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《力》物理教案(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《力》物理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《力》物理教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過力的知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn):
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法:
列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么?
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的'事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
。ń處熡羞x擇地板書)
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對乙物體施力時(shí),乙物體對甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識,知道了力是物體對物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
《力》物理教案 篇2
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計(jì)的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會用彈簧測力計(jì)測量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對彈力有了初步認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。
二、測力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測力計(jì),請學(xué)生觀察,介紹彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu):
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測力計(jì)及其注意事項(xiàng):
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):
用彈簧測力計(jì)測鉤碼重量;
用彈簧測力計(jì)測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車 …… 等圖片;
提問:以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對相互作用力的`關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
《力》物理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識,在表達(dá)過程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的,在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問題的思想,對待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):
二力平衡條件的應(yīng)用
教具:
滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
教學(xué)過程:
一、引入
方法1 :復(fù)習(xí)提問引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請同學(xué)們舉例說明。
引導(dǎo):物體受外力作用時(shí),也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 : 現(xiàn)象引入
課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車
或錄像片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車
提出問題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1. 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。
過渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1:通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把木板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。可在教師引導(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識,彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1:通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的.示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。
方法2:對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。
一、 鞏固練習(xí)
1.放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是 [ ]
A.書對桌面的壓力與書所受的重力;
B.書對桌面的壓力與桌面對書的支持力;
C.書所受的重力與桌面對書的支持力;
D.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力.
2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小,則( )
A. 重物勻速上升時(shí),拉力最大
B. 重物靜止時(shí),拉力最大
C. 重物勻速下降時(shí),拉力最大
D. 上述三種情況,拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴(kuò)展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題,總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué),在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后,可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文,完成書后練習(xí)。
《力》物理教案 篇4
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念,會用彈簧測力計(jì)測量力的大小,并知道其原理。
3.知道重力概念、方向,能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。
復(fù)習(xí)過程
一、知識梳理,基礎(chǔ)鞏固
1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)
2.學(xué)生自學(xué)
3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)
二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)
考點(diǎn)一:力及其作用效果
例1:用手拍桌子,手會感覺到疼,這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說明力可以使物體發(fā)生__________。
練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是:()
A.槳對水的推力B.水直接對船的推力
C.人對船的推力D.水對槳的推力
考點(diǎn)二:彈力和彈簧測力計(jì)
例2:一個(gè)物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是()
A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
練習(xí)1:關(guān)于彈簧測力計(jì)的說法中,不正確的'是()
A.彈簧測力計(jì)是常見的測力計(jì)
B.彈簧測力計(jì)的最大刻度就是它的量程
C.彈簧測力計(jì)的刻度是不均勻的
D.彈簧測力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點(diǎn)三:重力:
例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.
練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來檢查墻壁________,木工常用它來檢查工作臺_______。
練習(xí)2:如果沒有重力,下列說法中不正確的是( )
A.河水不再流動(dòng),再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開地球,再也回不來
C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面
三、課堂小結(jié):
課后反思
《力》物理教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。
【過程與方法】
通過觀察,了解滑動(dòng)摩擦力的存在,實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素,提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,鍛煉思維能力、抽象能力,運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗(yàn)探究的過程。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
展示幾個(gè)情景:孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。
通過提問這些情景中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念,導(dǎo)出新課。
(二)科學(xué)探究
問題1:滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論:需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運(yùn)動(dòng)。
問題2:為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗(yàn)探究:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:
1.猜想:與壓力有關(guān),與速度有關(guān),與質(zhì)量有關(guān),與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用彈簧秤拉動(dòng)木塊,可通過加減砝碼改變壓力,改變拉動(dòng)速度,更換接觸面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù),設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的.分工問題,教師巡視。
4.得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論:分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng),即控制無關(guān)變量相同,只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。
6.總結(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材,得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式,f=μN(yùn)
問題3:滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。
示例:木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論:滑動(dòng)摩擦力方向與相對運(yùn)動(dòng)方向相反,相對運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。
問題4:滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。
回答:生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力,車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速,打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力,同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會損耗器材,所以需要使用潤滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當(dāng)例題,運(yùn)用公式求解摩擦力大小,判斷摩擦力方向。
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):課下繼續(xù)探索,拓展科學(xué)知識。
《力》物理教案 篇6
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道力的概念和力的單位。
(2)知道力的三要素,能用示意圖表示力。
2、過程與方法
(1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
(2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)在觀察體驗(yàn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素,用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念
2、認(rèn)識物體間力的作用是相互的,并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、引入新課
我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。
二、力的作用效果
物理學(xué)中所說的力是什么呢?我們可以通過力的作用效果來感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。
請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺?(感到手臂上的肌肉十分緊張)
最初我們對力的認(rèn)識,就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么,在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的?
