章每一段的行數(shù)大致相同，因此可以先數(shù)出一段的`字數(shù)，再乘一共有幾段就可以了。
生4：可以用筆算，22×13=286。
師生共同展示、交流自己整理的本單元的知識結構圖
①讓學生在小組內交流自己整理知識的方法和方式。
師：我們能運用不同的策略解決問題，實際是運用了本單元所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法。老師課前請每一位學生用自己喜歡的方式將本單元學習的內容整理出來。你們準備好了嗎？
生：準備好了。
師：請你們四人一小組，首先交流自己整理知識的方法，然后評選出整理較全面、具有邏輯性的作品在展示臺上展示、匯報。
②先派各小組代表展示作品，交流整理方法，其他學生做出評斷。
小組1：我是用文字敘述的方式整理本單元知識。兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元學習了口算乘法和筆算乘法，學習順序是口算乘法在前，筆算乘法在后。其中口算乘法有兩個例題，例子是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算，例2是估算；筆算乘法有兩個例題，例1是不進位筆算，例2是進位筆算。
師：請對本小組的作品及發(fā)言做一些評斷。
生：他們的作品較系統(tǒng)、全面地整理出了本單元知識，書寫工整、美觀。發(fā)言時思路清晰，語言流暢。
小組2：我根據(jù)目錄和例題的內容，用表格的方式整理本單元知識。表格中第一列是本單元總的學習內容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，第二列分為三格分別是口算乘法、筆算乘法、解決問題�？谒愠朔▽谋砀穹譃閮筛瘢謩e中整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算、估算：筆算乘法對應的表格分為兩格，分別是不進位筆算、進位筆算；解決問題對應的表格分為三格，分別是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
生：用表格的方式整理知識比用文字敘述要直觀、清楚。
小組裝：我是用框圖的方式整理知識的。用長方形框表示各項內容，然后用大括號連接。我把口算乘法放在上方，筆算乘法放在下方，這符合教材的安排意圖：口算是筆算的基礎。口算乘法包括整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算和估算；筆算乘法包括不進位筆算和進位筆算。
生：我認為用框圖整理知識是最方便、最直觀清晰的方式，不僅全面、邏輯性很強，而且有使人看后一目了然的效果。
三、鞏固練習、拓展思維
1．基本練習。
a.出示練習十七第1題，口算練習，采用“比一比誰算得又對又快”的形式，讓全體學生精神專注地口算。表揚做得全對的同學，請他們說一說口算又對快的竅門，從而再現(xiàn)口算規(guī)律：整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添寫0，兩個因數(shù)末尾有幾個0，就在得數(shù)末尾添上幾個0，從而提高口算能力。
b.出示練習十七第2題，筆算練習。在練習中加強各種情況的混合練習和比較練習，針對學生計算此類題目容易出錯的三種情況：計算時應選用一個因數(shù)的十位去乘，再用個位去乘；進位時加錯；數(shù)位對不齊。引導學生每計算一步都要看數(shù)位對齊沒有，進位沒有。另外要培養(yǎng)學生書寫工整、認真檢查的習慣。
2．解決問題、發(fā)散思維
a.解決書上第3題和第4題。
b.解決學生生活小問題。
師：誰愿意當小老師，尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請幾位學生回答。
小老師1：我姑媽家養(yǎng)了43頭奶牛，一頭奶牛每天吃青草12千克，每天準備450千克青草，夠嗎？
生1：可以用乘法估算解決。43≈40，40×12=480，480＞450。所以每天準備450千克青草不夠用。
生2：也可以這樣想：12≈10，43×10=430，雖然430＜450，但是少算了兩個43是86，430+86＞450。所以每天準備450千克青草不夠用。
小老師2：我們社區(qū)6月份開展“節(jié)約用水”活動，平均每戶節(jié)約61千克水，共有87戶，我們社區(qū)6月份共節(jié)約用水多少千克？
生：由于這道題目中數(shù)字較大，所求問題需要的是準確數(shù)，因此可以用筆算乘法解決。
小老師3：我家20xx年平均每月大約用電80度，全年大約用電多少度？
生：一年共12個月，80×12可用口算得到結果。
師：我們應該根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇解決問題的方法。
[本節(jié)課的設計立足新的理念，淡化“整理和復習”的形式，注重實質，在生動的數(shù)學活動基礎上，不僅引導學生回顧整理了相應的計算方法，而且給學生提供了充足的時間和空間，培養(yǎng)了學生歸納和總結的能力；同時在練習的設計上，也注重了練習的層次性和趣味性。提升了對本單元知識的掌握水平。]
三年級教案數(shù)學4
教學目標：
1、 一步學會看線段圖，并能利用畫線段圖幫助理解題意。
2、 能根據(jù)題意用兩種方法解決簡單的兩步計算的應用題。
教學過程：
一、練習指導
1、P45.8
出示題目，學生獨立審題。
口述題目意思，口答問題的含義。
指名回答本題的數(shù)量關系。
學生獨立完成。
小結。
2、P45.9
學生獨立審題，理解題目含義。
學生獨立完成。
班級評講：本題的數(shù)量關系是什么？怎么列式？
小結。
3、P45思考題
指導學生先畫出線段圖表示題重的數(shù)量關系。
引導學生看線段圖說出自己的`思考和發(fā)現(xiàn)。
學生獨立解答。
二、課堂練習
1、 停車場有小轎車28輛，大客車的輛數(shù)是小轎車的3倍。一共有多少輛車？（還可以怎樣提問？）
2、 小紅摘了25千克黃瓜，小明摘的西紅柿的重量比黃瓜的3倍少10千克。小明摘了多少千克西紅柿？
3、 小方家養(yǎng)了4只母雞，每只母雞孵出21只小雞�，F(xiàn)在一共有多少只雞？
三、全課總結
四、作業(yè)：P45.8、9
三年級教案數(shù)學5
教學目標
