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物理力的教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的物理力的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
物理力的教案1
知識(shí)目標(biāo)
常識(shí)性了解互成角度的兩個(gè)力的合成。
能力目標(biāo)
1．初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
2．培養(yǎng)靈活分析、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)．
通過(guò)互成角度的兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容．教材首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)到互成角度的二力的合力大小小于二力之合，大于二力之差．合力的大小隨二力間的夾角的改變而改變．兩個(gè)力互成角度作用在一個(gè)物體上的情況在生活中經(jīng)常遇到，簡(jiǎn)單定性地講述一下這個(gè)知識(shí)，使學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，對(duì)分析生活中常見(jiàn)的一些有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)力是一個(gè)有方向性的量，力的合成不能簡(jiǎn)單地用加減法來(lái)處理，是有好處的．
教法建議
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，是在前節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究二力互成角度時(shí)合力的情況．只作定性研究．主要是做好課本中的演示實(shí)驗(yàn)．
關(guān)于合力大小隨二力夾角而改變，最好演示一下．同時(shí)舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明，可以仍用兩人拉車(chē)的例子來(lái)說(shuō)明．
用平行四邊形法求合力的方法，可向?qū)W生作簡(jiǎn)單介紹．這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這種情況下合力的大小和方向．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
課時(shí)安排 1課時(shí)
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
（一）新課引入
上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．演示實(shí)驗(yàn)
參照課本中的演示實(shí)驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．
�。▽W(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．
�。ń處熝菔静�(huà)圖）
2．分析實(shí)驗(yàn)
（1）力F1和F2的`合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線來(lái)表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，改變兩個(gè)力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差．兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。�(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到 時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識(shí)的特殊情況．
�。ㄈ┛偨Y(jié)
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．
探究活動(dòng)
【課 題】 實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的范圍
【組織形式】 學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】
用一些測(cè)量工具（至少兩個(gè)彈簧秤）實(shí)驗(yàn)分析成角度的合力的大小的范圍，并得出一些結(jié)論．
【備 注】 1．寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告．
2．發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
物理力的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
3.知道摩擦的利與弊。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
推桌子前進(jìn)時(shí)很費(fèi)力，為什么?
(二)新課學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將手掌放在桌面滑動(dòng)，腳在地板上來(lái)回擦動(dòng)等。我們的手、腳運(yùn)動(dòng)受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的條件：
兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)
兩物體之間要有壓力。
2.探究摩擦力的.大小與什么有關(guān)
你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)大膽猜想。
猜想一：與壓力大小有關(guān)(可能有同學(xué)會(huì)提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無(wú)關(guān)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦)
猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)
猜想三：與接觸面積大小有關(guān)
猜想四：與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)
針對(duì)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論
3.生活中哪些地方存在摩擦?
例：人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象：如果沒(méi)有摩擦走路是什么樣子?
c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?
例：汽車(chē)在冰面上打滑
a.汽車(chē)出現(xiàn)了什么情況?為什么?
b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)
c.輪胎上為什么有紋?
例：滑雪比賽
a.滑雪時(shí)板與雪間的摩擦有害還是有益?
b.怎樣減小摩擦力?
