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三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理、求平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：教科書第32—33頁(yè)的第4—7題，練習(xí)八的第5、6題。教學(xué)目的：通過(guò)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解
答方法；掌握數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)的基本方法；提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
一、整理和復(fù)習(xí)三步應(yīng)用題 。
1．教師在黑板上并列出示教科書第32頁(yè)第4題和第5題。
請(qǐng)兩位學(xué)生讀題后，分別說(shuō)一說(shuō)題里的條件和問(wèn)題。然后，讓全班學(xué)生用兩種方法解答。集體訂正后，指名讓學(xué)生回答問(wèn)題；
教師提問(wèn)：第4題和第5題有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)?
為什么這兩題都可以用簡(jiǎn)便算法計(jì)算?
2．教師先出示題目：同學(xué)們抬水澆樹。三年級(jí)澆45棵，四年級(jí)比三年級(jí)多澆lo棵，五年級(jí)澆的棵數(shù)等于四年級(jí)的2倍。五年級(jí)澆樹多少棵？
請(qǐng)一位學(xué)生讀題后，讓學(xué)生自己解答。
接著，教師出示教科書第32頁(yè)第6題。讀題后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題里的條件和問(wèn)題，并且讓學(xué)生畫出線段圖幫助理解。然后，指名讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題。
教師提問(wèn)：這一題與上面一題比較有什么相同的地方?有什么不同的地方?(上面一
題是兩步應(yīng)用題，下面一題是三步應(yīng)用題。)
讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
教師：我們這一冊(cè)所學(xué)習(xí)的三步應(yīng)用題都是在兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的。把兩步應(yīng)用題改編成三步應(yīng)用題主要有2種方法：增加條件、改變條件的敘述方式、改變問(wèn)題。第6題是從上面的兩步題改變問(wèn)題而變來(lái)的�，F(xiàn)在，大家試一試用另外兩種方法把上面的兩步題改編成三步題。
鼓勵(lì)學(xué)生改編題，集體訂正所改編的題。
3．做練習(xí)八的第5、6題。
教師讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完集體訂正。
二、整理和復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)整理及求平均數(shù)
教師讓學(xué)生打開教科書第33頁(yè)，默讀第7題，理解題意。(教師也可用小黑板出示這一題。)然后看圖回答教師的問(wèn)題。
教師提問(wèn)：這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中的一個(gè)格代表多少千克?
哪個(gè)年級(jí)采的最多？
五年級(jí)比三年級(jí)多采多少千克？
然后，讓學(xué)生自己做第(3)、(4)小題。做完以后，指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)：求平均數(shù)的方法是什么?在這一題里，求平均數(shù)的算式是什么?
接著，讓學(xué)生自己想根統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表。填寫之前，教師提問(wèn)：
下面的統(tǒng)計(jì)表是統(tǒng)計(jì)什么的?每個(gè)格里要填什么?
學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
讓學(xué)有余力的學(xué)生做練習(xí)八的第7*題。這道題先算出每種車的數(shù)量，然后才能填表，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這是一道需要綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，對(duì)于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力很有幫助。
三步應(yīng)用題、數(shù)據(jù)整理、求平均數(shù)
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