1. 使學生聯(lián)系生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察和動手操作，初步認識軸對稱圖形的一些基本特征。
2. 使學生能根據(jù)對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中正確識別軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形；能在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。
3. 使學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學學習的積極情感。
教具、學具準備
教師準備“試一試”中的四個圖形，掛圖，兩只紙飛機，對稱物體，獎品，英文字母CHINA的卡片；學生準備四個圖形，紙，剪刀，釘子板，橡皮筋。
教學過程
一、 聯(lián)系生活，認識對稱現(xiàn)象
1. 認識生活中的對稱現(xiàn)象。
師：同學們玩過紙飛機嗎？老師這兒有兩只紙飛機，請兩個同學來玩一玩，比比看哪個飛機飛得遠。
兩個學生比賽。
師：為什么黃飛機飛得近，白飛機飛得遠呢？
學生觀察兩只飛機。
生1：黃飛機兩個翅膀大小不等，白飛機兩個翅膀大小相等。
生2：白飛機是對稱的，黃飛機不對稱。
師：是啊，白飛機的兩個翅膀是對稱的，所以飛得又穩(wěn)又遠。我們把這種物體的兩邊形狀相同、大小相等的現(xiàn)象稱為對稱。（板書：對稱）
[評析：新課伊始，利用學生喜歡的玩紙飛機的游戲活動，引導學生通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)兩只紙飛機的不同特征，引出“對稱”概念。這樣的教學直奔主題，有效地調動了學生學習的積極性。]
2. 尋找生活中的對稱物體。
師：老師這兒還帶來了兩個對稱的物體，（拿出獎杯和儲蓄罐）它們都是對稱的物體。生活中還有哪些物體是對稱的？
生1：故宮。
生2：埃菲爾鐵塔。
生3：蝴蝶。
……
[評析：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生交流生活中對稱的物體，加深了學生對對稱現(xiàn)象的認識，同時也有利于學生體會生活與數(shù)學的聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察世界。]
二、 合作探究，認識軸對稱圖形
1. 用紙撕出對稱圖形。
師：日常生活中，我們不但可以經常看到一些對稱的物體，還能看到很多對稱的圖形。對稱的圖形是一種美麗的圖形，我們可以用紙撕出對稱的圖形。
教師拿出一張白紙，邊講解邊示范，撕出一個對稱圖形。
師：你能像老師這樣，撕出一個漂亮的圖形來嗎？先想一想自己準備撕出一個什么樣的圖形？再試一試。
讓學生按自己的想法撕出一個圖形來，并選擇幾個有創(chuàng)意的作品展示在黑板上。
[評析：在教師指導下，讓學生動手撕出對稱圖形，既培養(yǎng)了動手能力，為后續(xù)學習提供了活動材料，又使學生逐步將對稱概念的認識從物體過渡到平面圖形。]
2. 合作探索，認識軸對稱圖形。
師：同學們自己動手撕出了這么多美麗的圖形，仔細觀察這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：它們左右兩邊大小相等。
生2：它們左右兩邊的形狀相同。
生3：把它們對折后，兩邊完全疊在一起了。（讓學生通過操作，體會對折的意思）
師：像這樣對折后，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。（板書課題：軸對稱圖形）這條折痕（指折痕）所在的直線就是它的對稱軸。（板書：對稱軸）
師：（指黑板上的圖形）剛才同學們撕出來的都是軸對稱圖形，你能指出它們的對稱軸嗎？
學生按要求指出每個軸對稱圖形的對稱軸。
[評析：讓學生通過觀察、比較和交流，歸納軸對稱圖形的特征，既充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，又注意發(fā)揮教師必要的講解、引導作用。]
3. 教學“試一試”。
出示“試一試”中的四個平面圖形。
師：下面哪幾個圖形是軸對稱圖形？
生1：三角形、五邊形是軸對稱圖形。
生2：梯形是軸對稱圖形。
生3：平行四邊形也是軸對稱圖形。
師：他們的判斷對嗎？請大家拿出信封里的這四個平面圖形，折一折，比一比，驗證一下。
學生動手折圖形驗證。
師：誰來匯報驗證結果，先告訴大家你的結論，再將圖形對折，讓大家看清楚你的驗證過程是不是正確。
生1：這個三角形是軸對稱圖形，因為它對折后兩邊完全重合。
師：真棒！獎你一把金鑰匙。（拿出金鑰匙的圖片，讓他判斷是不是軸對稱圖形）
生2：這個五邊形是軸對稱圖形，它對折后兩邊也完全重合。
師：不錯。獎你一朵紫荊花。（拿出紫荊花的圖片，讓他判斷是不是軸對稱圖形）
生3：這個梯形是軸對稱圖形，它對折后兩邊也完全重合。
生4：這個平行四邊形不是軸對稱圖形，它對折后兩邊不能完全重合。
師：好，也送你一個獎品�。ǔ鍪疚褰切堑膱D片，判斷是不是軸對稱圖形）
師：剛才有同學說平行四邊形是軸對稱圖形，錯了吧，看來有的時候我們不能太相信自己的眼睛，拿不準的時候可以動手折一折，驗證一下。（折平行四邊形，再次讓學生觀察對折后，兩邊沒有完全重合）
[評析：依據(jù)兒童的年齡特點，將獎給學生的小獎品作為學習的內容，使數(shù)學學習變得更有趣味。]
4. 鞏固練習。
（1） 判斷英文字母是不是軸對稱圖形。
師：在我們身邊隨處都可以看到軸對稱圖形�？矗蠋煄砹耸裁�？
生：英語單詞CHINA，是中國的意思。
師：誰能找出這個單詞中哪些字母是軸對稱圖形？哪些字母不是軸對稱圖形？
學生逐一判斷，并說明理由。
�。�2） “想想做做”第5題。
師：CHINA是中國的意思，中國的國旗是什么？
生：五星紅旗。
師：每個國家都有自己的國旗，國旗是一個國家的象征。老師這兒也帶來了一些國家的國旗，你能在這些國家的國旗中找出哪些是軸對稱圖形嗎？
生1：意大利、俄羅斯、加拿大、瑞士、丹麥，這些國家的國旗是軸對稱圖形。
師：有不同意見嗎？
生2：我認為巴西的國旗也是軸對稱圖形。
師：請再仔細觀察一下。
生：巴西的國旗不是軸對稱圖形，因為國旗中的`圖案不是對稱的。
三、 發(fā)揮想像，“做”軸對稱圖形
