串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一
(一)教學(xué)目的
1.理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)；
2.會(huì)根據(jù)電路畫出串、并聯(lián)電路圖；
3.會(huì)根據(jù)電路圖模擬連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考相結(jié)合的能力，教給學(xué)生連接電路的規(guī)范和技能。
(二)教具
6伏電池組，2.5伏小燈泡3個(gè)（帶燈座），電鈴一只，單刀單擲開(kāi)
關(guān)3個(gè)，絕緣導(dǎo)線10根；自制電路示教極（板上固定有12個(gè)接線柱，如圖1所示）。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)舊課，引入新課
教師：我這里有一些電路元件（出示準(zhǔn)備的元件），請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，分別到黑板前來(lái)畫出一個(gè)元件的符號(hào)（教師順次一個(gè)個(gè)地出示元件，同時(shí)指定幾個(gè)學(xué)生分別把符號(hào)畫于黑板右側(cè)）。
2.新課教學(xué)
教師：這節(jié)課我們將要用這些元件連成兩種常用的基本電路，即串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，弄清它們的連接特點(diǎn)和電流特點(diǎn)。
板書：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
教師：現(xiàn)在我們要把只電燈泡、一只電鈴、一個(gè)開(kāi)關(guān)和電源組成電路，使得開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，燈不亮、鈴不響，開(kāi)關(guān)閉合時(shí)燈亮鈴響。（教師根據(jù)圖2按照連接電路的規(guī)范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯(lián)電路，但圖2先不板畫出來(lái)，接著演示電路的效果。）
教師：這個(gè)電路實(shí)現(xiàn)了我們預(yù)期的效果。現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照實(shí)際電路把它的電路圖畫出來(lái)（可讓一個(gè)學(xué)生到黑板上畫）。教師巡視檢查和評(píng)論學(xué)生所繪電路圖。
教師：我們看到，這些元件是一個(gè)接一個(gè)地順次連接在電路中的（配以手勢(shì)）。像這樣的電路叫串聯(lián)電路。大家想一想，在串聯(lián)電路中電流是怎樣流過(guò)電路中各個(gè)元件的呢？（請(qǐng)一名學(xué)生回答，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的回答在板畫的電路圖上標(biāo)出電流的流向，然后指導(dǎo)學(xué)生看本節(jié)課文第一段。教師板書概括。）
板書：串聯(lián)電路連接特點(diǎn)：各元件逐個(gè)順次接人電路。電流特點(diǎn)：電流無(wú)分支。
（在板書“電流無(wú)分支”時(shí)，教師同時(shí)口述；就是通過(guò)一個(gè)元件的電流同時(shí)也通過(guò)另一個(gè)。）
教師：像剛才這樣用一個(gè)開(kāi)關(guān)使電燈、電鈴?fù)瑫r(shí)通、斷電的效果只有用串聯(lián)電路才能實(shí)現(xiàn)嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請(qǐng)大家議一下，畫出電路圖來(lái)。思考時(shí)，可以參考課文上的電路圖。（學(xué)生在議論時(shí)，教師按圖3在示教板上安排好器材，同時(shí)指定一名學(xué)生在黑板上畫出他設(shè)計(jì)的電路，教師做必要的修正。）
教師：現(xiàn)在我們按照大家的設(shè)計(jì)連接電路，看是否能達(dá)到預(yù)期的效果。為此，我們先在電路圖中把電流的流向標(biāo)出來(lái)（教師標(biāo)出）。下節(jié)課大家將要親自連接電路的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)注意我是按照什么順序連接電路的（教師按規(guī)范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對(duì)操作順序和注意點(diǎn)作出說(shuō)明。接好后，演示效果）。
教師：大家看看，這個(gè)電路跟串聯(lián)電路的連接特點(diǎn)和電流特點(diǎn)有什么不同？請(qǐng)大家閱讀課文第二段對(duì)照總結(jié)。（學(xué)生讀書，教師板書標(biāo)題，內(nèi)容暫不寫。）讓一位學(xué)生回答并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)和電流的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回答：訂正后板書內(nèi)容）
