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關(guān)于有趣有用的物理教學(xué)教案（精選10篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于有趣有用的物理教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有趣有用的物理教學(xué)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
初步了解一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象；
對(duì)教師講授的內(nèi)容有所理解。
二、過(guò)程與方法
了解確立學(xué)習(xí)物理的方法；
利用小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立正確的學(xué)習(xí)物理的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課伊始，味已生
自我介紹
星座：水瓶座
性格：內(nèi)向型，外冷內(nèi)熱，不太愛(ài)說(shuō)話，不輕易生氣。
人生格言：不言棄，堅(jiān)持到底！
最喜歡的顏色：白色，象征純潔，是個(gè)完美主義者，凡事力求做到最好。
引入新課
如果老師說(shuō)：同學(xué)們，你們從一生下來(lái)就接觸到了物理知識(shí)，你們相信嗎？（哭聲）
如果老師說(shuō)：講臺(tái)上的這瓶滿滿的礦泉水，瓶底有個(gè)洞，你們相信嗎？
（打開(kāi)瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來(lái)）
二、課進(jìn)行，味更濃
新課教學(xué)
1.同學(xué)們，物理是一門有趣有味的學(xué)科，下面讓我們一起來(lái)完成幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
（1）不會(huì)掉下來(lái)的乒乓球
器材：漏斗、乒乓球。
做法：將一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣著的漏斗中，用手托住，然后通過(guò)漏斗嘴用力向下吹氣，松開(kāi)手，乒乓球不會(huì)掉下來(lái)。
（2）雞蛋浮起來(lái)了
器材：一只大燒杯、雞蛋、清水、鹽。
做法：把一只雞蛋放入盛滿清水的大燒杯中，雞蛋很快就沉了下去。往清水中加鹽，輕輕攪拌，雞蛋慢慢的浮起來(lái)了。
�。�3）忽暗忽亮的小燈泡
器材：導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、電池組、小燈泡、滑動(dòng)變阻器。
做法：連接好一個(gè)串聯(lián)電路，閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
（4）吹不開(kāi)的紙片（全體同學(xué)參與）
器材：紙。
做法：將一張紙對(duì)折撕成兩半，疊在一起，用力吹兩張紙的中央，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)紙片靠近，并未出現(xiàn)他們想象中一吹就分開(kāi)的現(xiàn)象。
（5）站不起來(lái)（全體同學(xué)參與）
器材：學(xué)生自己。
做法：每位學(xué)生兩腳著地，手放在腿上，腰挺直坐好。要求，身體不能前傾、不能后仰，不能側(cè)身。然后，老師一聲“起立”。學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們達(dá)到老師所說(shuō)的要求時(shí)，卻不能離開(kāi)座位站起來(lái)。
同學(xué)們，物理不僅有趣，而且十分有用。它能幫助我們解釋生活中的`許多現(xiàn)象，還能幫我們有效的完成很多事情。
2.我們捉魚(yú)蝦時(shí)，先看清魚(yú)蝦在什么位置，然后伸手去捉,可以捉到嗎？
�。ㄗゲ坏�，我們看到的是魚(yú)蝦的像，光的折射所成的虛像，真正的魚(yú)蝦在像的下邊。）
�。�1）冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
�。ㄍ獗砻妫�
�。�2）蒸饅頭時(shí)上層先熟還是下層先熟？
�。ㄉ蠈酉仁欤�
�。�3）有同學(xué)很喜歡看日出，那么我們?cè)谌粘鰰r(shí)看到的那顆火紅的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？雨后彩虹又是怎么形成的呢？
�。ü獾恼凵洌�
（4）去年的雪災(zāi)，武警戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆诘缆飞先鳆}？
（加速冰雪的熔化）
�。�5）我們的鞋底和輪胎的表面為什么有花紋？
�。ㄔ龃竽Σ粒�
�。�6）書(shū)包的背帶為什么那么粗？
�。p小壓強(qiáng)）
注意：學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，所以只要求他們參與猜想，至于對(duì)錯(cuò)是次要的，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣最重要。在學(xué)生回答時(shí)，對(duì)答對(duì)的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
3.同學(xué)們，電的發(fā)明是人類史上劃時(shí)代的一件大事，人類從此進(jìn)入“光明”時(shí)代。隨后電燈、電視、風(fēng)扇、冰箱、空調(diào)、電腦的發(fā)明，又使人類生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這一切都離不開(kāi)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學(xué)家：
故事一：愛(ài)迪生和白熾燈。
故事二：牛頓與萬(wàn)有引力。
故事三：安培，刻苦學(xué)習(xí)，專心致志的科學(xué)家。
小結(jié)：科學(xué)家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)上難以取得大的成就。所以你們要向科學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的好奇心、虛心、上進(jìn)心和恒心。
4.物理有趣又有用，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好物理？
（1）勤于觀察、勤于動(dòng)手
讓學(xué)生明白“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知學(xué)問(wèn)要躬行。
�。�2）勤于思考、重在理解
學(xué)物理不能死記硬背，貴在理解，多問(wèn)�！盀閷W(xué)貴有疑，有疑貴問(wèn)師”。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)
我們學(xué)了知識(shí)以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問(wèn)，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
三、課結(jié)束，味猶存
小結(jié)：學(xué)習(xí)物理，就要仔細(xì)觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)，善于動(dòng)手，加以實(shí)踐，找到規(guī)律，得出結(jié)論。
作業(yè)：網(wǎng)上查一查物理科學(xué)家的故事。
家庭小實(shí)驗(yàn)：夏天的冰棒周圍的白氣是向上升還是下降？
有趣有用的物理教學(xué)教案 2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
