【精品】小學數學教案模板匯總9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學數學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學教案 篇1
一、教學目標：
1、知識與技能：初步學會數10以內的物體的個數。初步體會數的廣泛性。
2、過程與方法：通過觀察交流等探求活動，初步形成數感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗與人合作、交流的快樂，初步形成合作參與意識，尊重與欣賞他人的意識。形成對學習的興趣及其對人、對物的愛的情感，初步養(yǎng)成會聽、會說、會補充的良好習慣。
二、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動物樂園要舉行盛大的慶典活動，它們想比比看哪種動物來的只數多呢!你們想不想去參加它們的活動呀?
(二)引導操作，探究新知
1.出示動物樂園圖。
師：小朋友們快看，動物樂園熱鬧極了。我們看看都有哪些動物，它們各有幾只，好嗎?請小朋友們自己在心里數一數，一會兒我們來匯報一下。
2.匯報交流。
師：你看到了哪些動物?各有幾只?(學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3.動手操作。
(1)師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動物呢?
(2)師：請其他同學也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動物?請用學具表示出來。
(3)學生擺完，引導學生觀察評價，擺出來的和看到的一樣嗎?
4.設疑激趣。
師：來了這么多的動物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)
(1)小組討論：可以把誰和誰作比較?
(2)匯報：我準備把……和……進行比較。
5.探究方法。
(1)認識同樣多和“=”(熊和鹿比)。
A.師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動物，誰多，誰少?你是怎么知道的?
B.動手操作。
比較兩種動物誰多誰少，可以用擺的方法來比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰多，誰少，或者同樣多。請大家先想一想，再動手擺一擺。
C.展示、交流。
誰愿意到前面來擺一擺?其他同學擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學生根據自己已有的經驗，擺出了不同的圖形。)
D.大家評議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進行比較的呢?
(學生觀察到用排隊的方法，小熊排一隊，小鹿排一隊，一個與一個對齊，這樣就可以很快比較出來。)
E.認識“=”。
�、俳沂就瑯佣啵盒苡�4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說它們的只數……(“同樣多”“一樣多”)。
�、谡J識“=”：熊有4只用數表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系呢?誰知道?
誰會寫“=”?
板書：4=4;讀作：4等于4。
�、壑笇鴮憽�=”。
(2)認識“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)。
A.師：接下來你們想把哪兩種動物進行比較?這兩種動物怎么比較，比的結果是什么?可以先擺一擺，再說一說。
B.獨立思考。
C.小組交流。
D.全班交流。
�、僭趺幢�?
②比的.結果?[引導學生表述：誰比誰多(少)。]
(3)認識“>”“<”(5和3比)。
A.師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示?你們知道嗎?
誰會寫“>”?
這個式子5>3怎么讀?(5大于3。)
B.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應該用什么符號表示呢?(把大于符號調過方向。)
“<”的名字叫小于號。
這個式子3<5怎么讀?(3小于5。)
C.指導書寫：“>”“<”。
D.練習使用：“>”“<”。
(練習中引導學生想辦法分辨記憶“>”“<”。)
E.引導發(fā)現(xiàn)：開口朝大數，尖角對小數。
(有的孩子說：口子大的朝大數;有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號;還有的孩子說：想到把“箭頭符號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學生編順口溜記�。合嗤瑪甸g用等于;開口大，朝大數;尖角小，對小數。)
(三)練習與拓展
1.師：在這么多的動物里面，哪種動物最多，哪種動物最少?(小鳥最少，小兔最多。)
2.師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說一說誰比誰多，誰比誰少;也可以用數字表示它們比的結果。
3.在現(xiàn)實生活中，你還知道哪些有關比較的知識?
4.獨立完成第13頁練習題。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5.填一填。
：7○34○93○35○810○1
：2>□6>□6=□□=8□<9
(四)總結
這一節(jié)課，你的收獲是什么?
