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人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個，三角形學(xué)具一個、方格紙一張。
教學(xué)過程：
一、課前談話
小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，老師感到非常高興，你們高興嗎？我們接觸時間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？
（播放小裁縫的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具�，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
�。ㄉ河芯�）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。
每條長刻度下面都對著一個數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今天我們就來認(rèn)識這個新朋友。板書（認(rèn)識）
2.認(rèn)識厘米。
�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。
還有誰找得不同，但也是1厘米？
�。�3—4人）指名說一說。（師注意糾正第一個學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學(xué)生說的同時，教師在投影上指出來。
（停一會兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（指著課件）
�。�2）1厘米到底有多長，我們用小手來比劃比劃？
這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿起來看一看。
（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找我們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，我們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識幾厘米。
我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說不出來，師自己說。）
有2個1厘米，就是2厘米。
還有誰也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。
�。▽W(xué)生說了3厘米）你怎么找到的.？有3個1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？
�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？
③（找的短的）還有誰找得長一些？
看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！
（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
�。�7）剛才小朋友認(rèn)識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始�，F(xiàn)在厘米和尺是我們的好朋友了嗎？和我們的好朋友唱首歌，怎么樣？請出我們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動：唱《找朋友》
�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
我們認(rèn)識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
�。�1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
�。ǔ鍪緦W(xué)具三角形）
用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。
誰想上來量。
（沒有對準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？
�。ㄒ话惆芽潭�0對準(zhǔn)線段的一個端，看另一個端對準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
�。�2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準(zhǔn)。
�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么？
�。ò鍟毫浚簩�(zhǔn)放平。）
（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。
�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是我們身上的尺，每個小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，我們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
�。�1）畫一條長4厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰想畫給大家看？一邊畫一邊說。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))
�。�2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？
同桌交換，互相量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過第二關(guān)，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？
�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？
我們來做個游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）
估一估這塊橡皮大約有多長？
說說你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計(jì)，真會動腦筋。
（也可以借助對1厘米或2厘米的認(rèn)識進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
我們估計(jì)2個，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個括號里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來量一量。
�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，我們剛估計(jì)了2個，以后多觀察，估計(jì)能力會越來越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，我們第三關(guān)也過了，（課件演示放禮花）耶！
四、總結(jié)全課，拓展延伸
今天我們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）
小朋友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？
看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊(duì)游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個隊(duì)形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供：2件物體的長短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？
（1）指導(dǎo)量的方法
�。ㄏ日乙粋�學(xué)生到實(shí)物投影來示范擺的.方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準(zhǔn)呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導(dǎo)擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學(xué)具比較紙條的長度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作，師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？
要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計(jì)這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計(jì)下面物體的長度，再擺。
�。ㄈ砍鍪竞笥眯≌叫巫鳂�(biāo)準(zhǔn)說一說）
2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個說誰比誰長幾厘米
三、認(rèn)識厘米，用厘米尺量
（一）認(rèn)識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量
師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
�。�1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�。�4）認(rèn)識幾厘米
師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？
師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計(jì)的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
�。�1）小紅：左端未對準(zhǔn)0
（2）小明：從0刻度起的正確量法
�。�3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長
�。ㄈ┬〗Y(jié)、揭題
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補(bǔ)充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運(yùn)會會徽——中國印邊長約11厘米
奧運(yùn)會獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運(yùn)會火炬——祥云高72厘米
奧運(yùn)會門票——長20厘米寬9厘米
五、實(shí)踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動中體會厘米的實(shí)際意義，初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識厘米，初步建立厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
透光直尺、鉛筆、課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的'必要性。
1、同學(xué)們你知道課桌有多長嗎？
2、估測
學(xué)生用手比一比，說一說。
3、實(shí)際測量
剛才同學(xué)們用手比劃了課桌的長，想想看，還能用其他方法說明課桌有多長嗎？（用東西測量）
學(xué)生選用身邊的東西測量課桌。
4、交流討論
請同學(xué)們說一說，剛才你們是用什么東西來測量課桌，它有多長？
（用數(shù)學(xué)書，它有3本數(shù)學(xué)書這么長；用鉛筆有4個鉛筆盒這么長……）
5、設(shè)疑啟思
真奇怪了，同樣長的桌子，大家量的結(jié)果為什么不一樣呢？
�。ㄓ玫臏y量工具不一樣，有的長，有的短，所以結(jié)果就不一樣了）
6、小結(jié)
原來每個人用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也就不一樣，所以測量所得的結(jié)果也就不一樣。要想有一個統(tǒng)一的測量結(jié)果，就要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們最好用什么來測量呢？
�。ǔ咦樱�
二、認(rèn)識直尺。
1、觀察尺子，尺子上有什么？
2、交流匯報(bào)：認(rèn)識刻度線
（1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線。
�。�2）讀數(shù)字。
問：這些數(shù)中，哪個是最小的？
“0”可以表示什么？
�。�3）尺子上還有什么？
“cm”表示什么？（厘米）
用手寫一寫。
�。�4）找一找自己的尺子上，有沒有“cm”
三、認(rèn)識1厘米。
1、看屏幕，從0到幾是1厘米？
判斷：只有從0到1是1厘米？
2、說說：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，說說從幾到幾是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。
5、閉眼想一想1厘米有多長？
哪些物體有1厘米長？（指甲寬約1厘米）
用兩個手指比一比1厘米的長度。
四、認(rèn)識幾厘米。
1、看課件，說說紅條長度是幾厘米？
2、指名回答。
1個厘米，2個1厘米……
3、練習(xí)
4厘米里面有（ ）個1厘米。 7 cm里面有（ ）個1厘米。 5個1厘米是（ ）厘米。 6cm里面6個（ ）。
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
板書：厘米cm
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會用直尺畫定長線段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
1、引入新課。
（1）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
�。�2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
2、認(rèn)識厘米
�。�1）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到1是1厘米，從1到2也是1厘米……每個這么長就是1厘米。
�。�2）看刻度尺回答：
A、“０”在哪兒？
B、０到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度０到5這么長是幾厘米？從０到1０呢？
�。�3）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米大概有多長。
（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
3、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的.長度大約是1厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第51～52頁“想想做做”第1～6題。
1、“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
4、“想想做做”第4題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
5、“想想做做”第5題。
做題時，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
6、“想想做做”第6題。
讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
