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初中物理教案(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的初中物理教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
(1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.
。2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.
。3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.
2.過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系,了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,掌握控制變量的研究方法.
(3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論,培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識(shí).
。2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān),猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測(cè)量
儀器材料一斜面,一木塊;木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)
教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究,討論匯報(bào),實(shí)踐活動(dòng),媒體課件 課時(shí)安排 1~2
板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
。1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.
(2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.
。3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上.
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
。1)各種猜想:
。2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格:
。3)數(shù)據(jù)分析:
(4)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面越粗糙,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題
。1)播放視頻:冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái);滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái),騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái).
(或者演示:一木塊從一斜面上滑下,在水平桌面上滑行一段后停下.)
師:為什么最終都停了下來(lái)?
。2)布置小活動(dòng).
。3)師:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.
。4)師:滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?
。5)師:你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在?(鼓勵(lì)各種想法)
。6)展示圖片:看似光滑的金屬表面,用顯微鏡看時(shí)的模樣.
。7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn),現(xiàn)在你還想知道什么? 觀看視頻,思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.
生:由于有摩擦.
小活動(dòng):用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子,并體會(huì)其中的力,感覺(jué)阻礙作用.
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景.
生:與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.
生:滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破;摔跤時(shí)皮被蹭破;……
生:簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.
生:滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?
2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng),進(jìn)行猜想
。1)布置小活動(dòng).
。2)師:請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系,盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想,發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想,比如壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大(或越。
在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)
小活動(dòng):用手掌在桌面上滑動(dòng),用手掌在衣服上滑動(dòng),用腳在地上蹭動(dòng),輕輕的試試,再用力試試,體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.
生:與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān),地面越光滑拖物體越容易.
生:與壓力有關(guān),因?yàn)槲矬w越重越難拖.
生:與接觸面的材料情況有關(guān),旱冰在水泥地上好溜,在地毯上難溜起來(lái).
生:與接觸面的大小有關(guān),
因?yàn)榻佑|面越大,受到阻礙的面就越大.
生:與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的,應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……
3.小組討論,制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案
。1)演示:滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.
師:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng),指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大。◤(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋,但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn),使他們清楚有這樣的要求.)
。2)師:請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)
參加一些小組的討論,指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí),只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其它因素不變,否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”.
。3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案,制定出實(shí)驗(yàn)表格,舉例如下:
實(shí)驗(yàn) 操作(簡(jiǎn)單表述) 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)
掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.
小組討論,包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮.
生:研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小.
生:研究與壓力的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步再在木塊上加一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。
生:研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在薄毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。
生:研究與接觸面積的關(guān)系時(shí),第一步把木塊品平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。坏诙桨涯緣K橫放(或豎放)在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。
生:研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄收集數(shù)據(jù)
師:請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論,修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).
5.分析交流,得出結(jié)論
師:請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論,描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān),關(guān)系如何?
(給學(xué)生解釋,滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān),但我們不作深入研究,只作為了解層面,一般不用考慮).
分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來(lái).
進(jìn)行小組匯報(bào),交流得出結(jié)論:
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大.
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).
6.總結(jié)與評(píng)估
師:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎? 能激發(fā)興趣,對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.
7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
。1)演示實(shí)驗(yàn):筷子提米
。2)師:其實(shí)摩擦有三兄弟,除了滑動(dòng)摩擦外,還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦,比如用手握起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎? 思考杯子和米的受力可能.
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念,進(jìn)行舉例.
生:推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí),與地面有靜摩擦;人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦;司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦;各種繩結(jié).……
生:帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦;用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的.滾珠發(fā)生滾動(dòng),筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……
8.實(shí)例說(shuō)明,有害摩擦和有益摩擦
。1)播放視頻:磁懸浮列車(chē).
播放氣墊船圖片
。2)布置小活動(dòng),要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.
總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大。
(3)展示圖片,請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有:有花紋的鞋底;用力剎車(chē);光滑平整的雪橇;給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油;軸承中的滾珠.
。4)總結(jié):增大有益摩擦的辦法有:增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.
減小有害摩擦的辦法有:減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤(rùn)滑油;用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦;使摩擦面脫離接觸. 思考設(shè)計(jì)意圖,知道目的是為了減小摩擦力.
