小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇(熱門)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第24~25頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識加法的意義,會正確計算5以內(nèi)數(shù)字的加法。
2.通過學(xué)生動手操作及看圖表達,使學(xué)生經(jīng)歷加法的計算過程。
3.使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
【教學(xué)重點】理解加法的含義,正確讀寫加法算式。
【教學(xué)難點】理解加法的意義,并能將加法的知識運用于生活。
【課型】新授課。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,圓紙片。
【教學(xué)方法】情景教學(xué)法。利用PPT呈現(xiàn)圖片和小視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)過程】
一、知識回顧
師:小朋友們,上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《2—5的分與合》,先一起來回顧一下。(PPT呈現(xiàn)圖片,學(xué)生通過回答問題,對《2—5的分與合》進行復(fù)習(xí)回顧,為學(xué)習(xí)《1~5的加法》奠定基礎(chǔ)。)
二、觀察圖片,展開新課
創(chuàng)設(shè)情境,用PPT展示圖片。
師:在公園門口,我們經(jīng)?吹劫u彩色氣球的,非常漂亮。我們看圖片上就有一個小丑在公園里賣氣球(學(xué)生初步感知圖中有3個紅氣球和1個綠氣球)。 下一頁PPT,提出問題(圖片中小蜜蜂提出問題,吸引學(xué)生注意力)。 師:圖中一共有多少氣球?
生:四個,小丑右手有3個紅色的氣球,左手有1個綠色的氣球。
師:非常好。下面請同學(xué)用課前準(zhǔn)備好的圓紙片代替氣球,表示一下圖中我們看到的氣球。(之后電腦演示用圓紙片代表氣球的過程。)
師:大家剛才表現(xiàn)都很好。我們看到,算氣球的總個數(shù)就是把左手的氣球和右手的氣球放到一塊兒,也就是合起來的意思。(教師邊說邊用手勢表示合起來
的動作,初步滲透加法的.含義。)
師:在數(shù)學(xué)上,我們用符號“+”表示合起來的過程(教師板書“+”,并帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀)。把3和1合起來,我們就能用加法來表示(板書:3+1=4)。 讀作:3加上1等于4(強調(diào):“+”為加號)。
[設(shè)計意圖]:由直觀圖抽象到數(shù)字的加法計算,使學(xué)生感知加法的含義,并知道加法算式的寫法及讀法。
剛才我們認(rèn)識了新朋友“+”,下面我們聽一聽這個式子中“+”和“=”的介紹,希望小朋友能理解并記住它們。(PPT播放小視頻)
[設(shè)計意圖]:通過動畫使學(xué)生對“+”和“=”更深入的理解。
師:對“+”有了更深的理解,下面我們一起來看下面的問題(PPT動態(tài)呈現(xiàn)小丑交換左右手氣球的過程,引導(dǎo)學(xué)生用式子重新表示氣球個數(shù))。
師:小朋友剛才說的都很好。下面我們一起來看一副圖,看松鼠一共有幾只?
[設(shè)計意圖]:數(shù)氣球個數(shù)的例題,是學(xué)生在理解“+”含義的基礎(chǔ)上,借助于上一節(jié)學(xué)習(xí)過的4的分與合,引導(dǎo)列出加法算式。數(shù)松鼠個數(shù)的例題,使學(xué)生借助于5的分與合,列出算式。
三、知識應(yīng)用
1.看圖說一說算式表示的意思。
2.在方框中填入正確的數(shù)字。
3.先用
擺一擺,再填得數(shù)。
4.思考題。
四、課堂小結(jié)
五、課后作業(yè)
1.P28-29練習(xí)五:
第1,2題和第6,7,8加法部分習(xí)題;
2. 《同步練習(xí)冊》 第三單元《加法》練習(xí)。
【板書設(shè)計】
加法
3 +1=4 1 +3=4
讀作:3加1等于4 讀作:1加3等于4
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向;在辨認(rèn)方向的活動中,進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3.會辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。
〖教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學(xué)生生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,增加學(xué)生探索、體驗的機會,讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中去。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所廠辦子弟小學(xué),班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,遇到問題敢于發(fā)表自己的想法,敢于嘗試解決,思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個基本方向,因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。
〖教學(xué)設(shè)計
第一部分教室里
(一)折一折
(設(shè)計意圖通過折方向板的活動,喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個方向。)
1. 折方向板
同學(xué)們都喜歡折紙游戲,這節(jié)課一開始,我們就一起折一個方向板。
請拿出一張正方形的紙,先對折一下,再對折一下,然后打開,中間就有一個十字形的折痕,這就是一個方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳。這個方向板我們就做好了。
2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?
