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《重力》物理教案（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《重力》物理教案，希望能夠幫助到大家。
《重力》物理教案 篇1
教材分析
本節(jié)課是本章的一個重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力
(2)知道重力的方向總是豎直向下
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計(jì)測量物體的重力
4)知道被舉高的物體具有重力勢能
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過觀察水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點(diǎn)，引出重力的概念,培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)生的觀察、分析能力
(2)經(jīng)歷探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力
(3)由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對實(shí)際問題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用知識的能力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立
設(shè)計(jì)思路
通過對實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。
教學(xué)工具
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。
2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。
4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
教學(xué)過程
一、情景引入
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。
師問：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落原因的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的。）
二、講授新課
1、關(guān)于重力
根據(jù)以上分析教師板書重力概念
[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力
強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計(jì)測量。
師問：如何測出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測力計(jì)下，讀出示數(shù)
[做一做]：（學(xué)生分組活動，測出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）
[交流與合作]：讓學(xué)生將測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計(jì)的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。加深對重力概念的理解）
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系
�。�1）提出問題
師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
�。�3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論
先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
（4）交流與評價
讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價。
[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力）
3、重力的方向
[演示實(shí)驗(yàn)]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？
�。ㄟ@樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。）
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請畫出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機(jī)
2)正在爬坡的汽車
（學(xué)生板演完成）
[應(yīng)用]：重垂線
[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？
�。▽W(xué)生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師
巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對知識的理解。）
4、重力勢能
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。
師問：請大家觀察課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個怎樣的共同特點(diǎn)？
學(xué)生們展開豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。
《重力》物理教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�。�1）知道重力產(chǎn)生的原因。
�。�2）知道重力的方向、重心。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀
對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系
難點(diǎn)：重力方向
教具：砝碼一盒、彈簧測力計(jì)、重垂線等
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
通過瀑布下落，蘋果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新課。
演示：橡皮做圓周運(yùn)動，橡皮不會跑掉，感到手用一個力拉住橡皮，同樣，月亮繞地球轉(zhuǎn)動。由于地球與月亮之間有相互吸引的力，這個力與地球吸引蘋果，使蘋果下落的力是一樣的。
二、探究新知
科學(xué)家研究成果：宇宙任何兩個物體（大：天體，�。夯覊m）都存在相互吸引的力。引入“萬有引力”。地球?qū)Φ孛娓浇矬w的萬有引力，舉例：吊燈把吊繩拉緊；臺燈壓著桌面等。引入重力概念。
�。ㄒ唬┲亓Γ℅）：由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小又叫重量。
提問：重力的大小跟什么因素有關(guān)呢？
猜想：重力的大小跟質(zhì)量有關(guān)。理由是用手提起質(zhì)量大的物體，所用的力大，根據(jù)二力平衡，重力就大。
實(shí)驗(yàn)：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程：分別測出一組質(zhì)量（鉤碼）及重力的數(shù)值，并描點(diǎn)繪圖。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知：重力跟質(zhì)量成正比，比值是一個常數(shù)約/㎏。用g表示，即g=/㎏。表示的物理意義是：地球上質(zhì)量1㎏的物體受到的重力是。
�。ǘ┲亓Φ姆较颍贺Q直向下。生活中的應(yīng)用：鉛垂線
�。ㄈ┲匦模褐肝矬w各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。討論：規(guī)則物體的重心和不規(guī)則物體的重心位置。
（四）重力的由來
由于地球的吸引而使物體受到的力。
�。ㄎ澹╅喿x科學(xué)世界
�。⿵�(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（動手動腦學(xué)物理）
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
《重力》物理教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、認(rèn)識重力產(chǎn)生的條件。
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會計(jì)算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會分析各個物體的重心。
2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬有引力）。
2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。
二、基本知識技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；
2、重心的確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測量重力的方法，重力的大小可以用測力計(jì)測得，可以向?qū)W生們展示幾種測力計(jì)，如彈簧測力計(jì)、牽引測力計(jì)、壓力測力計(jì)等等。另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學(xué)生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數(shù)學(xué)方法來計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。
