物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案（精選8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案，希望對大家有所幫助！
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇1
一、學習目標：
知識與技能：
1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
過程與方法：
1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
二、教學重點：
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質中以聲波形式傳播。
三、教學難點：
聲音在介質中的傳播形式。
四、教學準備
教師準備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機的玻璃罩和底座等。
學生準備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學過程
創(chuàng)設情景，提出問題
（1）課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設情景，導入新課。
�。�2）觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學生引入聲的世界，從而產(chǎn)生興趣，引導提出問題。
教師引導學生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關的'幾個問題進行探究學習。
探究性活動一
1、組織學生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。
思考：
①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？
②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。
共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？
2、小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
3、交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？
探究性活動二
情景創(chuàng)設：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？
活動：兩個學生合作，一個學生輕敲桌面，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。
從以上的活動中你可以得出什么結論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學生舉例，例如小學里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？
問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
1、聽到鈴聲；
2、聽到人的說話聲；
3、聽見腳步聲；等等。
進一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。
聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。
演示：讓兩個學生上臺輔助，學生進行觀察對比：
（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比。
�。�2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。
引導：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。學生：聲音傳播需要物質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。
聲波：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？
學生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴散）
那么空氣中是否也有類似情形呢？讓生自學課本世紀15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？
學生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關系。
說明聲速不僅與介質的種類有關，還與介質的溫度有關。
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇2
【教學目標】
1、通過感受豐富的聲音，理解聲音可以傳遞信息。
2、通過實驗、觀察，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止，聲音消失。
3、聆聽不同動物的發(fā)聲，認識動物不同的發(fā)生方式。
【教學重點】
觀察和發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生的共同特征，分析和歸納物體發(fā)生與振動的關系。
【教學難點】
將物體發(fā)生時的振動現(xiàn)象可視化
【教學準備】
教師材料：實驗記錄表、教學ppt。學生材料：塑料袋、鋼尺、音鈸、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教學時間】
一課時
【教學過程設計】
一、激趣導入，感知聲音可以傳遞信息
1.談話：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，剛剛叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，生活中到處都有聲音，接下來讓我們一起來聽一聽，這些是什么聲音，傳遞了什么信息？
2.播放音頻：鬧鐘聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、打雷聲。
3、提問：這是什么聲音，這個聲音表達了什么意思？
4、學生匯報所聽到的聲音，以及這個聲音表達的意思。鬧鐘聲-起床時間到了汽車喇叭聲-有汽車來了，注意安全狗叫聲-有陌生人來了
5、小結：看來，聲音可以向我們傳遞信息，不停的聲音傳遞著不同的信息。我們生活在一個充滿聲音的世界里，我們的生活離不開聲音，今天這節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關聲音產(chǎn)生的奧秘。
6、板書課題：聲音的產(chǎn)生
二、探究聲音是如何產(chǎn)生的
�。ㄒ唬┩ㄟ^讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認識聲音的產(chǎn)生與物體運動有關
1、提問：（出示保鮮袋）同學們，剛剛聽了那么多聲音，現(xiàn)在你能用保鮮袋制造一個聲音嗎？
2、提問：你有什么辦法？
3、（示范）學生代表說一說：準備用什么方法讓塑料袋發(fā)出聲音？
4、全班活動，要求：看誰的'發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小。
5、教師控制：開始！—停！
6、提問：誰能把你使用的方法展示給大家看？用一個“動詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動作方式，是什么？
7、學生匯報，教師板書“動詞”。
8、交流：通過敲、打、拍、吹、摩擦等動作方式都可以使塑料袋發(fā)出聲音，不同的方式都可以使物體運動產(chǎn)生聲音，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？。
（二）通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音是由物體的振動產(chǎn)生的
1、追問：現(xiàn)在你認為物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？
2、學生交流討論
3、談話：（出示實驗器材）為了研究這個問題，老師給大家準備了幾樣實驗器材。仔細看看都有些什么？這些物體不動時，它會發(fā)出聲音嗎？你有什么辦法分別讓它們發(fā)出聲音呢？
4、學生觀察實驗器材并思考，由學生介紹實驗材料，并演示讓它們發(fā)出聲音的方法。講解實驗方法并出示實驗記錄表
5、教師隨機指導，完善并講解正確的實驗操作方法。
6、提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。因此，要注意在實驗過程中觀察和總結：一個物體發(fā)聲時，它的運動軌跡有什么變化？
7、講解實驗記錄單并舉例示范。舉例：摸著喉嚨，發(fā)出“啊—”的聲音，用手感受。我們可以用簡筆畫的形式畫出喉嚨在發(fā)聲時的運動軌跡。
活動二：通過探究不同物體發(fā)聲的運動，歸納聲音產(chǎn)生的原因我的驗證過程
8、ppt出示實驗要求：看，發(fā)聲物體有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？摸，對于現(xiàn)象不明顯的發(fā)聲物體，用手摸一摸，感受一下它的運動。畫，畫出發(fā)聲物體發(fā)聲時的運動軌跡。說，不發(fā)出聲音時的狀態(tài)和發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
9、實驗：按要求進行下面5個發(fā)聲實驗，觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，并跟著它發(fā)聲時的運動軌跡來畫圖，完成記錄單。
10、小組匯報，教師適時作出引導，使學生注意觀察發(fā)聲物體運動軌跡的變化。
11、提問：通過這幾個活動，對于“物體必須怎樣才能發(fā)出聲音？”你有什么想法?