(2)學(xué)生用圖11-4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。
問題:小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng),當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí),會發(fā)生什么現(xiàn)象?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象:
、凫o止的小鋼珠被磁鐵吸引,向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
、诠饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引,速度變快。
、酃饣乃矫嫔献鲋本運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引,運(yùn)動(dòng)方向改變,偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
(3)學(xué)生看課文圖11.4-2乙、丙,交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象:
①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出,由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球,足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
(4)告訴學(xué)生:物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的,靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng),還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化,都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析:在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。
由此得出結(jié)論:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧,看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。
(在拉力的作用下,彈簧的長度伸長;在壓力的作用下,彈簧的長度縮短。)
(6)學(xué)生看課本圖11.4-2甲,交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。
(弓被拉開了,弓的形狀發(fā)生了變化)
(7)讓學(xué)生再舉些例子,如:踢足球時(shí),足球的形狀發(fā)生了變化等。
(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。
結(jié)論:力可以使物體發(fā)生形變。
三、力的單位
為了描述力的大小,在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定:
在國際單位制中,力的單位是牛頓,簡稱牛,符號是N。
體驗(yàn)1N的大小:讓學(xué)生用手托起一個(gè)蘋果,手對蘋果施加的力大約是1N。
補(bǔ)充例子:托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。
四、力的三要素
1、提出問題:力作用的效果與哪些因素有關(guān)?
2、讓學(xué)生提出猜想:可能與力作用的大小有關(guān);可能與力作用的方向有關(guān);可能與力作用的位置有關(guān)。
3、探究:
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。
(1)拉彈簧時(shí),所用的力越大,彈簧被拉得越長;也就是力越大,力作用的效果越明顯。
(2)我們要把螺母擰緊,一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力,如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。
這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。
(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究:
、偻崎T實(shí)驗(yàn):用的力推門,每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會手在不同位置時(shí)施力的不同效果。
、谂e尺實(shí)驗(yàn):把一根米尺放在桌面上,請一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn),向上將尺子舉起來;然后力作用在尺的一端,仍然向上舉尺子。
可見,力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
讓學(xué)生總結(jié):力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。
所以,我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。
五、力的圖示
畫力的示意圖的要領(lǐng):確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向,從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段,在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向,線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),在同一圖中,力越大,線段應(yīng)越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小,把力的三要素都表示出來。
六、探究:力的作用是相互的
1、請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn),通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、
(1)演示:用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的.氣球,讓學(xué)生觀察:兩個(gè)氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時(shí)也變扁了,說明它同樣受到另一個(gè)氣球作用力)
(2)演示:兩個(gè)帶相同電荷的通草球靠近時(shí)相互排斥。(一個(gè)通草球排開另一個(gè)通草球時(shí),自己也被排開了,說明兩個(gè)通草球同時(shí)都受到了對方力的作用)
(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):伸出手去,讓一個(gè)同學(xué)打你的手,你感到疼嗎?打你的同學(xué)也感到疼嗎?(打的同學(xué)感到疼,說明他的手也被打了)
(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn):向上擰書包,你對書包用力了,你是否感覺到了書包也在拉你?(拎書包手同時(shí)受到書包向下的拉力)
(5)看課文第33頁圖11.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推開時(shí)自己坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船,把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也被推開了。說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力,推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也被推開。)
概括以上分析,得到結(jié)論:一個(gè)物體對別的物體施力時(shí),也同時(shí)受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
達(dá)標(biāo)自查
1、人推車時(shí),是和之間發(fā)生了力的作用,對于人推車的力,施力物體是,這時(shí),人也受到推力,施力物體是。
2、物理學(xué)中,力的單位是,托起一個(gè)蘋果的力大約為。
3、力的、稱為力的三要素,因?yàn)椤?/p>
4、下列哪個(gè)物體最接近3N( )
