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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-04-02 16:24:22 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合五篇

  作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案集合五篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  一、 從生活中感知

  1、 欣賞建筑中的對(duì)稱美

  同學(xué)們,你知道世界上有哪些著名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些著名建筑物的照片,咱們來欣賞一下,好嗎?(播放照片)

  你覺得這些建筑物怎么樣?

  這些建筑物之所以看起來這樣賞心悅目,是因?yàn)樗鼈兌季哂幸环N對(duì)稱美。

  2、 欣賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體

  除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn),生活中還有很多物體也是對(duì)稱的。你能來說一說嗎?

  是啊,對(duì)稱的物體的確很多。大家看,邊解說:許多動(dòng)物的外形是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的外形也是對(duì)稱的,如果飛機(jī)不對(duì)稱的話,會(huì)怎么樣?看來對(duì)稱不僅能給我們帶來美的`感受,有時(shí)也是必須的。

  二、 在操作中研究

  1、 在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)

  現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來,可以得到一些平面圖形,(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢,讓我們一起來研究一下。咱們來比比看,哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)研究!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開1號(hào)信封取出圖形,開始。▽W(xué)生活動(dòng))

  交流:研究之后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  指名4個(gè)學(xué)生回答一下,學(xué)生回答的時(shí)候教師指導(dǎo)他舉起圖形展示,同時(shí)將他研究的圖形貼到黑板上。

  把沒有討論的圖形貼上黑板,

  那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?

  是啊,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都能對(duì)折,(板書:對(duì)折)(課件演示)

  對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、形狀一樣,(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)

  中間的折痕呢,就像一條軸,這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。(完成板書)

  2、試一試

  下面我們來看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱圖形?

  請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起討論一下。

  學(xué)生討論,教師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

  交流:

  在我們研究的這六個(gè)圖形中,哪些是軸對(duì)稱圖形呢?你是怎么發(fā)現(xiàn)的,你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?

  (三角形:這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形:這種梯形是軸對(duì)稱圖形。

  五邊形:這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。

  長方形:還有誰和他折得不一樣?

  長方形除了豎著折兩邊能完全重合,橫著折也可以。(教師演示)

  正方形:正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

  那有沒有不是軸對(duì)稱圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?

  4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形

  同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形,那你想不想自己動(dòng)手來制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前,我們先來開個(gè)小小討論會(huì),每個(gè)小組討論這三個(gè)問題:

  (1) 做什么圖形?

  (2) 選什么工具?

  (3) 怎么分工?

  好,開始!

  學(xué)生討論。

  你們討論出一個(gè)方案了嗎?

  那就請(qǐng)大家各顯神通吧,我們來比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

  教師巡視,要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)現(xiàn)做兩個(gè)的,請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。

  交流:你們做的是什么圖形?是怎么做的?

  三、 識(shí)別軸對(duì)稱圖形

  1、 今天我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中到處都可以找到它。

  現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。

  誰上臺(tái)來說說你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形?

  紫荊花:它為什么不是呢?教師拿教鞭在屏幕上 一指,因?yàn)樗锩娴膱D案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

  C:為什么是呢?/誰有不同意見。這就說明并不一定要左右對(duì)稱才行,換個(gè)方向?qū)φ垡部梢,一次折不出,就多試幾次?/p>

  2、 畫一畫。

  請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙,

  圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半,你能畫出它們的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

  我們先來畫第一個(gè)。

  請(qǐng)你說說你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?

  第二種畫法更容易。

  先觀察給出的一半圖形,確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn),再連點(diǎn)成線比較容易。

  再來畫一下第二個(gè)。

  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來展示一下。

  你和他一樣嗎?

  四、 全課小結(jié)

  好,現(xiàn)在我們來輕松一下,請(qǐng)同學(xué)們看這,教師表演剪紙。誰來說說我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找一下,看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

  你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎?

  機(jī)動(dòng):連一連

  你是怎么判斷的?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

  2、結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。

  3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  結(jié)合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運(yùn)算的方法,并能正確計(jì)算。

  三、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查,你們都調(diào)查好了嗎?