小活動(dòng):用手掌在桌面上移動(dòng),體會(huì)受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng),體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小了.
生:鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦;剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.
生:雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦;通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.
課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè);小論文: 假如生活中沒(méi)有摩擦力
教學(xué)反饋 (1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉,但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在,所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義.
。2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.
(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).
。4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.
備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí),第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān),第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦,以及討論增大和減小摩擦的辦法.
說(shuō)明:需要視頻目錄:(1)冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (3)騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景(一小段)
初中物理教案2
二力平衡物理教案:
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo):
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí),往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí),在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo):
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想,對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題:物體受外力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后,利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步,同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例,讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn),本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律,規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題,再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā),針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí),不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論,而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的`結(jié)論,可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔,用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn),要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充,使其更完整.
二力平衡教學(xué)反思:
二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課,以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念,通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析,得出二力平衡的條件,并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的理念。
在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例,首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,讓其分析受力情況,從力的三要素分析受力特點(diǎn),讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義,進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手,學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理,物理就在我們身邊,物理來(lái)源于我們的生活,拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí),注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處,主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,了解人不但活著,而且知道人應(yīng)該怎樣活著,使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚(yáng),給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。
初中物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是現(xiàn)象.
2.理解定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過(guò)對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過(guò)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
4.通過(guò)對(duì)光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)
通過(guò)生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律,通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說(shuō)明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要.雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的`準(zhǔn)確度非常重要,做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹(shù)立空間的概念
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系.
初中物理教案4
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)與技能
理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。
2)過(guò)程與方法
通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分),有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象,為這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具:多媒體課件
4、教學(xué)過(guò)程分析和設(shè)計(jì)
教學(xué)流程圖
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面
教材處理 師生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫(huà)面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?
類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過(guò)所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考,并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認(rèn)知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計(jì)算公式
1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據(jù)。
物體 所做的.功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材,利用工地上的搬運(yùn)問(wèn)題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
4、想想議議:
投影演示插圖孫女與爺爺上樓,讓學(xué)生分析比較誰(shuí)的功率大。
5、提問(wèn):用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計(jì)算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例:過(guò)去我們學(xué)習(xí)電功率,說(shuō)說(shuō)某電風(fēng)扇的功率為60W,表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高:
提問(wèn):用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米,你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā):以前學(xué)習(xí)過(guò)要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以先確定路程再比較時(shí)間,也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理,要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答,由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充,
再通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法:①做功相同,比較做功的時(shí)間,時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同,比較做功的多少,做功多的做功快。
利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓,你會(huì)選用什么方法?
學(xué)生討論過(guò)程。
教師點(diǎn)拔:在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間,能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo):用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來(lái)表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,理解功率的概念,功率表示的物理意義,認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。
學(xué)生回答問(wèn)題,教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng),加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功,再求功率,這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。
溫故而知新,對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學(xué)生通過(guò)討論,知道物體做功有快有慢之分,進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法,在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有,如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā),加選先進(jìn)的起重機(jī),學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧,教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念,循序漸進(jìn),恰到好處。
設(shè)疑,引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢,可用功率直接比較)。
通過(guò)實(shí)例講授,讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解,使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念,懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí),包括公式的運(yùn)用。
知識(shí)的運(yùn)用與遷移
三、通過(guò)例題訓(xùn)練,加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。
1、 想想議議:
物理學(xué)或者生活中,還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題:體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng),樓高三層共10米。若:
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步,半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重,孫子登樓用了半分鐘,爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘,爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下,誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功少?誰(shuí)用的時(shí)間多?誰(shuí)用的時(shí)間少?誰(shuí)做功快?誰(shuí)做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題,動(dòng)手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生說(shuō)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率(振動(dòng)),拓展知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子,通過(guò)討論及訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生邊邊思考,邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影,可進(jìn)行全班討論,加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答,教師在課室巡視,給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭。學(xué)生解答完后,教師再用解題示范,強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對(duì)各種變化率,增長(zhǎng)率的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生拓展知識(shí)
使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納,教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題,并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
五、點(diǎn)評(píng)
功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過(guò)程按教科書(shū)的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境,引起學(xué)生的注意和思考,再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí),最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂(lè)趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明,這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
初中物理教案5
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.
在內(nèi)能的`利用的發(fā)展上,可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問(wèn)題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來(lái)源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對(duì)于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對(duì)環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.
