小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案1

　　設(shè)計說明

　　教材的意圖不僅僅是要求學(xué)生掌握本節(jié)課的基本知識和基本技能，更重要的是要教給學(xué)生探索知識的方法和策略，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索和研究數(shù)學(xué)知識，這樣做的意義就在于將學(xué)生的獨立思考、展開想象、自主探索、交流討論、分析判斷等探索活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生不斷獲得和積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　1、突出動手操作的學(xué)習(xí)方式。

　　通過把正方體盒子剪開得到展開圖的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識正方體的展開圖。通過學(xué)生沿著不同的棱來剪，得到不同的展開圖，讓學(xué)生充分感知正方體不同的展開圖，體會到從不同的角度去思考和探究問題，會有不同的結(jié)果。

　　2、滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念。

　　引導(dǎo)學(xué)生先通過想象折疊的過程和折疊后的圖形來幫助學(xué)生建立表象，再通過動手“折一折”的活動來驗證猜想。讓學(xué)生在反復(fù)展開和折疊的過程中體驗立體圖形與平面圖形相互轉(zhuǎn)化的過程，建立展開圖中的面與長方體和正方體中的面的對應(yīng)關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)化和對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生多角度探究問題的能力和空間思維能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件，長方體和正方體模型

　　學(xué)生準(zhǔn)備長方體和正方體盒子

　　教學(xué)過程

　　激趣引入，明確目標(biāo)

　　師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過動手剪一剪、折一折，體驗正方體展開與折疊之間的對應(yīng)關(guān)系，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。

　　2、會根據(jù)長方體、正方體的`特點或動手操作等方法判斷某一圖形折疊后能否圍成長方體或正方體。

　　設(shè)計意圖：師交代學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，讓學(xué)生明確這節(jié)課要做什么，學(xué)會什么。

　　合作交流，探究新知

　　活動一展開

　　提出活動要求：把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖。

　　1、教師做示范并指導(dǎo)學(xué)生操作。

　　第一：必須沿著棱剪；第二：正方體的每個面至少有一條棱與其他面相連。

　　2、學(xué)生動手剪，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生，并把剪得好的正方體展開圖展示在黑板上。

　　3、小組交流剪出的不同形狀的展開圖。

　　4、全班交流：觀察黑板上的這些不同形狀的展開圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、教師小結(jié)：同一個正方體，剪法不同得到的展開圖也不同，共有11種不同的展開圖。（課件出示正方體的11種展開圖）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷展開的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也讓學(xué)生感悟到同一個正方體展開的結(jié)果是多樣的。

　　活動二折疊

　　提出活動要求：同桌合作，把同桌的展開圖重新折疊成正方體。

　　1、同桌各自交換展開圖，動手折一折。

　　2、找規(guī)律。（課件出示正方體的11種展開圖）

　　師：觀察這11種展開圖，找一找有什么規(guī)律。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：有6種中間是4個正方形的，兩側(cè)分別有1個正方形，形狀不同。

　　生2：有3種中間是3個正方形的，兩側(cè)分別有2個和1個正方形。

　　生3：有1種中間是2個正方形的，兩側(cè)分別有2個正方形。

　　生4：有1種兩行各有3個正方形的。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案2

　　【教材分析】

　　本節(jié)課是五年級下冊第二單元繼"長方體的認(rèn)識"之后的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。主要包括"做一做"、"練一練"兩個欄目。"做一做"的目的是讓學(xué)生通過探索活動，了解長方體和正方體的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。"練一練"的目的是通過想象、動手操作進(jìn)行嘗試，強(qiáng)化長方體、正方體與其展開圖之間相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　本節(jié)課使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面圖形的關(guān)系，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)生分析】

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定知識基礎(chǔ)與分析和解決問題的能力，有較強(qiáng)的自我發(fā)展的意識和挑戰(zhàn)的意識，對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。這使得我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外，也應(yīng)當(dāng)設(shè)法為學(xué)生提供經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動，初步形成并學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形等基本圖形，對長方體、正方體、圓柱、球有了初步的認(rèn)識與了解，因此對本節(jié)課的內(nèi)容理解起來并不是難事，關(guān)鍵是如何利用他們對實踐及探究活動的熱情，讓他們在活動中主動領(lǐng)悟展開圖上的面與正方體之間的對應(yīng)關(guān)系及有序思考進(jìn)行分類的`優(yōu)勢。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1。通過動手操作的探索活動，了解"什么是展開，什么是折疊"，掌握長方體和正方體展開圖的特點。