有些教師在講解該部分內(nèi)容的時候，往往將物體的平衡內(nèi)容（教材在第四章中進(jìn)行了介紹）也對學(xué)生說明，也就是重心的穩(wěn)度問題，建議在講解時要注意讓學(xué)生理解研究的方法，在圖片資料中我們?yōu)榇蠹姨峁┝穗p圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。
教學(xué)方法
提問引導(dǎo)法、講解法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┲亓�
通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生。
教師總結(jié)說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用。
（1）、地球上的一切物體都受重力作用。
�。�2）、重力的施力物體是地球。
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運(yùn)動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向。
共同討論之后，教師說明并總結(jié)：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運(yùn)動的，無論物體運(yùn)動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下。
3、重心：重力在物體上的作用點(diǎn)。質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的'重心）。質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)。對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實(shí)驗(yàn)，同時讓學(xué)生進(jìn)行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。
4、重力大小：
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。
問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進(jìn)而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實(shí)例講解，要強(qiáng)調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
（二）、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章
�。ㄈ⑼ㄟ^練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解。
6、課堂小結(jié)
探究活動
課題1
題目：采用懸掛法求得物體重心位置。
內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課題2：
題目：用計(jì)算法求解某些物體的重心。
內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進(jìn)行計(jì)算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。
1、求下列各物體的質(zhì)心位置。
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為。
�。�2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板。
�。�3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切。
答案：
（1）答案：懸點(diǎn)下方處。解題思路：以懸掛點(diǎn)原點(diǎn)，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：。
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點(diǎn)上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上。
�。�3）解題思路：將負(fù)質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)，方向?yàn)閤軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，∴其質(zhì)心在C點(diǎn)左側(cè)處。
2 、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實(shí)心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置。
答案：C點(diǎn)左側(cè)0.53 R處。解題思路：以C點(diǎn)為原點(diǎn)，cb方向?yàn)閤軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負(fù)質(zhì)量法求解。
《重力》物理教案 篇4
一 概述
《重力》是初中物理（人教版，九年級）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個核心問題組成。
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對重力有一些模糊的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識神秘的宇宙間存在萬有引力，再通過列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時都必須研究重力對物體運(yùn)動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位
二 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用要求，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識與技能
● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力
● 知道重力的方向
● 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系
�。�2） 過程與方法
● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過程
● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
● 體會用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
�。�3） 情感態(tài)度與價值觀
● 對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象
● 通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
● 培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三 重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向
教學(xué)難點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系
四 學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。
五 學(xué)法設(shè)計(jì)
在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表揚(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測重力，探究重力與體積的關(guān)系
在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力。
六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗(yàn)，通過觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬有引力的存在。
2 新課學(xué)習(xí)
�。�1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實(shí)際──所有的物體在沒有受到拉力或支持力的時候最終都將落回地面上來，揭示重力的存在
�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)生試著拿起書桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)，由有的物體會重些，而有的物體
會輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動手實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此前簡單穿插彈簧測力計(jì)的使用方法。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，聽取學(xué)生的匯報(bào)，及時交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報(bào)自己的.成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說出g值的物理意義
�。�3）重力的方向
根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實(shí)例對重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力，又解決了本節(jié)課的一個重點(diǎn)。