師：我們已經認識了軸對稱圖形，想不想動手自己創(chuàng)造一個軸對稱圖形呢？老師給大家準備了一些材料（一一出示材料）。在動手做之前，請小組里的同學討論一下，你準備選擇什么材料，“做”個什么樣的軸對稱圖形。
學生小組討論，并匯報自己的方案。
師：你們的想法都非常好，現(xiàn)在請大家選擇需要的材料，各顯神通，最后我們比一比誰的作品最有創(chuàng)意。
學生動手“做”軸對稱圖形，完成后選擇幾件作品在全班展示。
[評析：動手“做”軸對稱圖形前的討論，是一個合作學習的過程。學生通過討論、交流，能進一步打開思路，設計合理的制作過程，提高學習效率。]
四、 練習
1. “想想做做”第3題。
師：同學們的作品完成得非常不錯，有一定的想象力。如果給你軸對稱圖形的一半，你能畫出它的另一半嗎？請同學們獨立完成書上第58頁第3題。
學生完成后，展示學生的作品，并交流畫法。
2. “想想做做”第4題。（略）
五、 總結全課
師：這節(jié)課你有什么收獲？
[總評]
1. 讓學生在操作活動中認識軸對稱圖形，是本課的一個亮點。在教學中，教師設計了多種操作活動：玩紙飛機的游戲、撕出一個對稱圖形、“做”軸對稱圖形等。這些活動，既調動了學生學習的積極性，又讓學生在“做數(shù)學”的過程中，逐步深入地體會軸對稱圖形的特點。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
2. 依托教材，但又不完全拘泥于教材。教師對教材進行了適當?shù)闹亟M，使教學更切合學生的認知水平。如：課的開始階段設計的玩紙飛機的游戲，促使學生在對比中初步體會對稱的特點；隨后的撕紙活動，學生自主創(chuàng)造形狀各異的軸對稱圖形，初步體驗了軸對稱圖形對折后兩邊的形狀、大小完全相同；判斷英語單詞CHINA中的字母是不是軸對稱圖形，既鞏固了新知，又滲透著思想教育。這些有獨特創(chuàng)意的活動，抓住了學生的心理，有效地激發(fā)了學生參與學習活動的興趣。
3. 凸顯了學生的主體地位。從認識生活中的對稱現(xiàn)象到認識軸對稱圖形，教師都注意尊重學生的主體地位。一是讓學生經歷玩一玩、撕一撕、折一折、做一做等具體的活動，讓學生形成自己的體驗；二是為學生提供了獨立思考、合作交流的機會，讓學生在交流中提升自己的認識。
三年級教案數(shù)學6
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊P99例1連乘應用題
二、教學準備
課前學生調查本班或者其它各個班級一天丟棄塑料袋個數(shù)情況。
多媒體課件、實物投影
三、教學目標與策略選擇
本課是在學生學習了乘法的含義、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、能初步用乘法解決簡單生活問題的基礎上進行教學的。教材的編排重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。因此，本課的教學設計，我著重從以下兩方面進行思考與探索：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法。學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本課所要探索的兩步計算解決的實際問題，選材范圍和提供的信息數(shù)據(jù)范圍都擴大了。教學時，力求充分調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。
2、注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。本課中我創(chuàng)設了豐富的解決問題的資源，教學時立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法，注意有意識地引導學生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，并使學生逐步形成從多角度觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關生活問題。
2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、感受數(shù)學在日常生活中的應用，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點：學會用連乘的方法解決相關問題。
教學難點：主動獲取信息，運用數(shù)學知識，解決相關生活問題。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、匯報調查情況
課前同學們都做了調查，誰來匯報一下我們這樣一個班級一天大約丟棄多少個塑料袋？
學生匯報，教師板書，最后選取一個出現(xiàn)頻率最高或居中的一個數(shù)字，如12。
2、提出問題
那么你想知道我們整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋嗎？
課件出示教學樓畫面及問題：整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋？
二、自主探索，解決問題
1、仔細觀察，獲取信息
（1）這就是我們的教學樓，請同學們仔細觀察畫面，你得到了哪些信息？（教學樓有3層，每層有4個班級）
根據(jù)學生回答，課件出示相關定格圖片及文字。
�。�2）你有辦法解決剛才的問題了嗎？請大家先獨立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內的伙伴或者和老師交流。
2、小組交流
現(xiàn)在請你把自己分析和解決問題的方法與小組內成員交流一下，看是否可行，同時注意傾聽、學習其他組員的不同方法，請組長作好整理，并且準備好向全班匯報。
3、組織全班交流
請不同方法的小組在實物投影上出示并且分析自己的方法，每提出一種方法都請與之方法相同的小組作進一步的敘述與分析。
學生可能出現(xiàn)的方法有：
⑴3×4×12⑵12×4×3⑶12×3×4
=12×12=48×3=36×4
=144（個）=144（個）=144（個）
3、揭題
看來我們面對同一個問題時，可以從不同角度去思考解決。今天我們解決這個問題所用的方法有什么共同點？（都是用連乘的方法來解決問題）這就是我們今天探索的知識——用連乘方法解決問題。板書課題。