 。ㄇ耙惶彀l(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

 。ㄔu(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心,“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

  生:調(diào)查好了。

  師:誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

  生1:**的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費(fèi)是1000元,計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。

  生2:**的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費(fèi)是1200元,計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。

  生3:**的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費(fèi)是900元,計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

  師:這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位,來交流一下你的調(diào)查,好嗎?

  (小組交流。)

  師:有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查,你們想知道嗎?

  生:想。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,解決問題

  (屏幕顯示:小剛的媽媽說:“我的收入是632元!毙偟陌职终f:“我的收入是786元!毙偟膵寢屨f:“我們家每月的生活費(fèi)是980元!保

  師:看到這里,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢?

  生2:他們共收入多少錢?

  生3:小剛家每月還剩多少錢?

  師:你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎?小組討論后,自己解答。

  師:哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果?

  生1:600+700-1000=300(元)。

  生2:不對(duì),786元接近800元,應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

  師:哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果?

  生:第2位同學(xué)。

  師:同學(xué)們這么快就估算出來了,那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎?請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。

 。ㄕ乙簧f答案,全班訂正。師板書:632+786-980=1418-980=438(元)。)

  師:小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎?

 。ǹ雌聊唬盒偟膵寢屨f:“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī),幫媽媽算一算,需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)

  師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎?

  生:能。

 。ㄔu(píng)析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng),對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

  師:小組討論,然后全班交流。

  生1:用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺522元,再減去一個(gè)月的節(jié)余,還缺84元,因此需要攢3個(gè)月。

 。惺剑960-438=522(元),522-438=84(元),需要攢3個(gè)月。)

  生2:我們組是這樣想的,兩個(gè)月的節(jié)余是876元,要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元,還少84元,因此要攢3個(gè)月。

  (列式:438+438=876(元),960-876=84(元),需要攢3個(gè)月。)

  生3:我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多,先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元,而876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。

 。惺剑438+438=876(元),876比960少了不到100元,所以要攢3個(gè)月。)

  生4:我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余,是876元,買洗衣機(jī)還不夠,再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元,這就足夠了,因此要攢3個(gè)月。

  (列式:438+438=876(元),876+438=1314(元),需要攢3個(gè)月。)

  師:通過討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題,看看小剛說什么?

 。ㄆ聊伙@示:小剛高興地說:“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題,你們的.好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見!保

 。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,解決問題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)

  (三)理解應(yīng)用

  師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現(xiàn)在你就是你們家的小管家,請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品,用每月節(jié)余的錢,需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。

 。ㄔu(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果單純地出一道題,學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味,但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃,學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外,可以讓學(xué)生使用計(jì)算器,他們感到很高興,繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

  (四)回顧總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題,同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃,并掌握了加減混合計(jì)算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。

  四、教學(xué)反思

  課前,我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查,引起學(xué)生的好奇心,從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上,學(xué)生精神高度集中,為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當(dāng)“管家”,他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學(xué)生感到很熟悉,因此表達(dá)起來非常流暢,把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到 的知識(shí),相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課,我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中,并不感到枯燥乏味,因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊,并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

  我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的,但由于學(xué)生的差異,個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論,因此就干脆放棄。另外,雖然在課前,我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃,有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8~9個(gè)月,這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

  通過反思,提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力,以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本課利用教材中提供的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過獨(dú)立思考、合作交流,探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

  考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中,使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中,探索加減混合的計(jì)算方法,使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、探索計(jì)算方法,鼓勵(lì)算法多樣化

  百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ),因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課,在教師的正確引導(dǎo)下,通過小組合作交流,體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力,教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是,課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí),要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間,把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)課題:

  簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義;

  2、為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探索的機(jī)會(huì),鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、請(qǐng)大家拿出同樣大小的長方形紙,把它平均分成8份,想一想:每一份都是這張長方形紙的幾分只幾?

  2、再把它的3份涂上紅色,再想一想:涂紅色的部分是這張長方形紙的幾分之幾?