A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級物理課本 D、兩枚1元硬幣
5、游泳的人,手腳用力向后劃水,人就能向前進(jìn),這表明,人向后給水作用力的同時(shí)受到了的推力,這個(gè)現(xiàn)象表明:物體間力的作用是。
6、畫出下列力的示意圖:
(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力;(2)用50N沿水平方向推桌子的能力提高
7、小明在探究力的作用效果時(shí),完成了如下實(shí)驗(yàn),請幫他把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在空格中。
(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上,當(dāng)磁體靠近小鋼球時(shí),看見小鋼球向磁體運(yùn)動(dòng);然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)在與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵時(shí),小鋼球運(yùn)動(dòng)的方向發(fā)生了變化。從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你總結(jié)出的結(jié)論是力能。
(2)小明用雙手拉一根橡皮筋,看見橡皮筋在力的作用下變長了,說明力能。
8、甲、乙兩個(gè)同學(xué)穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上,如果甲對乙用力推一下,其結(jié)果是( )
A、甲仍然靜止,乙被推開 B、乙受到甲的力,甲不受推力作用
C、乙受到的推力大于甲受到的推力 D、甲、乙同時(shí)相對離開
9、力的作用是相互的,一個(gè)物體對另一個(gè)物體有力的作用,后一個(gè)物體一定同時(shí)對前一個(gè)物體有力的作用。物體間相互作用的這一對力,常常叫做作用力與反作用力。作用力與反作用力有什么關(guān)系呢?請就此問題做出你的猜想,并說明猜想的理由。
10、力的作用效果之一就是力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),那么如果物體沒有受到力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還會改變嗎?請寫出你的猜想。
11、力的另外一作用效果是力能改物體的形狀,如果物體在力的作用下形狀改變了,當(dāng)這個(gè)力撤去的時(shí)候,物體的形狀會怎么樣?談?wù)勀愕挠^點(diǎn),并列舉日常生活的事例支持你的觀點(diǎn)。
《力》物理教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
、、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí),接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力。
、啤⒛Σ亮Φ拇笮∨c物體接觸面的光滑程度有關(guān):表面越光滑,摩擦力越;表面越粗糙,摩擦力越大。
、、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān):物體越重,摩擦力越大;物體越輕,摩擦力越小。
過程與方法:
測量摩擦力的大。煌茰y、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素,訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。
難點(diǎn):通過測量摩擦力的大小,感知靜摩擦力的存在。
教法和學(xué)法
引導(dǎo)法、討論法、示范講解法。
教具或?qū)W具
1、演示實(shí)驗(yàn)材料:供拉動(dòng)的小物品若干、彈簧測力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。
2、分組實(shí)驗(yàn)材料:玻璃球10個(gè)、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張;顒(dòng)記錄紙。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,對比觀察,感知摩擦和摩擦力
⑴、課件出示新舊輪胎,新舊運(yùn)動(dòng)鞋圖片,請學(xué)生觀察對比,發(fā)現(xiàn)它們的表皮發(fā)生了什么變化?
、啤⑹鞘裁词顾鼈冏兊霉饣?
、、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象發(fā)生?請學(xué)生舉例。
、取15秒夾玻璃球比賽。
思考:對筷子怎樣改動(dòng)能在15秒內(nèi)夾得更多?
、、小結(jié):(課件出示)由于摩擦,運(yùn)動(dòng)物體要受到一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力(阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力),這種力叫摩擦力。(教師板書)
。ǘ┪矬w運(yùn)動(dòng)與摩擦力
1、測量摩擦力
、、出示鞋子請學(xué)生思考鞋子往右運(yùn)動(dòng)時(shí),摩擦力會朝哪個(gè)方向?(左)
、啤⑿邮艿降哪Σ亮嵌啻竽?我們可以用什么儀器測量?(生:用測力計(jì)測量)
師示范,“一小格,兩小格,三小格……六小格”(物體剛運(yùn)動(dòng)時(shí)讀數(shù))
、、師:通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”,這是剛剛能夠使鞋子運(yùn)動(dòng)起來的力。
2、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
、、(出示幾種有代表性物體)這些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎?物體運(yùn)動(dòng)受到的摩擦力與什么有關(guān)呢?
⑵、組織學(xué)生分小組討論、猜測。
⑶、提問:摩擦力有大有小,那么摩擦力會與哪些因素有關(guān)系呢?
讓學(xué)生充分討論,提出假設(shè)。
通過討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下假設(shè):
摩擦力的大小可能與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系;
摩擦力的大小可能與物體的滑動(dòng)或滾動(dòng)有關(guān)系;
摩擦力的大小還可能與被拉動(dòng)的物體的輕重有關(guān)系。
、、教師小結(jié):看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系,我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?”“物體的輕重不同,哪個(gè)摩擦力大?”這兩個(gè)問題進(jìn)行研究。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系。
1、組織學(xué)生猜測:摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關(guān)系呢?說說你的理由?
2、師:在探究摩擦力的大小與兩個(gè)物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系時(shí),實(shí)驗(yàn)中哪些條件要相同,哪些條件要不同?學(xué)生交流,教師填寫在活動(dòng)記錄紙上。
3、同學(xué)們的猜測似乎有一定的'道理,但這些都只是我們的猜測,我們還需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法。老師今天給你們提供了一個(gè)測力計(jì)、塑料盒子(里面有兩個(gè)50g的鉤碼)、一張砂紙。你們能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測嗎?請你們小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表)
4、實(shí)驗(yàn)提示。
、拧⑸凹垉擅娴膮^(qū)別
、、正確使用測力計(jì)
5、小組討論,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
6、組織交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表,教師適時(shí)詢問:實(shí)驗(yàn)要改變什么條件?怎么改變?實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件,怎么保持它們不變?我們的實(shí)驗(yàn)做幾次比較好?