�。ǘ┙叹�
鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2.引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
3.進(jìn)行新課
板書(shū)：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見(jiàn)的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
�。ń處熯�可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書(shū)：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱�；穑侨祟愇拿鞯南笳�，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊骸⑹�、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾�(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。
其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的`鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來(lái)做功
當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？
學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。
教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示：書(shū)中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書(shū)：
二、對(duì)物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱之為熱機(jī)板書(shū)：
熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái)，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4.小結(jié)（略）
5.布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。
有趣有用的物理教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；
�。�2）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�4）了解重力的重心。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；
（2）通過(guò)體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考的能力；
�。�3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認(rèn)識(shí)重力；
（2）通過(guò)觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
（2）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺(tái)、細(xì)線、簡(jiǎn)易水平儀
教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
師：下面老師要展示一些生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們判斷是什么原因？
搬不動(dòng)講桌 學(xué)生向上跳跳不來(lái) 小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活還有那些事實(shí)可以支持你的觀點(diǎn)呢？
師：我們就把這種由于地球的.吸引而使物體受到的力叫重力。
師：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊物品創(chuàng)設(shè)不同情境，體驗(yàn)重力的存在。你感受到了什么？
師：小結(jié)學(xué)生感受，引導(dǎo)探究方向
2、重力方向教學(xué)
師：重力的方向是怎樣的？同學(xué)們觀看課件中蘋(píng)果下落？
請(qǐng)同學(xué)們利用身邊物品分組探究并討論。
師：巡視、指導(dǎo)。在做什么？為什么這么做？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：什么樣的方向是豎直向下呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：
師：豎直向下的含義是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教學(xué)
師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關(guān)?請(qǐng)猜想！依據(jù)什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生討論、驗(yàn)證猜想，選擇有價(jià)值的猜想進(jìn)一步探究。
師：巡視、指導(dǎo)
師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據(jù)什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生討論重力與質(zhì)量數(shù)學(xué)表達(dá)式中各符號(hào)的意義及單位。
多媒體展示
4、重力作用點(diǎn)的教學(xué)：
師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒(méi)有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？
師：你知道了什么？
師：還想了解什么？
四、小結(jié)：
重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。
重力的方向：豎直向下
重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。
G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N。
重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。
有趣有用的物理教學(xué)教案 4
知識(shí)目標(biāo)
1、知道產(chǎn)生的條件;
2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無(wú)、大小和方向;知道存在著靜;
3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法;
4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
情感目標(biāo)
滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。
教學(xué)建議
一、基本知識(shí)技能：
1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的`物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱為滑動(dòng);
2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力