三、教學反思：
我在教學的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現(xiàn)了學生學習的主體性。記住“>”“<”對孩子來說不是件容易的事，我在教學過程中，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶，解決了學生記憶和使用符號的困難。
整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。
小學數學教案 篇2
教學目標
1．讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數學交流的能力和合作的意識。
3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
教學內容
教科書第10～12頁的內容。
教學設計
創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境
1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。
2．對口令游戲：10的組成。
你說1，我說9，
你說2，我說8，
我說3，我說7，
你說4，我說6，
你說5，我說5。
3．復習20以內9的進位加法。
師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……
[10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中“破十”法的基礎，而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調動起來。]
4．創(chuàng)設情境。
師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數學問題嗎？
設難置疑，讓學生主動探究新知
1．引出課題。
a．課件演示新年游園會的活動。
b．師：你能提一個數學問題嗎？你會解答嗎？
�。▽W生從游園活動中選己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？）
我想請××來解答。
�。ń處煾鶕䦟W生回答板書：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）
c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。）
[在這里，我創(chuàng)設了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數學問題、解決問題，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數學的重要，增強學好數學的信心和愿望。]
2．十幾減9計算方法的探索。
a．分組探究。
師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具研究。
四人小組學習研究。
b．匯報探索成果。
師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？
師：有不同的方法嗎？
師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。
[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的'因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎上得到發(fā)展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。]
3．強化算法。
a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）
b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。
c．師：你算哪道？怎么算的？
自主練習，鞏固方法，體驗成功
1．計算精靈算式。
a．師：皮卡丘帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。
b．拿到算式的學生進行計算。
c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？
2．走迷宮。
a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。
b．展示學生作品。
c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。
3．師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？
小學數學教案 篇3
教學目標：
1、探索并掌握兩位數加法（不進位）的計算方法，學會用豎式計算兩位數加法（不進位）。
2、能運用加法解決一些簡單的問題。
教學重點：
掌握加法筆算的對位方法，掌握運算順序。
教學難點：
理解“對位”的道理。
教學過程：
一、復習舊知。
師：同學們，今天我們來學習一百以內的不進位加法。
首先，我們先來復習我們之前就學過的一個知識，就是十以內的加法。
教師隨機說出十以內的加法，同學快速說出答案。這樣經過大約五分鐘的反復練習，使同學對之前學的十以內的加法進行很好的復習和鞏固，為新知識的學習打下基礎。
二、學習新知。
1、教學例1。
師：大家翻到課本的第11頁，看這幅圖。
通過觀察圖畫，組織學生討論從圖畫中可以得到哪些信息，教師進行點評和總結。
師：大家再翻到課本的第12頁，看例題1。
在學生看題的同時，板書：“例1、二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？” 教師引導學生審題，分析題意，找出有用的數據。
師：現(xiàn)在誰能告訴我，這個題怎么算？ 根據學生回答，板書算式：35＋2=。