12、學生思考并回答。(預設學生回答,上下左右快速運動)
13、小結：物體受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地來回往復運動，我們稱之為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動。
14、談話：既然聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就會消失嗎？是不是這樣呢？怎樣改變上面的實驗去證明？哪位同學來試試？
15、學生示范如何使發(fā)聲中的音鈸、鋼尺、喉嚨、礦泉水瓶停止振動。
16、交流：通過剛才實驗，你觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？
17、小結：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。
三、運用“聲音是由物體振動產(chǎn)生”的原理，解釋音叉激水和水鼓現(xiàn)象
1、描述：物體的振動產(chǎn)生聲音，這些振動有時還能帶來很奇妙的現(xiàn)象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同學耳朵邊，用錘子敲擊音叉的側面。演示2：用鼓槌敲擊鼓面
3、提問：你聽到了什么？
4、學生回答。（聲音）
5、思考1：敲響音叉后，接近水面，會有什么情況發(fā)生呢？思考2：在鼓的表面倒上一點水，用鼓槌敲擊水鼓又會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
6、教師演示音叉激水，敲擊水鼓
7、追問：物體的振動帶來了什么神奇現(xiàn)象？你如何用我們今天所學的知識解釋剛才的現(xiàn)象呢？
8、學生匯報。
9、小結：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，發(fā)聲的物體都在振動。
四、認識動物不同的發(fā)聲方式
1、談話：物體振動能夠產(chǎn)生聲音。那么，大自然中的動物又是通過什么方式發(fā)出聲音的呢？
2、播放視頻《動物的叫聲》。
3、交流：通過剛才的視頻，你了解到了什么？
4、學生匯報，教師PPT總結哺乳動物、昆蟲、鳥類、蛇類、魚類發(fā)聲的方式。
5、小結：無論人、動物、還是生活中的各類物體，聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的。
五、拓展應用
1、拓展練習：解釋貝多芬的的故事：晚年利用振動感受音樂。
2、提問：通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
3、談話：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？聲音的變化有什么特點呢？
六、課堂小結
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇3
【設計思想】
初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。
【教學目標】
一、知識與技能
1.通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。
二、過程與方法
1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2.通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。
3.學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學重點】
1.發(fā)聲的物體在振動。
2.聲音的傳播需要介質。
【教學難點】
引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法
【教師準備】
音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。
【學生準備】
橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的.聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進行新課
問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導比較：
1.讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。
2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。
3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。
4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）
乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？
學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。
學生活動：（教師根據(jù)情況指導） 收集信息，分析材料：
得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇4
課題：
聲音的發(fā)生與傳播
課時：
1課時
教學目的：
1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離原理。
教學難點：
回聲測距離的計算
教學重點：
聲音的發(fā)生和傳播過程，聲速
教學方法：
實驗演示、引導學生探索
教學用具：
音叉一對、乒乓球、鐵架臺、透明塑料杯
教學過程：
一、引入
請一位學生朗讀課本p31帶?的文字，提問：同學門是不是都聽見了?他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來的?他的聲音是怎樣鉆進每個人的耳朵的?