3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。
4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。
6、靜存在值——靜。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分，重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系。
2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況。
教法建議
一、講解有關(guān)概念的教法建議
介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在，由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解。
1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
2、讓學(xué)生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子。
二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān)，注意正壓力的解釋。
2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小，實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大，但在力學(xué)中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系。
3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小，但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜，實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等。
有趣有用的物理教學(xué)教案 5
【教學(xué)內(nèi)容】
第四單元第3節(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：了解電功和電功率的概念；會(huì)估算常用電器的電功率；理解焦耳定律；能運(yùn)用電功、電功率的公式和焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)電功和電功率的定義、公式、單位后，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：當(dāng)加在用電器上的電壓變化時(shí)，功率也隨之變化；在學(xué)習(xí)焦耳定律后，運(yùn)用能量守恒定律分析說(shuō)明電功與電熱的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的電功、電功率問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
電功、電功率的公式及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用能量守恒定律分析求解非純電阻電路問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
電池組、小電珠、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、電流表、電壓表等。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
1.生活現(xiàn)象回顧：家庭電路中的用電器及電能表的工作情況。
2.提出問(wèn)題：各種用電器工作時(shí)，都要與電源接通，通入電流。電流流過(guò)用電器時(shí)做不做功？若做功，怎樣計(jì)算功的多少？怎樣計(jì)算做功的快慢程度？電能表的功能是什么？
3.教師講述：本節(jié)課我們探討這些問(wèn)題──電功與電功率。
合作探究──新課學(xué)習(xí)
一、電功
1.探究電流
（1）電流的形成：將導(dǎo)體接入電路并閉合開(kāi)關(guān)，導(dǎo)體兩端就有了電壓，電壓使得電路中的導(dǎo)體內(nèi)形成電場(chǎng)，電場(chǎng)最基本的作用是對(duì)處在其中的電荷產(chǎn)生力的作用。導(dǎo)體中有能夠自由運(yùn)動(dòng)的電荷，比如金屬導(dǎo)體中的自由電子，電場(chǎng)力使它們定向運(yùn)動(dòng)形成電流。
（2）電流的方向：導(dǎo)體中可以自由移動(dòng)的電荷可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是兩者同時(shí)移動(dòng)。在研究電現(xiàn)象的最初階段，人們對(duì)電流的形成機(jī)理認(rèn)識(shí)尚不完善，規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较�，按這一規(guī)定金屬導(dǎo)體中的電流方向與自由電子（負(fù)電荷）的定向運(yùn)動(dòng)方向相反。在閉合電路中，電流由電源正極經(jīng)外電路流到電源負(fù)極，經(jīng)電源內(nèi)部流向電源負(fù)極，構(gòu)成閉合回路。
�。�3）電流的強(qiáng)弱：電流的強(qiáng)弱用電流強(qiáng)度表示，簡(jiǎn)稱電流。通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量與通過(guò)這些電荷量所用的時(shí)間的比值，叫做電流。用公式表示就是：，單位是安培，代號(hào)A，1A=1C/s。
2.探究電功
（1）電流為什么會(huì)做功？電流的形成過(guò)程中，對(duì)于移動(dòng)的電荷來(lái)說(shuō)，電場(chǎng)力對(duì)它做了功，通常人們把形成電流過(guò)程中，電場(chǎng)力的功說(shuō)成是電流的功。
�。�2）電流做功的本質(zhì)電流流過(guò)導(dǎo)體會(huì)做功，說(shuō)明電流具有能，這個(gè)能稱為電能。電流做功的過(guò)程就是把電能轉(zhuǎn)化成其它形式能的過(guò)程。如通過(guò)電阻絲做功，把電能轉(zhuǎn)化成了熱力學(xué)能；通過(guò)白熾電燈的燈絲，把電能轉(zhuǎn)化成熱力學(xué)能，又轉(zhuǎn)化成光能；通過(guò)電磁鐵的線圈，把電能轉(zhuǎn)化成磁場(chǎng)能；通過(guò)電解槽或充電的蓄電池，把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。電流做了多少功，就意味著把多少電能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能。
（3）計(jì)算電功公式的推導(dǎo)電場(chǎng)力做功的計(jì)算公式：，而，由此兩式得：。
3.電功的計(jì)算公式
�。�1）公式：。
�。�2）公式的'意義：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時(shí)間t三者的乘積。
�。�3）電功的單位：在國(guó)際單位制中，電壓的單位是V，電流的單位是A，時(shí)間的單位是s，則電功的單位是焦，代號(hào)是J。
二、電功率
1.意義
（1）舉例說(shuō)明電流做功有快慢之分。
�。�2）表示電流做功的快慢程度。
2.定義
�。�1）定義式推導(dǎo)：，而，由此兩式得：。
�。�2）定義式及意義：一段電路上的電功率P等于這段電路兩端的電壓U和電路中的電流I的乘積。
�。�3）單位：國(guó)際單位制中，電壓?jiǎn)挝蝗，電流單位取A，則電功率的單位是瓦，代號(hào)W。1W=1VA
3.用電器的功率大小與電壓有關(guān)系