請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手,請你面朝東面敬個禮,請你面朝西面點點頭,面朝北面大聲地說:我認(rèn)識方向了!
(二)認(rèn)一認(rèn)
(設(shè)計意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生給方向起名字,從而激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣,積極參與教學(xué)活動。)
出示課題:辨認(rèn)方向。
(課件演示某一街區(qū)的地圖,出示以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)
1. 你能用東、南、西、北四個方位詞,說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?
2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,你知道它在學(xué)校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)
有不同的看法嗎?你是怎樣想的?
3.現(xiàn)在請辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)
普通的指南針上一般刻有八個主要方向,有北、南、西、東,剛才大家給這個方向起了一個名字,指南針也給它起了一個名字,叫作它跟大家起的名字一樣,你們真棒!
(學(xué)生歡呼。)
4.我們認(rèn)識了四個新方向,現(xiàn)在,大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的.什么方向?(互相說說。)
5.你還能提出哪些問題?
(三)折一折
(設(shè)計意圖通過讓學(xué)生自制方向板,對所學(xué)的新方向進行整理,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和空間觀念。)
我們學(xué)習(xí)了四個新方向,你能在方向板上把它們表示出來嗎?
1. 想想怎樣折,再寫一寫。
2.你是怎樣做的?(演示)
現(xiàn)在方向板上有八個方向了,我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,想一想、試一試。
(四)試一試
(設(shè)計意圖能正確使用方向板,會用它來辨認(rèn)生活中的方向,能用語言描述物體所在的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)
1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)
使用方向板時,必須要先找準(zhǔn)教室的某個方向(如北面),然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好,這樣,就可以找準(zhǔn)方向了。
2.利用方向板,說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)
3.利用方向板,誰能給大家介紹一下,你周圍同學(xué)坐在你的哪個方向上?
請第幾位學(xué)生站起來,和你們東北方向上的同學(xué)握握手
4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?
大家都說對了,可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?
(學(xué)生悟出:因為觀察位置不同,所以說法不同。)
第二部分教室外
(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境,給學(xué)生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程,增加學(xué)生探索、體驗的機會,讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中,進一步發(fā)展他們的空間觀念。)
師:剛才,我們在教室里學(xué)習(xí)了八個方向,還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板,現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動物園。
師:老師把學(xué)校里的花園設(shè)計成一個動物園,現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動物管理員,其他同學(xué)做游客。
(一)公園大門口(對象:動物管理員)
這是動物園的示意圖,在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動物?
1. 崗前培訓(xùn)
禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動物所在的位置,不但請他看動物,還要送他一枚動物館的紀(jì)念章;如果說得不正確,就請他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,再試著找動物。
2.找位上崗
看看示意圖,你負(fù)責(zé)的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在,我們一起去蘑菇亭看看,再找一找。
(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后,帶上動物頭飾。)
(二)公園外(對象:游客)
1. 明確目的
游客們,請集合,我們準(zhǔn)備進動物園了。進園時,請各位游客拿好方向板,辨認(rèn)好方向。因為只要你能找準(zhǔn)方向,不但能看到你喜歡的動物,還可以獲得動物館里漂亮的紀(jì)念章!
2.介紹情況
這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園,根據(jù)示意圖,很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動物;如果你從北門進動物園,那可具有挑戰(zhàn)性,因為一不留神,就很容易找錯方向。
想想,你決定從哪扇門進動物園呢?
請決定走南門的站這邊,決定走北門進的站那邊。(分開站好。)
3.提出要求
示意圖要看仔細(xì),這樣才方便尋找動物所在的方向。
動物園的正中心是蘑菇亭,咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進,都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合,聽清了嗎?
你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動物園,商量好了嗎?出發(fā)吧!
(三)蘑菇亭
請各位游客拿好方向板,準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀(jì)念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。
(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向,只要游客答對,管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章;如果游客答錯了,管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)
1. 反饋
(1)你得了幾枚紀(jì)念章?