今天我們就一起來研究聲音的'發(fā)生和傳播過程，學習聲現(xiàn)象的基本知識。
二、聲音的發(fā)生
我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?
通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)
舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………
演示實驗驗證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。
音叉發(fā)聲，濺起水花。
得到結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。
提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?
學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發(fā)聲，只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)
提問：振動就會發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?
手握音叉演示實驗說明：振動停止，發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。
提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?
學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等
學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質
氣體、液體、固體都是介質。
提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?
沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。
請學生查看課本P33聲速表
得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)
找出15C時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。
一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。
練習題：鐵道游擊隊隊員臥軌聽火車，如離火車距離為s，問能聽到幾個聲音，聲音之間間隔是多久?
四、回聲
回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
老師講課，為什么沒有聽到回聲?
回聲存在并被聽到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒
組織學生計算聽到回聲的最短距離：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測距離：L=vt/22、測深度：h=vt/2
六、思考題:一小車以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽到回聲，問小車按喇叭時離山腳多遠?
七、小結:作業(yè)：P43頁3題，4題.
七、板書設計：
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.振動停止，發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)
2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇5
一、教學目標
(一)知識目標
1 聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
2 聲音的傳播需要介質。
3 聲音在不同介質中傳播速度不同。知道15℃的空氣中的聲速是340 m/s。
(二)能力目標
通過實驗與探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步探究物理規(guī)律的能力。
(三)情感體驗目標
1 豐富多彩的聲現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于探索物理學原理。
2 通過討論交流、實驗探究，增強學生之間的合作意識。
二、教學設想
1 重點、難點、疑點
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。固體、液體、氣體都可以振動發(fā)出聲音。
(2)聲音的傳播需要介質。聲音的傳播實際是聲波的傳播，聲音要靠氣體、液體、固體物質作為介質傳播出去。
2 課型及基本教學思路
課型：新授課。
基本教學思路：本節(jié)課實驗較多，采用以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，初步滲透探究式學習方法。
三、教具
真空罩實驗儀、鋼尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音x、白色泡沫塑料球、蠟燭、火柴、錄音機。
四、教學設計
(一)引入新課
“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”在聆聽歌聲中讓學生進入聲音世界，今天我們研究關于聲音的問題。
(二)進行新課
1.整體感知
聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的'物體都在振動，振動停止聲音消失，氣體、液體、固體都能振動發(fā)聲，正在發(fā)聲的物體叫聲源。
聲音的傳播需要介質，一切氣體、液體、固體均能作傳聲物質。聲音是以聲波的形式向外傳播的，通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的，真空中不能傳播聲音。
聲音在不同介質中傳播速度不同，同種介質當溫度發(fā)生變化時，聲速也會改變。15℃時空氣中的聲速為340 m/s。
2.教學互動
互動1：觀察物體發(fā)聲的特征。
明確 在同學討論基礎上動手做一些活動(如撥動鋼尺，敲擊桌面等)，觀察、總結物體發(fā)聲的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動。
互動2：體驗哪些物體能發(fā)聲。
明確 通過拍打水面、吹口哨等活動，體會除了固體能振動發(fā)聲，液體、氣體也能振動發(fā)聲。開頭歌詞中“空氣、馬的聲帶和黃河水”都是發(fā)聲體。
互動3：聲音是怎佯從發(fā)聲體傳播出去的。
明確 先讓同學們大膽猜想，進而設計實驗研究(如做土電話，把鬧鐘密封好放入水中)聲音的傳播條件是需要介質。一切氣體、液體和固體都能傳播聲音。
互動4：聲音是以什么方式傳播的。
明確 用槌擊鼓，觀察旁邊的燭焰在擺動，引導學生推論空氣傳聲時形成了波動，也就是聲波。
互動5：你知道聲速嗎?為什么打雷時先看到閃電而后聽見雷聲?