  3、再把它的2份涂上綠色,也請(qǐng)大家想一想:涂綠色的部分是這張長方形紙的幾分之幾?

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、根據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色,你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題?先在小組里說一說,再在班級(jí)里組織交流。

  2、學(xué)生可能會(huì)提到:兩次涂色部分一共是這個(gè)長方形紙的幾分之幾?學(xué)生也有可能會(huì)提出:紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長方形的幾分之幾?

  3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。師作巡視。

  4、組織交流:要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長方形的幾分之幾?可以怎樣列算式?如何算?要求紅色部分比綠色部分多的是這個(gè)長方形的幾分之幾?又應(yīng)該怎樣列算式?如何算?

  5、老師根據(jù)學(xué)生的.回答,在黑板上相應(yīng)板書。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做的第1題。第1次大約喝了這杯水的五分之一,第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾?學(xué)生先獨(dú)立完成,再組織交流。

  2.完成書上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花,小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗。

 。1)兩人一共用去這張紙的幾分之幾?

  (2)小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾?學(xué)生先獨(dú)立完成在書上,再組織全班交流。

  3.完成書上想想做做的第4題。一塊地的五分之三種西紅柿,五分之一種茄子,根據(jù)這兩個(gè)條件,請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會(huì)提:西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾?西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾?(或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾?)學(xué)生先自己解答提出的問題,再組織交流。

  4.學(xué)習(xí)思考題。先請(qǐng)學(xué)生同桌相互說一說,再填一填。然后組織交流。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  完成想想做做的第2、3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立;等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)(或除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式仍然成立。

  2.利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單的方程。

  3.培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過天平游戲,發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立;等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)(或除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式仍然成立。

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡(jiǎn)單的方程。

  教學(xué)策略:

  利用教材這一直觀教具,讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量,天平仍然平衡,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)。等式仍然成立。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上直接提出問題,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜想→驗(yàn)證→總結(jié)的探究過程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)有深入的情感體驗(yàn),也體驗(yàn)了學(xué)生的主體性,通過自主探究,合作交流,歸納過程獲得知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片,紙卡。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  主導(dǎo)活動(dòng)

  主體活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  激趣明標(biāo)

  出示91頁的天平圖:

  今天我們要在天平上做游戲,通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼,右側(cè)也放5克砝碼,這時(shí)天平的指針在正中央,說明什么?

  如果在天平的左側(cè)加上2克砝碼,右側(cè)也加上2克砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣用算式表示?

  如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

  現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示,右側(cè)放10克砝碼,天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。

  現(xiàn)在天平的左側(cè)加上5克砝碼,右側(cè)也加上5克砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?用一個(gè)方程來表示?

  如果兩邊都加上10克呢?會(huì)出現(xiàn)什么情況?怎樣用方程表示?如果都加上12克呢?

  通過上面的游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):等式的兩邊加上同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。

  學(xué)生回答說明什么

  天平兩邊的質(zhì)量相等。

  天平兩邊的質(zhì)量仍然相等。

  同學(xué)們分組做實(shí)驗(yàn),列算式

  推選一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

  每人在紙上寫一寫

  一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

  在紙上寫一下

  一個(gè)同學(xué)匯報(bào)。

  同桌兩人互相研究一下

  得出結(jié)論:等式的'兩邊加上同一個(gè)數(shù),等式仍然成立。

  通過天平實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到天平平衡所需的條件,從而為方程意義 的理解做好鋪墊。

  讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)校,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

  二、扶放結(jié)合

  探究新知

  同學(xué)們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量,天平會(huì)怎樣?你設(shè)法驗(yàn)證自己的想法是否正確。

  同學(xué)們通過剛才的兩組游戲,你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律?