�。�1）問(wèn)題說(shuō)明：對(duì)于一般用電器，其電阻可以認(rèn)為是固定不變的，用電器工作時(shí)，它兩端的電壓不同（兩者有正比關(guān)系），通過(guò)的電流也就不同，實(shí)際的電功率就不同。
�。�2）演示：按課本第107頁(yè)“實(shí)驗(yàn)與觀察”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由以上分析及實(shí)驗(yàn)可知：改變用電器的電壓，就可以改變它的工作功率。比如改變電燈的電壓就可以改變電燈的功率，改變它的亮度。這就是調(diào)光燈的調(diào)光原理。（2）額定功率：對(duì)于用電器，都有一個(gè)正常工作電壓，若加在用電器兩端的電壓小于正常工作電壓，用電器不能工作，若加在用電器兩端的電壓大于正常工作電壓，會(huì)將用電器損壞。使用電器能正常工作的電壓叫額定電壓，在此電壓下用電器正常工作使得電功率叫它的額定功率。用電器的額定電壓、額定功率是用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，常標(biāo)在用電器的名牌上。如標(biāo)有“220V 60W”的燈泡，220V是它的額定功率，60W是額定功率。
4.案例探究──鞏固所學(xué)
例1某用電器的銘牌上標(biāo)有“220V 1000W”字樣，設(shè)想用電器的電阻恒定不變，從這些字樣能得出與用電器的工作有關(guān)系的那些信息？
解析：220V表示用電器的額定電壓（正常工作電壓）是220V，因此此用電器只能接入220V的電路，才能正常工作；1000W表示的正常工作時(shí)的電功率是1000W，也就是說(shuō)它正常工作時(shí)每秒消耗的電能是1000J；由公式可以算得它正常工作時(shí)的電流是：
三、焦耳定律
1.內(nèi)容及意義
�。�1）回顧復(fù)習(xí)初中所學(xué)內(nèi)容，直接給出公式：。
�。�2）意義：電流熱效應(yīng)的量度，電流發(fā)了多少熱，表示有多少電能被轉(zhuǎn)化成了熱力學(xué)能。電路中電流在一段時(shí)間里的功不一定等于電路產(chǎn)生的熱，只有純電阻電路中兩者相等。
2.熱功率
�。�1）定義：電流流經(jīng)電路時(shí)單位時(shí)間里發(fā)的熱，即：。
�。�2）意義：表示電流發(fā)熱的快慢程度，單位是W。
3.電功率與熱功率的比較
（1）電功率表示電流做功的快慢，是單位時(shí)間里的電功；熱功率表示電流發(fā)熱的快慢，是電流流過(guò)導(dǎo)體時(shí)，單位時(shí)間里的熱。
�。�2）在純電阻電路中，電流做功，將電能全部轉(zhuǎn)化成了熱力學(xué)能，電功率與熱功率相等；在非純電阻電路中，電流做功把電能轉(zhuǎn)化成了熱力學(xué)能的同時(shí)，也轉(zhuǎn)化成了其它形式的能，比如電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)時(shí)，把一部分電能轉(zhuǎn)化成了線圈的熱力學(xué)能，把另一部分電能轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能，電功率大于熱功率。
4.案例研究──鞏固所學(xué)
例2有一直流電動(dòng)機(jī)，線圈的電阻絲10Ω，正常工作時(shí)的電壓是6V，電流是0.2A。求電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)線圈的熱功率及電動(dòng)機(jī)輸出的機(jī)械功率。
解析：線圈的熱功率為：；電動(dòng)機(jī)的輸入功率為：；有能量守恒定律可知，電動(dòng)機(jī)輸出的機(jī)械功率為：
交流與練習(xí)──歸納小結(jié)
1.課堂練習(xí)與討論：課本第109頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、3、4。 2.引導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)課文，書(shū)面完成課本第109頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”2。
2.預(yù)習(xí)第4節(jié)。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
有趣有用的物理教學(xué)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會(huì)畫(huà)壓力的示意圖。
2.通過(guò)探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國(guó)際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
4.能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個(gè)，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺(tái)上讓班上個(gè)最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來(lái)叫一個(gè)個(gè)頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時(shí)設(shè)問(wèn)為什么？從而引入新課。
�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書(shū)作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時(shí)橋面壓彎了，設(shè)問(wèn)為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺(tái)上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請(qǐng)同學(xué)們觀察分析書(shū)本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫(huà)出三副圖中物體對(duì)表面的壓力示意圖。同時(shí)請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上畫(huà)，各畫(huà)一圖。同學(xué)們作圖時(shí)，教師來(lái)回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯(cuò)誤。
②學(xué)生畫(huà)完后，講評(píng)學(xué)生作圖情況，錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來(lái)。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對(duì)受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。
（三）探究壓力的作用效果
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問(wèn)題，教師記錄下幾條有關(guān)的問(wèn)題，大致歸納為三個(gè)問(wèn)題：
（1）當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
�。�2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？
