【經典】實用的小學數學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學數學教案3篇，歡迎大家分享。

小學數學教案 篇1

　　一、教學內容：

　　兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。（課本第26頁的例題、試一試及相應的練習）

　　二、教材內容分析

　　本課時主要內容是兩位數乘兩位數。小學一、二年級一直有計算的內容，這部分是對計算的進一步延伸和提高，而三年級的上冊所學的是一位數乘多位數的乘法（主要是一位數乘兩位數），這一冊的兩位數乘兩位數這部分內容，是對原來的乘法的質的突破，也是對后面進一步學習乘法打下最基礎的基礎。所以這部分的`內容非常重要，讓學生掌握兩位數乘兩位數（沒有進位）的豎式以及十位部分怎樣寫。

　　三、學生狀況分析

　　我校辦學條件優(yōu)越，教學設施一流，教室全部配備了多媒體，為學生的學和教師的教提供了硬件保障。

　　學生在第五冊已學習過兩位數乘一位數乘法，本單元第一課時已學習找規(guī)律（乘數是整十數的乘法），學生已經具備學習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

　　四、學習目標

　　1、知識與技能。

　�。�1）結合住新房的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷交流算法多樣化的過程。

　�。�2）能熟練進行兩位數乘兩位數（不進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法。

　�。�1）在解決實際問題的過程中，感知兩位數乘兩位數的乘法與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的應用。

　�。�2）進一步培養(yǎng)學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀。

　�。�1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。

　�。�2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。

　　五、教學過程：

　　一、情境導入看圖編題：

　　今天，老師帶你們去參觀一座美麗、壯觀的高樓大廈。

　　二、探究新知

　　1、請同學們根據圖中所提供的數學信息編一道數學應用題。根據所編問題獨立列式：1412=

　　2、你想用什么方法來解決這個問題？探計和交流如何解決問題。

　　1）先嘗試通過估算結果解決問題。

　　A、分組討論不同的計算過程。（引導學生關注估算過程及其特點，讓學生質疑，發(fā)表意見。）

　　B、師：根據以上估算的結果，能判斷這棟樓能住150戶嗎？（引導學生討論，體會解決這個問題光靠估算是不行的，須計算。）

　　2）討論交流計算方法：

　　①先讓學生獨立探索（教師要提供充足的時間，讓學生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導。）

　　②小組交流可以是同桌兩人交流，也可以前后四人一小組進行交流。

　　③匯報結果小組派代表匯報小組交流結果。

　　通過匯報得出全班基本上出現以下幾種計算方法。第一種方法：1410=14010層住幾戶142=282層住幾戶140＋28=16812層一共住幾戶第二種方法：1214=1227=247=168第三種方法：1210=120124=48120＋48=168第四種方法：14122814168把這幾種計算方法都展示出來，然后要求：

　　1）進行比較，哪些相同，哪些不同；

　　2）哪些是你沒有想到的，你能理解嗎？

　　3）比較，說說區(qū)別與聯系。主學生進行充分的交流，教師加以歸納與指導。為了引導學生更好地掌握用豎式進行計算，必須讓學生理解算式中的每一層含義。通過提問，回答，教師板書：1412

　　2814214141016828＋140最后，強調兩位數乘兩位數豎式計算的格式，并再次強調理解對應位值要對齊的道理。

　　三、習題鞏固

　　1、課本26頁：試一試

　　2、課本27頁：練一練在交流時讓學生說出算理

　　四、綜合應用

　　陳老師班上有42名同學，她為同學們購置書包和文具盒。一個書包24元，一個文具盒11元。買書包和文具盒各花多少錢？一共花了多少錢？

　　五、課堂小結

　　你在這節(jié)課中有什么收獲？

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

　　教學難點：

　　乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、復習：看圖列乘法算式。

　　2、出示旋轉木馬圖，提出問題：旋轉木馬上一共坐了多少人？

　　二、自主探究，建立模型

　　1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排小棒，分別是3、3、3、2。學生進行小組討論。）

　　（設計意圖：小棒的出現使數學由具體人到符號化的一種過渡。）

　　2、小組交流解決過程。

　　說清楚

　�。�1）你想出了幾種方法？

　�。�2）算式怎么列？

　�。�3）先求什么？再求什么？

　　聽仔細

　�。�1）同學的方法和你的一樣嗎？

　�。�2）怎么不一樣？

　�。ㄔO計意圖：自主關鍵，合作是內化，讓學生在獨立的基礎上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。）

　　3、展示學生的解法，交流討論。

　�。ㄔO計意圖：在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學會傾聽，在同學的經驗上想出新的方法。）

　　學生可能出現以下結果

　�、�3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等

　　（以上幾種方法中，方法①是連加，學生在以前已經學過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結論。對于其它的方法，教師應尊重學生的個性差異，學生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學生的多角度思維。）

　　（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你能看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？

　　（2）生生、師生相互質疑。

　　4、結合小棒分析意義。

　　3×3+2就是求比3個3多2的數。

　　4×3-1就是求比4個3少1的數。

　　5、小結：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。

　　6、怎么計算，先算什么？再算什么？

　　7、觀察比較。

　�。�1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）

　　（設計意圖：在復習連加知識的基礎上，引導學生主動發(fā)現3+3+3+2，還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現源自于學生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）

　�。�2）方法①我們已經知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們取個名字，叫什么好？

　　（3）揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。（板書：乘加，乘減）

　�。ㄔO計意圖：觀察比較是一種提升）

　�。ㄔO計意圖：在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。在教學活動中引導學生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的.聯系，要借助有效的“表象操作”促使學生從“實物”到“算式”的過渡。）

　　三、鞏固運用，模型內化

　　1、P58 做一做1。

　　2、練習十二4。

　　3、練習十二5。

　　四、課堂總結

　　通過剛才的學習你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　（設計意圖：設計有梯度的習題，層層遞進。在層層遞進的問題情境中思維不斷提升，培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學中，讓學生自由的說明方法，并展現算法的多樣化，有效的發(fā)展了學生的思維。學生都是具有豐富潛力的個體。事實證明，正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活駕御教材，新教材才能展示它深沉的魅力。）

　　板書設計：

　　乘加 乘減

　　一共坐了多少人？

　　3+3+3+2=11

　　3×3+2=11 4×3-1=11

　　9 12

小學數學教案 篇3

　　教學目標

　　1、 經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯系，提高20以內數的加法計算正確率。

　　2、 在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的能力。

　　教學重點 能熟練計算20以內數的加法。

　　教學難點 能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。

　　教學方法 嘗試指導，效果回授教學法

　　教具準備口算卡片、20以內進位加法表

　　教學活動設計 修訂

　　一、談話導入：

　　師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統(tǒng)的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?

　�。ㄔO計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

　　師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

　　學生可能會說：

　　?找出得數是11的加法算式排成一排。

　　?找出得數是12的'算式排成一排。

　　?有些加法算式里面都有9等。

　　通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

　　如：學生會發(fā)現：

　　第一行兩個數相加都是11。

　　師：想一想第二行的算式呢?

　　?第二行兩個數相加都是12。往下寫8+4、7+5……

　　師：你還有那些發(fā)現？

　　師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發(fā)現開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的合作。 ）

　　組織交流展示各小組合作探究的結果。

　　2．再次探索規(guī)律。

　　師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現了哪些規(guī)律?

　　設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

　　三、課堂總結：

　　師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現和快樂。

　　板書設計 做個加法表

　　把加法表填完整。

　　作業(yè)設計 做個加法表

　　課后反思

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