4、看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想法？
三、實際應用，解決相關生活問題
1、完成課本P99“做一做”
（�。﹦�(chuàng)設情境，引出問題
剛才同學們都談的非常好，你們的談話使老師更深切的體會到現(xiàn)代人的環(huán)保意識越來越強了，在這樣的大局勢下，“環(huán)保餐廳”應運而生。（課件出示環(huán)保餐廳，教師簡單介紹）
課件演示餐廳服務員搬運雞蛋：看到這幅畫面，你能提出什么數(shù)學問題？
根據(jù)回答，出示問題：一共有多少個雞蛋？
（2）自主解決問題
請同學們仔細觀察畫面，搜集你所需要的信息，獨立解決這個問題。
由于學生觀察的角度不同，搜集到的信息也不相同，所以出現(xiàn)的方法可能比較多，例如：
①5×6×8②5×6×（5+3）③5×6×7+5×6
�、�5×6×7+30⑤30×8⑥30×5+30×3
�。�3）匯報交流
請不同方法的學生分析解決問題的思路與方法，只要說得在理，答案正確，就給予肯定和鼓勵。
�。�4）比較
同學們真了不起，想出了這么多方法，在這些方法中，你認為哪些方法比較簡單，容易理解？
2、栽花問題
�。�1）創(chuàng)設情境
課件出示“環(huán)保餐廳”前的空花壇：為美化餐廳環(huán)境，吸引更多顧客，餐廳老板在前門留了一塊空地來載花，但不知道載什么花好，你們有什么好建議嗎？
�。�2）課件出示信息：
太陽花，比較美麗，每棵2元，容易種植，存活時間較短；
芍藥花，非常美麗，每棵10元，不容易種植，存活時間較長。
如果你是老板，會選擇哪種花呢？說說你的理由。
�。�3）提出問題
課件出示：如果在這塊空地上種10行花，每行種6棵，你選的花需要多少錢？
（4）解決問題
學生獨立計算，再匯報。
3、接待客人數(shù)量問題
（1）提出問題
課件動態(tài)展示餐廳格局：餐廳分為2層，每層有13張桌子，每張桌子可坐4人。
從剛才參觀餐廳的過程中，你了解到哪些信息？想進一步了解哪些問題？
出示問題：可以同時接待100位客人嗎？
�。�2）搜集信息，獨立解決
教師巡視，適時鼓勵學生找出不同解決方法。
�。�3）組織交流
先組內交流，再匯報。
學生可能根據(jù)計算出的數(shù)據(jù)104認為可以同時接待100位客人，也可能有一部分學生結合實際，提出一些客人是獨自用餐，而沒有與人結伴，這樣一人就需要一張桌子，所以不可以同時接待，只要學生能說出理由，都給予充分肯定。
四、回顧總結
�。�1）這節(jié)課你有什么收獲和體會？
�。�2）教師總結：在我們的生活中處處都有數(shù)學問題，希望每位同學都能注意觀察，發(fā)現(xiàn)、提出身邊的數(shù)學問題，并用所學知識正確地解決。
數(shù)學課程標準明確指出：人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這里聯(lián)系學生生活實際，結合環(huán)�；顒樱瑒�(chuàng)設情境，利用課前調查與數(shù)學信息，啟發(fā)學生從數(shù)學角度提出數(shù)學問題，調動了學生學習的自主性和能動性。
這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，把提出的問題放在小組內進行探究、交流，不僅培養(yǎng)讓學生掌握了解決問題的策略，也培養(yǎng)了學生的主體意識和合作意識。這樣的教學，真正把學習的權利交給學生，促使學生在課堂教學中不斷迸發(fā)思維的火花！
“看到這個數(shù)據(jù)，你有什么想法嗎？”問題的提出注重體現(xiàn)數(shù)學教學的目的與意義，不僅在于學習知識，更要學會做人。
這是一個開放的、靈活的、不確定的生活情境。學生可以根據(jù)情境中所提供的信息，去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。例如對“能否同時接待100個客人？”問題的爭論。這樣的教學給學生求異思維創(chuàng)造了廣闊的空間，而且也使學生體會到數(shù)學的應用價值，增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。
五、教學片段實錄
師：課前同學們都做了調查，誰來匯報一下我們這樣一個班級一天大約丟棄多少個塑料袋？
�。▽W生匯報，教師依次板書：12個、11個、15個、12個、12個......與學生達成共識后選用12個，課件出示：一個班級每天丟棄12個塑料袋）
師：那么我們整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋呢？瞧，這就是我們的教學樓（課件動態(tài)演示：教學樓有3層，每層有4個教室），請同學們仔細觀察，你得到了哪些信息？
生1：我知道了我們的教學樓有3層。（課件出示定格圖片）
生2：我看到二樓有4個班級。
師：那你說一樓和三樓會有幾個班級呢？
生2：也是4個。
師：我們可以怎么說？
生3：每層都有4個班級。（課件出示定格圖片）。
�。ㄟ@時課件出現(xiàn)完整的題目：教學樓有3層，每層有4個班級，一個班級每天丟棄12個塑料袋，整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋？）
師：現(xiàn)在你有辦法解決剛才的問題了嗎？請大家先獨立觀察思考，如果遇到困難可以與小組內的伙伴或者和老師交流。
�。艚o學生充足的思考與討論的時間）
師：哪個小組愿意上臺來展示一下你們的方法，并給大家分析分析。
生1；我們小組的算式是3╳4╳12，因為教學樓有3層，每層4個班級，3╳4就是一共有多少個班級，再乘以12就是教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋？
師：哪個小組的方法與他們相同？你們又是怎樣想的？
生2：我們的`算式是4╳3╳12，意思和他們一樣，也是先求教學樓一共有多少個班級，再求每天一共丟棄多少個塑料袋。
師（向其他學生）：你們明白他們的意思了嗎？看來他們表達得非常清楚，接下來匯報的同學也該象他們那樣組織好自己的語言，讓大家一聽就明白，好嗎？
生3：我們小組認為也可以這樣列式12╳4╳3，先算出一層每天丟棄多少個塑料袋，再算3層每天一共丟棄多少個塑料袋。
師：哪個小組的方法和他們一樣？
�。ㄕ埛椒ㄏ嗤男〗M再敘述分析思考方法，其他學生評議。）
生4：我們還有一種方法，算式是12╳3╳4......