師：很好，現(xiàn)在我們已經列出了算式，怎么計算呢，哪位聰明的同學能告訴我？ 同學們積極發(fā)言，教師點評，總結不同的算法。
師：很好，大家都會用自己的方法來計算。今天老師要教大家一個新的'方法，那就是列豎式計算，大家看黑板。
師：我們首先用數小棒的方法來計算這道題�？磿系膱D，大家討論一下怎么用數小棒的方法來算。
根據學生的討論進行總結，重點突出在數小棒的方法中，將整十的和不足十的零散小棒分開計算。
師：現(xiàn)在我們學習怎樣寫豎式，其實就是把數小棒的方法用數字表示出來。大家看黑板。
教師板書豎式：
35＋ 2
師：大家看黑板，看看這個豎式有什么特點。我們一起來討論一下。
根據學生的討論結果進行總結和點評，歸納出加法豎式的幾個特點：一是個位與個位對齊，十位與十位對齊；二是加號和橫線缺一不可，加號表示加法，而橫線是把加數與和分隔開來。
師：現(xiàn)在我們知道了豎式的寫法，接下來我們看一看怎樣計算。
邊板書邊講解:從個位開始加，將上下兩個數的個位加起來，寫在橫線下，然后再加十位，和寫在橫線下。注意引導學生通過數小棒的計算過程理解加法豎式的運算方法。注意強調豎式的計算應從個位加起，先算個位再算十位，得出的和也應該與加數各位對齊。
在講解例題結束后，再次強調和總結不進位加法豎式的計算方法和書寫規(guī)范。
2、鞏固練習。
師：現(xiàn)在大家都應該會用豎式計算兩位數加一位數的不進位加法了，我現(xiàn)在就請幾個同學上來完成做一做的練習來檢驗一下大家都有沒有學會，看一看我們能不能把新學的知識運用起來。
請五位同學上講臺做題。其他同學在練習本上做。
32＋6＝24＋3＝5＋43=21＋3＝4＋33=
強調：列豎式、注意書寫規(guī)范、計算正確。
對五位同學做的進行點評，好的予以表揚，不好的指出錯在了哪里，進行更正，并強調正確的書寫規(guī)范。
3、教學例2。
師：請大家看課本13頁的例題2。
板書：“例2、二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？” 教師引導同學分析題意，找出有用數據，并列式。 板書算式：35＋32=。
師：我們之前已經學習了怎樣用豎式來計算加法，只是我們之前算的都是一個兩位數加一個一位數，現(xiàn)在兩個加數都是兩位數，該怎么用豎式計算呢？同學們先在練習本上試著列豎式計算一下。
教師根據學生列豎式計算的情況，總結計算方法，教師板書豎式：
35＋ 3267
4、小結。
兩位數加兩位數不進位加法列豎式計算的方法，著重強調幾點：各位對齊、加號與橫線、從個位加起。
師：相信同學們現(xiàn)在也會計算兩位數加兩位數了，我們就來練習一下。 請四位同學上講臺算做一做的題。其他同學在練習本上計算。
33＋43＝24＋61＝53＋22＝37＋40=
根據同學做的情況進行講評。再次強調不進位加法豎式的書寫規(guī)范和計算方法。
三、總結。
小學數學教案 篇4
教學內容
教科書第111～114頁的內容
教學目標
知識與能力：
使學生通過操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。
過程與方法：
通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受數學在日常生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點
要求學生經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納解決問題的最優(yōu)策略，促進學生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索的精神。
教學難點
要求學生經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納解決問題的最優(yōu)策略，促進學生養(yǎng)成勤于思考，勇于探索的精神。
教具準備
課件等。
教學方法
小組合作、交流的學習方法。
教學課時
1課時
教學過程
【情景導入】
出示天平教具，提問：這是什么（天平）你知道天平的作用嗎它的工作原理是什么
【新課講授】
1、自主探索。
�。�1）出示教材第111頁例1：這里有3瓶鈣片，其中有一瓶少了3片，你能用什么方法把它找出來嗎
（2）獨立思考。老師鼓勵學生大膽設想，積極發(fā)言。
方案：打開瓶子數一數，用手掂掂，用天平稱。（板書課題：找次品）
2、自主探索用天平找次品的基本方法。
（1）引導學生探索利用天平找次品的方法：大家猜猜，怎樣利用天平找出這瓶少了的鈣片，我們可以拿出3個學具，代替鈣片，想象一下，怎樣才能找出少了的那瓶
（2）獨立思考，有一定思維結果的時候小組交流。
（3）全班匯報：
�、僖粋�一個地稱重量（利用砝碼），最輕的就是少了的那一瓶；
�、诶猛评恚涸谔炱絻啥烁鞣乓黄�，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡，說明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。
�。�4）小結并揭示課題。
�、倬C合比較幾種方法（數一數，掂一掂，盤秤稱，天平稱……），哪一種更加快速，準確
�、谠谏钪谐３Ｓ羞@樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點。利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。
3、如果這里有5瓶鈣片，其中1瓶少了3片，請你設法把它找出來。
4、學生思考，討論，交流并匯報。
匯報：
（1）先拿兩瓶放在天平兩端，如果天平平衡，說明這兩瓶都是合格的，再拿兩瓶放在天平兩端，如果天平還是平衡，說明這兩瓶還是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。
�。�2）先拿兩瓶放在天平兩端，如果天平兩端平衡，說明這兩瓶都是合格的，再拿兩瓶放在天平兩端，如果天平不平衡，說明上揚的一端就是不合格的。
