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小學三年級數(shù)學《口算除法》教案
作為一名教師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學三年級數(shù)學《口算除法》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級數(shù)學《口算除法》教案1
【教學目標】
1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。
2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。
3．情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
【教學重難點】
重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。
【教學準備】
主題圖、口算卡片、投影儀。
【教學過程】
一、復習舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2．口答：
�。�1）450除以9得多少？
�。�2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1．出示主題圖，引導觀察
上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。
2．出示例2的問題。
大家看，小精靈提的'是什么問題？
三、自主探索，學習新知：
1．引導分析問題
�。�1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？
根據(jù)學生的回答，師板書：124÷3
�。�2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？
�。�3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？
根據(jù)學生的回答，師板書課題：除法的估算。
2．引導學生探討估算的方法
�。�1）根據(jù)以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？
把你的想法和同桌互相交流。
（2）生匯報交流。
學生匯報估算的過程。
�。�3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？
根據(jù)學生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結果。
四、鞏固練習，加深印象：
1．教材“做一做”。
�。�1）學生讀題，理解題意。
�。�2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？
�。�3）列式。
�。�4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
�。�5）集體交流。
2．教材“做一做”。
�。�1）學生在書上獨立完成。
�。�2）集體訂正，敘述估算過程。
3．教材練習題。
�。�1）學生獨立完成。
�。�2）指名說估算過程。
4．教材練習題。
�。�1）學生獨立完成。
（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。
五、小結：
你對除法的估算有什么想法？
小學三年級數(shù)學《口算除法》教案2
設計說明
1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。
《數(shù)學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。
2、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節(jié)課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備60根小棒
教學過程
⊙出示主題圖，引入新課
�。ǔ鍪窘滩�11頁情境圖）
1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）
2、提出問題：請同學們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）
3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）
⊙親身實踐，學習新知
1、教學例1。（出示教材11頁例1）
�。�1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）
�。�2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）
�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
�、劾脭�(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。
�。�3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的.方法嘗試口算。
�。�4）小結：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。
設計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）
�。�1）理解題意并列式。（120÷3）
�。�2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。
（3）學生匯報不同的算法。
①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。
�、劾脭�(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。
�。�4）小結：幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。
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