　　2。通過探索活動感受立體圖形和平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，建立長方體或正方體立體圖中的面與展開圖中的面的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間想象力，發(fā)展空間觀念。

　　3。在展開與折疊、展示交流與匯報活動中滲透數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想。在操作的過程中學(xué)會與人合作，學(xué)會交流自己的思維與方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（2～3分）

　�。ń處熌贸鲆粋�食品包裝盒）問同學(xué)們是什么？學(xué)生可能回答是"包裝盒"。教師可以通過"從數(shù)學(xué)的角度來說它是什么？"的問題引導(dǎo)學(xué)生回答是"正方體"。

　　教師向?qū)W生演示什么是展開圖：請看，像這樣沿著棱剪開（放下其中一個面），使這個正方體完全的展開，得到一個六個面互相連接的平面圖形，我們叫做正方體的展開圖，閉上眼睛想一想它會是什么樣的？（停頓十幾秒）

　　請2—3名學(xué)生說一說你想象的圖形是什么樣的嗎？學(xué)生會想象出很多圖形，教師指出要一起研究正方體的展開圖。可向?qū)W生提問："關(guān)于展開圖你們了解些什么？""打算在這節(jié)課中解決哪些問題？"（板書：規(guī)律、特征）

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師首先通過演示操作，引導(dǎo)學(xué)生說出想象的正方體展開圖是什么樣的？后面接著鼓勵學(xué)生動手把想象的展開圖剪出來，從而實現(xiàn)體與面的結(jié)合。）

　　二、動手探索，總結(jié)規(guī)律：（25分）

　　活動一：剪一剪

　　發(fā)給每位學(xué)生一個正方體，試著剪一剪；驗證同學(xué)們的想象對不對；讓剪的快的學(xué)生根據(jù)剪開的展開圖，從前面教具（展開圖）中找出與自己剪的一樣的貼在黑板上。

　　在活動時，提示學(xué)生注意以下幾點要求：（投影出示）

　　沿著棱剪開，得到一個六個面互相連接的平面圖形。

　　先觀察一下黑板，如果你剪的展開圖與別的同學(xué)重復(fù)了，那么你就不用貼了。

　　注意正確使用剪刀，別傷到手。

　　活動二：找一找

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的展開圖有沒有重復(fù)？（學(xué)生貼出來的）

　　學(xué)生可能的作品：

　　學(xué)生可以判斷出：1和5兩個圖形通過反射是同一個圖形，4和7兩個圖形通過旋轉(zhuǎn)是同一個圖形。

　　教師進(jìn)一步追問："為什么剪出來的展開圖形狀會不一樣呢？"學(xué)生可能回答：剪的方法不同。"這些展開圖有何相同之處？"，學(xué)生可能回答：都由6個正方形組成。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過實踐活動使學(xué)生獲得空間與圖形的鮮明表象，強(qiáng)化直接感知。培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。有意識的對展開圖進(jìn)行粘貼，讓學(xué)生感受正方體展開圖的某些規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　活動三：折一折

　　相同的正方體可以得到多種不同的展開圖，讓學(xué)生再嘗試把他們展開的圖折回原樣。

　　操作要求：四人小組合作，輪流演示展開與折疊的過程，邊折邊說，找出展開圖上的每個面分別對應(yīng)正方體上的哪個面。（教師根據(jù)要求同步演示，讓學(xué)生明白，一個折疊，其他人指出展開圖上的這個面，是正方體的××面。學(xué)生操作、交流、展示。）

　　小結(jié)：通過前面的活動，我們認(rèn)識了正方體的展開圖，經(jīng)過反復(fù)的展開與折疊（板書課題），知道了展開圖上的面（板書：面）與正方體（板書：體）上的面的對應(yīng)關(guān)系（板書：對應(yīng)）。讓學(xué)生體會到正方體相對應(yīng)的兩個面在展開圖中的位置關(guān)系（相隔一個面的）

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷展開與折疊的過程，鞏固體與面的轉(zhuǎn)換認(rèn)知，加強(qiáng)感悟立體圖中的面與展開圖中的面的對應(yīng)關(guān)系，了解尋找對應(yīng)面的基本方法，然后，上升到由展開圖的面想象立體圖形的面的對應(yīng)位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。）

