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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-04-12 09:30:04 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯編七篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文匯編七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,使復(fù)習(xí)課的數(shù)學(xué)課堂鮮活而精彩。

  1.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  復(fù)習(xí)整理重在引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),并梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建良好的知識(shí)體系。由于長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)點(diǎn)眾多,各概念之間的聯(lián)系十分緊密,學(xué)生容易混淆,因此嘗試讓學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),列出復(fù)習(xí)綱要,利用表格的形式分別對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積和體積的意義等知識(shí)進(jìn)行整理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  2.注重知識(shí)間的融會(huì)貫通。

  在練習(xí)的過(guò)程中,如果要將長(zhǎng)方體和正方體所有的知識(shí)點(diǎn)一一進(jìn)行練習(xí),那么顯然題型過(guò)多,題量過(guò)大,不利于知識(shí)間的比較。因此,本節(jié)課在練習(xí)時(shí)利用“魚(yú)缸”這個(gè)素材,把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地貫穿起來(lái),讓學(xué)生圍繞“魚(yú)缸”這一情境提出相關(guān)的問(wèn)題,并加以解決。這樣的設(shè)計(jì)不僅能加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與貫通,還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙直接引入,回顧知識(shí)

  1.直接揭示課題:長(zhǎng)方體和正方體及確定位置的.復(fù)習(xí)。

  2.整理知識(shí)點(diǎn)。

  (1)展示整理要求:

  ①想一想關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體及確定位置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

 、诟爬ǔ龈髦R(shí)點(diǎn),用自己喜歡的方式表示出來(lái),盡量做到簡(jiǎn)潔明了,便于記憶。(提示:可以用圖表法、樹(shù)形圖法或列舉法表示)

  (2)小組交流,要求:組長(zhǎng)和組員相互介紹自己整理了哪些知識(shí)點(diǎn)。比較一下誰(shuí)整理得簡(jiǎn)潔明了,便于記憶。

  (3)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。(投影展示)

  長(zhǎng)方體和正方體

  確定位置必備的要素:確定觀測(cè)點(diǎn)和方向,同時(shí)還要量出距離和角度。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)本節(jié)課的重要目的是知識(shí)的綜合化,因此,復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使之條理化、系統(tǒng)化,并構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  ⊙歸納整理,系統(tǒng)復(fù)習(xí)

  1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的特征。

  長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?它們之間有什么聯(lián)系呢?怎樣整理才能讓人很清楚地看出它們之間的異同與聯(lián)系呢?

  (1)學(xué)生小組合作整理表格。

  (2)展示交流,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  (1)關(guān)于表面積、體積和容積,你都知道些什么?你能用自己喜歡的方式把這些知識(shí)進(jìn)行整理嗎?

  2.長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積、容積。

  (2)學(xué)生獨(dú)立整理。

  (3)展示交流,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索求商的方法。

  只有經(jīng)歷“從頭到尾”的探究過(guò)程,學(xué)生才有可能真正理解用乘法口訣求商的道理。因此,本設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生先動(dòng)手分一分,并用除法算式表示平均分的過(guò)程及結(jié)果,為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。再進(jìn)一步以小組合作的方式探究“如果不用分一分的方法,還可以怎樣算出商?”,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在學(xué)生交流了幾種不同的方法后,重點(diǎn)指出可以用乘法口訣求商,更加簡(jiǎn)便準(zhǔn)確,讓學(xué)生明確用乘法口訣求商的先進(jìn)性。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生用乘法口訣求商的方法去解決例2,加深學(xué)生對(duì)“用乘法口訣求商”這一方法的理解。

  2.利用直觀模型溝通乘、除法之間的聯(lián)系,理解算理,形成算法。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)求商方法的理解和掌握必須經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。因此,本節(jié)課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照直觀圖寫出3×( )=12,通過(guò)探索用乘法口訣求商的方法,溝通乘、除法之間的聯(lián)系,讓學(xué)生理解求商的思路,掌握求商的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,自主探究

  1.(課件出示教材18頁(yè)例1情境圖,講述猴媽媽給小猴分桃的'故事)弄清題意,運(yùn)用平均分的知識(shí)解決問(wèn)題。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考:猴媽媽可以給幾只小猴分桃?