實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來(lái)取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.
信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1.內(nèi)能的利用
2.環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理;
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。
教具與媒體
鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),鬧鈴一只,氣球一只。
學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ),夏日的蟬聲,瀑布聲等。
教師提問(wèn):同學(xué)們,你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)
教師:從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問(wèn)題,老師總結(jié)出4個(gè),然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀看有關(guān)的視頻(什么是聲現(xiàn)象)。
2、組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考:(1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?
。2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
3、共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感受。
問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
演示:擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。
敲打桌子,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法?
觀看視頻資料(奇妙的現(xiàn)象)
小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
(二)聲音傳播的探究性活動(dòng)
1、提出問(wèn)題:我的.講課聲是怎樣傳到你的耳朵的?
2、空氣是氣體,那么液體能傳播聲音嗎?
3、固體是不是也能傳播聲音呢?
實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水,手拿兩塊石頭在水中撞擊,在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。(或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái),用細(xì)線吊著放入水的水槽中,照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音)
結(jié)論:氣體、液體、固體都能傳播聲音,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn):將耳朵緊貼桌面,另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音。
5、觀看視頻(聲音的傳播)
聲波:聲音向外傳播時(shí)形成的波(與水波相似)
6、真空能是能傳播聲音呢?
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問(wèn)題:月球上沒(méi)有空氣,宇航員如何進(jìn)行交流呢?
(三)聲速
1、提出問(wèn)題:聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
2、生活實(shí)例:距離不同的兩個(gè)喇叭,我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的,總感覺(jué)近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì),并總結(jié)出在一定溫度下:氣體的聲速小于液體的聲速,液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測(cè)聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同,如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差,就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽(tīng)出。
學(xué)生:
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),有的卻很難聽(tīng)?
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過(guò)空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
初中物理教案7
課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無(wú)效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來(lái)看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái),以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見(jiàn)不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
如何合理利用課堂有限的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來(lái)我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法:
一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性
為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前,要看一下書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書(shū)式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!
主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問(wèn)題,有些問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的`思考、分析就能加以解決,而那些自己獨(dú)力無(wú)法解決的問(wèn)題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無(wú),利用同學(xué)之間的合作來(lái)解決。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,我們何樂(lè)而不為呢?只要帶著疑問(wèn)上課,多問(wèn)為什么就行了,對(duì)書(shū)本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,對(duì)書(shū)本知識(shí)也要抱有疑問(wèn)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中解決疑問(wèn),這樣思維不但不會(huì)被束縛,反而會(huì)發(fā)展更快。
二、通過(guò)自主探索培養(yǎng)參與積極性
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過(guò)程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛(ài)好。知識(shí)的獲得過(guò)程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,動(dòng)手能力也得到提高。
通過(guò)自主探索,學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)
有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問(wèn),大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學(xué)習(xí)。
三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中遇到困難時(shí),教師在指導(dǎo)過(guò)程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,使大家友好相處,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,細(xì)心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)從傾聽(tīng)中博采眾長(zhǎng),萌發(fā)靈感;鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。
四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō),說(shuō)出自己的想法,說(shuō)出不同的意見(jiàn),教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),讓課堂上學(xué)生各抒己見(jiàn),教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺(jué)中閃現(xiàn)。
總之,如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是本人在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
初中物理教案8
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀教材,小組合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁體有吸引鐵(鈷、鎳)的性質(zhì)和指向性。
2、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過(guò)動(dòng)手操作使起子具有磁性認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。
2教學(xué)準(zhǔn)備:
條形磁體、蹄形磁體,訂書(shū)針,鐵粉,銅線,鋁線,塑料,小磁針,細(xì)線,鐵架臺(tái)等。
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片
觀看“鄭和下西洋”片段說(shuō)明過(guò)去的中國(guó)人靠自己的智慧開(kāi)辟航道向世界傳遞文明,現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新使我們國(guó)家較快的建成小康社會(huì),盡早的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的,這節(jié)課我們一起來(lái)研究磁現(xiàn)
活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書(shū)針,銅線,鋁線,塑料以及身邊的其他物品,觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問(wèn)題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象?
。2)觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二
。▎(wèn)題:磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎?)
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上,然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上,然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動(dòng)后觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:
。1)觀察到什么現(xiàn)象?