摩擦有時(shí)有利，有時(shí)有害。因此有時(shí)我們要增大摩擦，有時(shí)又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。
4.研究自行車(chē)上的摩擦。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自行車(chē)上的摩擦了解了多少，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車(chē))。
5.知識(shí)的拓展。
由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車(chē)。
課后小結(jié)
摩擦力產(chǎn)生的條件：
(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上;
(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)位移;
(3)兩物體之間要有壓力。
物理力的教案3
本章內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見(jiàn)的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復(fù)習(xí)教案。二是簡(jiǎn)單機(jī)械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見(jiàn)的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)入手展開(kāi)對(duì)常見(jiàn)的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求。下面對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，以幫助同學(xué)們?nèi)嫦到y(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
一、重力與重力三要素
1.萬(wàn)有引力：宇宙任何兩個(gè)物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬(wàn)有引力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質(zhì)量是兩個(gè)完全不同的概念，它們有著本質(zhì)區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。
重力質(zhì)量
符號(hào)Gm
定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少
影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)
方向豎直向下沒(méi)有方向
單位牛頓/N千克/kg
測(cè)量工具彈簧測(cè)力計(jì)天平、臺(tái)秤、桿秤等
聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素⑴重力的大�。何矬w的重力與質(zhì)量成正比，其關(guān)系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質(zhì)量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質(zhì)量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計(jì)算時(shí)g取10N/kg；利用計(jì)算時(shí)要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的。人們利用這一特性制成重垂線來(lái)檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。
如上圖所示，在地球上的四個(gè)位置分別靜立著中國(guó)人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺(jué)一模一樣。⑶重力的作用點(diǎn)：重力在物體上的作用點(diǎn)叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關(guān)，對(duì)于材料均勻、形狀規(guī)則的`物體，其重心位于幾何中心。
二、彈力與彈簧測(cè)力計(jì)
1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過(guò)這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱(chēng)之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。
2.彈簧測(cè)力計(jì)
�、旁恚簭椈墒艿降睦υ酱�，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。彈簧測(cè)力計(jì)只有在彈性形變范圍內(nèi)，伸長(zhǎng)量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。
�、剖褂梅椒ǎ孩儆们坝^察：指針是否指零、量程及分度值的大小。②同學(xué)們?cè)谑褂脮r(shí)應(yīng)注意：a.不超量程；b.拉動(dòng)時(shí)要避免與外殼摩擦，以免影響測(cè)量的準(zhǔn)確度；c.讀數(shù)時(shí)視線要與刻度面垂直。
探究活動(dòng)──彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，幾乎可以說(shuō)是要求直接讓學(xué)生拿彈簧自制測(cè)力計(jì)測(cè)力的大小，沒(méi)有繁文縟節(jié)，注重的是過(guò)程，講究的是方法，包括注意事項(xiàng)都是讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，教案《第十三章、復(fù)習(xí)教案》。
三、摩擦力
1.摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在相互接觸的表面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的條件：⑴兩物體要相互接觸；⑵兩物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)；⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。
3.作用效果：阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
4.方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
5.分類(lèi)：滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。
說(shuō)明：滾動(dòng)摩擦是比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，不可稱(chēng)為滾動(dòng)摩擦力；在壓力相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。
6.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
⑴與壓力有關(guān)：在接觸面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。
�、婆c接觸面粗糙程度有關(guān)：在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。
⑶滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力F與F1摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動(dòng)摩擦力的的大小。
�、忍骄坑绊懟瑒�(dòng)摩擦力大小的因素。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系時(shí)，要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論；在研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系時(shí)，也要至少做兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力，且前后兩次實(shí)驗(yàn)務(wù)必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。
7.增大和減小摩擦力的方法
�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車(chē)輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。
�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使相互接觸的表面分離(如加潤(rùn)滑油和用壓縮空氣或電磁場(chǎng)使摩擦面脫離接觸)。
四、杠桿
1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。
2.杠桿五要素
�、胖c(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，用字母"O"表示。
�、苿�(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，用"F1"表示。
⑶阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力，用"F2"表示。
�、葎�(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，用"L1"表示。
�、勺枇Ρ郏簭闹c(diǎn)到阻力作用線的距離，用"L2"表示。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意：無(wú)論動(dòng)力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個(gè)力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫動(dòng)力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫阻力；力臂是點(diǎn)到線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。力的作用線是通過(guò)支點(diǎn)的，其力臂為零，對(duì)杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)不起作用。