(4)重心
看板畫：滑雪運(yùn)動員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動手找找手中的直尺、物理教科書的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點(diǎn)和猜想。通過動手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識，確定重心的位置───懸掛法，
《重力》物理教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
�。�1）知道什么是重力，及其方向和作用點(diǎn)。
�。�2）能用G=mg計(jì)算重力的大小。
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)使用彈簧測力計(jì)測重力的技能。
2.過程與方法：
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量成正比。
�。�2）在發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用比值來處理數(shù)據(jù)的方法。
�。�3）在重力的運(yùn)用上，教多的采用學(xué)生討論，給學(xué)生展示課外知識的機(jī)會。
3.情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過對重力以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注與人息息相關(guān)的物理知識。
�。�2）通過比較簡單的探究（重力和質(zhì)量的關(guān)系），讓大多數(shù)同學(xué)體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力的三要素。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，掌握公式G=mg。
一、重力G（gravity）：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
二、重力的三要素
1、重力的方向：總是豎直向下
2、重力的大小
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究：重力和質(zhì)量的關(guān)系。
猜想：質(zhì)量越大，重力越大。
方案與表格：
鉤碼的質(zhì)量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質(zhì)量之比（N/kg）。
結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比。
�。�2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。
3、重力的作用點(diǎn)：
質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重力作用點(diǎn)在幾何中心，重力的作用點(diǎn)也叫做物體的重心。
4、重力的圖示
教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情景得出：什么是重力
�。�1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現(xiàn)象。
�。�2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地
�。�3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球?yàn)槭裁纯偮浠氐孛�？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”
（4）請學(xué)生簡要講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。
�。�5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用�！薄坝捎诘厍虻奈刮矬w受到的力叫做重力（gravity）。”（在這里，針對善于思考的同學(xué)可指出：重力并不等同于地球?qū)ξ矬w的吸引力，但不作深入講解。）
（6）在物理學(xué)中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。
�。�7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現(xiàn)象呢？（強(qiáng)調(diào)：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）
師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？
�。�8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點(diǎn)：落回地面。
回憶小學(xué)自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。
積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機(jī)失事墜毀等）。
思考重力的施力物體和受力物體。
2、直觀講解：重力的方向
（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。
�。�2）演示：把一物體用細(xì)線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）
�。�3）師：從這些現(xiàn)象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學(xué)生容易回答：垂直向下。）
�。�4）演示：如上實(shí)驗(yàn)中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細(xì)線懸掛情況。（演示完后點(diǎn)擊相應(yīng)圖片。）
�。�5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）
（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？
�。�7）介紹水平儀和重垂線的應(yīng)用。觀察粉筆自由下落的方向。
觀察懸掛重物的細(xì)線靜止時的方向。
猜想重力的方向。
觀察鐵架臺傾斜過程中細(xì)線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區(qū)別。
掌握重力的方向?yàn)樨Q直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。
知識遷移能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)能想到利用鐵架臺實(shí)驗(yàn)的思路。
積極發(fā)現(xiàn)并了解重力方向在生活中的巧妙應(yīng)用。
3、實(shí)驗(yàn)探究：重力的大小
�。�1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計(jì)來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計(jì)鉤上，當(dāng)物體靜止時，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)就等于物體所受重力大小（約0.49N）。
（2）師：你的體重（質(zhì)量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？
�。�3）提出問題：物體的重力大小和它的質(zhì)量有什么關(guān)系嗎？（看學(xué)生情況也可啟發(fā)學(xué)生自己提出。）
�。�4）組織學(xué)生猜想
�。�5）組織學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制定表格
（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方案和表格。
�。ㄖ赋鰬�(yīng)多測幾組數(shù)據(jù)）
（7）請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。提出要求：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與研究，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（8）請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
根據(jù)情況可提醒學(xué)生計(jì)算G與m的比值，在表格中補(bǔ)充一列，如：
鉤碼的質(zhì)量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質(zhì)量之比（N/ kg）
0.1 0.98 9.8
0.2 1.96 9.8
0.3 2.94 9.8
0.4 3.92 9.8
�。�9）由實(shí)驗(yàn)可總結(jié)出：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學(xué)得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）
重力跟質(zhì)量的關(guān)系可以寫作：G=mg。
強(qiáng)調(diào)：①在公式中，m的單位需用千克，計(jì)算出的G的單位才是牛。
②g＝9.8 N/ kg，表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。
