蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)五年級下冊第61-62頁及相應(yīng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在猜想中尋找相等的分數(shù)，操作中驗證相等的分數(shù)，歸納中總結(jié)分數(shù)變化的一般規(guī)律，經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，初步理解分數(shù)的分數(shù)基本性質(zhì)，逐步積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
2、能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的思維能力。
3、滲透事物是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)研究探索的過程，感悟初步的數(shù)學(xué)思想。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗數(shù)學(xué)知識研究的一般方法。
教學(xué)重點：
理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。
教學(xué)難點：
歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，理解分數(shù)基本性質(zhì)"零除外"的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
正方形紙片、圓片、彩筆、作業(yè)紙、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
再過幾天就到六一兒童節(jié)了，六一節(jié)里很多樂園都有著豐富多彩的活動，今年的六一呀，在數(shù)的樂園里，大家也準(zhǔn)備呼朋喚友的聚一聚，共同歡慶呢！瞧（課件出示）。
依次點擊出現(xiàn)課件，根據(jù)課件內(nèi)容，分別找出3和0.3的朋友，同時引出，并幫它找到朋友。
二、初步感知
1、操作
拿出信封中圖片，涂一涂，涂完后與對比一下，看看它們與相等嗎？
2、匯報
發(fā)現(xiàn)和相等的分數(shù)了嗎？誰來介紹一下你們組的發(fā)現(xiàn)？你們是如何比較的？
發(fā)現(xiàn)的朋友的同時，得出不是它的朋友
3、總結(jié)
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師總結(jié)并板書。
三、深入研究
1、嘗試猜想
請同學(xué)們根據(jù)剛才判斷的的朋友，大膽的猜一猜：可能有哪些相等的分數(shù)呢？
指名學(xué)生說，同時有選擇的板書出幾組分數(shù)。
2、操作驗證
大家的猜測是否正確呢，應(yīng)該怎么辦？好的.，我們先來折紙驗證這幾個分數(shù)，請同學(xué)們聽清操作要求:
多媒體播放操作要求：
⑴ 把一張正方形紙對折，涂色表示它的，并將寫在涂色部分。，⑵ 再將它繼續(xù)對折三次，每次找出一個和它相等的分數(shù)并用等式表示出來。
�、� 每折一次請認真觀察：這張紙被平均分成多少份，涂色部分有這樣的幾份。
學(xué)生活動，教師查看學(xué)生操作過程，并適時參與，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、操作匯報
學(xué)生完成后指名小組匯報（詢問、展示不同的折法）。
現(xiàn)在我們再來回放一下剛才大家折紙的過程，（多媒體演示操作過程）
對折一次，正方形被平均分成了2份，涂色部色是1份。再對折一次，什么變了，什么沒變？
觀察后匯報，再引導(dǎo)觀察第三次對折，第四次對折的情況。
通過折紙，我們驗證了= = =
現(xiàn)在結(jié)合圖觀察每組分數(shù)，分數(shù)的分子分母變了而分數(shù)大小不變，它們之間是否隱藏著什么奧秘呢？
4、觀察研究
獨立完成作業(yè)紙上的我研究。
我研究：
5、學(xué)生匯報
誰來展示一下你的研究成果？
引導(dǎo)學(xué)生介紹每組分數(shù)的是怎樣變化的。
同桌之間互相說一說。
6、觀察總結(jié)
請同學(xué)們觀察這組等式，分子分母的變化情況？再聯(lián)系開始研究的（例1）這組等式觀察，從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，并將你的發(fā)現(xiàn)在小組里互相說一說。
讓學(xué)生匯報：分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。
請大家自由讀讀這句話，感覺一下這里哪些詞很重要；再仔細的讀一讀，你認為有沒有什么需要完善的地方？0為什么要除外？
讓學(xué)生給規(guī)律起個名字，教師出示課題：分數(shù)的基本性質(zhì)
7、溝通聯(lián)系
這句話聽起來很耳熟，是不是以前曾研究過類似的規(guī)律，是什么？配合課件展示，溝通分數(shù)基本性質(zhì)、小數(shù)的性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的內(nèi)在的聯(lián)系。
8、嘗試應(yīng)用
我們已經(jīng)幫找到了幾個朋友，它還有朋友嗎？誰能再來說一個，并說說你是怎樣想的？如果它的朋友都來，有多少個？看來它的朋友可真多呀！
回看板書上之前的猜想，說一說另外幾個分數(shù)是否與相等。
四、 應(yīng)用規(guī)律