明確 打雷時總是先看到閃電而后聽到雷聲，說明聲音傳播需要時間，聲音每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。由其他知識過渡感知聲速，了解聲速跟介質的種類和溫度有關。15℃時空氣中聲速為340 m/s。
3.達標反饋
(1)一切發(fā)聲的物體都在振動。通常聲音是通過空氣傳播到人耳的，空氣中聲音是不能傳播的。
(2)在生活中常說“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”
說明：
�、贇怏w、液體、固體都能發(fā)聲;
�、诳諝饽軅鞑ヂ曇�。
(3)某人在一根裝滿水的鋼管的一端敲擊一下后，在另一端的人能聽到 3 次響聲，第一次是由鋼管傳來的。
(4)打雷時一人看到閃電后5 s 聽到雷聲，則此人到雷擊處的距離為1700 m。
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇6
教學目標
1、知識與技能：
�。�1） 知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音的傳播需要介質；
�。�3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。
2、過程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使他們能初步學會有目的的觀察；
�。�2）能利用常見的器材進行實驗探究；會描述實驗現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律；
�。�3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1） 感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；
�。�2） 培養(yǎng)學生團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神；
�。�3） 初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的意識。
教學重難點
重點：聲音產(chǎn)生的原因，聲音的.傳播需要介質；
難點：引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
教學準備
音叉（包括小錘和音箱）兩個、塑料桶一個（里面盛有水）、兩個鐵塊
教學過程
1、創(chuàng)設情境，提出問題
�。�1）教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽見的聲音；
�。�2）教師：從本節(jié)課開始，我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道哪些有關聲音方面的知識？
（3）教師有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
（1）音叉、尺子，怎么讓它們發(fā)出聲音？
（2）你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？
�。�3）思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？
（4）摸著自己的喉嚨數(shù)1到10，體會手上的感覺，說出感覺。
�。�5）教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
�。�6）教師：（小結）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
�。�7）教師：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動物。
3、問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？
�。�1） 聲音是靠什么傳到人耳中的？
�。�2）課本上的想想做做
（3）教師：從以上的活動中你們可以得出什么結論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點嗎？
（4）液體是否也可以傳聲呢？
（5）空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。
（6）教師：通過剛才的學習，同學們對聲音的傳播有了怎樣的認識，能否用自己的語言歸納一下？
�。�7）聲音的傳播需要介質，傳播聲音的介質可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
4、問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問題四：聲音的傳播需要時間嗎？
（1）提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？
�。�2）對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（講解回聲的知識）
�。�3）雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
�。�4）共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播
�。�5）介紹資料、指導讀表：《一些介質中的聲速》
�。�6）學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）
a.15oC時，V聲=340米/秒 25oC時，V聲=346米/秒
b.傳播速度與溫度有關
c.一般情況下：V固>V液> V氣
> 課堂小結
1.一切發(fā)聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4.聲速： 15oC時，340m/s（空氣）
板書設計：
一、聲音的產(chǎn)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動。
二、聲音的傳播
1.聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲
�。ń橘|：能夠傳播聲音的物質）
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的
3.聲速：
（1）15oC時，V聲=340m/s
（2）傳播速度與溫度有關
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇7
活動目標：
1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，關注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉播的原理，并有保護耳朵的意識。
準備材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角鐵，水槽，水，白紙，少許沙粒
活動過程：
在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：
1、 你看到什么？
2、你聽到什么？
實驗一、聲音的產(chǎn)生
1、 先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。
2、 把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）
3、 老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺�！比缓罄蠋熢偾庙懭氰F，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）
告訴小朋友，聲音是因為震動而產(chǎn)生的`，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
實驗二、聲音的傳播
1、 請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）
2、 老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）
3、 老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）
4、 引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見啊？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到啊？那么聲音是響什么方向傳播的呢？（四面八方）
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生？（告訴小朋友，當物體振動發(fā)聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝�，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現(xiàn)象了）。
最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案 篇8
【教學目標】
知識與技能：
1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質；
3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。
過程與方法：
1、運用觀察和實驗來探究聲音產(chǎn)生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過學習活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過教學中師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學態(tài)度。
2、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動參與他人合作的精神。
【教學重點】
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。
3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。
【教學難點】
聲音在介質中以聲波的形式傳播。
【教具準備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學過程】
（一）引入新課
我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)
問：那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳播開來的？聲音與我們的生活有什么關系呢？這些都是本章將要研究的問題。
�。ǘ┻M行新課
1.聲音的產(chǎn)生
提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學生活動1：請大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺？(聲帶在振動)
(2)學生活動2：兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發(fā)聲。
(3)演示實驗二：將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。
問：上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢？
我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
人說話、發(fā)聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動。
問：吉他發(fā)聲靠的是什么？(琴弦的振動)鼓發(fā)聲靠的是什么？(鼓面振動)笛子發(fā)聲靠的是什么？(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發(fā)聲是不同的`。
用收音機播放一小段音樂.并問，這美妙的樂聲也是有發(fā)聲體在振動嗎？從收音機中小心地取出喇叭，讓學生想一下，用什么辦法可以驗證發(fā)聲的喇叭在振動？
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發(fā)聲時是否跳動.