7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1),教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
8、交流反饋,得出結(jié)論:通過剛才的研究,我們發(fā)現(xiàn)“物體間接觸面光滑,摩擦力;物體間接觸面粗糙,摩擦力大!
。ㄋ模┭芯俊拔矬w輕重不同,摩擦力哪一個(gè)大?”(整個(gè)過程放手由學(xué)生分小組獨(dú)立完成)
1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢?
2、請同學(xué)們先猜測(物體重,摩擦力大;物體輕,摩擦力小。)
3、請學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)中我們要注意什么?(不改變的條件,改變的條件,怎么改變?)
4、請各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單2
5、生實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2,教師巡視指導(dǎo)。
6、學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果:物體重,摩擦力大;物體輕,摩擦力小。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1、課堂小結(jié):通過以上實(shí)驗(yàn)的研究,你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中,摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?
2.摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關(guān),和物體的重量有關(guān),那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力,使之為我們服務(wù)呢?大家一起來看一看。
課件演示:汽車在雪地行駛時(shí)加防滑練,工人在自行車的轉(zhuǎn)軸上刷油……
3.生活中還有哪些現(xiàn)象是增大摩擦力,哪些是減小摩擦力?
學(xué)生交流。
4.做個(gè)小小設(shè)計(jì)家
張大爺家最近買了一套新房,這兩天準(zhǔn)備裝修衛(wèi)生間了,裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意,買什么樣的地磚好呢?
板書設(shè)計(jì)
物體表面粗糙和光滑
物體重量不同
接觸面積不同
滾動(dòng)和滑動(dòng)
課后小記:
這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。本課力求突出以學(xué)生為本,以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,并提供充分的指導(dǎo)和精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料,關(guān)注探究技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過程。
《力》物理教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能說出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過程,提高動(dòng)手操作和歸納總結(jié)能力。
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,提高對物理的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。
【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推,再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用,那么這種力叫什么又有著怎樣的特點(diǎn),進(jìn)而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1.滑動(dòng)摩擦力的'概念
問答:引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系,并得到手緊貼著桌面移動(dòng),手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。
教師講解:學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們相對滑動(dòng)時(shí),在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究:教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時(shí)有什么區(qū)別。
教師講解:學(xué)生回答后教師順勢總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因:正是因?yàn)榻佑|面凹凸不平,所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí),就會彼此阻礙,產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
小組討論:請學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設(shè)一:將手壓在桌面上前推時(shí),發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子,滑動(dòng)摩擦力就越大,所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設(shè)二:滑動(dòng)摩擦力是因?yàn)榻佑|面凹凸不平產(chǎn)生的,所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):帶領(lǐng)學(xué)生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計(jì),明確實(shí)驗(yàn)器具,而后請學(xué)生以小組為單位嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
教師提示:教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中要注意控制變量,并且因?yàn)槭峭ㄟ^二力平衡間接測量滑動(dòng)摩擦力的大小,所以在拉動(dòng)物塊的過程中要注意保持勻速。
實(shí)施實(shí)驗(yàn):學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān),接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大,接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
教師向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力,哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè):觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害,并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書設(shè)計(jì)
《力》物理教案 篇9
一、教案背景
1、面向?qū)W生:初中學(xué)生
2、教材版本:蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科:物理
4、課時(shí):2課時(shí)
5、學(xué)生課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標(biāo)的確定
。1)知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān);知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
(2)過程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn),學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析:
本節(jié)課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí),為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在,并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的;隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)!霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,但這些應(yīng)用都基于對影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解,因此,應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
2、現(xiàn)狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識,對力的三要素已經(jīng)有所了解,同時(shí)還懂得了彈簧測力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸,所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應(yīng)該不會難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來說,本班學(xué)生存在個(gè)體差異,喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式,喜歡思考和討論;所以對于本節(jié)課中的難點(diǎn)理解突破應(yīng)該不是大問題。但是由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力不強(qiáng),所以要注意引導(dǎo)。用所學(xué)知識解決實(shí)際問題對學(xué)生來說也有一定的難度,要調(diào)動(dòng)學(xué)生相互交流。
因此,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索,使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性,形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價(jià)值觀。本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法,加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí),使學(xué)生通過親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,加深對物理知識的理解,使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)引入:觀看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運(yùn)動(dòng)員用力一滑,能夠滑得很遠(yuǎn),但讓運(yùn)動(dòng)員在泥地上滑滑看,也能滑的遠(yuǎn)嗎,同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故?