師：能說說你們是怎樣分析理解的嗎？
生4：我們小組有的人覺得對，有的人覺得不對。計算出的結果也是114個。
師（向其他學生）：看來這個小組給我們全班拋出了一個問題，你們認為這種方法可以嗎？誰愿意來談談自己的看法。
生1：我認為這種方法計算出的結果雖然一樣，但算式是沒有道理的。
生2：我也覺得是錯的。“12”指的是每個班級每天丟棄的塑料袋個數(shù)，而“3”是指教學樓有3層，又不是指有3個班級，12和3相乘是什么意思呢？（這時許多學生都點頭表示贊同）。
生3：我認為是對的。12╳3可以說如果每層教學樓只有一個班級，3層一共丟棄多少個塑料袋，再乘以4就是說現(xiàn)在每層有4個班級，那么每天一共丟棄多少個塑料袋。
師：誰理解他的意思了？（學生大多搖頭，表示不解）。
生3（著急地）：就是先把每層樓看作只有一個班級，再算出每層4個班級的話，每天一共丟棄多少個塑料袋啊。
生4：我聽懂了，他的意思是說把我們的教學樓豎下來看（他用手比劃著，教師便示意他上臺指圖講解），這樣每一豎有3個班級，12╳3就是這一豎每天丟棄多少個塑料袋，然后有這樣的4豎，乘以4就是整座教學樓每天一共丟棄多少個塑料袋了。
師：這下你們聽明白了嗎？
生（很開心）：聽明白了！
師：我們班愛思考的同學可真多，而且一個個都象個小小辯論家似的，說得人心服口服。從剛才解決問題的過程來看，同一個問題我們可以從不同的角度去觀察、思考、分析，從而解決問題。我們剛才解決這個問題的方法，可有什么共同點？
生1：我們都是用乘法來解決問題的。
生2：剛才的算式都是連乘兩次。
師：這就是我們今天學習的知識——用連乘方法解決問題。（板書課題）看到我們剛才調查和計算出的這些數(shù)據(jù)，你有什么想法？
生1：我們教學樓每天都丟棄114個塑料袋，太多了！
生2：我們丟棄的塑料袋這么多，會給環(huán)境造成嚴重的污染，我們小學生應該保護環(huán)境，而不是污染環(huán)境。
師：你們都知道丟棄塑料袋會污染環(huán)境，那么你們認為我們可以改變這種狀況嗎？
生3：是可以改變的。因為我發(fā)覺很多塑料袋都是同學們吃早餐時扔掉的，只要我們以后不要在教室里吃早餐就不會有這么多塑料袋了。
生4：我們最好是在家吃早餐，因為不在教室里吃在其他公共場所吃，塑料袋扔在外面，不也污染環(huán)境嗎？所以在家吃，又衛(wèi)生，又可以保護環(huán)境。
生5：反正我們以后應該少用塑料袋，減少污染。
師：同學們說得真好！保護環(huán)境讓我們從身邊的一點一滴做起，少用塑料袋，少用一次性筷子和杯子，少買一張卡片......不僅自己做到，還可以向身邊的人發(fā)出倡議，大家一起行動起來，保護我們的家園。
六、教學反思
本課的教學，我是本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計的�；谶@點認識，我認為本課有以下幾點成功之處：
1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學。
現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。這節(jié)課教材的主題圖雖然也是從學生熟悉的學校生活入手，但是我覺得其中的內涵還不夠豐富，所使用的數(shù)據(jù)不能反映生活中的一些問題，所以我對主題圖的內容進行了必要的改動，讓學生課前作了充分的調查，直接用他們的調查結果，再配以他們再熟悉不過的教學樓作為教學素材，將課堂內外緊密結合，使教學內容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。
合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。例如在課堂上，當有個小組提出12╳3╳4這種解決方法在自己小組內產生爭議時，我沒有馬上表明態(tài)度，而是把問題拋給了全班學生，讓學生們充分發(fā)表自己的見解，最后那個孩子精彩的分析講解終于使大家明白，達成了一致意見。他的那句“把教學樓豎下來看，就有這樣的4豎”讓我印象極其深刻，說實話，連我這個老師都不得不承認沒能把這個問題解釋得如此生動形象易懂。在這個過程中，學生主體地位得到體現(xiàn)，不僅增強了他們的主體意識，他們的合作、交流、傾聽及自主學習的能力都得到了培養(yǎng)。
3、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。
現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。它向學生提供了更為豐富的學習資源。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將教學樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內容的豐富素材，面對熟悉的教學樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣。練習中環(huán)保餐廳的“運雞蛋”、“栽花問題”及“接待客人數(shù)量”問題，我都以生動的動態(tài)畫面展示，讓教學資源更加生動、直觀，調動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。
三年級教案數(shù)學7
教學內容：
小學數(shù)學蘇教版國標本第五冊P92-93的內容
教學目標：
1、體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；
2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的習慣。
教學重點：
使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷，并作出適當?shù)?解釋。
教學難點：
在實驗過程中引導學生形成正確的科學認識。
教學理念：
放手讓學生做實驗的主人。
教學設計：
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．學生們，我們來開展一次摸球比賽，好不好？每人輪流摸一次球，哪個隊摸到的白球次數(shù)多就取勝。
請出8名男同學和8名女同學分別組成男生隊和女生隊，我們來進行男女生對抗賽。（每次摸之前把球先攪動幾下。）
2、每隊拿一個袋子，袋子里裝著白球和黃球。
�。猩牭拇永�3白1黃，女生隊的袋子里34黃1白）
3．（比賽結束后）哪個隊獲勝？
4．（取出內袋）女生隊，你們有什么想說的？男生隊為什么會贏？
師：因為袋里的白球和黃球的個數(shù)不同時，摸到的可能性就有大有小了。
讓學生先估計。
學生實踐。
讓學生結果進行討論。
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
二、實踐探索，初步體驗
三、做做想想，深化認識
今天我們就要來研究這方面的內容。
�。ò鍟n題：統(tǒng)計與可能性）
1．師生互動：
�。�1）同學們，你們想不想自己來摸球？
剛才在摸球比賽時大家是通過數(shù)的方法來得到他們摸球的結果，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計摸球的情況。
（2）請兩名同學上來摸球，老師進行統(tǒng)計。
2、學生小組操作（出示要求）：
�。�1）在還沒摸之前，請大家猜一猜，白球會摸到幾次？黃球會摸到幾次？
（2）大家的猜測是否正確呢？下面請組長負責記錄，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好！
�。�3）完成后觀察統(tǒng)計的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、交流。
�。ㄒ唬⿸佌襟w
1、做完了摸球游戲，下面我們要來玩拋正方體。
�。�1）請大家猜一猜，會出現(xiàn)什么結果？
（2）出示統(tǒng)計表，師簡要說明。
�。�3）分組活動，師巡視。
�。�4）展示交流，指著統(tǒng)計圖說說你們的結果，算出四個組的合計數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
�。�5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多，怎么辦？
學生看桌上的袋子里面裝了哪些球？
學生估計誰是勝者。
學生分組活動，師巡視。
學生展示統(tǒng)計結果，并進行小結。
說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？
學生進行討論，如有必要安排實驗。
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
四、聯(lián)系實際，靈活運用
（二）連一連
1、過渡：剛才我們通過摸球，拋正方體，知道了當條件不同時，所產生的可能性是有大小的。下面請大家看一看，這些結果是怎樣產生的？
3、連一連，并說說為什么？
安排運動會：
（1）我們學校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學生田徑比賽重，我校的田徑隊獲得了全市第一名。這一切都離不開田徑隊平時的艱苦訓練。再過幾天，10月份我們學校舉辦學校田徑運動會，具體日子還沒定下來，你們認為選什么樣的日子比較好呢？
（2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況，請小組討論一下，你們準備選哪一天？為什么？
�。�3）交流
（4）小結：大家的選擇都很有道理，我會把它轉告給籃球比賽的負責人，我相信一定會采納大家的意見的！
學生活動
�。�1）在小正方體的2個面上寫“1”，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”。
�。�2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。
讓學生對實驗結果進行分析。
�。�3）出示P93第4題，學生獨立完成。