�、圪|(zhì)量是物體所含物質(zhì)多少的屬性，重力是地球?qū)ξ矬w的作用，是一種力。在近地面范圍內(nèi)，重力是質(zhì)量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）
�。�10）師：請同學(xué)們計(jì)算自己的重力？（指出平時所說的體重其實(shí)是質(zhì)量。）
�。�11）師：請大家想象一下，要是地球?qū)ξ矬w沒有重力作用將會是什么樣子？
播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計(jì)來測量物體重力的辦法。
根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。
積極猜想物體的重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。能提出：物體質(zhì)量越大，所受重力越大。
分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，以及所需記錄的物理量，并且根據(jù)方案制定實(shí)驗(yàn)表格。
積極交流實(shí)驗(yàn)方案和表格，如：鉤碼的質(zhì)量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。
認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。認(rèn)真分析研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過計(jì)算G與m的比值發(fā)現(xiàn)規(guī)律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。
理解和掌握重力和質(zhì)量的計(jì)算關(guān)系。
理解質(zhì)量和重力的區(qū)別。
掌握用公式計(jì)算重力的方法。
充分想象重力消失后的'各種場景。體會重力作用的重要性。
4、簡單介紹：重力的作用點(diǎn)
（1）物體所受重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)量分布均勻的形狀規(guī)則的幾何體的重心在幾何中心。
�。�2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。
�。�3）請學(xué)生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。
�。�4）（根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充，可放在擴(kuò)展資料中）重心的應(yīng)用：重心越低，物體越穩(wěn)，如不倒翁。掌握質(zhì)量分布均勻形狀規(guī)則的幾何體的重力的作用點(diǎn)。
用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。
5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質(zhì)量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。
�。康脑谟谕ㄟ^作重力的圖示總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：重力的大小、方向、作用點(diǎn)）通過作重力的圖示對所學(xué)知識進(jìn)行小結(jié)與回顧。
6、總結(jié)：探究生活中運(yùn)用重力的事例：組織學(xué)生討論（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并且可從中獲得及時的教學(xué)反饋情況。）積極思考重力在生活中運(yùn)用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關(guān)。
課后作業(yè)：練習(xí)冊相應(yīng)內(nèi)容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運(yùn)用”。
教學(xué)反饋
（1）由于學(xué)生已知地球?qū)ξ矬w有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。
�。�2）在沒有進(jìn)行辨析前，很多學(xué)生確實(shí)會把質(zhì)量與重力劃等號。
�。�3）學(xué)生參與思考和動手的部分較多；學(xué)生展示自己平時課外知識的機(jī)會較多，比如關(guān)于失重、不倒翁等的討論。
《重力》物理教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道重力的產(chǎn)生
（2）知道重力的大小、方向、重心
�。�3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系
2、過程和方法目標(biāo)：
(1) 通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系
�。�2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
（3）體會用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
�。�1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象
�。�2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望
（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
重力的方向、大小
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向
教學(xué)方法
探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法
教學(xué)用具
彈簧測力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球
教學(xué)過程
一、引入課題
看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？
二、新授：
�。ㄒ唬┲亓Φ膩碛�
1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。這時橡皮為什么不會跑掉？
天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運(yùn)動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。
2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？
重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。
�。ǘ⒅亓Φ姆较�
前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。
1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？
2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。
3、同學(xué)們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？
（三）、重力的作用點(diǎn)
知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？
1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。
（四）、重力的大小
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對地面的位置；⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？
�。ㄕf明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的'影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)
5、展示：
6、結(jié)論
看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？
7、用公式表示為：出示課件
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：G = mg G——重力——單位（N）
m——質(zhì)量——單位（kg）
g=9.8N/kg 質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8 N。
三、課堂小結(jié)
看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？
四、課堂評價：
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因?yàn)殂U球具有 ，在空中飛行時，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到 的作用，這個力是由 施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做 ；地球上的所有物體都受到 的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會自動立起來的奧妙是（ ）
A、重力太小，可以忽略
B、重心較低，不易傾倒
C、重力的方向總是豎直向下的
D、里面有自動升降的裝置
4、下面關(guān)于重力說法中正確的是（ ）
A、重力的方向是垂直向下的
B、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用
C、重力的方向是豎直向下
4、宇航員從月球取回一塊質(zhì)量為2千克的礦石標(biāo)本,拿到地球上,這塊礦石的質(zhì)量是多少?受到的重力是多少?
