物理課堂力教案設(shè)計

　　一、理想實驗的魅力

　　讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，分別研究：

　　1、力推物動，力撤物停；

　　2、力撤物不停。

　　結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。

　　既然物體的運動不需要力來維持，剛才的實驗為什么會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢？矛盾出現(xiàn)在哪里？下面我們看一個實驗。

　　伽利略理想實驗

　　教師指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到以下效果：

　　1、 對稱斜面，無摩擦小球滾到等高；

　　2、 減小另一些面傾角，小球要滾到等高，滾動距離更遠(yuǎn)。

　　3、 把另一側(cè)放平，小球要運動到等高，就會一 學(xué)生思考操作，教師演示實驗。

　　思考

　　學(xué)生實驗

　　自主探究

　　激發(fā)學(xué)生求知欲

　　培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

　　直運動下去。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本找出：

　　1. 伽利略的觀點；

　　2. 笛卡爾的補充和完善；

　　3. 牛頓第一定律。

　　多媒體演示三人的觀點，并總結(jié)牛頓第一定律更全面，更完善。

　　二、牛頓物理學(xué)的基石—慣性定律

　　牛一從哪幾個方面闡述力與運動的關(guān)系？

　　教師進(jìn)一步總結(jié)：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。

　　設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實驗驗證？

　　三、慣性與質(zhì)量

　　指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)有力迫使物體改變原有狀態(tài)時，它就會有抵抗運動狀態(tài)改變的“本領(lǐng)”，這個本領(lǐng)與什么有關(guān)?

　　結(jié)論：慣性大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小。

　　學(xué)生回答問題，并總結(jié)結(jié)論。

　　學(xué)生回答：不受力時，物體靜止或勻速；受力時運動狀態(tài)改變。

　　結(jié)論：不能，因為不受力的物體不存在。

　　學(xué)生舉例分析：百米運動員，體重大的較難停下來。

　　鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生意識到牛頓第一定律雖然描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確的揭示了自然規(guī)律。

　　小結(jié)

　　本節(jié)課是通過實驗來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，并通過實例分析讓學(xué)生理解質(zhì)量是慣性大小的量度，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過度。

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