　　三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高（10分）

　　1。判斷下面幾圖是不是正方體的展開圖。（學(xué)生判斷，講清原因，個別不好理解的讓學(xué)生動手來操作。）

　　說明：并不是6個面就能折成正方體，5號圖有7個面，可以圍成一個正方體，但不是正方體的展開圖。我們掌握了展開圖的特點，學(xué)會了標(biāo)"上，下，左，右，前，后"面的方法就可以辨別正方形拼接圖能否折成正方體。

　　2。（課件出示書17頁練一練第一題）屏幕上這道題你能夠獨立完成嗎？請說出正方體展開圖中與1號、2號、3號面相對的各是幾號面？教師可以通過折一折，讓學(xué)生猜想對不對。（教師演示折疊過程）

　　如果以2號面定為底面，2號對幾號？1號對幾號？3號面呢？（教師演示）如果把1號面定為底面，還是這個結(jié)果嗎？（學(xué)生回答后，折疊回正方體驗證）換3號面為底面呢？（停頓等學(xué)生回答后，旋轉(zhuǎn)圖形讓學(xué)生親眼看一看）如果把底面換成4。5。6號，結(jié)果一樣嗎？教師可以問學(xué)生："你可以得出什么樣的結(jié)論？"

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的水平差異，創(chuàng)設(shè)條件、積極引導(dǎo)，有意識的培養(yǎng)用不同的方法去解決同一個問題的習(xí)慣。全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生帶著知識、經(jīng)驗、思考、興致參與教學(xué)過程。通過此活動，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念，而且提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）

　　四、總結(jié)收獲（2分）

　　教師問："學(xué)習(xí)到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)，有什么收獲，心中還有什么疑問？"

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《折疊》是北師大版五年級下冊《數(shù)學(xué)與生活》的第二節(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)情與教材分析

　　1、學(xué)情分析：五年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，對與自己的直觀經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象、對有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣，因此在學(xué)習(xí)活動的安排上除了關(guān)注數(shù)學(xué)的用處之外，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的機(jī)會，使他們能夠在這些活動中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，初步形成并學(xué)會用數(shù)學(xué)去思考。此外，五年級學(xué)生酷愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往當(dāng)自己的觀點與集體不一致時，才會產(chǎn)生糾正自己思想的欲望，所以教學(xué)內(nèi)容在難度上應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生間相互評價、相互提問，營造出互動的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗。

　　2、教材的地位和作用：立體圖形的展開圖是從學(xué)生生活周圍熟悉的物體入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形與平面展開圖形的關(guān)系，不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面展開圖形圍成，還要讓學(xué)生明白立體圖形可以通過不同的展開方式形成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過觀察、思考和自己動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，使學(xué)生了解研究立體圖形的方法，同時也為平面幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：經(jīng)歷折疊和展開過程，體會立體圖形和它的'平面展開圖的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　過程與方法：通過想一想、畫一畫、做一做、練一練等操作活動發(fā)現(xiàn)平面展開圖與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系，能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。

　　情感、態(tài)度與價值觀：發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點

　　經(jīng)歷展開與折疊的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)難點

　　判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程分析

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)想，結(jié)合學(xué)生的實際，制定以下教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情景→自主合作→主動探索→延伸訓(xùn)練→小結(jié)歸納→布置作業(yè)

　　一、想一想

　　出示教科書第38頁的圖形，并讓學(xué)生觀察圖形。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？（學(xué)生小組交流討論，合作，教師引導(dǎo)學(xué)生先想象這個平面展開圖折疊以后像什么。）

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，合理的引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

　　二、畫一畫。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，把這個問題進(jìn)行拓展，首先將附頁3圖1中的各個圖形標(biāo)上號碼，長方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號圖形，右邊的為7號圖形。然后，提出問題：

　�。�1）與圖形6相對的是哪個圖形？

　�。�2）和圖形1相對的是哪個圖形？借助想象活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　通過折疊后的小房子來確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個或第三個長方形內(nèi)，門可以在第一個或第四個長方形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)。）

　　設(shè)計意圖：提出問題讓學(xué)生思考，也讓每個學(xué)生動手，初步建立學(xué)生的空間觀念，喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。

　　三、做一做。

　　動手操作，將附頁3圖1剪下，按虛線折疊后，形狀是一座小房子。

　　提出問題：你畫的天窗和門的位置合適嗎？

　　設(shè)計意圖：問題的提出主要是培養(yǎng)學(xué)生動手操作后主動思考的意識。

　　四、試一試

　　讓學(xué)生計算出小倉庫的實際占地面積。

　　一個小倉庫的形狀就是你疊出來的樣子，而它各邊的實際長度是圖中相應(yīng)長度的100倍。這個小倉庫的底面積是 平方米。

　　設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維“動”起來，把學(xué)生對圖形認(rèn)識由直觀感知提升到理性思維的層面。