《重力》物理教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
一、知識目標(biāo)
1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計(jì)算重力。
3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫�，大小等于物體受到的重力。
4、知道重心的概念以及均勻物體中心的位置。
二、能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)則薄板的中心培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力。
2、通過"重心"的概念，讓學(xué)生知道等效代替是研究物理學(xué)的一種方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大小和方向；
2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、"重心"概念的理解
2、"重心"不一定在物體上的理解。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、分析法
教學(xué)用具：
彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地均勻的不規(guī)則薄板、細(xì)繩（學(xué)生準(zhǔn)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)入 新課
日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是因?yàn)樵诘孛娓浇奈矬w都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的知識。
板書： 第二節(jié) 重力
二、新課教學(xué)
1．重力是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在預(yù)習(xí)后回答：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。
提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？
學(xué)生猜疑：有的.說是，有的說不是。
教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些知識，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。
提問：物體所受到的重力的實(shí)例物體是誰？
學(xué)生：是地球。
強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。
2、重力的方向和大小
�。�1）實(shí)驗(yàn)：重錘線的方向總是豎直向下
從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下。
歸納：重力的方向豎直向下。
強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
�。�2）學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：
提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？
學(xué)生會從二力平衡角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>
動手實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀察計(jì)算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。
學(xué)生馬上得到：G與m成正比。
板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：
G＝mg（g＝9.8N/kg）
強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。
�。�3）鞏固訓(xùn)練：
A. 已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？
B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）
a、就是物體的重力
b、大小等于物體的重力
c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的
d、這壓力是豎直向下的。
師生共評得到：
A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。
B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。
3、重心：
通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫物體的重心。
我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點(diǎn)將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。
�。�1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。
同學(xué)們在初中知識的基礎(chǔ)上，找出這些質(zhì)量分布均勻的物體的.重心：
�。�2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可用懸掛法找到。
教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點(diǎn)，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄板可以水平平衡。
歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。
�。�3）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。
比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。
�。�4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度。
簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。
三、小結(jié)
（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別
�。�2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球表面也一樣。
�。�3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話，g＝9.8N/kg
（4）重心的確定
四、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)注意知識的接受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的知識點(diǎn)了一下，為以后學(xué)生接受知識的路鋪的平緩些。
《重力》物理教案 篇8
一、 簡介
本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，重力 —— 初中物理第二冊。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識。
關(guān)鍵信息：
1.教材的感性材料豐富，每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
初三的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，
2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
�。保R與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。
�。玻椒ㄅc過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。
�。常楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
四、 教育理念和教學(xué)方式：
�。�.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解；教會他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會價值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。玻谭ǎ焊鶕�(jù)本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
�。常虒W(xué)評價方式：
�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。
事物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個鉤碼、細(xì)線、小重物
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
六、 教學(xué)和活動過程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段：
�。保n前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。玻枰獙W(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。
�。ǘ┱麄�教學(xué)過程敘述：
具體教學(xué)過程，分為四個板塊來完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課
首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的'概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。
然后，利用課本42頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
【說明：１．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔�，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識是來源于生活的�！�
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
【說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力�！�
第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計(jì)算重力大小的公式。
并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展示。）
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。
【說明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有機(jī)會參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手能力�！�
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
【說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念�！�
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心
這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，可以先做一個小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
【說明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果�！�
第六板塊：布置作業(yè)
�。保鞒鲑|(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。
�。玻瓿烧n后練習(xí)