1、完成作業(yè)紙上第1題填數(shù)我最準(zhǔn)。
指名匯報，追問：你是怎么想的？
在解決= 時，注意展現(xiàn)學(xué)生不同的想法，如學(xué)生出現(xiàn)得時，課件演示我們來比一比。
小結(jié)：看來，這里所說的相同的數(shù)不僅可以指整數(shù)，有時還可能是小數(shù)，以后還可能是分數(shù)；分數(shù)的分子分母是同時乘或除以相同的數(shù)，而不能是同時加或減去相同的數(shù)。
2、完成找數(shù)我最準(zhǔn)。
在直線上表示1/2、5/3、6/4這3個分數(shù)的點分別在哪呢？
現(xiàn)在我們知道這3個分數(shù)都是相等的，如果讓你從中任選1個數(shù)表示這個點，你會選哪個，為什么？
五、學(xué)習(xí)總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)的開心嗎？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)二 Px。
教學(xué)要求：
鞏固6、7、8、9的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
算式卡、小圓片。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、口算
學(xué)生獨立完成，請一學(xué)生到黑板上練習(xí)。
二、畫一畫，填一填
先讓學(xué)生畫一畫，再根據(jù)畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。
三、看圖做題
1、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。
2、第4題：先指導(dǎo)看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。
3、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢？
如果捉迷藏的小朋友是4人呢
四、連一連
指導(dǎo)學(xué)生算出每個算式的得數(shù)，再把得數(shù)相同的'用線連起來。指名兩名學(xué)生板演。
五、小動物回家
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
六、數(shù)學(xué)游戲
先講評游戲的玩法，再請學(xué)生同桌組成一個組玩一玩、填一填。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教國標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第73頁—75頁例題和想想做做第1—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷認識“倍”的學(xué)習(xí)過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2、 讓學(xué)生學(xué)會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系，會解答這樣的實際問題。
3、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、 讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點：
理解“倍”的概念。
教學(xué)難點：
理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義和計算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、紅色和藍色磁性圓片若干。
學(xué)生：練習(xí)紙1張、紅色圓片8個，藍色圓片8個。
一、情境導(dǎo)入
通過課前談話引入情境圖
師：花壇里最先開放的是藍花和黃花。一起數(shù)一數(shù)，藍花有幾朵？黃花有幾朵？
你能說說藍花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系嗎？
（學(xué)生回答：黃花比藍花多4朵，藍花比黃花少4朵）
揭示：藍花與黃花的朵數(shù)之間還有著“倍”的關(guān)系。
板書課題：倍的認識
二、操作探究、形成對“倍”的初步認識
�。ㄒ唬叭σ蝗Α敝薪ⅰ氨丁钡母拍�
1、 教學(xué)例1
談話：如果把2朵藍花圈起來看作1份的.，黃花有這樣的幾份？
學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈。
指名回答：黃花有這樣的幾份？你是怎樣圈的？
電腦演示圈的過程。
像這樣，（板書） 藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。
談話：現(xiàn)在，誰能用 “倍”說說藍花與黃花朵數(shù)之間的關(guān)系？
指名練習(xí)說。
2、 通過變式，進一步認識“倍”，突出本質(zhì)屬性
（1）改變幾倍數(shù)，及時類比，形成概念
�。ㄕn件出示增加4朵黃花）
提問：現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的( )倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？
在練習(xí)紙的第2題上先圈一圈、再填一填。
黃花有（ )個2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的( ）倍。
