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熱傳遞和內(nèi)能的改變
“熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教學(xué)目標(biāo)
a. 知道熱傳遞可以改變內(nèi)能
b. 知道熱傳遞過程中,物體吸收(放出)熱量,溫度升高(降低),內(nèi)能改變
c. 知道熱量的初步概念,熱量的單位為焦耳
d. 知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學(xué)建議
“熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教材分析
分析:本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量?jī)?nèi)能改變大小展開,遵循觀察現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn)日常生活現(xiàn)象),再分析推理,最后得出結(jié)論的思路.
“熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量”教法建議
建議一:熱傳遞改變物體內(nèi)能相對(duì)于做功改變物體內(nèi)能,學(xué)生更容易理解和接受,應(yīng)把重點(diǎn)放在如何用熱量度量?jī)?nèi)能的改變上,以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性.
建議二:在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時(shí),為增加形象性和便于理解,可以先設(shè)置問題:已知某鐵絲的溫度升高了,是做功使其內(nèi)能增加,還是熱傳遞使其內(nèi)能增加?然后再說明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的具有等效性.
另外,在實(shí)際過程中,物體內(nèi)能的改變常常同時(shí)伴隨做功和熱傳遞兩個(gè)過程.
“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課題
熱傳遞和內(nèi)能的改變 熱量
教學(xué)重點(diǎn)
知道熱傳遞可以改變內(nèi)能,知道熱量的初步概念
教學(xué)難點(diǎn)
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
教學(xué)方法
講授、綜合分析
教 具
無
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、熱傳遞可以改變內(nèi)能
實(shí)質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分
熱傳遞具有方向性,只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分
二、熱量
在熱傳遞過程中,傳遞能量的多少,可以度量?jī)?nèi)能的改變量,單位為焦耳.
三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能
做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
例題:如果鐵絲的溫度升高了,則( )
A.鐵絲一定吸收了熱量
B.鐵絲一定放出了熱量
C.外界可能對(duì)物體做了功
D.外界一定對(duì)物體做了功
答案:選項(xiàng)C正確
四、小節(jié)
做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能
五、作業(yè)
P20頁(yè)-1、2
復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容,提出問題:要是一個(gè)物體溫度升高,內(nèi)能增加,除了對(duì)它做功,還有別的方法嗎?
講解
問題:有一鐵絲的溫度升高了,則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的?
思考問題
自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能
思考并回答問題,得出結(jié)論:做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的
“內(nèi)能改變”探究活動(dòng)
研究空調(diào)機(jī)制冷原理.可以查閱空調(diào)說明書,上網(wǎng)尋找專業(yè)資料等.
熱傳遞和內(nèi)能的改變
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