有關小學數(shù)學教案合集五篇

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學內容：北師大版數(shù)學五年級上冊第一單元第10~11頁《找因數(shù)》 學情分析：

　　在四年級的學習中，學生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學習本單元的前三個課時后，學生已基本建立因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內容作好前期準備。

　　教材分析：

　　“用小正方形拼長方形”對于學生來說，并不陌生。本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始，讓學生在理解“用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法？”的前提下開始學習活動，是基于學生已有的知識經(jīng)驗展開的。在此基礎上，引導并指導學生小組活動，讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。學生在思考“有幾種拼法”時，一般會用乘法進行思考：幾乘幾等于12，然后再一對一對地找出1與12、2與6、3與4等12的因數(shù)。這一安排是借助“拼小正方形”的活動，讓學生通過形象的排列特點，理解抽象地找因數(shù)的方法。在學生操作的基礎上再組織學生交流，交流的重點是學生思考的過程，體會用“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學生交流的過程中，引導學生關注“有序思考”的方法，并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的。最后，在設計找因數(shù)的練習題時，可以讓學生獨立嘗試，反饋時注意學生能否有序思考。

　　教學目標

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力。

　　2、在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　3、經(jīng)歷探索找一個數(shù)的因數(shù)的'活動過程，培養(yǎng)有條理思考的習慣和能力，發(fā)展初步的推理能力。

　　教學重點：在用小正方形拼長方形的活動中體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法。 教學難點：提高學生有序思考的能力。

　　教具：投影、課件

　　學具：12個1平方厘米的小正方形。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：同學們喜歡做拼圖游戲嗎？

　　用你們課前準備好的的12個小正方形拼成一個長方形，比一比，誰的拼法多？邊擺邊做好記錄。

　　二、合作交流，探索新知

　�。�、學生：用12個小正方形自由拼（畫）長方形

　�。ń處熝惨�，指導個別有問題的學生，搜集學生中出現(xiàn)的問題．）

　　師：剛才老師在觀察同學們操作時，都有自己的拼法，下面把我們的學習成果交流一下，看看其他同學的成果，總結一下能拼出幾種長方形？

　�。�、引導學生合作交流中總結出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法。

　　指名學生匯報拼法，學生一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示。） 師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎？

　　（學生獨立寫出算式并匯報）

　　依學生匯報板書：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

　　學生觀察算式，找出因數(shù)一樣的算式。引導學生說出能用3種方法表示，這三種方法是：1×12=12 2×6=12 3×4=12，并指明算式一樣時選擇其中一種說出來。

　　板書：12=1×12=2×6= 3×4

　　師：同學們觀察一下，12的因數(shù)有哪幾個？

　�。▽W生說出12的因數(shù)有：1、12 、2、6、3、4。）

　　師：拼長方形與找因數(shù)有什么關系呢？

　　(指名學生說一說)

　　師：根據(jù)剛才的操作交流，請同學們說一說怎樣找一個數(shù)的因數(shù)呢？ （學生思考片刻后匯報，可以組內交流。）

　　引導學生說出：用乘法思路想，看哪兩個數(shù)相乘得12，然后一對一對找出來。

　　3、引導得出“有序思考”的方法。

　　師：通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數(shù)的方法。那么找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復也不遺漏呢？

　�。▽W生獨立思考后小組討論，得出結論，再自由發(fā)言。）

　　根據(jù)學生發(fā)言小結：

　　找一個數(shù)的因數(shù)，要用“有序思考”的方法，即用乘法依次一對一對地找，這樣有順序的給一個數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復也不遺漏。

　　師：請同學們按順序說出12的因數(shù)。（學生匯報）

　　板書：12的所有因數(shù)有：1、2、3、4、、6、12。

　　三、應用實踐

　　基礎練習

　　1、課本第9頁試一試：分別找出9和15的全部因數(shù)。

　　學生獨立思考分別找出9和15的因數(shù)；教師巡視指導，關注學生是否注意“有序思考”。

　　組織學生交流匯報，指明按從小到大，一個一個有序地說，以免遺漏。

　　2、 學生獨立在書中完成第9頁的練一練的第1、2、3題。

　　（投影展示1、2、3題，讓學生說一說，集體評價。）

　　變式練習

　　1、16的因數(shù)有：（ ）

　　36的因數(shù)有：（ ）

　　一個數(shù)的最最小的因數(shù)是（ ），最大的因數(shù)是（ ），一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（ ）。