匯報：黃花有(5)個 2朵，黃花的朵數(shù)是藍花的(5)倍
反思：
�。ǔ鍪緝煞鶊D）
同樣都是2朵藍花，剛才我們得到黃花的朵數(shù)是藍花的3倍，現(xiàn)在怎么又變成5倍了？
黃花如果有10個2朵呢？有100個2朵呢？
（2）改變一倍數(shù)，凸顯本質(zhì)，強化概念
�。ㄋ{花又開了一朵）
談話：還是黃花和藍花比，小兔說：黃花的朵數(shù)是藍花的2倍；小豬說：黃花的朵數(shù)是藍花的3倍；到底是3倍、還是2倍呢？你同意誰的說法？
學(xué)生獨立思考，同桌交流，全班匯報。
繼續(xù)設(shè)疑，和例題比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
全班匯報交流
小結(jié)：看來，在圈的時候不能隨意去圈，得根據(jù)一份的朵數(shù)來圈。
�。ǘ皵[一擺”提升“倍”的認識。
情境：小猴要考考大家了（出示8個紅圓片），紅圓片的個數(shù)是藍圓片的幾倍？
猜測：藍圓片可能擺幾個，紅圓片能正好是藍圓片的幾倍？
思考：（出示2個藍圓片）如何調(diào)整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍？（課件演示）
操作：藍圓片還有可能擺幾個？拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學(xué)說一說你的擺法。
展示并介紹不同的擺法：
藍圓片擺4個，紅圓片的個數(shù)是藍圓片的2倍；
藍圓片擺1個，紅圓片的個數(shù)是藍圓片的8倍；
藍圓片擺8個，紅圓片的個數(shù)是藍圓片的1倍
對比辨析：紅圓片始終沒變一直是8朵，怎么它和藍圓片的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生變化了呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（突出理解：1份數(shù)在變化，倍數(shù)也在變化）
三、自主探索、探究“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計算方法
1、 （出示情境圖）紅花12朵，藍花3朵。
談話：把紅花和藍花比一比，你能知道紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍嗎？
追問：4倍？你們都認為是4倍嗎？說一說你的想法。
�。�1）圈一圈的方法
學(xué)生說出自己在腦海里圈圖的方法，問：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個3朵？
課件演示：把花排整齊，驗證圈的方法。
�。�2）列算式的方法。
學(xué)生說出計算的方法。
板書算式：12÷3=4(倍)
追問：你怎么想到用除法計算的呢？
結(jié)合圖進行引導(dǎo)：要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍，其實就是想12里面有幾個3（出示：12里面有幾個3）。
動畫介紹：“倍”用來表示數(shù)量之間的關(guān)系，不是單位名稱。
2、 變式練習(xí)，體現(xiàn)除法計算的優(yōu)越性。
師：如果有更多的紅花和藍花，你會用什么方法解決問題？
�。ǔ鍪締栴}：紅花45朵，藍花9朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？）
學(xué)生嘗試完成、集體交流。
為什么不圈一圈了呢？
揭示：在這里，用計算的方法更為簡便。
四、鞏固練習(xí)、拓展提升
1、 連一連、填一填（數(shù)學(xué)書74頁想想做做第3題）
學(xué)生獨立完成，匯報交流。
師追問：紅蘿卜為什么要4個一連？
2、 考眼力
�。�1）出示3根不同顏色的帶子。
提問：你能發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系嗎？
搶答：（ )帶子的長是（ ）帶子的( ）倍。
�。�2）變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長。
提問：你又能發(fā)現(xiàn)什么新的倍數(shù)關(guān)系？
揭示：當(dāng)兩個數(shù)量一樣的時候，它們之間是互為1倍的關(guān)系。
五、回顧總結(jié)、知識延伸
比較：出示藍花、黃花相差關(guān)系與倍數(shù)關(guān)系比較圖，全課總結(jié)。
延伸：結(jié)合班級人數(shù)，用“倍”說一句話。
板書設(shè)計：
倍的認識
藍花有2朵，黃花有3個2朵， 12÷3=4
黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4
教學(xué)內(nèi)容分析:
《圓的周長》選自蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級(下)第98～99頁例4、例5內(nèi)容�！皥A的周長”概念教學(xué)是以長方形、正方形周長知識為認知基礎(chǔ)，是前面學(xué)習(xí)“圓的認識”的深化，是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”等知識的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
學(xué)情分析：