　　五、練一練（課件出示）

　　1、第39頁第1題。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過動手操作，討論并交流，得出結(jié)論。

　　2、第39頁第進(jìn)一步讓學(xué)生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應(yīng)關(guān)系，允許學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過動手操作解決問題。

　　3第40頁第三題學(xué)生獨立動手完成，教師課件演示。

　　設(shè)計意圖：

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生急欲需要尋找一塊“用武”之地，此時適當(dāng)?shù)撵柟绦�、�?yīng)用必不可少。通過習(xí)題的解答，讓學(xué)生利用已學(xué)知識，作出解答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望和信心。

　　六、教師小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　這節(jié)課的目的是希望學(xué)生通過想象、動手操作，得到關(guān)于平面展開圖通過折疊得到一個簡單立體圖形的過程，及平面展開圖與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和表達(dá)能力。

　　七、布置作業(yè)

　　課后利用我們今天所學(xué)的知識，做一個你喜歡的立體圖形，并在班上展示。

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固提高。

　　設(shè)計思路

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的一個重要課程目標(biāo)�？臻g觀念的發(fā)展依賴于學(xué)生的實踐操作活動，而操作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必不可少的途徑，因為本節(jié)所涉及到的立體圖形和平面展開圖的研究方法有很強(qiáng)的操作性，因此，本節(jié)課的教學(xué)，我把著眼點放在如何“

　　引導(dǎo)”學(xué)生自主探索知識，獲得知識。從學(xué)生以有的認(rèn)知知識出發(fā)，以學(xué)生自主探索，合作交流為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而突破重難點。由教師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的獨立思考，自主探索，交流討論，對比分析等探索活動貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出了學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行直觀演示、動態(tài)演示出展開與折疊過程中，讓視覺、聽覺、觸覺等許多器官協(xié)同參與活動，使學(xué)生有較多的機(jī)會通過豐富的圖形符號感知及實物操作的探究活動，不斷豐富歸納和類比的經(jīng)驗，使空間觀念得以形成和鞏固。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高，可以要求學(xué)生先思考想像，然后通過動手操作來驗證學(xué)生對圖形的空間想像。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《展開與折疊》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。

　　2、在想象、操作等活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：

　　通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認(rèn)識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、準(zhǔn)備長方體和正方體的紙盒各一個。

　　2、把附頁1中的圖形剪下來。

　　3、前置性作業(yè)

　�。�1）把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖是（可以畫一畫也可以貼一貼）

　�。�2）把一個正方體盒子沿著棱剪開，得到一個展開圖是（可以畫一畫也可以貼一貼）

　　4、做一做

　　（1）下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成正方體？

　�。�2）下面哪些圖形沿虛線折疊后剛好能圍成長方體？

　　教學(xué)過程：

　　課前3分鐘內(nèi)容

　　一、動手操作，知道長方體、正方體的展開圖。

　　1、通過剪盒子，認(rèn)識長方體、正方體的展開圖。

　　師：請同學(xué)們拿出你們帶來的正方體紙盒，沿著棱剪開，看看你能得到什么樣的展開圖。

　　學(xué)生在剪、拆盒子的過程中，教師要對剪的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　由于剪法不同，展開圖的形狀也是不同的。學(xué)生剪好后，教師展示不同形狀的`展開圖。

　　師：請同學(xué)們再將一個長方體盒子沿棱剪開，看看又能得到怎樣的展開圖。

　　2、體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系。

　　教科書第16頁“做一做”第1、2題

　　引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，利用附頁1中的圖形進(jìn)行操作，獨立地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織學(xué)生交流。

　　二、練一練

　　1、教科書第17頁“練一練”第1題。

　　先讓學(xué)生看展開圖進(jìn)行思考，并把結(jié)果寫下來，然后再利用附頁中的圖試一試。

　　2、教科書第17頁“練一練”第2題。

　　先讓學(xué)生按展開圖說說哪兩個面是相對的面，再聯(lián)系長方體說說展開圖中的各個長方形對應(yīng)的是長方體中的哪個面。

　　設(shè)板書計：

　　展開與折疊

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