　　2、一個數(shù)的最大因數(shù)是17，這個數(shù)是（ ），它的最小的因數(shù)是（ ），17的因數(shù)是（ ），一共有（ ）個。

　　一個數(shù)的最小倍數(shù)是17，這個數(shù)是（ ），它（ ）最大的倍數(shù)，17的倍數(shù)的個數(shù)是（ ）。

　　拓展提高練習

　　把48個球裝在盒子里，每個盒子裝得同樣多，有幾種裝法？每種裝法各需要幾個盒子？如果有37個球呢？

　　師：同學們能不能利用找因數(shù)的方法來解決裝球問題呢？請同學們先獨立思考，然后小組內交流一下。

　　匯報：一共有幾種裝法呢？

　　思考：這種裝球法與找因數(shù)有什么關系呢？

　　四、總結與評價

　　這節(jié)課你學會了什么呢？

　　學生匯報后師總結：同學們說得很好，這節(jié)課我們學會了找因數(shù)的方法，并能利用找因數(shù)的方法解決很多實際問題：在我們的生活中存在著很多數(shù)學奧秘，就看我們能不能發(fā)現(xiàn)，并應用所學知識去解決。

小學數(shù)學教案 篇2

　　[教學內容] 線的認識（第15-16頁）

　　[教學目標]

　　1、借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與射線。

　　2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。

　　3、會數(shù)簡單圖形中的線段。

　　[教學重、難點] 認識直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

　　[教學準備] 教學掛圖

　　[教學過程]

　　一、認識直線、線段與射線

　　1、從生活情境中認識直線、線段與射線

　　出示第15頁的掛圖，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的.”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

　　2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

　　組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。

　　二、字母讀出直線、線段與射線

　　1、自學第15頁的“說一說”

　　2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

　　提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

　　三、數(shù)簡單圖形中的線段

　　1、畫一畫：

　　通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

　　通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

　　2、練一練：

　　第1題：數(shù)線段時，指導學生有規(guī)律地數(shù)，即按一定的順序數(shù)；同時，要與線段的表示方法結合起來，如線段AD、線段DC等。

　　第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時，學生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時，先讓學生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學生參與的積極性；然后組織學生討論用什么辦法來確定自己估計的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗證。

　　[板書設計]

　　直線、線段與射線

　　直線：

　　射線：

　　線段：

　　無限長

　　無限長

　　有限長

　　無端點

　　只有一個端點

　　有兩個端點

小學數(shù)學教案 篇3

　　一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動，發(fā)展數(shù)學思維能力。

　　3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應探索及掌握。

　　難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應用。

　　教學準備：小黑板 教學掛圖(小數(shù)點移動)

　　四、教學過程

　　(一)復習準備

　　1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

　　(二)導入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對?

　　(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

　　2.師：你們笑什么呀?

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學習小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]

　　(三)探究規(guī)律

　　1、出示情景

　　出示(例5教學掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米……

　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

　　小結：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

　　板書：右移擴 左移縮

　　2、合作探究

　　(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關。

　　(2)合作探究：

　　究竟有怎樣的關系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數(shù)點移動的`位數(shù)

　　( )米=( )毫米

　　小數(shù)的大小變化

　　從( )往( )觀察

　　小數(shù)點向( )移動

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　方法2：(學具中的數(shù)位表)

　　(3)交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的? 你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

　　[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

　　(四)實際應用

　　1.明確數(shù)的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

　　1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

　　2.集體交流

　　根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7 把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

　　遇到位數(shù)不夠怎么解決?

　　小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。

　　4.填空： 把2.3的小數(shù)點向右移動一位，就( )到原數(shù)( )倍。

　　把0.375擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向( )移動( )位。

　　把0.73的小數(shù)點向( )移動( )位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

　　把30的小數(shù)點向( )移動( )位，原數(shù)變成0.003。

　　5. 把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化?

　　0.018 180 0.0018 1.80

　　(五)總結本節(jié)知識，暢談收獲。

　　附：板書設計

　　小數(shù)點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學內容：

　　我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。

　　學情分析：

　　本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法后，進一步學習十幾減7、6、5 等數(shù)退位的減法。通過上節(jié)課的學習學生已經(jīng)掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的個體差異。

　　教學目標：

　　1、能正確計算十幾減

　　7、6、5 等數(shù)的退位減法。

　　2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。

　　3、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。

　　教學重難點：

　　學會計算退位減法的'方法？體驗計算方法的多樣化。

　　教學準備：

　　教具：課件。

　　學具：小棒。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、同學們喜歡看特技表演嗎？

　　我們一起來看看小動物們正在做什么？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？

　　2、邊觀察邊思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

　　生1：一共有幾只小動物呢？

　　生2：螞蟻比蝸牛多幾只？

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　剛才同學們說得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數(shù)誰多？多幾只？這節(jié)課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？