認(rèn)識厘米用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習(xí)三的第1～4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會認(rèn)為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學(xué)生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標(biāo)出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標(biāo)出來。分別告訴學(xué)生從0刻度到紅色標(biāo)記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標(biāo)記這一段是豎放的紙條的長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學(xué)生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準(zhǔn)確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米，學(xué)習(xí)用厘米作單位量物體的長度�！�
板書課題：“認(rèn)識厘米用厘米量”
二、新課
1、認(rèn)識米尺。
教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數(shù)字？”
“每個數(shù)字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝�，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米？每相鄰兩個刻度線之間的`距離都是1厘米�！�
2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米�！�
再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學(xué)生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。
�、傧茸寣W(xué)生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學(xué)生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
②教師拿出一顆圖針，也讓學(xué)生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結(jié)：我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長度。
3、用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學(xué)生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現(xiàn)在估計(jì)一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”
學(xué)生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計(jì)得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
（2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F(xiàn)在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米�！�
�、谧寣W(xué)生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
�、圩寣W(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導(dǎo)學(xué)生說說量紙條的方法。
厘米的認(rèn)識[教學(xué)過程]今天咱們繼續(xù)進(jìn)行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，老師知道同學(xué)們最喜歡看動畫片了，今天就給同學(xué)們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細(xì)觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現(xiàn)的問題呢？9用尺子、用同一個人的手去量）
小結(jié)：測量的時候要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準(zhǔn)確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認(rèn)識刻度尺，感知1厘米。
認(rèn)識刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認(rèn)識一下它，好嗎？師：仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內(nèi)交流。看屏幕匯報(bào)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識技能
（1） 通過量一量，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度 觀念，體會1厘米的實(shí)際長度。
�。�2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法通過實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。 情感態(tài)度與價值觀在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)1厘米的長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法：談話、演示。
學(xué)法：自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學(xué)過程：
一、 新課導(dǎo)入
老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準(zhǔn)備用彩紙補(bǔ)做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？ 結(jié)論：測量的工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以測量的.結(jié)果不一樣。 為了準(zhǔn)確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認(rèn)識厘米并用厘米作單位測量物體的長度。（板書：認(rèn)識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
�。�1） 認(rèn)識厘米。
�、僬J(rèn)識刻度尺。 大格、小格、數(shù)字和厘米。 0刻度線
②認(rèn)識1厘米。 1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
�、壅J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。 從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。 學(xué)生匯報(bào)。
�。�2） 用厘米量。
�、� 每人發(fā)一張紙條，先估計(jì)大約有多長，再用刻度尺量一量。
�、� 說一說是怎樣量的？ （把尺子上的0刻度線對準(zhǔn)紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）
�、� 課件演示測量紙條過程。
�、� 測量下面物體的長度。 數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用
�。�1） 完成做一做、練習(xí)一第1題。集體訂正。
�。�2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。 四、 回顧全課，總結(jié)提高 這節(jié)課有什么收獲？
教學(xué)反思：
目標(biāo)提出后沒及時將學(xué)生的問題歸類。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認(rèn)識長度單位“厘米”
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報(bào)）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的'小棒）
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長度有幾厘米．然后實(shí)際測量所選物體的長度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．
3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準(zhǔn)確長度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識厘米 用厘米量
cm
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量．
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實(shí)踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計(jì)一些物體的長度，形成初步的估計(jì)意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
厘米的認(rèn)識， 【教學(xué)難點(diǎn)】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準(zhǔn)備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈�，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質(zhì)疑討論
�。▽W(xué)生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。
三、動手操作，提出問題
師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點(diǎn)
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗(yàn)證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計(jì)一下師傅的一拃可能有多長？
�。ㄉ烙�(jì)并回答：20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的'一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報(bào)）
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計(jì)一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實(shí)測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量
�。�1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）
�。�2）誰想代表你組來說一說？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾�、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??）
說一說這節(jié)課的收獲
這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
3.交流測量的結(jié)果。
4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？
講解說明：因?yàn)闇y量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。
5.認(rèn)識直尺
談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
�。�2）指名匯報(bào)，全班交流。
尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是測量長度的.常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）
二、觀察操作，內(nèi)化新知
1.認(rèn)識1厘米
（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
�。�2）各種感官感受1厘米的長度。
�。�3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
�。�4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。
（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
2.認(rèn)識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。
三、活動體驗(yàn)，形成技能
1、教學(xué)量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說一說蠟筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候?yàn)槭裁聪灩P的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計(jì)。
�。�2）再測量。
�。�3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
四、畫一畫
談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。
1、畫指定長度的線段。
�。�1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。
�。�2）指名板演。
�。�3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫法。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）
交流匯報(bào)：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認(rèn)識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識厘米。
1觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因?yàn)槊總�大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．教學(xué)例3（量一量）。
先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的'物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四堂小結(jié)
這節(jié)，你有什么收獲？
小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
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