  (2)各小組動(dòng)手分一分,并說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

  (3)小組合作,交流分的方法并列出除法算式。

  2.小組合作,探究方法。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,還可以用什么方法知道12÷3的商是多少。

  (2)小組合作,探究解題方法。

  (3)學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

  預(yù)設(shè)

  生1:用12依次減3,4次正好減完。

  生2:1只小猴分3個(gè),2只小猴分6個(gè)……依次累加,4只小猴正好分12個(gè)。

  生3:12÷3等于幾,就是求12里面有幾個(gè)3,因?yàn)?乘4得12,所以12里面有4個(gè)3。

  3.揭示課題:同學(xué)們的方法都非常好,尤其是第三種方法,想3乘幾得12,可以用乘法口訣“三四十二”來(lái)解決,更加簡(jiǎn)便準(zhǔn)確。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用2~6的乘法口訣求商。(板書(shū)課題:用2~6的乘法口訣求商)

  4.引導(dǎo)探究,教學(xué)例2。

  (1)課件出示情境圖,引導(dǎo)學(xué)生讀題、審題并思考:從圖中你了解到了哪些信息?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  (學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中了解到的信息)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師隨之板書(shū)。

 、倜繉涎b4個(gè)包子,裝了6屜,一共有多少個(gè)包子?

 、谝还灿24個(gè)包子,每屜裝4個(gè),可以裝幾屜?

 、垡还灿24個(gè)包子,平均分裝在6屜里,每屜裝幾個(gè)?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生列式解決問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)算式的含義。

  (學(xué)生列出算式:4×6,24÷4,24÷6)

  (5)學(xué)生列出算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考:每個(gè)算式的結(jié)果是多少?你們是怎么算的?

  (6)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及計(jì)算方法。

  (用乘法口訣計(jì)算)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  連加

  教學(xué)目的:

  1、掌握兩步計(jì)算的正確計(jì)算方法

  2、初步體會(huì)計(jì)算的.變化,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計(jì)算能力

  2、通過(guò)操作,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動(dòng)探索積極學(xué)習(xí)的精神

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握計(jì)算順序

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  課件出示小雞,這是什么?

  你小雞嗎?

  如果讓你來(lái)養(yǎng)小雞,你會(huì)怎樣做?

  二、合作探究

  小明家也養(yǎng)了小雞,咱們到他家去看看吧?

  (出示課件)

  看圖上畫(huà)有什么?

  師:小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶,他們家養(yǎng)了很多雞,他的父母靠知識(shí)和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個(gè)大型養(yǎng)雞場(chǎng),小明今年才7歲,卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會(huì)幫著喂小雞。你瞧,(課件出示5只小雞,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小明喂了5只小雞)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么?

  課件動(dòng)畫(huà)播放:又來(lái)了2只,現(xiàn)在呢?誰(shuí)能說(shuō)出圖意?

  為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來(lái)表示,師示范

  表示再次去掉可以用虛線框起來(lái)

  板書(shū)算式:8-2-2

  想一想:這題應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  小組討論后匯報(bào)解法。(若有生說(shuō)先算2+2就把8-(2+2)的算式寫出來(lái)以之對(duì)比。

  2、練習(xí):P73頁(yè)的做一做右圖

  獨(dú)立看圖,說(shuō)出圖意

  三、練習(xí)

  第74頁(yè)的第5至8題

  四、課堂小結(jié)

  今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容

  角的表示、角的度量(教材39頁(yè)—41頁(yè))

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)角的表示方法,會(huì)讀角。

  2.認(rèn)識(shí)量角器的構(gòu)造,知道讀量角器的度數(shù)的方法。

  3.會(huì)用量角器度量角。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察,動(dòng)手操作及思考、概括能力。

  情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  會(huì)用量角器度量角。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  問(wèn)題1:角由什么組成?

  問(wèn)題2:兩條邊是線段?直線?射線?

  師:知道了這些,讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這幾張圖中共有幾個(gè)角吧!

  出示數(shù)角的一系列圖片。

  二、新授

 。ㄒ唬┙堑谋硎

  師:每張圖中都有這么多的角,我們?cè)撛鯓訁^(qū)分它們呢?

  師:給它們各自取個(gè)名字,好嗎?接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣表示一個(gè)角,怎樣去讀角。

  角的表示方法:

 。1)可以標(biāo)出三個(gè)大寫字母,∠ABC或∠CBA讀作:角ABC或角CBA

 。2)觀察這兩種方法,有什么特點(diǎn)(字母B在中間)

  (3)所以,在只有一個(gè)角的時(shí)候,我們可以:∠B讀作:角B

 。4)為了方便,有時(shí)我們可以標(biāo)上數(shù)字,:∠1,讀作:角1。

 。ǎ担┳ⅲ簠^(qū)別“∠”和“﹤”的不同,請(qǐng)同學(xué)們隨意畫(huà)幾個(gè)角,訓(xùn)練一下這三種讀法。

 。ǘ┙堑亩攘

  1.引入

  展示圖片《比較角的大小》

  個(gè)別回答,集體核對(duì)。

  師:我們以前學(xué)過(guò)用米、分米、厘米等計(jì)量線段的長(zhǎng)度,大家能不能想出一種合適的計(jì)量角的大小的單位呢?