實驗驗證：用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是：小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.
發(fā)聲的喇叭在振動。
大家一起唱音階“1－3－5－1，l－5－3－l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時喉頭是否在振動？喉頭振動停止，發(fā)聲是否也停止？
發(fā)聲時喉頭振動，振動停止發(fā)聲也停止.
發(fā)聲時喉頭在振動.共3頁，當前第1頁123
哪位同學知道蜜蜂、蒼蠅、蚊子在飛舞時如何發(fā)出“嗡嗡”聲？
它們是靠翅膀振動發(fā)聲的.
蟋蟀發(fā)聲時復翅舉起與背部成45度角，左復翅上有它銼，右復翅上有刮器（發(fā)音鏡），左右復翅迅速左右開會使復翅振動.蝗蟲也是靠音銼和刮器發(fā)聲，但蝗蟲的音銼、刮器長的部位與蟋蟀不同.蟬靠腹部第一節(jié)兩側的兩片彈性薄膜即聲鼓振動發(fā)聲.請同學們再舉一些發(fā)聲作振動的實例.
敲擊鑼、鼓靠鑼、鼓面振動發(fā)聲；彈奏樂器：胡琴、吉它靠琴弦振動發(fā)聲.
大家思考哪些是物體發(fā)聲體而不振動的實例。
沒有只發(fā)生不振動的實例。
一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止.
得出結論：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。（聲音不一定消失）犙生舉例，并說出是什么在振動發(fā)聲。
我們能聽到很多種聲音，那么聲音產(chǎn)生后是怎樣傳到我們的耳朵引起聽覺呢？
2.聲音的傳播
聲音在空氣里是怎樣傳播的？
聲音在其他物質中能傳播嗎？
學生實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換。
問：這個實驗說明了什么？固體也能傳聲。
問：液體能不能傳聲呢？
舉例：你潛入水中，可以聽到岸上傳來的聲音；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？學生回答
這說明液體也能傳聲。
再觀看一個現(xiàn)象，看錄像
結論：真空不能傳聲。
總結上面的現(xiàn)象及結論我們可知：
聲音靠物質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。
看圖3-13人耳的結構。
觀看錄像，觀察并注意說明。
原來，振動在空氣中形成了疏密相間的波動向遠處傳播。我們把這種波動叫做聲波。聲波由聲源向四周傳播開來，傳入人耳后就激起耳內(nèi)鼓膜的振動，人們便聽到了聲音。
3.聲音傳播的快慢
有一種現(xiàn)象，要打雷時，閃電和雷聲是同時發(fā)生的，為什么常常是先看到閃電，后聽到雷聲呢？
這是因為聲音傳播速度比光的傳播速度要小得多的緣故。
不知大家注意了沒有，空氣傳聲與固體傳聲有什么不同？
學生討論回答
在古代，戰(zhàn)士休息時，常枕著箭筒睡覺，這有什么好處呢？原來他隨時可以聽到敵軍有無動靜。為什么呢？大地、箭筒是固體，固體傳聲快的緣故。
原來聲音在不同的物質中的傳播聲音快慢是不同的。聲音的傳播速度還與壓強和溫度等因素有關。
聲音在每秒傳播的距離叫做聲速。
空氣(15℃)中聲速是340m/s；
25℃的水中，大約是1500m/s；
鋼鐵中，大約是5200m/s；
通過上面的數(shù)據(jù)我們可以知道，聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。
4、介紹回聲
講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。
如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的，人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
牐牸撲悖耗芴到回聲的最短距離是多少？
牐犚閻：v = 340 m / s, t = 0.1 s
牐犌螅s
牐牻猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m
牐牬穡能聽到回聲的最短距離是17 m。
利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。
【物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案】相關文章：
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案04-03
物理教案《聲音的產(chǎn)生和傳播》08-26
初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播優(yōu)秀教案08-25
聲音的產(chǎn)生與傳播教案08-26
物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案（通用14篇）12-14
聲音的產(chǎn)生與傳播物理教案5篇01-02