經(jīng)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生已經(jīng)在課前通過各種信息渠道知道了圓的周長計算公式，但能正確理解圓周率的意義和特征的學(xué)生只占少數(shù)�？梢妼W(xué)生知道圓的周長計算公式只是“知其然”，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點是層層深入探索圓的周長與直徑的關(guān)系，理解圓周率的意義，讓學(xué)生真正“知其所以然”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解圓周長的含義，掌握求圓周長的計算方法，并能正確計算圓的周長。
2、 經(jīng)歷操作、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)探究能力及合作意識，提升思維水平。
3、 深刻理解圓周率的意義，通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家在圓周率方面的偉大成就，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
重點：圓的周長與直徑關(guān)系的探討，理解圓周長的計算方法。
難點：理解圓周率的意義
教具準(zhǔn)備：
實物投影議、電腦。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每四個學(xué)生一組：1、圓形實物（熒光圈、杯蓋、圓形膠帶、飛鏢盤等）2、直尺一把 3、測量繩一條 4、研究表格 5、計算器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，明晰概念
1、 出示正方形，指一指正方形的周長
2、 出示圓，你知道什么是圓的周長嗎？指一指。
3、 課件演示圓的周長。
揭示概念：圍成圓一周曲線的長就是圓的周長。
板書課題：圓的周長
【設(shè)計意圖：由正方形的周長引入，便于學(xué)生對周長的概念進行遷移，同時正方形也是在探究圓的周長與直徑關(guān)系時不可或缺的參照�！�
二、直觀感知，激發(fā)需求
1、 激趣
師：2個圖形，給你一把直尺，讓你通過測量得到它們的周長，你愿意測量幾號？
生感知圓的周長是曲線，不便用尺直接量。
師：老師就想為難你，用直尺量出圓的周長，敢挑戰(zhàn)嗎？
2、 轉(zhuǎn)化
（1）量熒光圈的周長
明確：可以把接頭拔下來，拉直了量。
�。�2）量飛鏢盤的周長。不能拉直，怎么辦？
明確：可以用線繞一繞，在尺上滾一滾。
介紹測量過程的注意點，突出幾種量法的共同點——化曲為直。
3、 激需
出示摩天輪：這么大的摩天輪，用剪、滾、繞的方法合適嗎？
明確：直接測量圓的周長，有時會遇到困難。咱們得想想其它的方法了！
【設(shè)計意圖：1、測量要求的提出，促使化曲為直的方法呼之欲出，也為操作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。2、圓的周長與其它圖形周長的本質(zhì)的區(qū)別之一就是，它有時無法通過直接測量邊的長度得到周長，而這理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長計算方法的直接需求。】
三、 實踐操作，探究新知
（一）初步感知圓的周長與什么有關(guān)？
猜想：正方形的周長與邊長有關(guān)，圓的周長可能與什么有關(guān)？
學(xué)生討論后板書：直徑、半徑。
課件演示，觀察驗證：三個直徑不同的車輪，各向前滾動一周，發(fā)現(xiàn)什么？
得出：直徑越大，圓的周長就越大；直徑越小，圓的周長就越小。
�。ǘ┡袛嗤评韴A的.周長與直徑有怎樣的關(guān)系？
出示圓和它的直徑。
猜想：圓的周長與直徑之間可能有這樣的關(guān)系？
生自由猜想：2倍、3倍、4倍（3.14、3.1415926……）
推理驗證：
1、 圓的周長可不可能正好是直徑的2倍？
2、 圓的周長可不可能正好是直徑的4倍？（圓出于方）
3、 圓的周長可能是直徑的幾倍？（3倍左右）
明確：圓的周長應(yīng)該比直徑的2倍多，4倍少，大約3倍左右……
�。ㄈ┥钊胙芯繄A的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系
1、 明確實驗要求
實驗材料：多種實物圓，細繩，直尺，記號筆，計算器……
實驗方法：測量圓的周長和直徑，并用計算器算出周長除以直徑所得的商。
實驗步驟：
�。�1）小組討論打算用什么方法測量圓的周長？
�。�2）小組分工：2人合作測量，1人計算，1人記錄。
2、 匯報實驗結(jié)果
3、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
談話：仔細觀察這一列數(shù)據(jù)，有什么特點？
明確：周長除以直徑所得的商大約是3倍左右（3倍多一些）
追問：正方形的周長除以邊長所得的結(jié)果總是4，為什么圓的周長除以直徑所得的結(jié)果卻不完全一樣呢？
�。ɑ貞�(yīng)：為什么測出的結(jié)果沒有3.14或3.1415926呢？）
引導(dǎo)學(xué)生認識：測量總是存在一定誤差的，用測量得到的數(shù)據(jù)進行計算，結(jié)果得到的只是一個大概的倍數(shù)……
4、 介紹圓周率的探索歷程
課件展示。
（1）介紹《周髀算經(jīng)》中的“周三徑一”，并理解“周三徑一”。
�。�2）介紹劉徽的割圓術(shù)。了解把圓切割成正十二邊形、正二十四邊形，分別算出周長與直徑的比值。
�。�3）介紹祖沖之的貢獻。圓的周長與直徑的倍數(shù)在3.1415926—3.1415927之間，這是世界上最早的七位小數(shù)的值。比國外科學(xué)家早1000多年。
（4）近代圓周率的研究結(jié)果。
5、 揭示圓周率的概念