。2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?
。3)什么叫磁極?
。4)磁極位于磁體的什么位置?
學(xué)生板書(shū):磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同,磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,它位于磁體的兩端,磁體有兩個(gè)磁極。
活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒,按如圖所示的位置放置,發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間,由此可知( )
A、甲、乙一定都有磁性。
乙
B、甲、乙一定都沒(méi)有磁性。
C、乙一定都沒(méi)有磁性,甲一定有磁性。
D、甲一定有磁性,乙可能有磁性,也可能沒(méi)有磁性。
活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三
。▎(wèn)題:磁體有兩個(gè)磁極,如何表示這兩個(gè)磁極?)
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái),讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)。支起小磁針,讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng),靜止后觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:
。1)觀察到什么現(xiàn)象?
。2)什么叫南極?
。3)什么叫北極?
學(xué)生板書(shū):磁體有兩個(gè)磁極,一個(gè)叫南極(S極),一個(gè)叫北極(N極)。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后,靜止時(shí)指南的一端叫南極(S極)指北的一端叫北極(N極)
活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用:
世界上最早的辨別方向的工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的
活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四
。▎(wèn)題:磁體兩端的磁性最強(qiáng),如果把兩磁極相互靠近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?)
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái),讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng),用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的N極,然后再慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:
。1)觀察到什么現(xiàn)象?
。2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?
學(xué)生板書(shū):磁極間的.相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。
活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端,發(fā)現(xiàn)
能把A端吸引過(guò)來(lái),則物體的A端( )
A、一定的S極 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定是N極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針,當(dāng)靠近
小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引,則這物體的這端( )
A、可能是無(wú)磁性的 B、可能是N極
C、可能是S極 D、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象,磁體分為天然磁體和人造磁體,我們剛才使用的是人造磁體,它們的磁性能夠長(zhǎng)期保持,成為永磁體。它們是如何制作的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書(shū)針,觀察現(xiàn)象,然后用磁體慢慢從上部接觸起子,又觀察現(xiàn)象,最后拿走磁體,最后又觀察現(xiàn)象,后交流展示下列問(wèn)題:
。1)觀察到什么現(xiàn)象?
。2)什么叫磁化現(xiàn)象?
(3)哪些物質(zhì)可以被磁化?
學(xué)生板書(shū):使沒(méi)有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié):
1、學(xué)到了什么?
2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點(diǎn)建議或希望
初中物理教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
。1)知道有用功,額外功和總功及三者間的關(guān)系;
(2)能區(qū)別有用功、額外功、總功;
(3)知道機(jī)械效率的定義;
。4)機(jī)械效率的表達(dá)式.理解機(jī)械效率總小于1;
。5)會(huì)用公式計(jì)算有用功、額外功、總功;
。6)知道提高機(jī)械效率的主要方法;
2、能力目標(biāo)
。╨)通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;
。2)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高實(shí)驗(yàn)操作能力:包括組裝滑輪組,使用彈簧測(cè)力計(jì)及刻度尺等能力,提高機(jī)械的效率。
3、情感目標(biāo)
(1)、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”.
。2)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái),一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑(一大一小)輪組成的滑輪組,長(zhǎng)1米的'細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
師生互動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)1
復(fù)習(xí)提問(wèn)
一、回顧-----各種簡(jiǎn)單機(jī)械
1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械;
2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械;
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械;2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu);3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)2
猜想
二、猜想----比較直接對(duì)鉤碼做功和使用機(jī)械對(duì)鉤碼做功的大?
1、教師演示兩種做功形式并提出問(wèn)題;
2、學(xué)生猜想,比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望;
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想;
2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集證據(jù)和計(jì)算;
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致,物理教案《提高機(jī)械的效率》。
1、會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);
2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算;
3、
活動(dòng)4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力;
2、 摩擦阻力;
結(jié)論:1、有用功(W有用):利用機(jī)械工作時(shí)對(duì)人們有用的功叫有用功;W有用=G·h
2、額外功(W額外):對(duì)人們沒(méi)有用,但又不得不做的功叫做額外功;W額外=W總-W有用
3、總功(W總):有用功與額外功的總和叫總功;W總=F·s W總=W有用+W額外
4、機(jī)械效率:有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率,公式:
5、機(jī)械效率沒(méi)有單位,永遠(yuǎn)小于1。
1、能對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動(dòng)5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動(dòng)6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論;
2、學(xué)生各抒己見(jiàn);
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
1、加深對(duì)機(jī)械效率的理解;
活動(dòng)7
設(shè)計(jì)與評(píng)估
七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案?