�。�3）同一個(gè)物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗(yàn)一下。做書(shū)本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問(wèn)：兩個(gè)手指的感覺(jué)一樣嗎？為什么兩個(gè)手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺(jué)。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測(cè)并討論，同時(shí)說(shuō)明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計(jì)方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)）
學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，然后分別上講臺(tái)匯報(bào)。
從而得出：在相同受力面積時(shí)，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時(shí)，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個(gè)體重懸殊的學(xué)生站在講臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生比較他們對(duì)地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對(duì)地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
（三）壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個(gè)專門的名稱叫做帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的`物理意義：以成年人站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1.5×104牛頓。
�。�4）課堂練習(xí)
例：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)地面的壓強(qiáng)。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來(lái)回巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問(wèn)題，給予及時(shí)糾正。做完后。講評(píng)練習(xí)的同時(shí)指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不規(guī)范的問(wèn)題。
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識(shí)為我們服務(wù)，設(shè)問(wèn)：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時(shí)要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時(shí)想辦法減小壓強(qiáng)？同時(shí)說(shuō)明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體會(huì)被壓壞。舉例說(shuō)明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問(wèn)：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問(wèn)題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書(shū)包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時(shí)讓同學(xué)們參與做對(duì)比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說(shuō)明問(wèn)題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問(wèn)題的能力的和表達(dá)能力，對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實(shí)驗(yàn)：測(cè)出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來(lái)的兩倍？如果他要營(yíng)救一個(gè)掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過(guò)去還是爬著過(guò)去？
有趣有用的物理教學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解平衡力的概念，掌握平衡力的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)解決平衡力問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握平衡力的概念和計(jì)算方法，了解平衡力問(wèn)題的解決步驟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用平衡力的.計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)方法：
1、講授法：通過(guò)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生了解平衡力的概念和計(jì)算方法。
2、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握平衡力的實(shí)際應(yīng)用和解決步驟。
3、討論法：通過(guò)討論問(wèn)題和答案，讓學(xué)生加深對(duì)平衡力問(wèn)題的理解和掌握。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引出平衡力的概念和作用，并舉例說(shuō)明。
2、理論講解：講解平衡力的定義和計(jì)算公式，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。
3、實(shí)驗(yàn)操作：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平衡力的計(jì)算方法。
4、解題技巧：介紹平衡力問(wèn)題的解題步驟和技巧，并通過(guò)例題進(jìn)行講解。
5、練習(xí)與討論：讓學(xué)生自主練習(xí)和討論，提高解決平衡力問(wèn)題的能力。
6、總結(jié)與評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。
五、教學(xué)資源：
1、實(shí)驗(yàn)器材：平衡桿、彈簧秤、滑輪等。
2、教學(xué)工具：多媒體課件、黑板、筆記本電腦等。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生能夠掌握平衡力的概念和計(jì)算方法，理解平衡力問(wèn)題的解決步驟。
2、學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用平衡力的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
3、學(xué)生能夠自主思考和解決平衡力問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。
有趣有用的物理教學(xué)教案 8
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
德育目標(biāo)
1、通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，教師列出：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的?
