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物理教案《彈力》7篇
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的物理教案《彈力》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教案《彈力》1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1。知道彈力產(chǎn)生的條件。
2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1。通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2。自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的.能力。
3。知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1。真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2。彈力大小的計算。
3。實驗設(shè)計與操作。
教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。
[新課教學(xué)]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗3：粉筆用力被折斷。
學(xué)生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。
物理教案《彈力》2
[教學(xué)目標(biāo)]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈 力。
[課 時]1課時
[教學(xué)方法]實驗法、講解法
[教學(xué)用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)提問
1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
二、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明（板書）
（一）形變
�。�1）形變
（2）彈性形變
演示圖示1中的實驗，請同學(xué)們注意仔細觀察并回答下列問題。
�、僦匚锸苣男┝Γ浚ㄖ亓�、支持力。這二力平衡。）
②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）
�、垆摮邽槭颤N能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）
由此引出：
（二）彈力
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的`物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？
�、葜匚锓旁阡摮呱�，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈 力》。）
可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：
�。�2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
（3）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)。
�、賶毫Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被壓物體）。
�、谥С至Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被支持物體）。
提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
�。ㄈ┖硕�
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
三、小結(jié)
四、學(xué)生練習(xí)：閱讀課文。
五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。
物理教案《彈力》3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2．了解彈簧測力計測量力的原理。
3．會正確使用測力計測量力的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過觀察和實驗，了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力。
2．通過實驗，探究并驗證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計的過程，學(xué)會彈簧測力計的使用方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．對周圍生活中彈力應(yīng)用的實例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。
2．通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3．通過對彈簧測力計的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到，彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計的原理，會正確使用彈簧測力計測量力，是進一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機械等知識的必備技能。對彈力的'概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必分析它的三要素，重點放在學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用，為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)策略
通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實驗或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲得知識、提升能力。
彈簧測力計制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點和難點。通過探究影響彈力大小的因素，引導(dǎo)得出彈簧測力計的原理，從而自己制作彈簧測力計。對于彈簧測力計的使用方法及注意事項。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
物理教案《彈力》4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標(biāo)
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.
(二)、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準.
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析.
第三節(jié) 彈力
教學(xué)方法：實驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過程設(shè)計
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實驗繼續(xù)提問：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問：課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?
分析討論，總結(jié).
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變.
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào) 為形變量的大小.
彈力高中物理教學(xué)反思
本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的.培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標(biāo)準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
物理教案《彈力》5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中能夠確定彈力的方向
三、德育目標(biāo)：
在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的求實精神。
教學(xué)重點：
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向
教學(xué)難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學(xué)方法：
實驗演示、討論答疑
教學(xué)用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時安排：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？
學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道形變的概念
2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用
3、會判斷彈力的方向
4、知道形變的種類
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程
1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：看到形狀或體積改變
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變
�。�2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力
學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會發(fā)生形變
實驗操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。
�。�1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：光點在刻度尺上移動？
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的.形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
3、彈力的方向
一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）
�。�1） 畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
�。�2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
強調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類
請同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫�，金屬絲被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
三、小結(jié)
1、彈力產(chǎn)生的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種類
四、作業(yè)
p8、練習(xí)二、3、4、5
五、板書設(shè)計
物理教案《彈力》6
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.知道彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。
（二）過程與方法
1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。
2.自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。
3.知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1.真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。
2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的`過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
教學(xué)重點
1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
2.彈力大小的計算。
3.實驗設(shè)計與操作。
教學(xué)難點
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
教學(xué)手段
教具準備
彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。
教學(xué)過程
[新課導(dǎo)入]
觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀錄及運動員跳水的視頻。
撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課
師：那么，這又是個什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。
[新課教學(xué)]
[實驗演示]
演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長。
演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗3：粉筆用力被折斷。
學(xué)生觀察思考什么是形變
給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。
剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
生1：沒有。
生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。
物理教案《彈力》7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、知道常見的形變，了解物體的彈性；
2、知道彈力產(chǎn)生的條件；
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。
【過程與方法】
通過探究彈力的存在，能提高在實際問題中確定彈力方向的能力，體會假設(shè)推理法解決問題的巧妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定
【難點】
接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始前，給每個學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動的尺子的有什么共同點是什么？大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個彈簧和尺子的例子？
物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。
環(huán)節(jié)二：新課講授
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概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
學(xué)生會產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實驗1，讓學(xué)生觀察用手擠壓時XX形變（雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。）
為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會用視頻播放演示實驗2：桌面微小形變的激光演示（在一個大桌上放兩個平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個光點。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點位置的變化。）
學(xué)生觀察后思考：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現(xiàn)象？我們用了什么樣的方法？那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？
分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。
歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。
提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的`情況下都可以恢復(fù)原狀呢？請舉例說明？
學(xué)生能舉出有時彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。
（二）幾種彈力的方向
教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對桌面的壓力和桌面對書的支持力都是彈力。
舉出實例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時候鏈子對燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。
做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向；與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
給出如下三個圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。
歸納總結(jié)：
三種接觸情況下彈力的方向：
�。�1）面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�2）點面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體
�。�3）點點接觸，垂直于接觸點的切面指向被支持物體。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識點。
作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
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