板書：并聯(lián)電路
連接特點(diǎn)：元件并列在電流分支處。電流特點(diǎn)：電流有分支，干路電流分成幾部分分別流經(jīng)各元件。
教師：大家對(duì)比一下我們剛才的電路和課本圖4-12的電路有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（讓一個(gè)學(xué)生回答）圖中用了三個(gè)開(kāi)關(guān)，不有些浪費(fèi)嗎？學(xué)生議論，教師指定一個(gè)學(xué)生回答后，作出下面的概括：并聯(lián)電路可以通過(guò)各支路的開(kāi)關(guān)分別控制各支路上的用電器，一個(gè)支路的通斷不會(huì)影響另一支路的通、斷。這是并聯(lián)電路特有的優(yōu)點(diǎn)。在不要求各用電器同時(shí)工作的情形下，就要采用并聯(lián)電路。大家聯(lián)系課本圖4－14，觀察我們教室內(nèi)的照明電路，看看各燈是否是并聯(lián)的？（指導(dǎo)學(xué)生觀察）回家去打開(kāi)電冰箱看看，冰箱內(nèi)的照明燈與壓縮機(jī)是否一定會(huì)同時(shí)通斷電？課本中電冰箱內(nèi)部的電路圖畫得對(duì)不對(duì)？為什么？
并聯(lián)電路廣泛用于家庭電路和工業(yè)電路，就是因?yàn)閷?shí)際中經(jīng)常要求各用電器能獨(dú)立通斷，互不干擾。但是，對(duì)只要求各用電器同時(shí)通斷的場(chǎng)合，采用串聯(lián)電路可以節(jié)省開(kāi)關(guān)，課本圖4－21所示的節(jié)日的彩燈就是這種情形。（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖4－21）。
3.小結(jié)
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了串聯(lián)和并聯(lián)這兩種基本電路，大家復(fù)習(xí)時(shí)一是要注意掌握兩種電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和電流特點(diǎn)，二是要注意電路圖跟實(shí)物連接圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，做到看到實(shí)物圖能畫出它的電路圖，能根據(jù)電路圖將有關(guān)元件連成要求的電路。剛才我們連接電路的操作順序可以概括為下面的“六字訣”。
板書：連接電路的六字訣標(biāo)→識(shí)→查→連→查→通。教師：今天作業(yè) 時(shí)，先在作業(yè) 本上做模擬練習(xí)，為下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
4.布置作業(yè) （參看課本“電路”一章習(xí)題第1、2、3、4題）
(1)找一個(gè)手電筒，把它的后蓋打開(kāi)觀察，了解開(kāi)關(guān)閉合時(shí)電流的通路，并畫出電路圖。
(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。
(3)按照?qǐng)D5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個(gè)元件連接起來(lái)（用鉛筆線表示連接導(dǎo)線）。
(四)設(shè)想、體會(huì)
l.本教案的設(shè)計(jì)，意圖通過(guò)教學(xué)同時(shí)實(shí)現(xiàn)下列效果。
（I）把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，循序漸進(jìn)展開(kāi)教學(xué)。在串聯(lián)電路教學(xué)中，由于學(xué)生尚缺乏相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此采取教師引導(dǎo)、講解、示范的辦法，先提出對(duì)電路功能的要求，教師連出一個(gè)電路，實(shí)現(xiàn)了這一要求。隨即動(dòng)員學(xué)生根據(jù)演示電路，畫出電路圖。在并聯(lián)電路的教學(xué)中，則要求學(xué)生運(yùn)用在串聯(lián)電路中獲得的關(guān)于電路效果與電路結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，參考課本的并聯(lián)電路圖設(shè)計(jì)能使燈、鈴?fù)瑫r(shí)工作的并聯(lián)電路圖，并識(shí)別演示電路和課本上電路在功能上的差別。在串聯(lián)電路教學(xué)中，著重于對(duì)電路的結(jié)構(gòu)和特性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教師的操作示范暗含著連接電路的技能傳授。