二、進(jìn)行新課
1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
(2)悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(6)聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(7)笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢?
1、教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的'一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
(2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(3)通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
有趣有用的物理教學(xué)教案 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解實(shí)驗(yàn)室中制硝酸的反應(yīng)原理、了解工業(yè)上氨氧化制硝酸的反應(yīng)原理。
�。�2）了解王水等的性質(zhì)。
�。�3）掌握有關(guān)硝酸反應(yīng)的計(jì)算
2.能力和方法目標(biāo)
（1）通過(guò)氨氧化法制硝酸的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
�。�2）通過(guò)有關(guān)硝酸的計(jì)算，提高計(jì)算能力。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)玻爾跟諾貝爾獎(jiǎng)的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
硝酸的強(qiáng)氧化性的鞏固。
[教學(xué)過(guò)程]
[復(fù)習(xí)鞏固上堂課內(nèi)容]
讓學(xué)生完成下列各個(gè)問(wèn)題，可以獨(dú)立完成，若不能獨(dú)立完成也可以相互間進(jìn)行討論。
問(wèn)題1：在硝酸溶液中滴加酸堿指示劑，能使酸堿指示劑變色，再加熱時(shí)會(huì)產(chǎn)生褪色現(xiàn)象。在品紅溶液中，通入二氧化硫氣體會(huì)褪色，再加熱又會(huì)變紅色。請(qǐng)分析上述產(chǎn)生這兩現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)原理。
問(wèn)題2：什么叫“王水”？“王水”的性質(zhì)上有什么特征？
[教師介紹]化學(xué)家玻爾巧妙珍藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)碌墓适隆Ｗ寣W(xué)生體會(huì)，科學(xué)家那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和科學(xué)智慧完美統(tǒng)一。
問(wèn)題2：下面是氮及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，請(qǐng)寫(xiě)出其中各步轉(zhuǎn)化反應(yīng)的化學(xué)方程式：
[引入]在上列轉(zhuǎn)化反應(yīng)中，找出能用于工業(yè)制硝酸一條反應(yīng)路線。
[學(xué)生活動(dòng)]
學(xué)生討論后，意見(jiàn)逐漸統(tǒng)一到下列兩條反應(yīng)路線上。
反應(yīng)路線一：N2→NO→NO2→HNO3
相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
N2+O2 2NO（屬于吸熱反應(yīng)）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
反應(yīng)路線二：NH3→NO→NO2→HNO3
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
[引導(dǎo)學(xué)生討論]上述兩種反應(yīng)途徑，哪種更適合用于工業(yè)上制取硝酸
學(xué)生從反應(yīng)的可能性、原料、能量消耗等各個(gè)方面進(jìn)行討論可得出結(jié)論。
[教師講授介紹現(xiàn)代工業(yè)制硝酸的方法]早期工業(yè)曾有硝石法、電弧法制硝酸，現(xiàn)代工業(yè)上一般都采用氨氧化法制硝酸。
[板書(shū)]
3.硝酸的工業(yè)制法------氨氧化法制硝酸
反應(yīng)原理：
4NH3+5O2 4NO+6H2O（屬于放熱反應(yīng)）
2NO+O2 =2NO2（屬于放熱反應(yīng)）
3NO2+H2O=2HNO3+NO（屬于放熱反應(yīng)）
生產(chǎn)步驟和產(chǎn)要設(shè)備：
氧化爐：氨氧化成一氧化氮；
吸收塔：一氧化氮轉(zhuǎn)化成二氧化氮，用水吸收二氧化氮生成硝酸。
蒸餾濃縮：用濃硫酸或硝酸鎂作吸水劑進(jìn)行蒸餾濃縮可得到更濃的硝酸。這種方法可制得96%以上的硝酸溶液。
[引導(dǎo)]實(shí)驗(yàn)室若要制取硝酸，應(yīng)該選什么作為原料？同學(xué)們可以聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的方法進(jìn)行類比。
[板書(shū)]
4.硝酸的實(shí)驗(yàn)室制法
實(shí)驗(yàn)室可用硝酸鈉跟濃硫酸反應(yīng)制取硝酸：
NaNO3+H2SO4(濃) NaHSO4+HNO3↑
注意，一般情況下，該反應(yīng)不需高溫，以使硫酸氫鈉跟硝酸鈉進(jìn)一步反應(yīng)（這一點(diǎn)跟實(shí)驗(yàn)室制氯化氫氣體有差異）。
[引導(dǎo)]硝酸的化學(xué)性質(zhì)比較復(fù)雜，有關(guān)硝酸的計(jì)算問(wèn)題也比較復(fù)雜，下面我們一起來(lái)討論一下有關(guān)硝酸參加反應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題。