(二)新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
(1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運(yùn)動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;
(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;
。3)手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
。1)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后,很自然地向?qū)W生們提出了問題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想;有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的.學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否滾動(dòng)有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?
。2)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了同學(xué)來說他探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中,注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計(jì)劃。
(3)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)前,提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,巡視,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請部分學(xué)生說出自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),肯定探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀看視頻,比較一下自己做的和別人做的有什么區(qū)別,自己做的在哪個(gè)方面沒有注意到。
在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法:一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí),應(yīng)怎么辦?這種研究問題的方法叫做什么。我們以前有沒有用到?試著回答一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉,而且學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得了摩擦的有關(guān)知識,所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論,鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用學(xué)到的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?試著說說將有哪些情景發(fā)生。
接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?
5.課后作業(yè):
觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些辦法來增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng),把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等地位。這與傳統(tǒng)的教學(xué)不同,這節(jié)是按新課程理念和目標(biāo),將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為知識的探究過程。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能走形式上的科學(xué)探究,要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí),要注意問題的目的性和語言的技巧性;對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn),要多使用鼓勵(lì)性的語言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法;第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法,以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。
《力》物理教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過各種操作活動(dòng)和游戲,回憶、聯(lián)想、感知各種各樣的力,及其力的作用。
2、在游戲中探索用力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
3、啟發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感,激發(fā)幼兒注意觀察周圍物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,喜歡進(jìn)行探索活動(dòng)。
4、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì):皮球、毽子、沙袋、橡皮筋、小汽車、鉛球、小鼓、響板、口琴、鈴鼓、棒球、米兩袋、凈水兩桶、推小車、各種輔助材料。
經(jīng)驗(yàn):幼兒知道常做的事
活動(dòng)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入主題活動(dòng),引導(dǎo)幼兒講述生活經(jīng)驗(yàn)。
1、師:今天我們一起來找一位看不見朋友。他的名字叫"力",你們知道在我們平時(shí)生活里哪些地方需要用力呢?原來在我們周圍到處都有力的存在,做任何事情都需要用力。
2、今天我們一起與"力"交個(gè)朋友,好嗎?
二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng),感知物體的運(yùn)動(dòng)需要力
1、師:今天老師為小朋友準(zhǔn)備了好多好玩的東西。我們給這些玩具取一個(gè)很好聽的大名字叫——物體。(舉例教室里的桌子、柜子都叫物體)怎樣使這些物體動(dòng)起來呢?現(xiàn)在請小朋友來看一看、說一說、玩一玩,玩過之后,告訴大家,你是怎能么玩的?(教師參與游戲活動(dòng)中)
2、幼兒自由發(fā)言:我用手拍皮球,我用手扔沙包,我用手推小汽車……我用手轉(zhuǎn)球……(指導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用)
3、師:咦,這些玩具放在這兒怎么不動(dòng)了呢?(因?yàn)橹挥惺钟昧α嘶蚰_用力了,玩具才會動(dòng))
4、教師邊操作邊講解:物體的運(yùn)動(dòng)需要力,物體受了力的作用才會運(yùn)動(dòng)。
三、通過幼兒的再次操作物體,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、師:小朋友,現(xiàn)在老師與你們一起來玩一玩,不過你要體驗(yàn)一下,輕輕地用力它會怎么樣,用力很大它又會怎么樣?玩過之后,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(教師參與幼兒的活動(dòng),結(jié)合指導(dǎo)幼兒用正確的語言表達(dá))
2、幼兒操作后自由發(fā)言:在我們用力大的時(shí)候,物體就拋得高,滾得遠(yuǎn),動(dòng)得快……;在我們用力小的.時(shí)候,物體就拋得低,滾不遠(yuǎn),動(dòng)得慢……
四、幼兒操作,并引導(dǎo)幼兒回憶生活中省力的地方,并培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
1、師:我們來做個(gè)游戲,運(yùn)東西,我這里有兩袋米,兩桶凈水,請小朋友想一想可以用什么方法把他們搬到那邊去?
2、幼兒,操作體驗(yàn),教師參與指導(dǎo)。
師:你們真聰明,想出了這么多的辦法把米和水運(yùn)到這里,那請問你們?yōu)槭裁从眠@些方法呢?
師:原來這些方法都是比較省力的,請小朋友們想一想,在我們平時(shí)生活里哪些地方還需要省力?
師:你覺得現(xiàn)在做哪些事情你很費(fèi)力,你想怎樣使它省力,可以發(fā)明些什么呢?
3、師:我發(fā)現(xiàn)我們小朋友個(gè)個(gè)都是小小發(fā)明家,不過只有現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng),才能實(shí)現(xiàn)你的夢想啊!