�。�3）先把5瓶分成2瓶一組，在天平兩端各放兩瓶，如果天平平衡，說明這四瓶都是合格的，那剩下的一瓶就是不合格的。
（4）先把5瓶分成2瓶一組，在天平兩端各放兩瓶，如果天平不平衡，說明上揚的一端就是不合格的'，把上揚的那一端的兩瓶再放在天平兩端，天平上揚的一端就是不合格的。
5、小結：
第一種方案，每一份是1個，至少需要稱2次就一定能找出來。
第二種方案，每一份是2個，至少需要稱2次就一定能找出來。
【課堂作業(yè)】
1、完成教材第112頁“做一做”。學生在小組中討論交流，共同完成。
2、完成教材第113頁練習二十七的第1~6題。
答案：
1、第5瓶
2、（2）3次（3）能（4）有可能
3、小明5歲，爸爸29歲。
4、3次
5、略
6、能
【課堂小結】
這節(jié)課我們學習了找次品，通過這節(jié)課的學習，你的收獲是什么
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
【課后反思】
本節(jié)課內容的活動性和操作性比較強，大都可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。實際教學時，可先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。在活動中出現(xiàn)的一些共性的問題，教師可集中解決，如有的學生在稱的次數少于至少能保證找出次品的次數時，就找出了次品，這時教師應提醒學生把所有的可能性都考慮進去�；顒油瓿珊�，教師可要求學生分組匯報結果，并在黑板或屏幕上一一展示，讓學生感受到同一問題卻有多種解決方案，同時也為后面尋求最優(yōu)的解決策略打下了研究、分析的基礎。
組織學生進行實驗操作活動，僅僅是本單元教學內容的基礎或前奏，教學的重點在于活動后的猜測、歸納、推理活動，由此促進學生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的精神。操作活動中，學生往往會得出多種解題策略。教學時，老師應引導學生從這些紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。實際教學時，教師可先讓學生觀察各種解決策略，引導學生發(fā)現(xiàn)把待測物品平均分成3份稱的方法最好，在此基礎上，就可讓學生進行猜測：這種方法在待測物品的數量更大時是否也成立呢從而可引發(fā)學生進一步進行歸納、推理等數學思考活動。教師可引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
小學數學教案 篇5
教學內容：
第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習二十二第1~4題。
教學目標：
1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產生與作用，感受負數使用帶來的方便。
2．會正確地讀、寫正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3．使學生體驗數學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的意識。
教學重點：
負數的意義和負數的讀法與寫法。
教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數。
教具準備：
多媒體課件
教學方法：
教師講授、合作交流
教學過程：
一、復習導入
提出問題：舉例說明我們學過了哪些數？
教師小結：為了實際生活的需要，在數物體個數時，1、2、3出現(xiàn)了自然數，物體一個也沒有時用自然數0表示，當測量或計算有時不能得出整數，我們用分數或小數表示。
提出問題：我們學過的數中最小的數是誰？有沒有比零還小的數呢？
二、創(chuàng)設情境、學習新知
1．教學例1。
（1）出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度
同學們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？
為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？
這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？
你有什么簡潔的.方法來表示他們的不同呢？
教師小結：同學們的想法都很好�，F(xiàn)在，國際數學界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。
（2）鞏固練習。
同學們，你能用剛才我們學過的知識，用恰當的數來表示溫度嗎？試試看。
學生獨立完成第87頁下圖的練習。
教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。
2．自主學習例2。（進一步認識正數和負數）
小學數學教案 篇6
【教學目標】
知識與能力
1、使學生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題；
2、使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法，練習三3—6題。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
【教學重點、難點】
熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題
【課前準備】
教具準備：實物投影
學具準備：學具卡片
【教學過程】
一、復習：
請學生用自己手中的`學具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。
要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。
二、練習：
第3題：
分一分，說一說
請學生用學具表示梨，動手分一分，
然后說說分的過程，