3.杠桿的平衡條件：
⑴杠桿的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會(huì)向F1方向轉(zhuǎn)動(dòng)；若F1L1 4.杠桿的應(yīng)用：⑴省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時(shí)F1 怎樣判斷一個(gè)杠桿是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，其關(guān)鍵在于比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小。 五、其他機(jī)械 發(fā)明和使用機(jī)械，始終是伴隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要活動(dòng)，各種各樣的機(jī)械都集中了人類(lèi)的智慧。 1.滑輪及滑輪組 �、哦ɑ啠菏褂脮r(shí)轉(zhuǎn)軸位置不動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，特點(diǎn)：雖不省力，但能改變力的方向。 �、苿�(dòng)滑輪：轉(zhuǎn)軸和重物一起移動(dòng)的滑輪，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點(diǎn)：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動(dòng)滑輪后，直接讓學(xué)生探究它們的特點(diǎn)，只有要求，沒(méi)有給出結(jié)論。鮮明地突出了注重的是過(guò)程和方法。 �、腔喗M：使用滑輪組時(shí)，用幾股繩子承擔(dān)重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。 ⑷確定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個(gè)是動(dòng)滑輪，哪個(gè)是定滑輪。在動(dòng)滑輪和定滑輪之間畫(huà)一虛線，將它們隔離開(kāi)來(lái)，只數(shù)繞在動(dòng)滑輪上繩子的段數(shù)。 �、山M裝滑輪組的原則是："奇動(dòng)偶定"。當(dāng)繩子股數(shù)為奇數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在動(dòng)滑輪的掛鉤上即"奇動(dòng)"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當(dāng)繩子股數(shù)為偶數(shù)時(shí)，繩子固定端應(yīng)栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動(dòng)滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動(dòng)滑輪少一個(gè)；若需改變力的方向，則動(dòng)滑輪與定滑輪數(shù)應(yīng)相等。 2.輪軸與斜面 �、泡嗇S定義：兩個(gè)半徑不同的輪子固定在同一轉(zhuǎn)軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。 �、菩泵媸且环N可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械，但費(fèi)距離。當(dāng)你的力量不能直接把重物提到高處時(shí)，一個(gè)斜面就可解決問(wèn)題，利用斜面提高重物，增加了重物移動(dòng)的距離，根據(jù)使用機(jī)械時(shí)力和距離的關(guān)系，利用斜面可以省力斜面在生活中應(yīng)用極多，例如圖書(shū)館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤(pán)旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。 【設(shè)計(jì)理念】 1．在摩擦力的定義中，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課通過(guò)兩次海綿實(shí)驗(yàn)（木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉；海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板）解決了這個(gè)問(wèn)題。 2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無(wú)目的猜想，可能會(huì)出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運(yùn)動(dòng)的速度；接觸面之間的壓力；運(yùn)動(dòng)的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭(zhēng)議的謎團(tuán)，它與以上因素的關(guān)系要解釋清楚并不容易，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平還無(wú)法接受，但要是不讓學(xué)生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關(guān)系又太牽強(qiáng)。因此我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)和增大摩擦力有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的解決辦法歸納分類(lèi)，自己形成假說(shuō)，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關(guān)系。 3．在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與壓力、粗糙程度的關(guān)系時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，采取分領(lǐng)課題的方法。 【教材分析】 【教學(xué)流程圖】 【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】 一、引入新課 小游戲──撥河比賽。 師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說(shuō)說(shuō)你失敗的原因？ 生：太滑了。 師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？ 生：不滑。 師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的'忙？ 生：摩擦力。（若說(shuō)不出，就轉(zhuǎn)問(wèn)“大家認(rèn)為呢？”） 師：今天咱們就來(lái)研究一下摩擦力。 板書(shū)：12．3摩擦力 二、進(jìn)行新課 1．摩擦力定義（方向、作用點(diǎn)）。 師：要認(rèn)識(shí)一個(gè)力，可以從哪幾個(gè)方面入手？ 生：大小、方向、作用點(diǎn)。 板書(shū)：大小、方向、作用點(diǎn) 師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力的方向和作用點(diǎn)。 �。ㄑ菔竞Ｃ迣�(shí)驗(yàn)：木板不動(dòng)，水平推動(dòng)海棉） 推動(dòng)過(guò)程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：（再演示海棉實(shí)驗(yàn)。海棉不動(dòng)，水平抽動(dòng)木板。） 海棉還受到摩擦力嗎？何以見(jiàn)得？它對(duì)運(yùn)動(dòng)起什么作用？發(fā)生在什么部位？ 生：回答。 師：可見(jiàn)不管誰(shuí)運(yùn)動(dòng)，只要有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力──摩擦力。 由此可見(jiàn)，摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向_________，作用點(diǎn)在______________。 生：（討論后填空） 師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點(diǎn)和它對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用，給它下個(gè)定義？ （學(xué)生討論后說(shuō)出答案） 師：（出示定義；學(xué)生齊聲朗讀） 2．摩擦力的大小。 師：你見(jiàn)過(guò)哪些與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？ �。▽W(xué)生討論后舉例） 師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個(gè)問(wèn)題吧！ 問(wèn)題1：小明新買(mǎi)了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開(kāi)，你有幾種辦法把它擰開(kāi)？ 問(wèn)題2。小華做航模時(shí)需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領(lǐng)是什么？ 問(wèn)題3：攀巖活動(dòng)中怎樣做才能順利到達(dá)頂峰，而不滑下來(lái)？ 問(wèn)題4：媽媽買(mǎi)了幾條泥漱，小紅捉的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來(lái)？ 板書(shū)：解決問(wèn)題 �。▽W(xué)生選擇自己想研究的問(wèn)題，討論、實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)解決辦法，貼到黑板上展示。） 師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實(shí)質(zhì)是一樣的？實(shí)質(zhì)是什么？ （一）教學(xué)目的 1．掌握二力平衡的條件． 2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題． （二）教具 滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子． （三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？ 