1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案;
2、老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類;
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由;
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
1、會(huì)設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案;
2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動(dòng)8
交流與提高
八、交流----
初中物理教案10
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要
基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的.例子入手提出問(wèn)題,這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉,但又不能回答其中的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒(méi)有直接給出,而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
初中物理教案11
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置,中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念,也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念,使用比值的方法來(lái)定義密度對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此,新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同,由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看,教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”,屬于“理解”水平層次,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”,既有“獨(dú)立操作”水平層次,又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比,更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求,要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算,能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)探究活動(dòng),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同,并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)
教學(xué)模式:實(shí)驗(yàn)引入,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào):ρ。
(2)密度的公式:密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的`單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結(jié)擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性,對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō),在一定條件下,密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量,例如鋁的密度是2、7×103kg/m3,它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3?梢(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的,而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半,剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有,因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí),體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,但m、V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實(shí)際
初中物理教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件
(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)
(3)知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?/p>
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)
(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。
難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。
三、教學(xué)方法:
探究實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法。
四、教學(xué)儀器:
直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測(cè)力計(jì)
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵椓
1、彈性和塑性
學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:
(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;
(2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng),體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。
(3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開(kāi),橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi),紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。
讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說(shuō)明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類)
直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力
我們?cè)趬撼咦、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對(duì)于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度
彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。
。ǘ⿵椈蓽y(cè)力計(jì)
1、測(cè)量原理
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。
使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):
(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)
(2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)
(3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N
(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。
5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。
(四)課堂小結(jié):
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理
3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
(五)鞏固練習(xí):
1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái),使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的`。
2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。
3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是
A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力
B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無(wú)限大
D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)
4、下列哪個(gè)力不屬于彈力
A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力
5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。
(六)布置作業(yè):
六、課后反思:
1、成功的地方:
2、不足的地方:
3、改進(jìn)措施:
初中物理教案13
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測(cè)量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的.調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車(chē) …… 等圖片;
提問(wèn):以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理教案14
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
超聲波的應(yīng)用
學(xué)生查找、交流信息、應(yīng)用知識(shí)的能力
課前準(zhǔn)備:
收集信息
處理信息(在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù))制成Powerpoint
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)與意圖
什么是超聲波
超聲波有哪些主要特征
超聲波有哪些應(yīng)用 收集信息
處理信息(在醫(yī)學(xué)上、在軍事上、在生活中、近代科學(xué)技術(shù)) 充分培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,把學(xué)校的課堂與社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)緊密地聯(lián)系在一起
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
新課的引入:
播放海豚表演的視頻,提出問(wèn)題:你知道海豚是如何捕食嗎?
新課的教學(xué):
學(xué)生主持:今天我們就學(xué)習(xí)超聲波,我們?nèi)硕芨杏X(jué)到聲音的頻率在20 Hz 至20000Hz之間.頻率低于20Hz和高于20000Hz的聲波,都不能引起人的聽(tīng)覺(jué),低于20Hz的聲波叫次聲波,高于20000Hz的聲波叫超聲波.超聲波的特點(diǎn):束射特性、吸收特性、超聲波的能量傳遞特性、超聲波的聲壓特性.現(xiàn)在我分別介紹它們.
一.束射特性
由于超聲波的波長(zhǎng)短,超聲波射線可以和光線一樣,能夠反射、折射,也能聚焦,而且.遵守幾何光學(xué)的定律.即超聲波射線從一種物質(zhì)表面反射時(shí),入射角等于反射角,當(dāng)射線透過(guò)一種物質(zhì)進(jìn)入另一種密度不同的物質(zhì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生折射,也就是要改變它的傳插方向,兩種物質(zhì)的密度差別愈大,則折射也愈大.