5.有關(guān)硝酸的計(jì)算
例1：某化肥廠用氨制備硝酸銨。已知：由氨制NO的產(chǎn)率是96%，NO制HNO3的產(chǎn)率是92%，硝酸跟氨合成硝酸銨。則制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（不考慮其他方面的損失）
解析：設(shè)氨的總的物質(zhì)的量為1mol，制硝酸所用的氨為xmol，則與硝酸反應(yīng)的氨為（1-x）mol。根據(jù)題意，反應(yīng)關(guān)系為：
NH3 ~ HNO3
1mol 1mol
x×96%×92% y y=x×96%×92%
NH3 + HNO3 ~ NH4NO3
1mol 1mol
1-x x×96%×92%
即有：（1-x ）=x×96%×92% 解得：x =0.531mol
所以制取硝酸所用去的氨的質(zhì)量占總消耗氨的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為53.1%。
題2：在c(NO3-)等于4 mol·L-1的硝酸銅和硝酸銀的100mL混合溶液中，加入一定量的鋁粉，充分反應(yīng)后過(guò)濾，將濾紙上的沉淀干燥后稱重為24.8g。將此沉淀加入稀鹽酸中無(wú)氣體產(chǎn)生。濾液中滴入氯化鈉溶液無(wú)現(xiàn)象，后加入過(guò)量的稀氫氧化鈉溶液得到沉淀，過(guò)濾，加熱，冷卻，稱重為4g。求參加反應(yīng)的鋁的質(zhì)量。
[解析]題中所述的`反應(yīng)關(guān)系可表示成如下：
再結(jié)合溶液中NO3-離子守恒進(jìn)行整體分析。
由于反應(yīng)前NO3-是以Cu(NO3)2、AgNO3形式存在，反應(yīng)后NO3-是以Al(NO3)3、Cu(NO3)2形式存在，所以有：
m(Al)=（4 mol·L-1×0.1L- ）× ×27g·mol-1=2.7g。
參加反應(yīng)鋁粉的質(zhì)量為2.7g。
[鞏固練習(xí)]
1.實(shí)驗(yàn)室可以利用硝酸鈉跟濃硫酸加熱制取硝酸，這是利用了硝酸的（ ）。
�。ˋ）氧化性 （B）強(qiáng)酸性 （C）不穩(wěn)定性 （D）揮發(fā)性
2.工業(yè)上用氨的催化氧化法制取硝酸時(shí)，先制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%左右的硝酸，再制成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96%的濃硝酸，一般采用的方法是（ ）。
�。ˋ）加熱蒸發(fā)濃縮 （B）加生石灰吸去水分后再過(guò)濾
�。–）加硝酸鎂后再蒸餾濃縮 （D）加入濃硫酸后再分液
3.在容積為672mL的燒杯里充滿NO、NO2混合氣體，將其倒立在水槽里，去塞后再緩緩?fù)ㄈ?80mLO2，反應(yīng)恰好完全，且水充滿了燒瓶（所有氣體體積都已折合為標(biāo)準(zhǔn)狀況）。下列敘述正確的是（ ）。
�。ˋ）總反應(yīng)為：NO+NO2+O2+H2O=2HNO3
�。˙）總反應(yīng)為：4NO+8NO2+5O2+6H2O=12HNO3
（C）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.03 mol· L-1
�。―）燒瓶中硝酸的物質(zhì)的量濃度為0.045mol· L-1
4.某金屬與稀硝酸恰好完全反應(yīng)生成NO2，消耗金屬和硝酸的物質(zhì)的量之比為1∶3，則該金屬可能是（ ）。
�。ˋ）Cu （B）Ag （C）Al （D）Fe
5.有關(guān)物質(zhì)有如圖1-3-4所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中，A的濃溶液與單質(zhì)B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)①，A的稀溶液與足量B在加熱時(shí)才發(fā)生反應(yīng)②，D的稀溶液與苯酚溶液混合后呈紫色。據(jù)此填空：
�。�1）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A_______，D________，E_______。
�。�2）反應(yīng)④的現(xiàn)象是_______________________；
�。�3）寫(xiě)出反應(yīng)②的離子方程式：___________________________________；
（4）A的濃溶液與單質(zhì)B加熱時(shí)能否產(chǎn)生G？為什么？（結(jié)合圖給信息回答）
有趣有用的物理教學(xué)教案 10
＜title＞ 教案示例＜/title＞
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3.會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。
過(guò)程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅；
2.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
【教學(xué)用具】
教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。
學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究
教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：
①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；
�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的'定性關(guān)系。
如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過(guò)它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái)）
二、進(jìn)行科學(xué)探究
