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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案及評析

時(shí)間:2023-05-01 14:37:26 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案及評析

  教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教案及評析

  1.使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  3.使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書第91~93頁。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  實(shí)物鐘表、實(shí)物投影、微機(jī)課件;學(xué)生每人一個(gè)實(shí)物鐘表、每人一張作息表、一張有四個(gè)時(shí)刻的作業(yè)紙。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  問題導(dǎo)入

  1.(在這一部分,教師通過層層深入的問題,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)整時(shí),既明確了鐘表的作用,又了解了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),還為后面的認(rèn)識(shí)埋下伏筆,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。)問題分別是:

  “你們每人桌上有一個(gè)我們生活中的小伙伴,是誰呀?”

  “鐘表是用來做什么的呀?”

  “你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎?”指名學(xué)生回答。

  2.結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生撥出認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。

  讓學(xué)生動(dòng)手撥一個(gè)自己認(rèn)識(shí)的時(shí)刻,并提出:不會(huì)撥的小朋友可以看看別的小朋友是怎么撥的。

  3.投影展示。

  請撥出不同時(shí)刻的學(xué)生拿著自己的鐘表到投影上展示。(讓每個(gè)學(xué)生把自己撥的是什么時(shí)刻告訴大家。)

  可能出現(xiàn)三種情況:

  a.撥出整時(shí)。b.撥出半時(shí)。c.撥出幾時(shí)幾分。

  認(rèn)識(shí)整時(shí)

  1.結(jié)合學(xué)生撥出的整時(shí)刻,出示其中的3個(gè),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生說出時(shí)刻,少部分不認(rèn)識(shí)的也會(huì)在其中找到整時(shí)的特點(diǎn),慢慢學(xué)著認(rèn)識(shí)。

  說完三個(gè)時(shí)刻后,教師規(guī)范學(xué)生語言:“小朋友們都說對了,但在數(shù)學(xué)中,我們要把幾點(diǎn)說成幾時(shí),誰能再說一說,這三個(gè)時(shí)刻分別是幾時(shí)呀?”讓學(xué)生用“時(shí)”字再說出三個(gè)時(shí)刻。

  2.再出示兩個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生對整時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí),然后問:“這樣的時(shí)刻都是整時(shí)。仔細(xì)觀察,想一想,你們是怎么認(rèn)識(shí)整時(shí)的?”(總結(jié)整時(shí)的特征,使全部的學(xué)生都會(huì)看整時(shí)。)

  3.通過整時(shí)的認(rèn)識(shí),介紹分針、時(shí)針的名稱。

  4.出示2個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生鞏固,然后,教師說一個(gè)整時(shí)讓學(xué)生撥出來,全班訂正。

  認(rèn)識(shí)半時(shí)

 。ㄇ懊鎸W(xué)生撥出的半時(shí)先留下)出示學(xué)生撥的時(shí)刻,讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生簡單說一說他是怎么認(rèn)的,初步感知。

  出示3時(shí)半、8時(shí)半,讓學(xué)生來認(rèn)(8時(shí)半的認(rèn)識(shí)學(xué)生有可能出錯(cuò),讓認(rèn)識(shí)的說一說是怎樣認(rèn)的,簡單滲透半時(shí)的特征)。

  師引導(dǎo)學(xué)生觀察,并對比認(rèn)整時(shí)的方法來討論如何認(rèn)半時(shí),得出認(rèn)半時(shí)的方法,在對比中加深印象(學(xué)生小組討論)。

  出示3個(gè)時(shí)刻鞏固。

  認(rèn)識(shí)鐘面

  課件演示鐘面:時(shí)針、分針以及12個(gè)數(shù)分別閃動(dòng)。

  提問:“小朋友們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?”

  寫時(shí)刻

  1.認(rèn)識(shí)電子表上的時(shí)刻。

  出示2個(gè)整時(shí)、1個(gè)半時(shí)讓學(xué)生認(rèn),并問一問在哪里見過這種表示方法,為后面的寫法做準(zhǔn)備。

  2.寫時(shí)刻。

  教師板書,學(xué)生學(xué)寫,并知道數(shù)字表示法和電子表的表示方法是一樣的。

  學(xué)生完成作業(yè)紙上的內(nèi)容,小組訂正。

  綜合練習(xí)

  1.找座位(課件操作)。

  2.小朋友的一天(動(dòng)畫演示),對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固,并使學(xué)生知道每天有早上的6時(shí)和晚上的6時(shí)。

  讓學(xué)生填寫自己的起床和睡覺時(shí)間。

  3.師或生說出時(shí)刻,讓全班學(xué)生在鐘表上撥出時(shí)刻,并及時(shí)反饋。

  4.教師撥出5時(shí)讓學(xué)生認(rèn),并依次撥出6時(shí)、7時(shí)。通過撥表認(rèn)識(shí)整時(shí)的順序,并對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。

  結(jié)束語

  “時(shí)間就這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了,而且再也回不來了,所以小朋友要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)時(shí)間,讓我們做時(shí)間的小主人,好嗎?下課!