學生小組合作，先進行討論選擇什么天氣的日期。
分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。
每個小組推舉一名學生匯報結果。
教學內容
教師活動過程
學生活動過程
五、全課總結
同學們，今天這堂課你有什么收獲？
教師小結：在我們生活中，有很多事件的發(fā)生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不過在很多時候，我們可以根據(jù)一些條件，來預測可能性的大小
學生舉手發(fā)言，匯報本課的收獲。
教學理念：（教學設計說明）
這節(jié)課的內容是通過實驗讓學生初步體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的，引導學生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經驗。在教學設計中注意了以下幾點：
1．放手讓學生做實驗的主人，通過實驗這一教學途徑來達成教學目的的。
2．突出了讓學生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎上建立對事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗。
3．不能滿足于引導學生經歷實驗的過程，在經歷過程的基礎上引領學生對其中的數(shù)學思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活，運用于生活。
三年級教案數(shù)學8
教學內容：
蘇教版數(shù)學第五冊“長方形和正方形的認識”
教學目的：
認識：使學生認識長方形和正方形的特征，發(fā)展學生的空間觀念。
技能：通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和抽象概括能力，團結協(xié)作的能力。
情感：有機滲透思想教育，培養(yǎng)學生積極互助的情感。
設計說明：
如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動發(fā)展，是在新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識提高，也使得學習更有樂趣。
課前準備：
教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒若干，七巧板；
學具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板，火柴一盒，七巧板一塊。
教學過程：
一、展現(xiàn)原型、建立表象
1、多媒體演示（機器人）：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成的嗎？（三角形、圓形、長方形、正方形等）
2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的？
3、揭示課題：今天我們就一起來重點研究長方形和正方形。
二、引導發(fā)現(xiàn)、自主探索
長方形和正方形怎么樣的圖形？（長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。）長方形和正方形各有些什么特征？秘密等待小朋友們去發(fā)掘。
1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和一個正方形。
2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么？（同桌適當討論）
3、選擇長方形的邊要注意什么？也就是說長方形的邊有什么特點？（穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做長方形的一組對邊；左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。）正方形的邊有什么特點？
4、除了邊以外，還要注意些什么？你覺得長方形的角有什么特點？正方形呢？
三、討論問題，驗證結果
1、剛才我們通過擺小棒得到了關于長方形和正方形特征的一些猜想，這些猜想是否正確呢？我們還需要進行驗證。（拿出準備好的紙片）
2、長方形和正方形的邊各有些什么特點？（長方形對邊相等）你能想個辦法來驗證一下嗎？把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。（完成實驗報告1）（①將紙對折②用尺量一量）
匯報交流：指名學生到講臺前，展示并說明自己的方法。（視頻展示臺）總結介紹長、寬以及邊長的概念。
3、長方形和正方形的角有些什么特點？（四個角都是直角）能想出方法驗證嗎？（①用三角板的'直角去比一比，②用折疊的方法將長方形和正方形對折，再對折，發(fā)現(xiàn)完全重合。）
四、歸納總結，知識整理
通過討論和驗證我們發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有哪些特征？（師媒體整理知識點）：
長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
五、拓展遷移、發(fā)揮想象
1、圖形娃娃找家：
多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。
�。ㄍㄟ^本組練習，促進學生摒棄長方形和正方形的非本質特征，加深地長方形正方形特征的認識。）
2、圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你是怎樣圍的，怎樣想的？（通過學生對過程的表述，進一步加強學生對特征的理解）
3、我當小醫(yī)生
�。�1）長方形對邊相等，四個角都是直角。
�。�2）四條邊相等的四邊形一定是正方形。
�。�3）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。
4、用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎？怎樣拼。
5、七巧板（機動）：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的快？
三年級教案數(shù)學9
教學內容：國標版三年級下冊P100-101
教學目標：
1、結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數(shù)的含義
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、新知探索
(一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)
�。保榫骋耄柚L度單位認識小數(shù)
創(chuàng)設情境：曉明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
根據(jù)學生的回答提問：５分米是幾分之幾米？為什么是5/10米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
師根據(jù)學生的回答同時出示１米的紙片，演示：如果把１米平均分成１０份，１份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出１分米，師板書）所以５分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的４份，也就是4/10米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：０．５
你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
2、練一練：P101/1、
�。ㄖ�1米的'紙條）3分米是哪一段長度？用米作單位是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少？你還能照樣子找一找、填一填嗎？請你完成想想做做1
學生獨立填寫，匯報交流：你為什么這樣填？
3、比較：
仔細觀察這些數(shù)量，橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么，豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論）
什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾？零點幾就表示什么？
小結：十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾，零點幾就表示十分之幾。
4、一位小數(shù)的讀寫
誰來把寫成的小數(shù)讀一讀？同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意些什么？（預設：小圓點的位置及寫法）
5、P101/3
這里的正方形被平均分成了幾份？根據(jù)圖上提供的信息先寫出分數(shù)，再寫出相應的小數(shù)。學生獨立完成，同桌交流，全班反饋。（預設：鼓勵學生一圖兩用，從不同的角度思考問題。涂色和沒涂色的部分都能用分數(shù)和相應的小數(shù)表示。）
�。ǘ┱J識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設情境：小明和曉紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：橡皮：6角
圓珠筆：1元2角筆記本：3元5角）
1、營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二
3元5角3.5元3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
2、過渡：；兩人逛的有點餓了就買了一些點心。P101/2