(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。
(3)我們要去猴山,就要往東走。我們一起去看猴子,猴子正在吃桃子呢!
2.提出問題
(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?
(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,大象館在東南面,為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生:位置變了。)
3.小結(jié)
今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上,我們還要向今天從北門進動物園的同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神,只有這樣,我們才能學(xué)到更多的知識。
〖教學(xué)反思
本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中,我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是成功的,在教學(xué)設(shè)計上,我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。
課堂中,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時,不禁歡呼起來,因為他們品嘗到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個方向上時,學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論,最后,他們非常了不起地說出:因為我們觀察的角度不同,所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
課外設(shè)計了游動物園的實踐活動,我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境,給學(xué)生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí),找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動物,在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計,注重了學(xué)生間的差異。總之,此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動中,進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
通過這節(jié)課,我感受到只有在教學(xué)設(shè)計上緊扣新課程理念,學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)到真正有價值的數(shù)學(xué)。
〖案例點評
本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進學(xué)生的發(fā)展,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,教師敢于分地點教學(xué),把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。
課堂中,教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,認(rèn)識平面示意圖,讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中,完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識過程。
課外設(shè)計了游動物園的實踐活動,把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境,給學(xué)生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作,找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動物,喚起了學(xué)生主動參與的熱情,達到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗了成功的喜悅,而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。
教師在創(chuàng)設(shè)情境時,有一設(shè)計值得提倡,即設(shè)計了兩扇門,由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,學(xué)生從北大門進,動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反,這樣,所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:“住新房”練習(xí)題
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
2、能運用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,解決一些簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷估算與交流的過程。
教學(xué)重點:1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學(xué)難點:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式的計算。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
學(xué)生準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)舊知識,預(yù)習(xí)新知識。
教學(xué)設(shè)計流程:
一、回顧復(fù)習(xí),引入新課
1、師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)一般乘法,都學(xué)習(xí)了哪些計算方法?生認(rèn)真思考,互相交流。
2、出示練習(xí)題,學(xué)生做集體訂正。
二、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`一般乘法
1、繼續(xù)以14×12例,
生:12看成10+2,14×110=140,14×2=28,140+28=168
2、肯定并表揚學(xué)生的計算。
3、請學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計算,生板演。
4、肯定該生的板演。
5、師總結(jié):在豎式計算時,一定要注意數(shù)位對齊;個位與個位對齊,十位與十位對齊,大家還有其他的寫法嗎?
6、老師請生講述自己的思想,為什么少了一個0。
生:用個位2去乘14,得數(shù)的末尾與乘數(shù)個位數(shù)對齊,再用12的十位上的1去乘14得140。
7、請同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區(qū)別。
三、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教材解讀:
“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展,利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計算(同分母)知識進行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(二)的第一節(jié)課比大小,已幫助學(xué)生建立了簡單的分?jǐn)?shù)知識框架,在這,再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比 較和計算的統(tǒng)一模型,也作本單元的一個總結(jié)。
學(xué)生解讀:
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計算的形式方法,對于小學(xué)生而言,直觀具體的'模型對于學(xué)生進行理解和記憶都很有幫助,“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣,可以為學(xué)生進一 步將分?jǐn)?shù)進行抽象,將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射 線上做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.對分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計算進行整理。
2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托, 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。
過程能力和方法:
1.通過對“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探 究,直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計算的統(tǒng)一模型。
2.能夠簡潔、有條理地表達思考過程。
情感、態(tài)度和價值觀:
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會分?jǐn)?shù)大小比較、加減計算在具體情境中的實用性。
教學(xué)重點、難點:
在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、開放式導(dǎo)入
1.認(rèn)識“分?jǐn)?shù)墻”
仔細(xì)觀察
交流
設(shè)計意圖:
幫助學(xué)生建立直觀感受
二、核心過程推進
1.運用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問題
(1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小
(2)比較分子相同的分?jǐn)?shù)
比較5/6與5/7的大小
2.小結(jié):分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個分?jǐn)?shù)比較大小
3.練一練(P36)
11/16○15/ 16,
1/9○1/6
4/7○4/9
4.相同分母的分?jǐn)?shù)加減計算
加法
(1)試一試:4/9+5/9
(2)你怎么想的?