  分小組討論、匯報(bào)。

  2.介紹量角器

  師生同時(shí)拿出量角器。

  你看到了什么?這個(gè)量角器像一個(gè)大迷宮,一點(diǎn)也看不明白,是不是?老師告訴大家在這個(gè)迷宮里有4座大城堡:中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線(板書(shū))

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

  反饋:請(qǐng)找到中心點(diǎn)這座城堡的小朋友,指著它(零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)

 。喊雸A的.圓心是量角器的中心內(nèi)半圓的數(shù)所在的刻度線稱為內(nèi)刻度線,外半圓的數(shù)所在的刻度線稱為外刻度線。

  以右邊的0°為起點(diǎn),起點(diǎn)處的0°這條刻度線是內(nèi)刻度0°的刻度線。

  3.認(rèn)識(shí)1°角

  課件演示。

  把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對(duì)的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。

  4.學(xué)習(xí)量角

 。1)出示一個(gè)直角讓學(xué)生量

  師:那么怎樣來(lái)量角的大小呢?

  分組討論,匯報(bào)。

  師生共同方法:

  量角器中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合-----點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(板書(shū))

  零度刻度線與角的邊BC重合---線對(duì)邊(板書(shū))

  所要量的角的另一條直角邊對(duì)著90,所以是90°。

  復(fù)述量法。

 。2)試一試

  出示40°和140°角

  師:當(dāng)看另一邊時(shí)有二個(gè)數(shù),應(yīng)該讀哪一個(gè)數(shù)呢?

  :角的一邊對(duì)著里面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了

  當(dāng)角的一邊對(duì)著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi),0在外數(shù)外(板書(shū))學(xué)生齊讀。

  三、鞏固練習(xí)

  教材41頁(yè)“試一試”

  四、

  師生共同回顧本小節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

  五、作業(yè)

  教材46頁(yè)練習(xí)二第4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略。

  2.使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的`運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(含有小括號(hào))的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、口算

  120+30-60 8×5×10

  20+30÷3 120÷3×5

  12×5-40÷2 150-100÷5×4

  100×(38-31)

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.出示掛圖及例4(板書(shū)后)

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題意。(尤其是每30位游人需一名保潔員,師可問(wèn):60位游人需幾名?90位游人呢?

  2.分析題中數(shù)量關(guān)系,從問(wèn)題入手,先要求什么,再求什么……的思路獨(dú)立思考。

  3.交流解題思路(引導(dǎo)說(shuō)出第2種解法)。

  4.如何把上式列成一個(gè)算式呢?(板書(shū)后)

  問(wèn):每步算式表示的意義。

  對(duì)含有小括號(hào)的運(yùn)算,應(yīng)先算什么,再算什么。

  2.練習(xí)P11做一做。

  3.出示例5.(板書(shū)后)

  請(qǐng)生在書(shū)上的算式里標(biāo)出運(yùn)算順序號(hào)。兩名學(xué)生板演,同桌互評(píng)后獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

  師問(wèn):觀察兩小題有什么相同地方?有什么不同地方?兩題結(jié)果為什么不一樣?

  最后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)每小題先求什么,再求什么,最后求什么?

  師:給出加法、減法、乘法、除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算,以小組合作形式總結(jié)四則運(yùn)算順序。

  師整理板書(shū)四則運(yùn)算順序。(板書(shū)后)

  4.練習(xí)P12做一做1、2題。

  5.課堂總結(jié):這節(jié)課你有哪些收獲?