七、課后反思：
�。保诮虒W(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。玻捎诔跞龑W(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來研究常見力，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。
３．通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高了綜合思維能力。
《重力》物理教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；
�。�3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
（4）了解重力的重心。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，主動建構(gòu)知識；
�。�2）通過體驗(yàn)和觀察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于思考的能力；
�。�3）通過創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）通過觀察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
�。�2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、設(shè)計(jì)思路
1、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)
“重力”這節(jié)課，知識點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，以知識為載體，創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學(xué)生主動交流、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構(gòu)與重力有關(guān)的知識，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任
這節(jié)課，通過設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過程，從而通過質(zhì)疑、對比分析等環(huán)節(jié)，得出結(jié)論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應(yīng)用，使學(xué)生對“重力方向”的認(rèn)識由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過程，認(rèn)識重力；
（2）通過觀察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）通過創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`能力
�。�2）教師對課堂動態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭
�。�3）學(xué)生描述“重力方向”過程的教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：彈簧測力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、
一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子、不規(guī)則形狀的紙板、細(xì)線
五、教材及學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識。 這節(jié)課，知識點(diǎn)本身難度不高，可通過一系列問題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對話平臺，促使學(xué)生主動交流、互動，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點(diǎn)三個方面，感知重力、認(rèn)識重力、描述重力。
“重力方向”的認(rèn)識對學(xué)生來說是難點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動等環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生認(rèn)識“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識壓強(qiáng)、功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《重力》物理教案 篇10
【教學(xué)內(nèi)容】
第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計(jì)算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。
過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。
情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重力、彈力的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。
【教具準(zhǔn)備】
彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
一、力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：
（1）什么是力？
力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。
（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？
力作用在物體上，可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。
（3）力的三要素是什么？
力有大小、方向、作用點(diǎn)，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點(diǎn)）。
力是矢量。
（4）力的單位是什么？
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。
（5）力的大小能測量嗎？
力的大小可用測力計(jì)來測量。
�。�6）如何用圖示表示一個力？
用圖示表示一個力，就是運(yùn)用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點(diǎn)起，沿力的方向按一定的標(biāo)度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點(diǎn)就代表力的作用點(diǎn)，線段的`長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。
在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴(yán)格要求，不需要確定標(biāo)度。
2．教師講述
在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
二、重力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容
�。�1）什么是重力？
由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
�。�2）重力的方向是怎樣的？
重力的方向是豎直向下的。
（3）怎樣測量重力的大�。�
演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。
（4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？
在地球上的同一地點(diǎn)，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。
若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。
物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。
（5）怎樣確定重力的作用點(diǎn)？
物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點(diǎn)所受到的重力，這個點(diǎn)稱為物體的重心。
2．交流評價──關(guān)于重心的討論
�。�1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細(xì)桿的中心在它的中點(diǎn)，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點(diǎn)。
質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。
�。�2）重心與穩(wěn)度
把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。
在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。
三、彈力
1．舉例并演示
�。�1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。
�。�2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。
�。�3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。
2．探究彈力的產(chǎn)生條件
�。�1）兩物體直接接觸。
（2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。
這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。
3．彈力方向探究
�。�1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。
�。�2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向
4．彈力大小的探究
�。�1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。
�。�2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
5．彈簧彈力大小探究──胡克定律
（1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。
�。�2）彈簧的勁度系數(shù)：
胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細(xì)等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。
�。�3）應(yīng)用：彈簧測力計(jì)測量力的大小，緩沖裝置等。
◆案例研究──歸納小結(jié)
1．案例研究
例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。
解析：
�。�1）確定接觸面：斜面
（2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。
例2 畫出圖中的兩根細(xì)繩產(chǎn)生的彈力。
簡析：沿細(xì)繩斜向上。
2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。
【布置作業(yè)】
1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。
2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
重力
彈力
定義
產(chǎn)生條件
方向
大小計(jì)算
《重力》物理教案 篇11
一、教學(xué)目的：
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計(jì)算．
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．
3．知道重力勢能的相對性．
4．了解彈性勢能．
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.