在并聯(lián)電路的教學(xué)中，則明白向?qū)W生提出認(rèn)識(shí)電路特點(diǎn)和連接電路的操作順序、規(guī)范兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程 中把規(guī)范操作的示范和操作順序要點(diǎn)的說(shuō)明結(jié)合在一起。在小結(jié)電路的特點(diǎn)的同時(shí)，側(cè)重于電路連接操作順序和規(guī)范的小結(jié)。在設(shè)計(jì)演示電路時(shí)，注意與課本的電路結(jié)構(gòu)有所差別，不依樣畫葫蘆，給學(xué)生以更多的觀察、思考、獨(dú)立辨別的機(jī)會(huì)，以得學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)（在設(shè)計(jì)演示并聯(lián)電路時(shí)，只用一個(gè)開(kāi)關(guān)，使燈、鈴?fù)瑫r(shí)工作，不僅與課本電路有所差別，而且簡(jiǎn)化了電路，便于學(xué)生抓住并聯(lián)電路的基本特征，同時(shí)也暗含了防止學(xué)生可能產(chǎn)生的“只有串聯(lián)才能使各用電器同時(shí)工作”的片面認(rèn)識(shí)）。
(2)創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程 的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以提高教學(xué)效益。在復(fù)習(xí)舊課時(shí)，就動(dòng)員學(xué)生板畫元件符號(hào)圖，在串、并聯(lián)電路的教學(xué)中，都是從要求電路實(shí)現(xiàn)特定的功能的角度提出問(wèn)題，要求學(xué)生畫出電路圖，識(shí)別演示電路和課本中的電路的結(jié)構(gòu)或功能的差別，讓學(xué)生看課文第一、二段，并提出小結(jié)的要求等，都是為使學(xué)生能把觀察、閱讀與思考相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的措施。
(3)使本課學(xué)習(xí)的承上啟下作用在教學(xué)中得到體現(xiàn)。要求學(xué)生畫元件符號(hào)和電路圖，是為了充分運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)于本課的學(xué)習(xí)；把連接電路的操作順序和規(guī)范的傳授作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo) ，是為下節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)打下較好的基礎(chǔ)。
2.突出重點(diǎn)知識(shí)，處理好一般知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的感性和理性知識(shí)比較貧乏。所以本教案對(duì)家庭電路和彩燈電路，按教材的編寫意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及這些電路，把串、并電路與生活生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又不去追究實(shí)際細(xì)節(jié)，把教學(xué)的多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)技能上。要注意，課本圖4－14的實(shí)物電路和電路圖并不一對(duì)應(yīng)。課堂上沒(méi)有時(shí)間，也不可能（也不要求）讓全體學(xué)生詳細(xì)弄清楚。只可以讓有興趣的學(xué)生課外去分析，個(gè)別解決。
3.執(zhí)行本教案時(shí)，只要安排緊湊，控制得當(dāng)，可以順利完成。若余有23分鐘時(shí)間，可以在小結(jié)時(shí)對(duì)連接電路的操作順序的“六字訣”中的“兩查”的必要性作出演示：利用已連好的并聯(lián)電路，閉合好開(kāi)關(guān)。用一段0.5～I(xiàn)A的保險(xiǎn)絲與一根絕緣導(dǎo)線的一端接在一起后，用它去使電燈短路，發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)絲熔斷冒火花。以此說(shuō)明在連接電路前應(yīng)先查開(kāi)關(guān)是否斷開(kāi)了，以及連好電路后要查電路連接是否正確的必要性。若時(shí)間無(wú)富余，此演示可移到下節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，復(fù)習(xí)連接電路的“六字訣”時(shí)做。至于所演示的現(xiàn)象屬于短路，則根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可講也可留到以后再講。
備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)第四章第六節(jié)。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案示例之一