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第4頁(yè)例3。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)歷探索有括號(hào)的四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程。

  3在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有括號(hào)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  多媒體課件或掛圖。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1說(shuō)—說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。124÷4+13600—30×172

  播放課件:小紅與媽媽一起到服裝商場(chǎng)去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服,售貨員報(bào)價(jià):78元。媽媽:再買3件同樣的兒童服裝。售貨員:一共要213元。小紅:兒童服裝多少錢—件呢

  教師:這個(gè)問(wèn)題該怎樣解答呢今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算。(板書(shū)課題)

  二、引導(dǎo)探究

  1學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解決。 怎樣才能求出兒童服裝的價(jià)錢呢

  2 小組內(nèi)交流自己的方法,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

  3全班交流匯報(bào),總結(jié)方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):213—78÷3213÷3-78(213-78)÷34引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比,得出正確的算法。

  教師:第一種方法和第二種方法,應(yīng)該先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分別表示什么

  學(xué)生1:“78÷3”表示把成人衣服的價(jià)錢平均分成3份。

  學(xué)生2:“214÷3”表示把買一件成人衣服和3件兒童衣服的總價(jià)平均分成3份。

  教師:這樣求出來(lái)的,是一件兒童服裝的價(jià)錢嗎

  學(xué)生:不是。

  教師:第三種方法應(yīng)該怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢

  學(xué)生1:先算“213—78”,表示 3件兒童服裝一共要多少錢。

  學(xué)生2:再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢。

  教師:第三種方法與第一種方法比較,有什么不同呢

  學(xué)生1:第三種方法有括號(hào),第一種方法沒(méi)有。

  學(xué)生2:第一種方法先算除法,第三種方法先算減法。

  學(xué)生3:第三種方法有括號(hào),要先算括號(hào)里面的,第一種方法沒(méi)有括號(hào),要先算除法。

  教師:同學(xué)們說(shuō)得真好。算式里有了小括號(hào),就要先算括號(hào)里面的。小括號(hào)的作用就是改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序。

  4嘗試練習(xí)。

  教師:請(qǐng)看,你知道這兩道題應(yīng)該先算什么嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。(125—87)×25455÷(102-97)

  學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成這兩道題后,集體訂正。

  [點(diǎn)評(píng):本段教學(xué)以學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)為素材,從生活情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解 掌握有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能正確進(jìn)行計(jì)算。]

  三、鞏固運(yùn)用

  1算一算,并說(shuō)說(shuō)有什么不同。100—72÷4(100—72)÷4學(xué)生獨(dú)立完成后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式有什么相同和不同,使學(xué)生進(jìn)一步明確兩種混合運(yùn)算的方法及小括號(hào)的作用。

  2第7頁(yè),練習(xí)一,第4題。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)讀這兩個(gè)算式,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)它們運(yùn)算順序的不同。

 。1)100加10乘10的積,和是多少

  (2)100加10的和,再乘10,積是多少可以讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍,體會(huì)運(yùn)算順序的不同,然后再計(jì)算。

  3第8頁(yè),練習(xí)一,第5題。這是兩種混合運(yùn)算的綜合練習(xí),通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生能分清它們的運(yùn)算順序,并正確進(jìn)行計(jì)算,以利更熟練地掌握兩步四則混合運(yùn)算的方法。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲呢

 。ū景咐赏跏翊ㄌ峁

  解決問(wèn)題

  【教學(xué)內(nèi)容】

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)第5~6頁(yè)例4、例5及課堂活動(dòng),練習(xí)一第11題。

  【教學(xué)目的】

  1經(jīng)歷用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,獲得解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn)。

  2會(huì)解決涉及倍數(shù)關(guān)系的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  1計(jì)算下面各題,并說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。125×4+54340×2—120(90—25)×32

  情境引入

  教師:你知道哪些動(dòng)物可以稱得上是森林醫(yī)生嗎

  學(xué)學(xué)生:啄木鳥(niǎo)、山雀。課件出示例4的情境圖讓學(xué)生觀察,觀察后提出問(wèn)題(或讓學(xué)生直接觀察教科書(shū)上的插圖)。

  學(xué)生:啄木鳥(niǎo)每天吃多少只害蟲(chóng)

  教師:我們學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算,今天我們就來(lái)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

  板書(shū)課題:解決問(wèn)題。

  [點(diǎn)評(píng):注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)解決問(wèn)題所需知識(shí)的復(fù)習(xí),為學(xué)生解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。]

  二、自主探索

  1教學(xué)例4。

  教師:從這個(gè)情境中你知道哪些數(shù)量他們之間有怎樣的關(guān)系

  學(xué)生1:山雀每天吃害蟲(chóng)165只。學(xué)生2:啄木鳥(niǎo)每天吃的害蟲(chóng)比山雀的3倍少45只。

  教師:啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)有山雀的3倍那樣多嗎

  學(xué)生:沒(méi)有,比3倍少。

  教師:你能用圖(最好是線段圖)表示出他們每天吃害蟲(chóng)的關(guān)65×3得到山雀吃害蟲(chóng)只數(shù)的3倍是多少,但是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)沒(méi)有山雀的3倍那樣多,而是比3倍少45只,所以,還要在此基礎(chǔ)上減去45只才得到啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)。

