物理課題功的教案設(shè)計

　　課題

　　功

　　課型

　　新授課（計劃2課時）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　(1)理解功的概念和做功兩個要素；

　　(2)會利用公式進行有關(guān)運算。

　　2．過程與方法

　　(1)理解正、負功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；

　　(2)w=fscosa要靈活運用。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認識物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解功的概念及正負功的意義。

　　教學(xué)難點

　　利用功的定義式解決有關(guān)問題。

　　教學(xué)關(guān)鍵

　　學(xué)生要在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機械功的計算公式。

　　教學(xué)工具

　　計算機、投影儀、cai課件等。

　　教學(xué)方法

　　從學(xué)生已學(xué)的知識出發(fā)，循序漸進，通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對它們加以綜合比較，進一步完善和鞏固“功”的概念。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　引入新課

　　1．同學(xué)們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號載人飛船”直擊長空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個過程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（板書：5．2 功）

　　2．提問：什么叫做力做功？功的兩個必要因素是什么？

　　3．要求學(xué)生動手將物理課本從桌子的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。

　　4．請一學(xué)生將一書包從教室左端提到右端。

　　5．請一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

　　6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。

　　7．提出問題：幾位同學(xué)在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？

　　1．觀看視頻，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念。

　　3．回憶初中學(xué)過的功的兩個必要因素。

　　4．動手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。

　　5．思考問題。

　　進行新課

　　1 . 提出問題：高中對功是怎樣定義的呢？

　　2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個要素我們可以認為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動的位移。

　　3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車向前運動，說明拉力對車做了功。(強調(diào)車在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)

　　4．強調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個不可缺少的因素。

　　5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？

　　6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過”有什么差異？

　　7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對水桶做功。人提水桶上坡的運動可分解為水平方向，豎直方向兩個分運動。提力對作水平方向上分運動的水桶不做功，對作豎直方向上分運動的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過的距離”不是簡單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實，功這個概念是19世紀(jì)人們在廣泛使用各種機械時總結(jié)出來的。隨著實踐的發(fā)展和科學(xué)的進步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會到這一點的。(適時地對學(xué)生進行科學(xué)史觀和認知規(guī)律的教育)

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