師：人們在研究中發(fā)現(xiàn)，任何一個圓的周長除以直徑的商都是一個無限不循環(huán)小數(shù)，但同時也是一個固定不變的數(shù)。這個倍數(shù)我們把它叫做圓周率，用字母π來表示。
師：為了方便，一般保留2位小數(shù)，取它的近似值3.14。
6、 歸納圓的周長計算公式。
談話：知道了周長除以直徑等于圓周率，你能推導(dǎo)出圓周長的計算公式嗎？
組織學(xué)生進行交流。
得出：圓的周長就等于直徑乘圓周率
用字母表示：C表示周長，d表示直徑，那么C=πd
注：π是一個固定的數(shù)，寫的時候我們通常把數(shù)字寫在字母的前面。乘號省略。
【設(shè)計意圖：1、不同直徑車輪的滾動軌跡能清晰地讓學(xué)生感知直徑越大，周長越大；2、數(shù)據(jù)計測算之前先進行倍數(shù)范圍的推想，有利于學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟；3、直面孩子的一知半解，通過實踐操作回應(yīng)結(jié)果的存在性；4、打破常規(guī)思維，認為只要周長除以直徑就會得到3.14，事實上用測量得到的數(shù)據(jù)進行計算是永遠得不到的，在此基礎(chǔ)上，引入割圓術(shù)的科學(xué)性，滲透極限思想，深刻理解圓周率，感受數(shù)學(xué)家的偉大貢獻。】
四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
1、 算一算：d=4厘米，求圓的周長。
學(xué)生獨立完成，注意正確運用圓周長的公式。
2、 選一選：r=5厘米，那么C=( )
A、3.14×5 B、2×3.14×5 C、3.14×2
追問：為什么還要乘2。
理解：同一個圓里，直徑是半徑的2倍，因此得出圓周長的另一個計算公式：C=2πr
3、 判斷：
�。�1)兩個圓的周長相等，那他們的直徑也相等。( ）
�。�2)圓的周長是半徑的π倍。 ( ）
�。�3)大圓的圓周率大，小圓的圓周率小 ( ）
提出要求：題目如果是錯誤的，錯在哪里？可以怎樣改？
4、 解決問題：摩天輪的輻條（半徑）的長度是10米，請你計算出它的周長。
學(xué)生獨立練習(xí)，訂正時教師指名說說是怎樣計算的。
5、 挑戰(zhàn)題
長方形的長是30厘米，寬是20厘米。在長方形上剪下了一個最大的圓，你能算出這個圓的周長嗎？
學(xué)生獨立解題后同桌說說是怎么解答的。教師指導(dǎo)學(xué)生交流。
【設(shè)計意圖：能利用計算公式進行基本運用，首尾呼應(yīng)解決實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。】
五、全課總結(jié)，體驗收獲
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些收獲 ？
板書設(shè)計：
圓 的周 長
圓的周長÷直徑=圓周率
π≈3.14
圓的周長=直徑×圓周率
C=πd或C=2πr
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)——傳授知識要求達到的教學(xué)目的。
2、能力目標(biāo)——發(fā)展智能要求達到的教學(xué)目標(biāo)。
3、德育目標(biāo)——思想政治教育要求達到的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵：
1、突出重點，必須分清主次。
2、不能孤立重點，要以重點帶動一般，以一般烘托出重點。
3、認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關(guān)鍵。
四、教學(xué)方法（過程）：
1、主要包括教學(xué)內(nèi)容，時間分配，教學(xué)方法，課堂小結(jié)，習(xí)題作業(yè)等。
2、設(shè)計順序：復(fù)習(xí)舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。
3、順序啟發(fā)式教學(xué)方法：邊講邊實驗，邊講邊討論，邊復(fù)習(xí)邊講授。
4、使用以下提示語：
（復(fù)習(xí)提問）——（引入新課）——（講授新課）、（演示）——（討論）——（講述）、（設(shè)疑）——（啟發(fā)）——（小結(jié)）、（舉例）——（分析）——（解答）、（概括）——（歸納）——（推論）、（練習(xí)）、（提示）、（著重指出）、（板書）、（邊寫邊討論）、（回憶）、（強化）、（注意）、（資料）、（思考）。
五、板書設(shè)計：
六、教學(xué)小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生歸納、得出規(guī)律性的結(jié)論，發(fā)展他們的'智力，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，要啟迪學(xué)生思考問題、分析問題、和討論問題，病發(fā)揮他們的主動性去解決問題。
七、教學(xué)反思：
在明確的計劃指導(dǎo)下，隨著教學(xué)進程，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識結(jié)果；通過復(fù)習(xí)、練習(xí)以及結(jié)合實際的運用，形成學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。
1、教學(xué)效果
2、個人反思
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第15-16頁“確定位置”。
教材分析：
