物理教案－運動快慢的描述速度
教學目標
知識目標
1、理解平均速度的概念：
�。�1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量。
�。�2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的。
�。�3）會用平均速度的公式解答有關的問題。
2、理解瞬時速度的概念
�。�1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量。
�。�2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度。
3、理解用比值法定義物理量的方法。
能力目標
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
情感目標
培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣。
教學建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統(tǒng)一標準，自然地給出比值法定義速度。對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處。
教法建議
在學生看書自學的基礎上，啟發(fā)學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固。在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的。分析比值的含義，由此得到速度的定義。講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明。
教學設計示例
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解。
教學難點：對瞬時速度的理解。
主要設計：
一、速度：
【方案一】
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？
�。ㄕ故久襟w資料：運動會上百米賽跑的資料）
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？
4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？
5、討論：如何在位移圖像中求速度。
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點。
2、引導同學思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？
（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？
�。�3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應是相對不變的。位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義。
3、討論速度的單位、矢量性等。
4、討論：如何利用位移圖像求速度。
二、平均速度和瞬時速度：
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1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5。5s。經(jīng)過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度。
�。ǘ┧矔r速度：
1、引導啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過A位置，或快跑經(jīng)過A位置，情況是不同的（運動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度。
2、引導啟發(fā)：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0。1s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內(nèi)的位移，則對運動情況的了解就更細致了。要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度。
3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化。
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器。
探究活動
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況。
2、人騎自行車時的情況。
3、某人在運動會上400m跑時的情況。
4、公共汽車運行時的情況。
并思考：平均速率與平均速度有什么不同？
物理教案－運動快慢的描述速度