六、總結(jié)
今天我們找到了一位看不見的朋友,它的名字叫"力"。"力"能使物體動(dòng)起來。"力"真神奇,真是"神奇的力"。
活動(dòng)反思:
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”,通過游戲的層層引導(dǎo),首先感知物體的下落現(xiàn)象,其次比較兩種物體的下落速度,再次討論怎樣改變同一物體的下落速度,讓幼兒積極的參與游戲,并嘗試通過感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而培養(yǎng)幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和觀察的能力。使科學(xué)活動(dòng)順利地延伸到幼兒的一日活動(dòng)中,不為“教”而教,只是幼兒的“學(xué)”而教,突出幼兒的主動(dòng)性和自主性。
《力》物理教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能描述滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養(yǎng)分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應(yīng)用,培養(yǎng)物理興趣與正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點(diǎn)】正確理解滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
學(xué)生兩手相疊,用不用的力度按壓并來回摩擦,感受滑動(dòng)摩擦力的存在,提出問題:阻礙手掌運(yùn)動(dòng)的效果來源于哪?引出新課?
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)滑動(dòng)摩擦力的概念及其三要素
提問(直接提問):什么是滑動(dòng)摩擦力呢?
學(xué)生操作:學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動(dòng)等,體會力對手的阻礙作用,教師輔助講解,得出滑動(dòng)摩擦力的概念。
(二)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(直接提問):滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結(jié)合(搓手、推動(dòng)桌子)的.實(shí)驗(yàn):
(1)當(dāng)兩個(gè)物體不接觸時(shí)相對運(yùn)動(dòng)無阻礙作用,說明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互接觸;
(2)當(dāng)兩個(gè)物體接觸但不擠壓時(shí)相對運(yùn)動(dòng)無阻礙作用,說明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互擠壓。
(3)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓但無相對運(yùn)動(dòng)無阻礙作用,說明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相對運(yùn)動(dòng)。
(4)當(dāng)兩個(gè)物體接觸并且擠壓且相對運(yùn)動(dòng)但接觸面光滑無阻礙作用,說明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件,兩個(gè)物體相互接觸,兩接觸面粗糙,兩個(gè)物體相互擠壓,兩個(gè)物體相對運(yùn)動(dòng)。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用)我們行走靠什么往前推動(dòng),車子靠什么往前推動(dòng)
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié),歸納本節(jié)課的內(nèi)容。
作業(yè):完成課后習(xí)題。
《力》物理教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。教學(xué)重點(diǎn):
二力平衡的條件。
教學(xué)難點(diǎn):
探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)方法:
觀察法、比較法等。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí),引出二力平衡的概念。
1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些?力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息,讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣,并且對物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài),我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的.力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。(板書)
2、除了上述的信息,你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)?
(二)探究二力平衡的條件
1、提出問題:作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力,符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)?你是怎樣來判斷的?
2、根據(jù)提出的問題制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、播放多媒體課件:探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。
4、歸納總結(jié)得出結(jié)論:二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等,方向相反且作用在同一直線上,即合力為零。(板書)
。ㄈ┢胶饬Φ膽(yīng)用
1、閱讀教材“想想議議”,并完成書上的思考題。
2、完成練習(xí)。
三、小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?
四、布置作業(yè)P27頁
1、2、3題
五、板書
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài):物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡的條件:
、僮饔迷谕晃矬w上
、诖笮∠嗟
③方向相反
、茉谕恢本上
《力》物理教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念,并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過常見事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識力的作用效果。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):力的概念。
難點(diǎn):力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料:足球比賽的片斷錄像。
實(shí)驗(yàn)器材:啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球(兩個(gè))。
教學(xué)設(shè)計(jì)
老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明
導(dǎo)入新課
請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的`現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問題:
1、人們在什么情況下會用力?
2、其他物體對物體是否施加力?
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用?
4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解?
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答,找出這些問題的共性,進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5-1中的6幅圖,找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景:用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。
提問:根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5-2所示進(jìn)行,也可用別的物體來做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出:物體間力的作用是相互的。
4、演示實(shí)驗(yàn):請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象,進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題:力的作用可以產(chǎn)生哪些效果?
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。
《力》物理教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):讓學(xué)生知道力的平衡的概念,理解二力平衡的條件,使學(xué)生會應(yīng)用二力平衡條件。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中,滲透物理研究問題的科學(xué)方法和物理思想的教育,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):二力平衡條件
難點(diǎn):1、二力平衡中的“二力同線”問題2、勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件
教具:
教師用:演示用彈簧秤,鐵架臺,滑輪組;學(xué)生用:每組(四人)2把彈簧秤,一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞,如圖1所示),一把剪刀。
教學(xué)過程:
圖1一、引入新課
提問:慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說,凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?
