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小學數學三年級下冊教案:《口算除法》

時間:2024-06-05 13:43:47 小學數學教案 我要投稿
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小學數學三年級下冊教案:《口算除法》

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學數學三年級下冊教案:《口算除法》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學數學三年級下冊教案:《口算除法》

  【教學內容】:

  人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法P78—79 。

  【教材及學情分析】:

  這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法,同時學生也已經掌握了多位數乘一位數,三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的。對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算,第三單元中積的變化規(guī)律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法,是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

  教材的編排:例1出示情境圖分氣球,讓學生探究解決問題的方法,80÷20=4得出方法多樣化。延伸,對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展,讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習?傮w來說,教材的特點主要是創(chuàng)設情境,讓學生經歷口算除法過程,得出方法多樣化,最后優(yōu)化方法。體現了學生自主學習、探索交流的學習方式。

  【教學目標】:

  1、在具體情境中,經歷探索口算除法的過程,同時掌握正確口算除法的方法。

  2、能對被除數或除數進行適當地估算,能運用于口算除法中。

  3、在探索算法的過程中,提高學生合作探究的學習意識。

  【教學重點】

  掌握口算除法的算法

  【教學難點】

  經歷探索口算除法算法的過程

  【課時安排】:

  1課時

  【教學準備】:

  多媒體課件

  【教學過程】

  一、回顧舊知

  1、出示口算練習:(開火車報答案)

  20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

  400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

  2、提問:指出150×3 70×8 400×5你是怎么算的?

  3、總結:整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

  【設計意圖】:

  讓學生回顧已經學過的乘法算法,并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊,讓學生能聯系舊知解決新問題。

  二、創(chuàng)設情境,展開討論

 。ㄒ唬┥钋榫常

  1、出示課本情境圖:學校要準備開運動會了,在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場,最后一起放飛氣球,慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時,林老師出了一個問題考他們:

  這里還剩80個氣球,每個班分20個,還有幾個班沒有領到氣球?

  2、提問:你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20

  3、揭題:口算除法(板書)

  【設計意圖】:

  提供生活情境,為運動會做準備,讓學生體會生活中的數學問題,培養(yǎng)學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

 。ǘ、自主探究,展示各種算法

  1、學生進行獨立思考,小組內進行交流。

  2、各組匯報:80÷20=4

  說一說,是怎么想的?

  學情預設:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4

  b.8÷2=4,則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10,20看成2個10,從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的,從而突破了教學的難點。)

  c.80—20—20—20—20=0,這里有4個20。所以80÷20=4

  3、學生展開評價,你認為哪種方法最好?說說你的理由。

  【設計意圖】:

  對于學生的各種算法,我先不急著進行評價哪種算法好,要讓學生自己進行評價,自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇,體現了教學的民主性。

  4、拓展進行估算:老師那里還有83根彩帶,每班也20根,可以分給幾個班?

  學情預設:a.學生進行估算,83看成80,得出83÷20≈4

  b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定,但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。)

  變式練習:改成有80根,每班19根呢?分幾個班?

  5、小結:對于整十除以整十的口算的方法:是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的,要進行估算,把除數與被除數估成整十。

  【設計意圖】:

  提供實際情境學生進行估算,讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。

 。ㄈ﹪L試練習,進行鞏固

  60÷20= 90÷30= 80÷40=

  60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

  要求學生能正確地計算這里提供評價:如果全做對的同學可以獎勵3顆星星,激勵學生學習的積極性。

  三、鞏固新知,拓展應用

  1、創(chuàng)設情境:運動會開幕式不僅要氣球,還要彩旗,為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗,每班要30面,可以分給幾個班?

  2、學生進行獨立思考:120÷30=

  學情預設:學生會能夠運用剛剛學過的知識,進行知識的遷移,進行口算。

  a.12÷3= 4則120÷30= 4(把120看成12個10,30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的,落實這節(jié)課的教學目標)

  b.30×4=120,則120÷30= 4

  3、想一想:122÷30≈ 120÷28≈

  【設計意圖】:

  對于幾百幾十除以整十,學生的計算技能倒不是問題,主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移,自主學習新知識,同時又鞏固了口算除法的算法。

  4、嘗試練習,進行鞏固

  180÷30= 240÷40= 420÷60=

  184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

  【設計意圖】:

  這里讓學生進行技能訓練口算與估算,同時要讓學生體會到等被除數較大時,進行口算的話,用前面提到的b種方法好,把幾百幾十看成兩位數,進行口算,更簡便,同時也不容易出錯。

  四、練習鞏固、提高應用

  1、要求口算:

  90÷30= 150÷30 360÷40=

  143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

  2、解決問題:練習十三第2題

  每包有30本書,一共要郵寄240本書,要捆多少包?

  4、練習十三第5題:

  小紅在看故事書,這本書一共有120個小故事,我每天看1個小故事,看完這本書大約需要幾個月?

 。ㄒ獙W生說出題目當中隱含的條件:一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練,對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練,同時還針對于學習困難的學生,在課堂上幫忙指導,以便他增強學習的自信心。)

  【設計意圖】:

  對于練習的設計體現了層次性,靈活性。不僅有技能訓練,又有解決問題。練習的難度也逐步提高,針對不同層次的學生進行教學。

  五、課堂總結,布置作業(yè)

  1、今天你學習了什么內容,對你的生活有什么幫助?

  2、布置作業(yè):《課堂作業(yè)》第x頁,書上練習十三第3題

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