2.理解重力勢能的相對性.
三、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.
四、教具：
輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n：
大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。
通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉�，我們就說這個物體具有能量。
演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？
演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。
演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。
怎樣定量地表示重力勢能呢？
把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小�？梢娭亓菽芨亓ψ龉τ忻芮嘘P(guān)系。
如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：
WG=gΔh=gh1-gh2
我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學(xué)中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。
1．重力勢能
1定義：由于物體被舉高而具有的能量。
2重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.
即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。
3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()
2．對EP=gh的理解：
1式中h應(yīng)為物體重心的高度。
2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計(jì)算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。
3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。
4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。
例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.
1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？
2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？
學(xué)生先做，老師再講。
解析：
1EP=gL/2.
2 EP= -g(H-L/2).
3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的.動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？
討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？
物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。
WG=gh1-gh2=EP1-EP2.
物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。
討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。
物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。
討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？
設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。
重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2
由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。
討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？
無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。
師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：
當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。
當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：
4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。
演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。
5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。
引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。
分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。
重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。
例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：
A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；
B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；
C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；
D．上述幾種情況重力做功同樣多。
學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。
�。ㄈ⒄n堂小結(jié)：
1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計(jì)算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。
2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。
3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉�，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。
�。ㄋ模⒄n外作業(yè)：
1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。
2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。
3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。
《重力》物理教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變．
2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖．
3．知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系．
4．知道物體重心的含義．
5．知道重力產(chǎn)生的原因及其定義．
6．了解四種基本相互作用．
過程與方法
1．知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的．
2．能通過探究活動體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)．
3．能通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的．
4．自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手能力．
5．通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法．
情感態(tài)度與價值觀
1．通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識．
2．通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神．
3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
1．力的概念、圖示以及力的作用效果．
2．重力的概念及重心的理解．
教學(xué)難點(diǎn)
1．力的概念．
2．重心的概念和位置．
教學(xué)方法：
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段：
教具準(zhǔn)備
多媒體課件，長方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等．
課時安排：
新授課（2課時）
教學(xué)過程：
[新課導(dǎo)入]
[多媒體投影]
播放“運(yùn)動員踢球、守門員接球、運(yùn)動員用頭頂球、人推物體(但沒有推動)、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料．
學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣
師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個物體的共同點(diǎn)嗎?
生1：這幾個物體都在運(yùn)動．
生2：不對，有的在運(yùn)動，有的靜止，比如說人推物體時并沒有推動物體．
生3：海綿的情況和那幾個物體有所不同，那幾個物體都是從運(yùn)動到靜止或者從靜止到運(yùn)動，形狀都沒有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯．
師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒有發(fā)生變化，或者說它們的變化從圖中觀察不出來．是不是真的沒有發(fā)生變化呢?其他幾個物體從運(yùn)動到靜止或從靜止到運(yùn)動，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢?
生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用．
[新課教學(xué)]
一、力和力的圖示
[演示實(shí)驗(yàn)]
演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題．
師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例?
生：類似這樣的例子很多，比如小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對壓縮它的物體的力的作用．
師：所有這些現(xiàn)象說明了什么?
生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用．
師：物體形狀或體積的變化稱為形變，從剛才幾個例子我們可以得到什么樣的結(jié)論?
生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因．
師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說明．
生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動了，說明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動了．可見力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動．
生2：汽車停下來，首先要剎車，可見要使物體從運(yùn)動變?yōu)殪o止，需要力的作用。
生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個運(yùn)動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動方向發(fā)生了變化，可見運(yùn)動方向的變化需要力的作用．
師：剛才幾個同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱為物體運(yùn)動狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?