[電腦演示]:在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。
提問:他們是否受到力的作用?
二、新課教學(xué)
1 1、力的平衡
小組討論(四人一組):讓同學(xué)充分發(fā)表自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的'實(shí)例,分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。
在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上,展示同學(xué)所舉的實(shí)例,利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說幾個(gè)力互相平衡。
[板書1]:
一、力的平衡
物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡”
在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡單的,我們來研究二力平衡的情況。
2、二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這兩個(gè)力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個(gè)力的作用下,并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么,物體受到兩個(gè)力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力要滿足什么條件?
請同學(xué)們大膽猜測二力平衡的條件,并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。(對于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的,還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。)
。蹖W(xué)生實(shí)驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?
學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo)。
請學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程,并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
[電腦演示]:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,用電腦顯示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?
結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上。
[演示實(shí)驗(yàn)]:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀察彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。 F分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。
通過上述演示實(shí)驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相圖4反,并且在同一直線上。得出二力平衡條件。
[板書2]:
二、二力平衡的條件作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡!睂l件歸納成口決:“同物、等大、反向、同線”
思考:根據(jù)學(xué)過的同一直線上二力合成的知識,平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
回答:此時(shí)兩個(gè)力的合力為零。
[板書3]:“彼此平衡的兩個(gè)力合力為零”
3 3、二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。
[板書4]:
三、二力平衡條件的應(yīng)用
。1)、利用二力平衡的條件來判斷兩個(gè)力是否平衡2、利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力”以競賽的形式讓學(xué)生舉例并分析。
4、反饋練習(xí)
A組
(1)、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持或狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。
。2)、汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
。3)、每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。
B組
(1)、一個(gè)物體受到的重力是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對物體的支持力大小是牛頓,方向是,重力和支持力的施力物體分別是和。
。2)、在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛,受到的牽引力是200牛。那么,汽車受到的阻力是牛,方向是。
C組
。1)、質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9、8牛/千克)
。2)、如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?
三、課堂小結(jié)
[電腦展示]:本節(jié)課整體板書,進(jìn)行課堂小結(jié)。
《力》物理教案 篇15
過程與方法:
1.能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象;
2.能夠做研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn);
3.能選擇適合自己的方式表達(dá)對摩擦的研究結(jié)果。
科學(xué)知識:
1.知道摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件,了解什么是摩擦現(xiàn)象;
2.了解摩擦力的大小既與壓力(物體的重量)大小有關(guān),也與物體接觸面的粗糙程度有關(guān);
3.知道一些增大或減小摩擦力的方法。
情感,態(tài)度與價(jià)值觀:
1.對探究日常生活中的摩擦現(xiàn)象感興趣;
2.意識到摩擦力會給人們帶來好處,也存在著負(fù)面影響。
教學(xué)重點(diǎn):
什么是摩擦力以及摩擦力的大小與什么有關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣增大或減小摩擦力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師演示用:一塊木板,火柴盒、石頭、木塊、橡皮、放大鏡、砂紙、線繩、VCD光盤、橡皮泥、水槽。
2、小組:每組記錄紙1張
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:感知神奇的摩擦力
1、老師借學(xué)生兩本科學(xué)書,相互一頁一頁交叉
2、你們能把這兩本科學(xué)書分開嗎?
3、請學(xué)生上來試試
4、為什么會拉不開呢?是什么力量在起作用呢?
學(xué)生說說道理-引出課題(摩擦力))
5、請同學(xué)們找一找生活中哪兒有摩擦力?學(xué)生舉例
6、你能利用身邊的物體制造一點(diǎn)摩擦力嗎?
學(xué)生嘗試(用手、書本、筆盒、腳、身體:用手擦桌子、臉等)
7、在制造摩擦力的觀察中,你說說摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(主要講摩擦力發(fā)生的.條件:靜止的物體沒有摩擦力,當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)或?qū)⒁\(yùn)動(dòng)時(shí)會產(chǎn)生摩擦力,一個(gè)物體不能產(chǎn)生摩擦力,兩個(gè)物
體且相互接觸才能產(chǎn)生摩擦力,能產(chǎn)生熱等)
9、今天我們就來研究摩擦力的秘密――板書.
二、摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)
1、教師演示:一塊木板一端放上火柴盒、石頭、木塊、橡皮(試驗(yàn)后再定)
2、猜一猜:把木板一端抬高,那塊物體先滑下來?
學(xué)生猜測
3、教師演示抬高一端,不掉下來時(shí),問:這時(shí)物體之間有摩擦力嗎?(有)繼續(xù)抬高,觀察哪樣先滑下來。
4、為什么它們滑下來有快慢說明什么?