  我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律,就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學(xué)們?cè)囈辉,如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。

  x+8=10

  x+8-8=10-8

  x=2

  教師:想一想,如果在等式兩邊都乘一個(gè)數(shù)(或除以一個(gè)不為0的數(shù)),等式還成立嗎?與同學(xué)交流你的想法。

  二、驗(yàn)證假設(shè),得出規(guī)律

  教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  說出你是怎么想的?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

  4x=380

  4x÷4=380÷4

  x =95

  同桌兩人互相研究和實(shí)驗(yàn)。

  在小組內(nèi)討論。

  在小組內(nèi)商量后,

  學(xué)生匯報(bào)求未知數(shù)x的方法。

  與同學(xué)交流自己的想法。

  1.學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證。

  2.學(xué)生匯報(bào)自己的驗(yàn)證方法及結(jié)果。

  3.學(xué)生嘗試解方程:

  4x=400

  在游戲中,不僅讓學(xué)生清楚地看到天平兩邊的變化,還巧妙地將直觀演示與方程相結(jié)合,幫助學(xué)生體會(huì)變化的規(guī)律,為 解方程打下基礎(chǔ)。

  讓學(xué)生在做中學(xué),充分發(fā)揮小組的合作作用,學(xué)生在討論交流中自己領(lǐng)悟知識(shí)。

  三、反饋矯正

  落實(shí)雙基

  第91頁試一試。

  教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  第92、93 頁的解方程。

  教師巡視,對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

  學(xué)生獨(dú)立完成,

  學(xué)生練習(xí)第92、93 頁的解方程。

  學(xué)生獨(dú)立完成

  全班交流。

  通過練習(xí)適量的題目,提高學(xué)生解題的熟練程度和靈活性。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  布置預(yù)習(xí)

  今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容,你學(xué)到了什么,還有哪些疑問?

  全班交流。提出問題。

  對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”,掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。

  2.能力目標(biāo):能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量,能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

  3.創(chuàng)新目標(biāo):提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  4.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握“1噸 = 1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)模式:

  創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、故事激趣

  在美麗的森林里,動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢,大象第一個(gè)到,請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來體檢,可到了小橋邊,它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來,到了橋邊,小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋,可小熊指著橋邊的提示牌說:“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們,你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋?

  2、小組討論,指名回答。

  3、學(xué)生自由發(fā)言,引出課題。(板書課題)一噸有多重

  那我們先來研究一下一噸到底有多重,然后再幫助它們過橋好嗎?

  二、感知探究

  課件出示情境圖

  1 、猜一猜:一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?

  2、用稱稱一稱,驗(yàn)證猜想。(課件演示)

  3 、試一試

  (1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。

  (2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

  4、看一看,算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境,讓學(xué)生看一看,算一算

  課件出示

  1 桶油質(zhì)量是 100 千克,這樣的10 桶油正好重1噸

  1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克, ( ) 袋面粉約重1噸

  三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸

  一頭水牛重 350kg , ( )頭水牛約重1噸

  小結(jié):噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位, 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào):計(jì)量較重的或大量物體的`質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  5、說一說。

  通過上面的探究活動(dòng),我們知道了 1 噸大約有多重,哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

  (學(xué)生自由發(fā)言。)

  6、解決問題:它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖)

  (1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時(shí)過橋,為什么?

  (2)它們誰和誰能同時(shí)過橋?(小組討論)

  小朋友的方法真多、真好,牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了,它們非常感謝大家的幫助。

  (3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩,我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么?

  指名發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。

  三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )

  第一關(guān):填一填。

  4千克=( )克 3噸=( )千克

  5000克=( )千克 ( )t=20xx kg

  18t=( )kg ( )kg=6 t

  (分組完成,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第二關(guān):在○里填上“>”“<”或“=”。

  8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg

  (學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流,請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)

  第三關(guān)::幫小明改日記

  (課件出示日記并播放錄音)

  今天,陽光明媚,我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。

  到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多,我估計(jì)了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。

  參觀完動(dòng)物園,我高高興興地回家了。

  (學(xué)生搶答,教師評(píng)價(jià))

  四、全課總結(jié)

  談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

  板書設(shè)計(jì)

  1噸有多重

  1 噸 = 1000 千克;

  1t = 1000kg

  計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí),常用到噸。

  噸用字母“t”來表示。

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