本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想，這也是學(xué)生以后學(xué)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應(yīng)，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)文化的價值，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點、難點：
初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法。
教學(xué)過程：
一、用自己的方法確定位置
1、談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？
2、交流：學(xué)生用自己的方式確定小紅的位置。
3、設(shè)疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學(xué)生對已有的確定位置的方法進行質(zhì)疑。
4、揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學(xué)生的描述可能比較簡練但不夠準(zhǔn)確，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡練，通過學(xué)生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1、認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？
講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。
2、用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學(xué)生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準(zhǔn)確性。這一板塊也是學(xué)習(xí)在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié)�！�
三、用數(shù)對的方法確定位置
1、初步認識數(shù)對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學(xué)還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？
交流：學(xué)生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數(shù)對的寫法。
運用：這兩個位置，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。
2、及時練習(xí)。
談話：學(xué)會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對，你能找到對應(yīng)的點嗎？
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法。
【設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義�！�
四、用數(shù)對的方法在方格圖上確定位置
1、根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎？
交流：如果這就是學(xué)校的平面圖，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？
感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置，首先要確定什么？
2、根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應(yīng)點。
談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應(yīng)的點嗎？這兒有三個數(shù)對，請找到對應(yīng)的點并標(biāo)上數(shù)對，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流：在你描點的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？
總結(jié)：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的.位置關(guān)系。
3、根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對。
談話：如果順次連結(jié)這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數(shù)對表示是多少呢？
交流：學(xué)生介紹選擇數(shù)對的過程。
感悟：看得出，同學(xué)們對數(shù)對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數(shù)對中，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。