最后填空：一共有（ ）個梨。平均放進3個盤里，
每盤放（ ）個。
第4題：
圈一圈，說一說
先請學生仔細觀察圖，說說圖意，
提出問題：可以分給幾只小兔？
請學生自己圈一圈，填空，集體訂正。
說說是怎樣圈的，圈的結果怎樣。
問：除了圈一圈，還可以用什么方法？
引導學生思考還可以用想乘法
�。�4）、除法初步認識（一）
小學數學教案 篇7
教學目標：
1、初步感知生活中立體的圖形
2、動手制作立體圖形，感受立體圖形的形成過程
3、學會分類，能找出不同事物的共同點
課堂結構：
欣賞——初步抽象——制作了解——介紹特點——自我分類——反思小結
教學過程：
一、教師引言
同學們，看一看、想一想我們周圍的世界，你會發(fā)現(xiàn)我們的世界是由許許多多的圖形組成的，這些圖形美化了我們的生活。下面我們來欣賞一組這樣的圖片。
二、欣賞物體
天安門——金字塔——世貿大廈（9.11）——比薩斜塔——家庭組圖——杯子
三、立體圖形的抽象
1、我們剛才看到的這些物體有的雄偉壯觀，有的精巧別致，但都是由基本的立體圖形（板書）組成。我們再來看一看它們包含哪些基本的立體圖形？。
2、天安門——三棱柱 金字塔——四棱錐 筆 筒——長方體
風 車——圓錐、圓柱 魔 方——正方體 足 球——球
3、我們認識了這么多的立體圖形，請同學們想一想，在生活還有哪些物體中像這些立體圖形？
生：金磚、冰激凌蛋桶、子彈頭、桌子…………
四、建立感性認識
1、過渡：我們剛才欣賞到的和同學們講到的的一些立體圖形，都是設計師精心設計制作的，今天我們也要當一回小小設計師，每個小組來制作的一個立體模型。
2、復習平面圖形。
3、制作立體圖形模型。
1）教師出示制作提綱
友情提示：
A.小組討論，你們喜歡制作哪個圖形，大概需要哪些材料？
B.先要觀察材料，要動手比一比、想一想，有一個整體的構想后，才能用膠帶粘。
C.制作模型時，要有分工，要有合作
D.制作完成以后，給你們的作品起個名字，并推薦一位同學向全班匯報作品的特點。]
2）小組討論第一個問題，組長上來選取材料，有的小組向老師的借模型進行參考，也有的小組參考材料袋上的圖形。
生甲：長方體，因為只要把六個長方形用膠帶粘起來就行了？
生乙：我不希望第三個圖形（圓柱體），他上面是個圓，沒學過，不好做。
生丙：用一張紙卷一下不就行了。
生乙：沒有上面的圓，弄不好就扁了？
……
3）學生匯報，并把作品粘貼在小黑板上。
生甲：（正方體）我們做的立體圖形每個面都是正方形。
生乙：（三棱錐）我們做的立體圖形每個面都是三角形，我們給它起名字叫它穩(wěn)定形，
師：為什么？
生乙：三角形具有穩(wěn)定性，我們這個圖形所有的面都是三角形，所以它更加穩(wěn)定。
生丙：（梯形壩）我們做的立體圖形特點是有兩個面都是梯形，其余的面都是長方形。
生戊：（圓柱體）我們制作的圖形有點特別，更其他小組的不一樣。
師：你為什么用特別這個詞語？
生戊：它上下用的是我們沒有學過的圓形，中間用的是長方形，把他卷起來了，不直了。
……
五、初步獨立自主地探索立體圖形的特征
師：這些立體圖形，他們長的形狀不一樣，但它們有些地方還是有共同特點的，請你們根據共同特點，把他們分分類？
每人自己先在作業(yè)紙上分一分
然后小組同學討論一下，
最后向全班同學匯報，你們這組同學是怎樣想的？（兩至三組）40’
學生討論。
學生甲組：我們把（長方體）、（正方體）、（三棱柱）（五棱柱）（六棱柱）、（梯形壩）成為一組，因為它們上下都一樣大，（圓柱體）、（圓錐）、（球）成為一組，它們表面不是直的，是彎曲的.。（三棱錐）、（棱錐）成為一組，因為它們有一頭是尖的。
學生乙：既然一頭是尖的（三棱錐）、（棱錐）成為一組，那么（圓錐）也應該加入到這一組。
學生丙：同樣道理，（圓柱體）也是上下一樣大的，他也應該歸到到第一組去。
……
六、課堂總結
師：今天我們初步認識了這些立體圖形，制作了立體模型，給它們起了名字，它們在數學上科學的名稱到底叫什么，它們還有哪些的奧秘，今后我們在課堂上還會繼續(xù)進一步研究與學習，如果同學們很有興趣，回家以后可以自己進行自學。
那么，今天的每個同學的學習效果怎么樣呢？請同學根據屏幕上的問題自己總結。
學習結果自我總結問題訓練單
1、本節(jié)課我學到了什么？
2、本節(jié)課的學習主要采用了什么方法？
3、這種方法可以在哪些時候用？
4、哪個同學的表現(xiàn)，你最喜歡？簡要說明。
5、你的哪些行為對別人有幫助？
小學數學教案 篇8
教學內容：
小學數學第一冊教科書第64——65頁及練習九的第1——3題，認識10。
教學目標：
1. 引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數感。
2. 學會10的數數、認讀、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3. 培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4. 引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。
教具學具準備：
投影儀、直尺、學具圖片、掛圖、數字卡片、小貝殼圖片等。
教學設計：
（一） 創(chuàng)設情境
老師請大家猜一猜。
a. 有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？（貼圖片0 ）
b.能與0做鄰居的又是誰？（貼圖片1 ）
c.在我們所學過的數字中誰最大？（貼圖片9 ）
d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的'辦法，教師引出1和0的想法：
1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數，當然比9大。設計意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設一個非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的教學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？引出新課題。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