  指導(dǎo)學(xué)生寫出答語(yǔ)。

  教師將例4中的少45只改成多45只,學(xué)生畫(huà)線段圖并獨(dú)立解決,然后交流。

  學(xué)生1:我的'線段圖這樣畫(huà):學(xué)生2:我是這樣列式的:165×3+45。

  教師:你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢

  學(xué)生:相同點(diǎn)是啄木鳥(niǎo)每天吃害蟲(chóng)的只數(shù)與山雀吃害蟲(chóng)的只數(shù)都有倍數(shù)關(guān)系。但一個(gè)是比山雀的3倍少45只,所以計(jì)算出3倍后要減去45只;一個(gè)比3倍多45只,所以要計(jì)算出3倍后要加上45只。

  [點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)一是注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的理解,掃除解決問(wèn)題的障礙;二是注重讓學(xué)生獨(dú)立探索解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用;三是教師注意對(duì)學(xué)生探索的指導(dǎo),特別是對(duì)畫(huà)線段圖的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的基本方法。]

  2。教學(xué)例5。

  教師:剛才我們解決了森林醫(yī)生吃害蟲(chóng)的問(wèn)題,下面我們來(lái)解決小朋友在集郵過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  課件出示例5(或讓學(xué)生直接觀察例題插圖),并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決,再在小組中交流自己的解決方法。全班交流解決問(wèn)題的思路和方法。

  學(xué)生1:我這樣思考:要求小青有多少?gòu)堗]票,必須先知道小明有多少?gòu)堗]票,因?yàn)轭}中告訴了小青的郵票張數(shù)是小明的3倍。而要求小明有多少?gòu)堗]票,可以直接用80減去15,因?yàn)轭}中告訴了小明比小華少15張。由此可以這樣列式:(80—15) ×3。

  學(xué)生2:我這樣思考,根據(jù)小明比小華少15張郵票,可以求出小明的郵票張數(shù)為:80—15=65張。根據(jù)小青的郵票是小明的3倍可以求出小青的郵票張數(shù),即:65×3=195張。列成綜合算式是:(80—15)×3。指導(dǎo)學(xué)生寫答語(yǔ)。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)生有例4解決問(wèn)題的實(shí)際體驗(yàn),這里先放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,再交流,既突出了學(xué)生的主體地位,也注意強(qiáng)化分析法和綜合法這兩種分析解決問(wèn)題的基本方法。]

  三、活動(dòng)思考

 。ㄍ瓿傻6頁(yè)課堂活動(dòng))學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)交流思考方法,再以小組為單位開(kāi)展全班交流。

  學(xué)生:相乘或與9相乘的積在80與100之間,由此我想到了90與99,由題中告知:按3顆或9顆的拿都要剩1顆,由此這些糖可能是91或100顆,但是題中又說(shuō)到這些糖要比100顆少,所以應(yīng)是91顆。

  四、獨(dú)立練習(xí)

  學(xué)生完成練習(xí)一第10題,做后交流。

  五、小結(jié)教師

  通過(guò)今天的問(wèn)題解決,你有什么收獲

  (本案例由付秋萍提供)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)教案選用

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

  2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

  3、通過(guò)分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

  教具準(zhǔn)備:

  筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新

  1、哪些分法是平均分?在括號(hào)里畫(huà)“√”。

  2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)?對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。

  二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念

  1、解讀題意

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?分一分。 “每2個(gè)一份”是什么意思?你想怎樣分?

  2、感知不同分法

  請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。 根據(jù)乘法意義來(lái)分:2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),8里面有4個(gè)2。 2×4=8,4個(gè)2合起來(lái)是8。

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成( 4 )份。

  3、提煉不同分法的`共同意義

  8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個(gè)2.

  三、鞏固練習(xí)

  1、基本練習(xí)

  12塊餅干,每3塊一份,可以分成( )份。 12輛小汽車,每2輛一組,可以分成( )組。 12里面有6個(gè)2。

  2、提升練習(xí)

  16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給( )只小熊。 有15個(gè)木塊。

 。1)每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體,可以 擺( )個(gè)長(zhǎng)方體。

 。2)用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體,每個(gè)長(zhǎng)方體用( )個(gè)木塊。

  四、課堂作業(yè)

  作業(yè):第10頁(yè)“做一做”,第1題、第2題。

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