二.吸收特性
聲波在各種物質(zhì)中傳播時(shí),隨著傳播距離的增加,強(qiáng)度會(huì)漸進(jìn)減弱,這是因?yàn)槲镔|(zhì)要吸收掉它的能量.對(duì)于同一物質(zhì),聲波的頻率越高,吸收越強(qiáng).對(duì)于一個(gè)頻率一定的聲波,在氣體中傳播時(shí)吸收最歷害,在液體中傳播時(shí)吸收比較弱,在固體中傳播時(shí)吸收最。
三.超聲波的能量傳遞特性
超聲波所以在各個(gè)工業(yè)部門(mén)中有廣泛的應(yīng)用,主要之點(diǎn) 還在于它比可聽(tīng)聲波具有強(qiáng)大得多的功率.為什么有強(qiáng)大的功率呢?因?yàn)楫?dāng)聲波到達(dá)某一物資中時(shí),由于聲波的作用使物質(zhì)中的分子也跟著振動(dòng),振動(dòng)的頻率和聲波頻率—樣,分子振動(dòng)的頻率決定了分子振動(dòng)的速度.頻率愈高速度愈大.物資分子由于振動(dòng)所獲得的能量除了與分子的質(zhì)量有關(guān)外,是由分子的振動(dòng)速度的平方?jīng)Q定的,所以如果聲波的頻率愈高,也就是物質(zhì)分子愈能得到更高的能量、超聲波的頻率比可聽(tīng)聲波可以高很多,所以它可以使物資分子獲得很大的能量;換句話說(shuō),超聲波本身可以供給物質(zhì)足夠大的功率.
四.超聲波的聲壓特性
當(dāng)聲波通入某物體時(shí),由于聲波振動(dòng)使物質(zhì)分子產(chǎn)生壓縮和稀疏的作用,將使物質(zhì)所受的壓力產(chǎn)生變化.由于聲波振動(dòng)引起附加壓力現(xiàn)象叫聲壓作用.由于超聲波所具有的能量很大,就有可能使物質(zhì)分子產(chǎn)生顯著的聲壓作用、例如當(dāng)水中通過(guò)一般強(qiáng)度的超聲波時(shí),產(chǎn)生的附加壓力可以達(dá)到好幾個(gè)大氣壓力.液體中存起著如此巨大的聲壓作用,就會(huì)引起值得注意的現(xiàn)象.當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子壓縮時(shí),好像分子受到來(lái)直四面八方的壓力;當(dāng)超聲波振動(dòng)使液體分子稀疏時(shí),好像受到向外散開(kāi)的拉力,對(duì)于液體,它們比較受得住附加壓力的作用,所以在受到壓縮力的時(shí)候;不大會(huì)產(chǎn)生反常情形.但是在拉力的作用下,液體就會(huì)支持不了,在拉力集中的 地方,液體就會(huì)斷裂開(kāi)來(lái),這種斷裂作用特別容易發(fā)生在液體中存在雜質(zhì)或氣泡的地方,因?yàn)檫@些地方液體的強(qiáng)度特別 低,也就特別經(jīng)受不起幾倍于大氣壓力的拉力作用.由于發(fā)生斷裂的結(jié)果,液體中會(huì)產(chǎn)生許多氣泡狀的小空腔,這種空泡存在的時(shí)間很短,一瞬時(shí)就會(huì)閉合起來(lái).空腔閉合的時(shí)候會(huì) 產(chǎn)生很大的瞬時(shí)壓力,一般可以達(dá)到幾千甚至幾萬(wàn)個(gè)大氣壓力.液體在這種強(qiáng)大的瞬時(shí)壓力作用下,溫度會(huì)驟然增高. 斷裂作用所引起的互大瞬時(shí)壓力,可以使浮懸在液體中 的固體表面受到急劇破壞.我們常稱之為空化現(xiàn)象.
現(xiàn)在由每組推薦的同學(xué)給大家介紹超聲波的應(yīng)用.
第一組:超聲波在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
人體各個(gè)內(nèi)臟的表面對(duì)超聲波的反射能力是不同的,健康內(nèi)臟和病變內(nèi)臟的反射能力也不一樣.平常說(shuō)的“B超”就是根據(jù)內(nèi)臟反射的超聲波進(jìn)行造影,幫助醫(yī)生分析體內(nèi)的病變.美國(guó)科學(xué)家正在研究用超聲波止住病人體內(nèi)出血的新技術(shù),可免除手術(shù)止血的痛苦與危險(xiǎn).