1.提出問(wèn)題
讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2.猜想或假設(shè)
應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設(shè)
�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；
�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。
學(xué)生回答：
可能是I＝U/R；
可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；
可能是U＝IR；
可能是……。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問(wèn)式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
以下教學(xué)過(guò)程是師生一問(wèn)一答
問(wèn)：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測(cè)量出，分別用什么儀器來(lái)測(cè)量？
答：能測(cè)量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問(wèn)：電阻不能測(cè)量，我們?cè)鯓又缹?dǎo)體的阻值呢？
答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。
問(wèn)：也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問(wèn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)于某一導(dǎo)體測(cè)量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問(wèn)：為什么？
師生共同回答：多次測(cè)量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測(cè)量幾次。
教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對(duì)同一導(dǎo)體測(cè)量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）
問(wèn)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)要多次測(cè)量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢？
學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。
學(xué)生2答：用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。
師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請(qǐng)大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的思路，對(duì)照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫(huà)出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。
測(cè)量次數(shù)不要過(guò)多，根據(jù)時(shí)間而定，一般測(cè)量三次或四次左右。
若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時(shí)，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5.分析和論證
數(shù)據(jù)處理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測(cè)量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。
結(jié)論：電阻相同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
啟發(fā)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識(shí)，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR 。
6.評(píng)估
要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題，如：
�。�1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì)存在著不合理的地方。
（2）操作中有沒(méi)有什么失誤，讀數(shù)時(shí)會(huì)不會(huì)有失誤。
�。�3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠的。
�。�4）探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚，哪些問(wèn)題弄明白了。
7.交流
要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí)，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過(guò)程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？
作業(yè)：
完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫(xiě)出對(duì)自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。
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