學(xué)生說出理由(物體和木板之間的摩擦力有大。
你們認(rèn)為物體之間的摩擦力大小和哪些因素有關(guān)?
學(xué)生提出看法:(如:物體接觸面的大小、接觸面的光滑、物體的輕重、運(yùn)動(dòng)速度
速度、用力的大小、物體的材料等)
5、誰能證明你的看法是正確的呢?(學(xué)生提出建議:實(shí)驗(yàn))
三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
1、同學(xué)們提出了這么多的假設(shè),每組選擇一個(gè)假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證是否成立。
2、假如要研究:摩擦力的大小和物體摩擦表面的關(guān)系,你們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)該怎么做?
3、學(xué)生發(fā)言提出意見(先提出假設(shè):物體摩擦面越光滑,摩擦力越小物體摩擦面越粗糙,摩擦力越大。再做對比實(shí)驗(yàn),加以驗(yàn)證)
我們研究的問題是:物體之間的摩擦力和有關(guān)。
我們的假設(shè):當(dāng),摩擦力越大;當(dāng),摩擦力越小。
4、各小組討論:確定研究問題,提出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(附:小組記錄表)(學(xué)生小組活動(dòng)情況預(yù)設(shè):針對學(xué)生提出的各種假設(shè),做必要的歸類合并)
5、小組交流實(shí)驗(yàn)方案(抽一組交流)
6、分組實(shí)驗(yàn),教師巡回
7、實(shí)驗(yàn)完成,分類交流數(shù)據(jù)(教師在課件上記錄學(xué)生數(shù)據(jù),聽取學(xué)生結(jié)論)
附課件記錄表:(不完善,也可實(shí)物展示學(xué)生的記錄表)
四、研究如何減小固體間的摩擦力
1、出示古埃及金字塔,平均每塊巨石2.5噸,最重160噸,依靠人力他們怎么搬動(dòng)這些巨石的,猜一猜,他們是怎么搬巨石的?
2、你們的猜測是不是正確呢?你們能利用老師提供的小木塊、圓桿鉛筆、測力計(jì)這些材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想嗎?
3、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。
4、講述滑動(dòng)摩擦變滾動(dòng)摩擦,人類從這里得到啟示,發(fā)明了什么?(輪子)。
五、研究如何減小空氣的阻力及水的阻力
1、提問:當(dāng)我們坐在摩托車上前進(jìn)的時(shí)候,空氣對我們會不會產(chǎn)生摩擦力呢?(講述:這種摩擦力叫阻力)
2、除了在空氣中,我們在哪里運(yùn)動(dòng)也會產(chǎn)生阻力呢?(水里)
3、出示四塊不同形狀的橡皮泥,問:你們認(rèn)為水對什么形狀的橡皮泥的阻力最小呢?
4、學(xué)生討論
5、師生共同完成驗(yàn)證,用等重量不同形狀的四塊橡皮泥同時(shí)放入水中,比較下沉的速度。
6、講述:液體對流線型的物體的阻力是最小的。大家學(xué)習(xí)了《人類的老師》一課,知道海中的游泳健將是誰。浚L)這是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
7、生活中有沒有不在水中運(yùn)動(dòng)的物體也采用了流線型的外形設(shè)計(jì)呢?(車、飛機(jī)、導(dǎo)彈、火箭、子彈頭等)實(shí)用且美觀。
六、拓展延伸,發(fā)展興趣
1、同學(xué)們,生活中有時(shí)摩擦力會給我們帶來好處,需要增大摩擦力,有時(shí)摩擦力會給我們帶來壞處,需要減小摩擦力,下圖中哪些地方是為了增大摩擦力?人們是怎么增大摩擦力的?哪些地方是為了減小摩擦力,人們又是怎樣減小摩擦力的?
2、小結(jié):摩擦是生活中非常重要的一種現(xiàn)象,我們只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好摩擦力,才會使我們的生活變得更美好。
七、播放VCD光盤《摩擦力的秘密》
板書:
摩擦力的秘密
滑動(dòng)摩擦---------滾動(dòng)摩擦
教學(xué)點(diǎn)評:
本課根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際,淡化了教材中研究摩擦力發(fā)生的條件和針對不同情況設(shè)計(jì)增大或減小摩擦力的方法部分,著重引導(dǎo)學(xué)生深入研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)活動(dòng)中,除強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做外,更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。真正的學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上,而是發(fā)生在他們的頭腦內(nèi)部。因此,整個(gè)探究活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生對影響摩擦力大小因素進(jìn)行猜測,為驗(yàn)證猜測制定研究計(jì)劃,考慮變量的選擇與控制,對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析等處理,在與同伴的對話與交流后相互質(zhì)疑和評價(jià)等等。增加了學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量,提高了探究活動(dòng)的有效性。
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