減法
(1)7/10-4/10
(2)交流:類似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。
5.練一練(p37)
2/7+4/7
4/12+7/12
9/16-4/16
6.相等的分?jǐn)?shù) 你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找,哪些分?jǐn)?shù)是相等的?
(1)記錄
(2)你是怎么找的?推出方法:畫一條豎線
設(shè)計意圖:
利用“分?jǐn)?shù)墻”來比較相同分母的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進行比較。
利用“分?jǐn)?shù)墻來比較”來比較相 同分子的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個分?jǐn)?shù)進行比較。
相同分母的 分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。
三、拓展式延伸
1.填入合適的數(shù)
3/20+□=15/20
□-5/13=5/13
15/21-□=8/21
2.補充練習(xí)
獨立 思考后完成練習(xí)
設(shè)計意圖:
變式練習(xí)
拓展學(xué)生思路
反思與重建
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
一.教學(xué)內(nèi)容:p2---4及相應(yīng)的練習(xí)。
二.教學(xué)目標(biāo):
1.在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。
2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數(shù)的概念,掌握-系列的計數(shù)知識,從而培養(yǎng)
3.突出我國四位一級的計數(shù)規(guī)律,鼓勵學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng)新。
三.重點難點
1.計數(shù)單位以及各計數(shù)單位間的關(guān)系。
2.數(shù)級,數(shù)位,計數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。
四.教具準(zhǔn)備
掛圖,投影儀。
創(chuàng)新點:注重以舊知帶新知,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
五、教學(xué)過程
(一)學(xué)前準(zhǔn)備
1.口答
(1)一千里面有()個百,一萬里面有()個千。
(2)()個一百是一千,()個一千是一萬。
2.口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序
5.自由讀一讀下面的話。
P2(000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)。)
6.我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù),在日常生活和生產(chǎn)中,還經(jīng)常用到比
萬大的數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。并進行板書
(二)講授新課
1.教學(xué)計數(shù)單位:十萬、百萬、千萬、億。
(1)觀察板書:個、十、百、千、萬,想一想:它們之間有什么規(guī)律?
四人小組計論,再匯報。
你能按這樣的規(guī)律繼續(xù)往下讀呢?
(2)教師撥算珠,讓學(xué)生觀察,思考能得出的規(guī)律是什么。
根據(jù)十個十是一百,十個一百是一千......的規(guī)律自己數(shù)出:10個
一萬是十萬,10個十萬是一百萬,lO個一百萬是一千萬,lO個-千萬是一億。
(3)結(jié)合板書指出:個、十、百、千......等都是計數(shù)單位。
(4)億以內(nèi)的計數(shù)單位有哪些呢?
(5)從剛才數(shù)數(shù)的過程中,你發(fā)現(xiàn)相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?
(6)引導(dǎo)學(xué)生明確:兩個計數(shù)單位之間的進率都足10,即:十進關(guān)系。
2.教學(xué)數(shù)位和億以內(nèi)的數(shù)位順序表:
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)單位之間是怎樣排列的?
(2)師生共同完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。重點提示億位前面要加“...
(3)分清數(shù)位與計數(shù)單位的聯(lián)系和區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生明確個位上的`計數(shù)單位是一,十位上的計數(shù)單位是十,......
千萬位上的計數(shù)單位是千萬;幾個一寫在個位上,幾個十寫在十位上......
幾個千萬寫在千萬位上。同一個數(shù)字,把它寫在不同的數(shù)位上,它表示的計數(shù)單位就不同。
(4)認(rèn)識數(shù)位分級。
為了便于讀億以內(nèi)的數(shù),我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律,即:從右
起每四位為一級。個、十、百、干是個級,表示多少”個“;萬、十萬、百萬、千萬是萬級,表示多少個”萬“。
看書質(zhì)疑。
問:本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?
(三)利用新知,解決問題。
1.回答下面的問題。
(1)萬級的數(shù)位有哪些?
(2)每相鄰的兩個單位間有什么關(guān)系?
(3)說說萬級中各個數(shù)位的計數(shù)單位。
(4)有34560783中,各個數(shù)位上的數(shù)各表示多少?
2.課本p4頁的做一做。
3.判斷題:
(1)十個一千是一萬。()
(2)兩個計數(shù)單位之間的進率都是十。()
(3)5050中這兩個5表示的數(shù)值是一樣的。()
(四)課后延伸
看書:p2---4
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