【設(shè)計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學(xué)知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關(guān)注了數(shù)對方法的運用，還關(guān)注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景，讓學(xué)生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學(xué)生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想�！�
五、用數(shù)對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向?qū)W生介紹國際象棋的走法。）
延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。
總結(jié)：同學(xué)們，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景。
【設(shè)計意圖：學(xué)生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學(xué)生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟了“數(shù)對思想”的價值。在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生介紹數(shù)對產(chǎn)生的背景，促發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，做一個“思想者”�！�
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
3、學(xué)會分數(shù)的讀寫，從中感受分數(shù)與平均數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：
理解分數(shù)的意義，會讀寫簡單的分數(shù)。
教學(xué)難點：
會用折紙、涂色等方式，表示簡單的`分數(shù)。
教學(xué)用具：
正方形紙、長方形紙若干、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
同學(xué)們，在日常生活中你為別人分過東西嗎？你是怎樣分的？（板書：分一分）
現(xiàn)在，我們來幫助鼠媽媽、淘氣、笑笑分東西，要分得公平合理。
1、出示情境圖。（課件）
�。�1）鼠媽媽分餅：鼠媽媽做了4張餅，整分給兩只小老鼠，要這兩只小老鼠得到的餅一樣多，應(yīng)該怎么分呢？你來幫幫她好嗎？
生匯報，師板書：4÷2=2(張)師指出：當(dāng)我們分東西分得一樣多的時候，我們就叫平均分。如果一只鼠分1張餅，另一只鼠分3張餅，是平均分嗎？
�。�2）淘氣、笑笑分蘋果。
a、（課件出示第一幅圖）看淘氣、笑笑在分兩個大蘋果，他倆平均分幾個蘋果？怎樣列式？（2÷2=1個）
b、（課件出示第二幅圖）現(xiàn)在少了一個蘋果，現(xiàn)在淘氣、笑笑平均分幾個蘋果？怎樣列式？（1÷2=）
2、組織學(xué)生討論交流：怎樣表示這一半的蘋果呢？請同學(xué)們想想辦法，在本子上畫一畫，寫一寫。
指名匯報，上前展示自己表示一半的不同方法。
3、引入。
用了這么多方法來表示這一半的數(shù)，我們看看智慧老人是怎么說的？
生看完后，師指出：一半可以用表示，并說明所表示的意義。
生活中還有什么可以用二分之一來表示？學(xué)生舉身邊的事例來說明。
二、動手操作，探究新知
1、認識幾分之一。
�。�1）涂一涂，感受。
（課本53頁下）提示：涂之前要先找出什么？生試著涂，師巡視指導(dǎo)。
�。�2）折一折，加深理解的含義。
生匯報不同的方法，師相應(yīng)點撥。
2、認識幾分之幾。
請同學(xué)們拿出一張正方形紙，折一折，把他平均分成4份，然后按54頁的要求去做，看看你又認識了哪些分數(shù)。
生邊涂色邊做書上的填空題，然后集體匯報交流。
3、加深理解幾分之幾的含義。
�。ㄕn件出示）
�。�1）把一塊面包平均分成3份，每份是這塊面包的三分之一，寫作。
（2)把一個圓平均分成4份，一份是它的(）。
�。�3)把一張長方形紙對折，再對折，把這張長方形紙平均分成（）份，每份是它的(）。
4、分數(shù)的組成及讀寫法。
一個分數(shù)由哪幾部分組成，各部分都叫什么名字？快到書上找一找。
學(xué)生看書后，指名匯報，板書的各部分名稱，并指導(dǎo)讀。
你還能舉例說出幾個分數(shù)的各部分名稱嗎？
5、師小結(jié)。
三、知識運用
1、（書上54頁下方）
（1）看圖說一說，寫一寫，讀一讀。
�。�2）聯(lián)系實際，體會分數(shù)就在我們身邊。生舉例說出生活中哪些地方用到分數(shù)。
2、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（55頁第1題）。
生先獨立完成，然后全班匯報交流。
3、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（55頁第2題）。
4、判斷：（55頁第3題）全班討論訂正。
5、請你用所學(xué)知識解釋下列問題（55頁第4題）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？課后請同學(xué)們做個細心人，多收集一些生活中的分數(shù)。
板書設(shè)計：
4÷2=2 2÷2=1
1÷2=（一半）
分數(shù)： ()
3()分子
——分數(shù)線
4()分母