（二） 探究學習
板書：10的認識
齊讀“10”。
1.學習10的含義及10以內數的順序。
�。�1） 聯(lián)系實際，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們生活中有許多與10有關的物體，你能給大家舉一個例子嗎？
師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。
�。�2）做排隊游戲。
請小朋友們站成一排（8人），問共有幾個人？
（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
設計意圖：
這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊，就在生活中，小學數學教案《認識10》。
2. 10的位置與大小。
(1)尺子上的數字。
同學們經常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么？
老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？
投影儀出示：
全班齊讀0——10，再齊讀10——0。
�。�2） 比大小。
10和9中間用什么符號來連接？
10 9 反過來 ＜ 10
設計意圖：
利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。
�。�3） 10的寫法。
我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢？
在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的？
生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。
（由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。）
�。�4） 10的分與合
�。�1）情境引入
一個星期天，小明準備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢？對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢？
�。�2）五人小組合作，探究學習。
請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。（學生活動，老師展示蘋果樹圖）
�。�3）匯報結果（學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。
�。�4）學生觀察，鞏固新知。
剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們觀察一下，可以減少哪些記憶內容？
引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
用最快的方法記憶10的組成。
（5）游戲，組成10。
師生互動
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
設計意圖：
在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
1.看掛圖填數。
學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。
2.猜數游戲。
正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。
�。ㄋ模┱n堂小結：
師帶領學生回顧本課內容，然后提問：
你這節(jié)課最大的收獲是什么？
認識10
小學數學教案 篇9
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書P8及練習二第3、5、6題
教學目標：
1、掌握千米與米的單位換算的方法，并能正確進行換算。
2、發(fā)現(xiàn)學生的數學思維能力和小組合作技巧。
3、培養(yǎng)學生勤于動腦的良好習慣。
重點難點：
掌握千米與米的單位換算，并正確進行換算
教學過程：
一、復習準備
1、填一填
1分米=（）厘米10分米=（）厘米=（）米
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米1千米=（）米
2、今天我們繼續(xù)學習千米與米之間的單位換算。（板書課題）
二、探索新知
1、出示例5，學生獨立完成，后在小組內交流。初步感知千米與米之間的關系。
2、匯報交流：3千米=3000千米5000米=5千米
3、想一想，千米與米之間的關系讓你聯(lián)系到了什么？（千克與克之間的關系）
4、出示P8做一做，學生獨立思考，全班交流。
三、鞏固練習
1、出示練習二第3題
8千米=（）米
7000米+8000米=（）千米
6000米=（）千米
3千米-1000米=（）
�。�1）學生獨立完成
�。�2）學生說一說自己是怎么想的？特別是第2小題，是將單位的換算隱藏在計算的過程當中，可以先換算再計算或者先計算再換算。第4小題必須先換算再計算。
2、出示練習二第5題
這道題準確的相距1千米的'路線只有1條，那就是從郵局到體育場，途經學校、醫(yī)院，250米+300米+450米=1000米=1千米。但是我們可以讓學生試著去找出大約是1千米的路線。
3、出示練習二第6題
這是一個星號題，主要是體現(xiàn)學生解決問題策略的多樣化。
可以這樣算：12-8=4（小時）4個80千米就是320千米。說明4小時走的路程比308千米要多，所以能到達。
也可以這樣算：308里面有4個不到的80千米，那么4小時也能到達。
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