學生獨立完成，巡視指導，匯報交流。師板書，學生讀一讀。
3、分類：讀一讀這四個小數(shù)，如果要把這四個小數(shù)分一分類，你覺得應該怎么分？為什么？
�。ㄈ┱J識小數(shù)的組成
1、今天這節(jié)課我們認識了很多小數(shù)，關于小數(shù)，還有好多知識，你想知道嗎？讓我們請教書本吧，大家讀一讀P100最后一段。
2、交流自學到了一些什么知識。師板書小數(shù)各部分名稱，并選擇一個小數(shù)說說它的各部分分別是什么。
3、為了獎勵小朋友今天的表現(xiàn)，老師準備了一些肯德基的優(yōu)惠券，你們想得到嗎？你能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù)，并說出它的價格是幾元幾角，它就屬于你了！
三、拓展延伸
實際上，小數(shù)在我們的生活、生產中處處可見，處處可以用到，只要你有雙數(shù)學的眼睛�，F(xiàn)在我們就來找找身邊的小數(shù)。（自由發(fā)言）
1、直線上也有小數(shù)。完成P101/4、
這條直線上的小數(shù)你會讀嗎？為什么這個點上的小數(shù)是0.1？那1后面兩格為什么是1.2呢？
2、學生獨立完成，集體交流，說明這樣填的理由。
引申：如果這條直線繼續(xù)延伸，你覺得還會出現(xiàn)哪些小數(shù)？
補充選擇練習。
2、課堂小結：這節(jié)課，我們一起認識了一個新的數(shù)朋友--小數(shù)，通過學習你知道了什么？觀察這些小數(shù)的小數(shù)部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、關于小數(shù)，你還想了解哪些知識？
你知道嗎？最早開始研究小數(shù)的是我國古代數(shù)學家劉徽。請大家在明天的電腦課上上網搜索關于劉徽研究小數(shù)的信息，下節(jié)課我們來交流。
三年級教案數(shù)學10
教學目標：
1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。
3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課師：
這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；
既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。
二、引導探究、學習新知
(一)引導觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
評析：教師以生活中常見的`物體為例，引導學生觀察，讓學生經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有兩條直直的線。
生4：都有尖尖的地方。
師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎。
(三)多層練評、內化新知。
1．找角。
師：看來同學們都已經認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。
師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。
師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．數(shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。
師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。
師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。
(四)動手操作，感知角的大小。
1．觀察。
師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)
2．操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。
師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。
(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態(tài)中的角過度到認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關系，
三、總結延伸
1．總結：這節(jié)課我們學習了什么內容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，教師先引導觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發(fā)了學生對未知數(shù)學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三年級教案數(shù)學11
教學內容：
教科書第49，50頁
教學目標：
1、使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，初步理解其基本原理，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。
2、發(fā)現(xiàn)并理解普通記時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。
3、通過自主探索、合作交流，使學生經理24時記時法的認識過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、歸納能力，增強探究意識。
4、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的廣泛應用，進一步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。
教學重點、難點：
讓學生理解并掌握24時記時法與普通記時法之間的關系。
教學過程：
一、情境導入。
教師：大家都知道，鐘表可以幫助我們記時，那鐘表沒發(fā)明之前，人們又是用什么方法來生活記時的呢？有同學知道嗎？
�。ㄉ陈�，影鐘，水鐘）
播放幻燈片，教師做適當介紹。
師：每當紅日升起，我們的祖先就會離開棲息的山洞外出圍捕獵物，夜幕降臨的時候，他們就回到家盡情享受獵物的美味。漸漸的，人們發(fā)現(xiàn)利用太陽影子的方法可以計算時間。在生活與勞動中，人們又發(fā)現(xiàn)用滴水和沙漏的方法計算時間的竅門。這些就是聰明的古人想到的記時方法，那現(xiàn)在的'人們又是怎么樣記錄一天的時間呢？
下面我們就來學習記時法。（板書：記時法）
二、認識24時記時法
教師：大家愛看電視嗎？這是一張電視節(jié)目預報表，上面這些時刻就是現(xiàn)在人們所采用的一種記時方法，你能看的懂嗎？
問：哪位小朋友能象主持人一樣播報節(jié)目表呢？
請兩到三位小朋友嘗試一下。
師：聽完他的播報，你有發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
鐘面上最多只有12時，14時是什么意思呢？請學生說一說。
�。�14時是下午2時。）
師：鐘面上有14時嗎？為什么14時就是下午的2時呢？你是怎么想的，在小組間交流討論一下。
請學生來說說自己的討論結果。教師做適當?shù)脑u價。
師：同學們，咱們現(xiàn)在來觀察一下，一天鐘面上指針的變化。
�。ǔ鍪剧娒妫�
師：一天就是從這一刻開始的，你知道是幾時嗎？（零時，晚上12時）
指針轉動，這時是幾時呢？（鐘面上指針停止在1時）
（指針停止在7時）現(xiàn)在是幾時？這時你覺得自己會在做什么呢？（指針停止在12時）問：指針現(xiàn)在指向幾？表示的時刻是幾時呢？（12時）
師：指針從0時走到了12時，時針在鐘面上轉了一圈。我們用一條彩條來表示。那一天結束了嗎？指針繼續(xù)轉動，再往下呢？（指針停止在13時）
師：現(xiàn)在是什么時刻？（下午1時，13時。）為什么是13時呢？讓學生說一說。教師歸納學生發(fā)言。（指針停止在16時）現(xiàn)在指針指向了幾？是幾時？
師：天色漸漸變暗，太陽和月亮要換班了。到了大家要睡覺的時間了。你知道現(xiàn)在是幾時嗎？（指針停止在20時）為什么是20時呢？
師：當你悄然入睡的時候，時針依然在不停的轉動，時間在一分一秒的過去，一天結束了。這時的時刻是幾時？（24時，也是零時）
問：通過剛才的觀察，一天時針在鐘面上一共轉動了幾圈呢？（2圈）
一天有多少個小時？（24個小時）
我們把時針轉動的第二圈也用彩條表示。（出示彩條）
師：我們再來看一次一天鐘面上指針的轉動。一天從0時開始，轉動了24小時。一天結束了。新的一天又開始了。在時間的長河中，一天只是其中的一小段，所以我們要學會珍惜時間，利用好每分每秒。
�。ǔ鍪竟�(jié)目表）師：那再來看看這張節(jié)目表，說說分別是一天中的什么時刻嗎？
三年級教案數(shù)學12
教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。
教學目的：
1、通過一些對比練習，進一步理清三位數(shù)除以一位數(shù)的計算算理；繼續(xù)加強估算教學，提高計算能力。
2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數(shù)學思想（如p.4第4題）
3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。
教學過程：
1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算
228÷3712÷6231÷5
944÷8543÷2197÷4
具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。