　　請同學們繼續(xù)看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？

　　根據(jù)同學們的回答？師板書？11-7

　　提問：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？

　�。ǎ�“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。

　　2、學習計算方法。

　�。�1）自主探索，小組交流。

　　“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。

　�。�2） 全班交流。

　　誰能來說說你是怎樣做得？

　　方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

　　方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛只數(shù)相同的7 根，還剩4 根。

　　方法3：可以根據(jù)加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。

　　方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相應板書）

　�。�3）小結。

　　剛才同學們說了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

　　3、小練。

　　猴子摘桃。（課件出示）

　　11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　【相同點：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數(shù)在依次變大，而差在依次變小�！�

　　三、鞏固練習。

　　小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。

　　1、看圖列式。

　　請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？

　　全班交流：

　�。�1）小雞和小鴨的只數(shù)，誰多？多幾只？說說你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）

　　（2）小松鼠和小兔子的只數(shù)，誰多？多幾只？（同上）

　　2、12-幾的退位減法。

　　12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=

　　自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。

　　3、口算。（摘蘋果）？

　　16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=

　　你能摘到蘋果嗎？誰來試一試？

　　4、看圖列式。

　　（1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾只？）你會做嗎？在本上寫出答案。

　�。�2）鴨梨比草莓多幾個？（同上）

　　四、課堂小結。

　　這節(jié)課我們已經(jīng)學完了，想一想你學會了什么？？

　　這節(jié)課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數(shù)的退位減法，我們也發(fā)現(xiàn)在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數(shù)，再加上剩下的數(shù)，這種方法計算起來非常方便。老師希望課后同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。

　　板書設計：

　　跳傘表演

　�。ㄕl多、多幾及退位減法）

小學數(shù)學教案 篇5

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年義務教育人教版六年制小學數(shù)學第四冊第二單元18頁《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創(chuàng)設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

　　3、說教學目標：

　　根據(jù)學生的認知水平和教材的編排特點，我從素質教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目標：

　　（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。

　�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設情景學習，培養(yǎng)學生認真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。

　�。�3）思想方面：創(chuàng)設公平積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　4、教學重難點：

　　本節(jié)課是學生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點設為認識除號并正確讀寫除法算式，難點是讓學生理解除法運算的含義。

　　二、說教法和學法

　　1 、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設情境

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學生既熟悉又喜歡的素材為教學資源。

　　2 、注重直觀形象，從抽象到集體

　　對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象，為了使學生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過形、色、動的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現(xiàn)。體會“平均分成幾份”，從而理解除法。

　　3、重視學生動手動口能力。

　　為了鞏固學生對除法意義的理解，請學生多說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對于除法算式中不能得出的商，請學生動手分一分小棒。

　　4、教學中面向全體，人人參與。

　　根據(jù)問題的不同難度，教學中兼顧到不同層次的'學生，使每一位學生都學有所得，提問時做到人人參與，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說教學過程：

　　1、創(chuàng)設情景，引入新課。

　　師生談話

　　師：小朋友看過什么動畫片？

　　學生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時伴隨電腦課件展示。

　　師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友（同時課件出示），他為大家準備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分數(shù)量相同的青草。

　　設計理念：創(chuàng)設了一個兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進入課堂，在故事中學習，體會到學習并不是一件枯燥的事。同時借助課件，由虛擬的故事進入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

　　2、探究新知：

　�、俑鶕�(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個盤子里，每盤放（）捆。

　　師：平均放在4個盤子里是什么意思？

　　學生說一說平均分。

　�、趯W生獨立用學具分一分。

　　匯報結果：說一說是怎么分的？

　　小結：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

　　師板書課題：除法

　　設計理念：在本課之前，學生已經(jīng)認識了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求學生再次動手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準確的結果。我并作出及時的總結，引出除法，既教學了除法的含義，又引出了課題。

　　③學習除號。

　　師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學習除法，它也有自己的符號是除號。指導書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

　�、軐W習除法算式的寫法。

　　師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3

　　學生回想是如何列算式的。

　�、輰W習讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

　　學生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

　　設計理念：小學數(shù)學新課標明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。在教學中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學除號的書寫、除法算式的讀寫時，我都采用的是老師口述，引導學生觀察思考，及時響應教師的引導，對于除號的書寫，將影響到學生的一生，因此我做了很詳細的指導。

　　3、鞏固練習。

　　課件出示：

　　①讀寫除法算式。

　�、诜痔呛�蘆

　�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。

　　設計理念：

　　以上的3小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，提高學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。

　　4、總結。

　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關知識。

　　評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節(jié)課學習的內容，做到了承先啟后。

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