1、2的認識
1、2的認識1
1.1、2的認識
【板書設(shè)計】
【應(yīng)用說明】
教學(xué)中應(yīng)注意知識的趣味性，最大限度地吸引兒童的注意力。如：教師問（出示小鹿圖后），誰能告訴大家這是什么？ 圈里有幾只小鹿？板書“1”，認識印刷體與手寫體的'區(qū)別，并教兒歌：小棒斜放1、1、1。用小鴨圖教“2”。認識了1與2后，有機地滲透思想道德素質(zhì)教育，即讓學(xué)生從天安門廣場掛圖中尋找1個與2個的事物。在教學(xué)2的組成時，教師把兩片楓葉分開，并說明2片楓葉可以分成1片和1片，我們就說2可以分成1和1，并隨之板書。
在結(jié)課時板書課題：今天我們學(xué)習(xí)了1和2。
1、2的認識2
本節(jié)課的優(yōu)點
1.目標制定了三條包含了認知、能力、情感，比較具體，有針對性。
2.教學(xué)準備充分。教具準備了很多的動物圖卡以及數(shù)卡，幼兒學(xué)具準備了玩具筐和雪花片、插塑片。由于教具準備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性。
3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力。
4. 在上課時教學(xué)思路很清晰，沒有緊張。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯。
5.一直在引導(dǎo)幼兒把話說完整，如3可以表示3只小雞數(shù)字3我拿3個雪花片，3可以表示3個雪花片等等。
6.每一個環(huán)節(jié)都進行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。
7. 《綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動中我以互動的開放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。
8.最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒多次練習(xí)動手、動口，既發(fā)展了口語表達能力、動手操作能力、又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
9.整個活動過程使幼兒玩得輕松、有趣、愉快，每個環(huán)節(jié)都能尊重和發(fā)揮孩子的'主體地位，調(diào)動了孩子參與活動的積極性。
本節(jié)課的不足之處
1.對于中班孩子來講，目標制定的過于簡單，應(yīng)該放在小班來實行。
2. 教師的言語過渡再自然連貫些，效果會更好些。
3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機會，多面對能力較弱的幼兒就更好了。
4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。
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