軸對(duì)稱(chēng)圖形
“軸對(duì)稱(chēng)圖形”教學(xué)設(shè)計(jì)芙蓉中心小學(xué) 錢(qián)曉紅教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。教學(xué)目標(biāo) 1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體教學(xué)課件等。學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學(xué)習(xí)材料一份。教學(xué)過(guò)程 一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。（使學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)，揭題）老師先給大家講個(gè)故事�；▍仓校恢幻利惖暮诮蚪蛴形兜爻灾�，忽然飛來(lái)一只蜻蜓在它面前飛來(lái)飛去，蝴蝶生氣地說(shuō)：“誰(shuí)在跟我搗亂？”蜻蜓笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了，我來(lái)找你玩的�！焙鷼饬耍骸澳闶球唑�，我是蝴蝶，我們?cè)趺纯赡苁且患夷�？”蜻蜓落在旁邊的一片葉子上，說(shuō)：“這你就不知道了吧，不僅蜻蜓、蝴蝶是一家，有些樹(shù)葉和我們也是一家呢�！甭�(tīng)了這個(gè)故事，你想提出什么問(wèn)題呢？（蜻蜓、蝴蝶和有些樹(shù)葉為什么是一家？它們有什么共同的特征？）（課件出示三個(gè)圖形）仔細(xì)觀(guān)察這三個(gè)物體的圖形，有誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁词且患�？（你能發(fā)現(xiàn)什么？）其實(shí)在我們的生活中，有很多對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)知識(shí)中的“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。（揭題）二、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，體悟特征1.游戲。下面我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲。師邊說(shuō)邊演示：拿一張紙，把它對(duì)折，然后從折痕的地方，撕下一塊，或者用剪刀剪下一塊。（師剪）會(huì)玩嗎？大家玩一玩。學(xué)生撕紙或剪紙。在黑板上展示學(xué)生的作品。（結(jié)合學(xué)生的撕紙或剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、概括，抽象出這類(lèi)平面圖形的特點(diǎn)。）師：如果我們把這些紙看作一個(gè)個(gè)圖形的話(huà)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們共同的地方？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）根據(jù)學(xué)生回答的情況，板書(shū)：沿著一條直線(xiàn)對(duì)折 左右兩側(cè)完全重合根據(jù)剛才同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)，誰(shuí)能抓住要點(diǎn)，概括的來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？多媒體演示對(duì)折的過(guò)程。（出示概念，齊讀）師：軸對(duì)稱(chēng)圖形可以沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)圖形完全重合，這條折痕所在的直線(xiàn)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)名詞，叫對(duì)稱(chēng)軸。（課件演示）對(duì)稱(chēng)軸一般用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)表示，教師在黑板上演示。這就是對(duì)稱(chēng)軸，你們能在自己剛才的作品上也畫(huà)上一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)。2．說(shuō)一說(shuō)你在日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？3．練一練/1，練習(xí)二十七/14．出示：結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判斷下列圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形? 師：同學(xué)們判斷得對(duì)不對(duì)呢？想一想有什么辦法可以證明每個(gè)圖形到底是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（到底哪位同學(xué)說(shuō)的對(duì)呢？想一想有什么辦法可以證明每個(gè)圖形到底是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？）出示：實(shí)踐活動(dòng)：（1）以小組為單位，拿出信封中的平面圖形，通過(guò)折一折，驗(yàn)證每個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（2）如果是軸對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，能畫(huà)幾條就畫(huà)幾條。學(xué)生小組合作進(jìn)行操作。全班交流：哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（邊多媒體演示邊板書(shū)表格）5．練一練/3三、總結(jié)升華這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形，能把你的收獲交流一下嗎？四、深化練習(xí)： 1．在0、2、3、4、B、D、E、F中，軸對(duì)稱(chēng)圖形是2．想象：根據(jù)給出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的左半邊，想象它的另一半，并判斷給出的是什么圖形。五、欣賞對(duì)稱(chēng)，提升認(rèn)識(shí)(由軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的洗禮。)師：對(duì)稱(chēng)是一種美，它能使物體具有平衡、勻稱(chēng)、圓滿(mǎn)的感覺(jué)，人們利用事物的對(duì)稱(chēng)美，創(chuàng)造了許多美麗的物體和壯觀(guān)的奇跡，請(qǐng)看——學(xué)生欣賞電腦出示的人類(lèi)創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門(mén)、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機(jī)、趙洲橋……圖。六、創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)，深化體驗(yàn)師：既然軸對(duì)稱(chēng)圖形是如此美麗，我們何不用它們來(lái)裝扮我們的教室呢？想一想，你打算設(shè)計(jì)怎樣的圖形來(lái)美化教室呢？學(xué)生思考，并在班上說(shuō)一說(shuō)。(每小組一個(gè)材料袋。)請(qǐng)拿出你們的材料袋,根據(jù)你們剛才的設(shè)想來(lái)完成你們的創(chuàng)作，共同來(lái)把我們的教室裝扮得更加美麗。學(xué)生操作，做完后用透明膠貼在教室里。（放音樂(lè)）
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