據(jù)新一期英國(guó)《新科學(xué)家》雜志報(bào)道,醫(yī)生通常用動(dòng)手術(shù)的方式來(lái)為病人止血,這一方法風(fēng)險(xiǎn)較大.有研究者設(shè)想用超聲波對(duì)體內(nèi)傷口進(jìn)行加熱燒灼,借以止血.但如果出血位置在腦部,或出血面積較大,這種方法就很不可。
美國(guó)華盛頓大學(xué)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn),高密度聚焦超聲波能加快自然凝血過(guò)程,無(wú)須加熱燒灼傷口就能止血.實(shí)驗(yàn)表明,超聲波會(huì)加快血液運(yùn)動(dòng),激活血小板,使它們錯(cuò)認(rèn)為自己是在流經(jīng)一個(gè)破裂的傷口,從而加強(qiáng)粘著性,與細(xì)胞膜及其它血小板粘附,促進(jìn)凝血. 這一方法比手術(shù)止血和超聲波加熱止血更安全.研究人員將進(jìn)一步完善這項(xiàng)技術(shù),先在動(dòng)物身上試驗(yàn),然后用于人體.
第二組:超聲波在軍事上的應(yīng)用
為什么在水中不采用雷達(dá)、衛(wèi)星遙感技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)而仍用落后的聲納呢?
海水能吸引電磁波,雷達(dá)用不上了.海水吸熱能力太強(qiáng),紅外線技術(shù)無(wú)用武之地;水的透光能力差,而吸收光的能力卻很強(qiáng),光學(xué)觀察設(shè)備如望遠(yuǎn)鏡也使不上了.特別是深海中一片漆黑,什么也看不見(jiàn).探照燈又會(huì)暴露自己. 而海水的傳聲能力卻比在空氣中強(qiáng)得多.聲納技術(shù)就應(yīng)運(yùn)而生了.聲納機(jī)發(fā)出一束不同頻率的聲音信號(hào),再用特殊設(shè)備接受反射信號(hào)加以分析,這樣就如同安上了蝙蝠的耳朵,周?chē)那闆r也就知道了
第三組:超聲波在生活中的應(yīng)用
超聲波鼠蟲(chóng)驅(qū)除器:超聲波沒(méi)有穿透力,故遇到障礙物不能穿透,但是能反射回來(lái),但是必須是硬物體才能反射,但損耗很大.超聲波遇軟物體能被吸收,如窗簾、沙發(fā)、衣、被等物,所以也影響它的使用面積.該儀器壽命3年以上耗電極微,每月1—3度電,輸出為1W電壓為11伏對(duì)人無(wú)危險(xiǎn)傷害,安全可靠
超聲波洗衣機(jī):徹底“拋棄”洗衣粉,與傳統(tǒng)洗滌方式不同,超聲波洗衣機(jī)主要利用超聲波的“空化”作用(超聲波作用于液體時(shí)可產(chǎn)生大量小氣泡 .一個(gè)原因是液體內(nèi)局部出現(xiàn)拉應(yīng)力而形成負(fù)壓,壓強(qiáng)的降低使原來(lái)溶于液體的氣體過(guò)飽和,而從液體逸出,成為小氣泡.另一原因是強(qiáng)大的拉應(yīng)力把液體“撕開(kāi)”成一空洞,稱為空化.空洞內(nèi)成為液體蒸氣或溶于液體的另一種氣體,甚至可能是真空.因?yàn)榭栈饔眯纬傻男馀輹?huì)隨周?chē)橘|(zhì)的.振動(dòng)而不斷運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)大或突然破滅.破滅時(shí)周?chē)后w突然沖入氣泡而產(chǎn)生高溫、高壓,同時(shí)產(chǎn)生激波.和空化作用相伴隨的內(nèi)摩擦可形成電荷,并在氣泡內(nèi)因放電而產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象.在液體中進(jìn)行超聲處理的技術(shù)多數(shù)與空化作用有關(guān)),產(chǎn)生巨大能量,將污垢從衣物上“震”下來(lái)溶解到水中,然后再通過(guò)內(nèi)筒的轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)衣物進(jìn)行摔打和水流穿透,洗凈衣物.超聲波洗衣機(jī)不僅無(wú)污染,而且比普通洗衣機(jī)節(jié)水三分之一.