在講評板演題的時候，注意發(fā)現(xiàn)并糾正學生的一些錯誤。
指出：三位數(shù)除以一位數(shù)，商有2種可能，或是三位數(shù)或是二位數(shù)。
2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2
800÷4900÷9600÷6
先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？
猜得是否正確呢？請大家算一算。
學生計算。
交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規(guī)律？
�。ㄟ@個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于除以這兩個除數(shù)的'積。）
3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。
讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？
學生分別列式計算出每條邊的長度。
問：看來你算出的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數(shù)越多，每份就越短。或者說：同樣的數(shù)，除的除數(shù)大，商就小；除的除數(shù)小，商就大。）
4、（p.5第5題）小明從家出發(fā)，經過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？
要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。
5、布置作業(yè)：p.5第1題，p.4第5、6題
商中間、末尾有0的除法
教材簡析：商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個不是零的數(shù)商是0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法。所以這部分內容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。然后仍結合養(yǎng)雞場的情景，教學裝運用剛學到的知識計算商中間有0的除法。第二段教學商中間或末尾有0的除法的另一種情況。
三年級教案數(shù)學13
教學目的：
1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。
3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養(yǎng)和提高學生的判斷、推理能力。
教學重點：
長方形周長的計算方法。
教學難點：
長方形周長公式的推導過程。
教具準備：
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
教學過程：
一、準備
教師出示動物園籃球場平面圖，提問：動物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？
二、誘發(fā)
投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學生動腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長+寬+長+寬=長方形的周長
三、釋疑
1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。
2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。
26X2+14X2=80（米）
長方形的周長=長X2+寬X2
4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。
�。�26+14）X2=14（厘米）
長方形的周長=（長+寬）X2
教師根據(jù)實際情況板書幾種長方形周長計算的'方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡便。最后師生共同總結：長方形的周長=（長+寬）X2
5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？
6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。
7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。
8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）
四、轉化和應用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。
2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。
課件：展示黃、紅、藍三個長方形。
三年級教案數(shù)學14
教學目標：
1. 知識目標 使學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）乘法的計算方法，并能運用計算方法較準確、熟練地進行計算。
2. 能力目標 使學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的計算過程。提高學生計算和解決實際問題的能力。
3. 情感目標 使學生在學習過程中獲得成功的體驗。
教學重點：
多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）乘法的計算方法。
教學難點：
加進上來的數(shù)。
教學關鍵：
把進上來的數(shù)寫在前一位的下面。
教學內容：
P32-P33。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
放暑假了，學校組織高年級同學夏令營，準備乘火車去，（出示主題圖）看到這幅圖你能提出什么問題？5節(jié)臥鋪車廂能坐多少人？
二、探究新知，建立模型
1. 列算式72×5=？
2. 學生自己探索計算方法。
匯報方法
（1）70×5＝350 2×5＝10 350＋10＝360
�。�2）豎式計算
72×5=360（個）
小組討論，匯報計算時要注意什么？
�。�1）相同數(shù)位對齊，從個位算起。
�。�2）不要忘了把進上來的`數(shù)加上。
�。�3）十位相乘滿30，要向百位進3，落下來。
3. 你還能提出哪些問題？
7節(jié)硬座車廂可乘多少人？在練習本上計算，交流算法。
答：7節(jié)硬座車廂可乘826人。
強調需要注意以下幾點
�。�1）忘記加后面進上來的數(shù)。
（2）進位時加錯。
�。�3）錯用進上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)。
三、鞏固練習，理解應用
1. 學生獨立完成33頁1題，核對答案。
2. 三年級有4個班，每班45人，一共多少人？其中男同學有91人，女同學有多少人？
在練習本上完成，兩名同學板演。
3. 33頁3題，小組競賽。
4. 33頁4題
�。�1）要求標出出發(fā)后2時火車的大概位置，也就是在圖中標出全程的一半。
�。�2）從小朋家到姥姥家一共有多少千米？
45×2＝90（千米）
120×4=480（千米）
90＋480＝570（千米）
答：從小朋家到姥姥家一共有570千米。
四、作業(yè)
練習冊相關練習。
三年級教案數(shù)學15
教學目標：
1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
教學重點：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。
教學難點：結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
教學用具：掛圖、幻燈、小黑板。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的.生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。
二、探索新知
1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學問題？
2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？
2、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。
3、組織學生交流各自的想法。
�。ㄌ岢惴ǘ鄻踊�
三、拓展應用
1、 46÷284÷4630÷996÷3
66÷3100÷5720÷848÷2
2、
7元12元84元
⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？
�、�、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？
�、恰⒛氵�能提出哪些數(shù)學問題？
3、在里填上“>”“<”或“=”。
48÷484÷4720÷8720÷9
24 × 324 × 226÷226 × 2
四、總結：
今天我們學習了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個位數(shù)，然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天
學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。
五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
課后反思：
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