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中班體育活動好玩的毽子教案
[活動目標]
1.練習肩上揮臂投擲。
2.發(fā)展幼兒投擲的能力和動作協(xié)調(diào)性。
。ㄔu:1.目標內(nèi)容過窄。只有動作技能培養(yǎng)的目標,沒有突出情感、認知方面培養(yǎng)的目標。2.目標的表述無重點。如“練習肩上揮臂投擲”,投擲的練習包括投遠及投準的練習,且投遠動作較復雜,這是一次新授課,應突出教師教學的重點。如改為:“在投遠時,能揮臂甩腕,改善投遠的動作”。3.目標的制定過難。這是一次新授課,把目標定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復雜的動作,在第一次新授課活動中是很難發(fā)展幼兒的投擲動作的。)
[活動準備]
毽子若干
[活動過程]
(一)開始部分
教師與幼兒入場。
(評:在準備部分,可以讓幼兒做游戲、體操等,準備部分的任務就是讓幼兒進行必要的身體準備活動,克服身體各器官的惰性,為基本部分做好準備。然而,此活動缺乏幼兒的熱身運動,如此開展基本部分教學,由于幼兒沒做好準備,易造成幼兒的運動性損傷。)
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1.幼兒每人拿一個毽子自由游戲。(改為:幼兒自由探索毽子的玩法。)
(1)平衡游戲:把毽子放在頭頂(或手背上)向前走。
(2)拋接游戲:練習自拋自接。
。3)踢毽子:手拿繩子的一頭,腳踢毽子?蓡文_踢、雙腳交替踢。
(評:這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲,可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。)(應改為:(1)幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師:看誰的玩法最多?(2)請幼兒交流、展示自己的玩法。)
2.幼兒學習肩上揮臂投擲(進行投遠練習)
。1)示范講解。
。ㄕ堄變赫境梢宦房v隊):“我們用毽子來玩一玩,記。阂荒_在前,一腳在后,右(左)手拿毽子舉在肩上,把毽子丟出去!
。ㄔu:教師的動作示范及講解均缺乏規(guī)范性。,且應盡量讓幼兒在活動體驗中完成動作學習。這一環(huán)節(jié)建議改為:(1)幼兒自由嘗試投遠。教師:誰能把毽子投到離自己最遠的地方?(2)教師示范并講解正確的動作。)
。2)請兩名幼兒各示范一次。
。3)幼兒圍成一個大圈,教師指導幼兒練習投擲動作,把毽子先投向圈心,重復數(shù)次。(改為:幼兒站在起始線上,練習往前方投毽子。)
。ㄔu:教師對幼兒練習場地的安排不當。幼兒進行的是投遠練習,幼兒圍成一個大圓圈進行投遠練習,就沒有足夠的空地讓幼兒毫無顧忌地盡量往遠處投。)
。ㄔu:以上是在動作技能形成的第一階段((粗略掌握動作階段)中,教師的教學任務及活動設計安排。)
。4)幼兒分兩組輪流練習。
[評:經(jīng)過了上一階段的練習,幼兒只是初步學習了投遠的基本要求,錯誤及多余動作沒有得到糾正,還會在幼兒的練習中反復出現(xiàn)。因此,教師還應設計有糾正幼兒錯誤及多余動作的活動環(huán)節(jié)。另外,還應在教師糾正錯誤動作階段應再次安排幼兒練習,以便幼兒鞏固和提高投遠的正確動作技能。而且,這一階段的練習可以適應增加難度,并應有難易之別,能滿足不同能力幼兒的需要。注:以上是在動作技能形成的第二階段(動作的改進、提高階段)中,教師的教學任務及活動設計安排。]
(5)游戲“看誰投得遠!
幼兒分兩隊站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響,將手中的毽子投過網(wǎng)。(評:游戲是幼兒最感興趣的活動,這一游戲過于單調(diào),無趣味性。)
注:這是在動作技能形成的第三階段((動作的應用自如階段)中,教師的教學任務及活動設計安排。
(三)結(jié)束部分
組織幼兒踢毽子,教師巡回指導。
。ㄔu:結(jié)束部分是讓幼兒在激烈運動之后放松身體,但在這一活動,教師在結(jié)束部分并沒有讓幼兒做些放松運動,反而是讓幼兒繼續(xù)加大新動作的練習。)
活動總評價
此活動是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進行授課,有一定的運動密度。主要存在的問題:
1.準備部分、結(jié)束部分的教學任務不明確。沒有帶領幼兒準備活動和放松活動,易導致運動損傷。
2.對動作的示范不標準、規(guī)范。
3.對練習場地的安排不合理,不能依據(jù)動作練習的特點及現(xiàn)有條件合理安排練習場地,如讓幼兒圍成圓圈練習投遠(朝圓心投)。
4.對基本部分的教學設計沒有遵循幼兒動作技能形成規(guī)律進行活動設計。
這是一次教授動作技能的教學活動,應遵循幼兒學動作的規(guī)律,即幼兒動作技能形成規(guī)律。一般說來,幼兒動作技能的學習一般要經(jīng)歷三個階段,每一階段中幼兒掌握動作的特點不同決定了該階段教學設計的不同。
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