生：力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因．
師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識，大家給力下一個定義．
生：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因．
師：當(dāng)我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?
生：不一樣．
師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個物理量和力具有相同的情況?
生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們在以前的學(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量．
師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?
生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N．
師：要想測量力的大小，我們可以用什么工具呢?
生：可以用測力計(jì)(彈簧秤)．
師：要具體描述作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?
生：可以用力的圖示的方法．
師：要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題?
生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．
師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)．
(多媒體投影例題)
[參考例題]
如圖3—1—1所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力．
解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選定標(biāo)度．
(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫．線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向．為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示．
學(xué)生活動：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)行檢查，找出對方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力．
師：(微笑)剛才同學(xué)們做得很好，看來大家初中的基礎(chǔ)還是比較好的，由于高中對物體進(jìn)行受力分析的時候很多，力的圖示畫起來比較麻煩，我們以后會經(jīng)常畫一種簡化的力的圖示——力的示意圖．力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對力的大小有具體的要求，只畫力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個方向上受到了力．我們在以后經(jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握．
[課堂訓(xùn)練]
下列關(guān)于力的說法中正確的是…………………………………………( )
A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開槍口后受到一個推力作用
B．甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用
C. 只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力
D．任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開槍口時有很大的速度，但子彈離開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯．物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯．不論物體是否有生命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯．由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確．
(投影展示物體下落的幾幅圖象)
下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等等．
師：這樣幾個物體有一個共同的特點(diǎn)是什么?
生：它們都落向地球．
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?
生：是受到重力的作用．
二、重力
師：重力產(chǎn)生的原因是什么?
生：是由于地球的吸引而使物體受到的力．
師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?
生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量．
師：同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式G＝mg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)．當(dāng)高度增加時，g的值減�。划�(dāng)緯度增加時，g的值增大．那么重力的方向是如何的呢?
生：重力的方向是豎直向下的．
師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心．物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢?
生l：如果是規(guī)則形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心．
生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時，即使是規(guī)則形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心．比如一個空杯子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化．所以應(yīng)該說成規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心．
師：(鼓勵的微笑)剛才這位同學(xué)分析得非常好．物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化．現(xiàn)在這里有一個不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在．
(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論)
[參考案例]
用懸掛法確定薄板的重心
這是一種老師們比較熟悉的方法．演示時可以增加重心在物體之外的情況．例如，如圖3—1—2所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡．
生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置．
師：實(shí)驗(yàn)的'原理是什么呢?
生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來確定薄木板的重心．
師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時，也可以選擇其他的物體想辦法測出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等．
(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)
[課堂訓(xùn)練]
關(guān)于重力的說法，正確的是……………………………………( )
A. 重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力
B．只有靜止的物體才受到重力
C．同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力
D．重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的
答案：CD
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分．重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān)．
師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，下面我們來看一下這四種基本相互
作用．
三、四種基本相互作用
(學(xué)生自己閱讀教材第56頁四種基本相互作用)
注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會，老師一定要相信學(xué)生有這個能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備．
師：請同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下．
生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用．
師：它們的基本特點(diǎn)是什么?
生：萬有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減��；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱之為電磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10—12．
師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功．這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個問題．同學(xué)們有沒有信心解決這個問題呢?
生：有．
點(diǎn)評：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去．
[小結(jié)]
力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問題上，并且兩個力地位是相同的．重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置．自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，了解這方面的知識，為將來發(fā)展打下基礎(chǔ)．
板書設(shè)計(jì):
§ 3.1 重 力
一、力和力的圖示
1．定義
2．單位
3．力的作用效果
4．力的圖示和示意圖
二、重力
1.重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力．
2.重力的三要素
三、四種基本相互作用
1.萬有引力
2.電磁相互作用
3.強(qiáng)相互作用和弱相互作用．
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