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)讓學(xué)生在模擬旅游情境中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一系列“春游中的數(shù)學(xué)”問題。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。體驗數(shù)學(xué)來源于生活，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況選擇解決問題的方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。使學(xué)生體會解決問題的策略，并能在解決問題的過程中豐富自己的經(jīng)驗，提高自己的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過學(xué)生的獨立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神和合作交流的意識。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關(guān)愛他人”的美德。
教學(xué)重點：
學(xué)會解決旅游中的一些數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
教學(xué)難點：
在解決問題時，學(xué)生能選擇較合理的策略。感悟優(yōu)化解決問題的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體課件、活動表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，引出春游的課題
1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學(xué)生在語文考試中自己創(chuàng)作的.詩。這么優(yōu)美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天里，同學(xué)們最想做的是什么？到大自然中去找春天。引出“春游”的課題。
2、你喜歡旅游嗎？在旅游中要注意什么？今天，老師就帶同學(xué)們一起去感受旅游的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學(xué)們一起解決。讓我們出發(fā)吧！
二、合作探究春游中的數(shù)學(xué)問題
1、選擇合適的租車方案
�。�1）出示租車信息：一共有40人參加春游活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢？
�。�2）先讓學(xué)生估估、猜猜。與小組同學(xué)討論后把租車方案填在課本上。
（3）租車方案怎樣租車最省錢？
（4）匯報結(jié)果后總結(jié)方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須盡可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達目的地，同學(xué)們玩得真開心，轉(zhuǎn)眼到了吃中飯的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患铱觳偷暧貌停@里的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學(xué)們可以自由選擇你最喜歡的食品。
�。�1）與小組同學(xué)交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格里，算出你的午餐一共花了多少錢？（提醒學(xué)生別浪費。）
（2）匯報結(jié)果，看看大家都選了哪些營養(yǎng)又美味的食品。
3、買紀(jì)念品回家
師：在快樂的游玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導(dǎo)游把大家?guī)У揭患壹o(jì)念品商店，讓同學(xué)們買些紀(jì)念品帶回家。
�。�1）與小組同學(xué)討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎么解決？為什么先給爺爺買拐杖？
（2）根據(jù)圖中的信息回答問題。并提兩個不同的數(shù)學(xué)問題，再解答出來。
�。�3）如果你有20元錢，你準(zhǔn)備帶什么紀(jì)念品回家？說說理由。
三、寫數(shù)學(xué)日記
師：同學(xué)們，愉快的一天結(jié)束了，你一定玩得非常開心吧？而且用你所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的！你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢？那就請你把它記下來吧。你這一天是怎么過的，在游玩的過程中解決了哪些數(shù)學(xué)問題？有什么感受？請按下面的格式寫一篇數(shù)學(xué)日記。
四、課堂小結(jié)
1、通過這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后延伸：清明節(jié)到了，如果學(xué)校要帶六年級的同學(xué)們?nèi)ッ┘規(guī)X烈士陵園掃墓，你能不能設(shè)計一個旅游計劃？（填在課本第38頁），下節(jié)課在班上和同學(xué)們一起討論。請你試試吧。
1、租車
2、用餐
3、買紀(jì)念品
4、寫數(shù)學(xué)日記
5、設(shè)計掃墓計劃
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