BJ49-密度計(jì)超聲波清洗器,本系列儀器的超聲波發(fā)生源和震板為獨(dú)立組件,主要適用于油田、煉油廠密度計(jì)圓管內(nèi)壁清洗,同時(shí)也適于各種相同密度計(jì)尺寸規(guī)格的管道、圓管、方管內(nèi)壁的清洗.
超聲波加濕器
第四組:超聲波在近代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用
很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官.以昆蟲(chóng)為食的蝙蝠,視覺(jué)很差,飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖,依靠昆蟲(chóng)身體的反射波來(lái)發(fā)現(xiàn)食物.海豚也有完善的“聲納”系統(tǒng),使它能在混濁的水中準(zhǔn)確地確定遠(yuǎn)處小魚(yú)的位置 .現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá),質(zhì)量有幾十、幾百、幾千千克,蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)只有幾分之一克,而在一些重要性能上,如確定目標(biāo)方位的精確度、抗干擾的能力等都遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無(wú)線電定位器.深入研究動(dòng)物身上各種器官的功能和構(gòu)造,將獲得的知識(shí)用來(lái)改進(jìn)現(xiàn)有的設(shè)備和創(chuàng)制新的設(shè)備,這是近幾十年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新學(xué)科,叫做仿生學(xué).
教學(xué)反思:
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)超聲波有了更深刻的認(rèn)識(shí),首先對(duì)所有的同學(xué)付出的努力我感到很高興,大家通過(guò)自己的查找資料學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有知識(shí),而且每組成員之間的合作、同學(xué)們的自由發(fā)言、提問(wèn)都非常的出色.現(xiàn)在我們整理一下課堂學(xué)習(xí)的思路是什么?
提出問(wèn)題 合作討論 得出結(jié)論.現(xiàn)在同學(xué)們完成下列表格,選出自己認(rèn)為優(yōu)秀的同學(xué)
初中物理教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力,解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))
力的作用效果,物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車(chē)、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法 : 問(wèn)題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程()和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,再讓學(xué)生看課文“?”后面的一段內(nèi)容,再讓學(xué)生說(shuō)出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程)
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞,如:推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的,是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水、挑物體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上,引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影): 什么是力
新課教學(xué):
一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示:(多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)
、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下,引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的`作用,是人對(duì)物體施加了力。
、诮又寣W(xué)生思考并提出問(wèn)題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織,學(xué)生互問(wèn)互答)
③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。(多媒體投影)
、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)
A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落;
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;
結(jié)論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出:物理學(xué)中的力,是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對(duì)物體的作用。
(有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問(wèn),教師對(duì)此進(jìn)行解釋:在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概 括:(多媒體投影)
施力物體與受力物體:
教師講解:綜上所述,兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)
(學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn):一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問(wèn)題:從主觀感覺(jué)出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時(shí),手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張,認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法,讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。
學(xué)生總結(jié)出:?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn):(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
提出問(wèn)題,再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣:一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的?
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):
、僮屓w學(xué)生舉手拍書(shū)桌
②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影)
、 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面;
、 游泳時(shí)手和腳向后劃水,人為什么前進(jìn)?
、 觀察球從高處落地后的情況,引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用:劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論:
甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒(méi)有?
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后,再放開(kāi),氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影——火箭)
原因:氣球向后壓出氣體,反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題:物體間力的作用看不見(jiàn),摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
1、學(xué)生演示:兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示:
。1)輕壓氣球
(2)輕拉壓彈簧
。3)使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論:
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。(教師組織學(xué)生討論,通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識(shí),發(fā)展智力:
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以學(xué)生為主體面向全體,重視個(gè)體,激活學(xué)生思維,并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車(chē)時(shí)車(chē),車(chē)隨馬前進(jìn),可見(jiàn)車(chē)受力而馬不受力對(duì)嗎?
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動(dòng),人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后,再放開(kāi),氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影)
1、力是物體對(duì)物體的作用,力不能離開(kāi)物體而單
獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語(yǔ):
有的力很。盒∥浵伆嶂姘迹(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引,在排斥。有的力很大:狂風(fēng)巨浪,轟然巨響,火箭騰飛,斗轉(zhuǎn)星移,宇宙奇觀,力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,同學(xué)們回去后按探究問(wèn)題探究,如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,我們大家再來(lái)共同探討!
七、探究問(wèn)題
1、力的大小如何比較?
2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量?
3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?
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