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)等,主要是使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)。由于這部分知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常密切,我在課前對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了調(diào)查,知道學(xué)生對鐘表有一些認(rèn)識(shí),了解鐘表的作用,大部分的孩子能認(rèn)整時(shí),有少部分學(xué)生認(rèn)識(shí)半時(shí),知道鐘面上三根針的名稱。因此在新授部分,結(jié)合學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn),將整時(shí)和半時(shí)在一課時(shí)進(jìn)行教授。大部分的孩子雖然認(rèn)識(shí)整時(shí)刻,但沒有想過整時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針指在哪里,了解了這一點(diǎn),對認(rèn)識(shí)半時(shí)也有幫助。所以我沒有利用教材的主題圖,而是直接讓學(xué)生認(rèn)整時(shí),并在此基礎(chǔ)上認(rèn)半時(shí),增加了課堂容量,也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  一、充分利用教材資源。

  教材所出示的鐘面上的時(shí)刻比較有代表性,而且與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切,如課本主題圖所出示的7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)半、8時(shí)半等。我在教學(xué)中就利用了課本所給出的時(shí)刻,通過這些時(shí)刻來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。第92頁小朋友一天的生活圖與學(xué)生實(shí)際非常吻合,而且畫面非常生動(dòng)真實(shí),也在練習(xí)中進(jìn)行了應(yīng)用。

  二、改進(jìn)和補(bǔ)充教材資源。

  為了突出鐘面上的時(shí)針、分針和12個(gè)數(shù),我制作了這樣一個(gè)課件:出示一個(gè)鐘面,時(shí)針、分針和鐘面上的12個(gè)數(shù)字可以分別閃動(dòng),便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  在本課的內(nèi)容中,第92頁是結(jié)合小朋友一天的生活鞏固對整時(shí)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈。我對這部分教材進(jìn)行了改進(jìn)。

  1.將六幅圖做成動(dòng)畫的形式。這個(gè)練習(xí)是在最后部分出現(xiàn),學(xué)生的注意力開始分散,應(yīng)用動(dòng)畫可以重新吸引學(xué)生,引起學(xué)生的興趣。

  2.將六幅圖分為三組:上午、中午、晚上,每一組分別出現(xiàn),可以對學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到引導(dǎo)的作用。這樣使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,知道一天中有早上的7時(shí),也有晚上的7時(shí)。

  3.對六幅圖中的時(shí)刻做了部分修改。將起床改為6時(shí)半,做操改為9時(shí)半,睡覺改為8時(shí)半,這樣更貼近學(xué)生生活,也起到了綜合練習(xí)的目的。

  對課本練習(xí)十六的第3題的改進(jìn):在本節(jié)課最后,教師用大的鐘表撥到5時(shí),問學(xué)生:“5時(shí)過1小時(shí)是幾時(shí)?”“6時(shí)過一小時(shí)是幾時(shí)?”并總結(jié):“時(shí)間就是這樣一小時(shí)一小時(shí)地過去了,再也回不來!蓖ㄟ^此練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。

  三、創(chuàng)造性提供的資源。

  在綜合練習(xí)中,第1題設(shè)計(jì)的是“找座位”,是5個(gè)小動(dòng)物胸前各有一個(gè)鐘表,上面有不同的時(shí)刻,還有5把椅子,每把椅子上有數(shù)字表示的時(shí)刻,給5個(gè)小動(dòng)物找到和它胸前時(shí)刻相同的椅子,小動(dòng)物就可以坐在椅子上,否則,它就回原來的位置,拖動(dòng)用鼠標(biāo)來操作。這個(gè)練習(xí)既鞏固了對整時(shí)、半時(shí)的認(rèn)識(shí),也鞏固了對數(shù)字表示時(shí)刻方法的認(rèn)識(shí),同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。

  在知道了課本上第92頁圖中小朋友的作息時(shí)間后,我又設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生寫出自己早上起床和晚上睡覺的時(shí)刻,讓他們知道要合理安排作息時(shí)間。

  專家評析

  這是教材改革以來,第一次讓剛?cè)雽W(xué)不久的孩子,初步認(rèn)識(shí)鐘面,并能正確地讀出整時(shí)、半時(shí)的時(shí)刻。教師教案的設(shè)計(jì)大膽、開放,不僅改變了教材的呈現(xiàn)形式,還豐富了教材的資源,創(chuàng)造性地使用了教材。

  從整節(jié)課來看,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.遵循學(xué)生的實(shí)際,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在“動(dòng)”中自然地、愉快地、主動(dòng)地獲取知識(shí)。

  今天是高科技的信息時(shí)代,不可否認(rèn),學(xué)生能從校外獲取大量信息。因此,課前教師對孩子的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行了深入了解,知道了多數(shù)孩子基本能認(rèn)整時(shí),少數(shù)孩子也能認(rèn)半時(shí)或其他時(shí)刻。于是,課的一開始,教師就讓孩子“試著撥出你認(rèn)識(shí)的時(shí)刻。”事實(shí)證明,這一大膽設(shè)計(jì),引起了孩子極大的興趣,給了不同的孩子充分展示自己的機(jī)會(huì)。老師通過讓學(xué)生動(dòng)手撥表、觀察討論、孩子講解、互相評價(jià)等一系列的活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中自悟,從而獲取了新知識(shí)。

  2.注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,激發(fā)學(xué)生自主探索、永不滿足的精神。

  認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)放在一節(jié)課,對比教學(xué),不僅可以提高教學(xué)效率,還能給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生在探索、體驗(yàn)中逐步獲取新知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。

  3.形式多樣的評價(jià),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

  課堂上老師多次表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí),發(fā)“小紅花”、“小紅果”激勵(lì)學(xué)生,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋,使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。

  總之,這節(jié)課無論從課的設(shè)計(jì),還是從教師的臨場發(fā)揮上,都充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置,學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,使教與學(xué)真正融為一體。

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