2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？ 二、引入新課 教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？ 三、力的平衡 教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？ �。▽W(xué)生思考并回答） 教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止． 教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力． 教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡． 根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡． 教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系． �。▽W(xué)生敘述） 四、二力平衡的條件 教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況． 教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力． 當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡． �。ㄑ菔荆� 教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？ �。▽W(xué)生回答） 我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)． �。ㄑ菔荆� 我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的． �。ㄑ菔荆� 可見(jiàn)，兩個(gè)力的'平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上． 根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0． 五、二力平衡條件的應(yīng)用 二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握． 1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向． 例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示． 人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上． 根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略） 2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)． 物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)． 例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)． 六、總結(jié) 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下． 維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變． 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)． 八、作業(yè) （四）說(shuō)明 本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)． 建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談． 教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過(guò)程并了解力的概念，并樂(lè)于探究身邊的力現(xiàn)象。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。 3、通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力的作用效果。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：力的概念。 難點(diǎn)：力作用的相互性。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。 實(shí)驗(yàn)器材：?jiǎn)♀�、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個(gè)）。 教學(xué)設(shè)計(jì) 老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明 導(dǎo)入新課 請(qǐng)一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。 讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。 進(jìn)行新課 一、力的概念 教師給學(xué)生要探究的下列幾個(gè)問(wèn)題： 1、人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用力？ 2、其他物體對(duì)物體是否施加力？ 3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？ 4、這里所說(shuō)的作用應(yīng)怎樣理解？ 教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問(wèn)題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的'概念。 師生評(píng)估、交流 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。 二、力的作用是相互的 1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個(gè)皮球去擠壓另一個(gè)皮球。 提問(wèn)：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。 2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來(lái)做。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。 4、演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。 讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)力的作用是相互的理解。 5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實(shí)例。 6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。 三、力的作用效果 提出問(wèn)題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？ 1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。 2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的改變。 二力平衡物理教案： 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。 2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 能力目標(biāo)： 1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。 3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 情感目標(biāo)： 二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。 教學(xué)建議 教材分析 教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系. 二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵. 教法建議 1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì). 2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼. 3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力. 4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整. 二力平衡教學(xué)反思： 二力平衡是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)好這一部分將對(duì)初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)起到重要作用。這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的.研究問(wèn)題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。 在教學(xué)中我以同學(xué)們每天都要見(jiàn)到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車(chē)為例，首先讓學(xué)生判斷其所處的狀態(tài)--------是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點(diǎn)，讓學(xué)生理解物體處于平衡狀態(tài)的含義，進(jìn)而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，學(xué)生深深體會(huì)到生活中時(shí)時(shí)有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來(lái)源于我們的生活，拉近了物理與學(xué)生的距離。在探究二力平衡的條件時(shí)，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、歸納能力。 我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們?cè)谂c大自然的相處中感受生命的崇高。 多給予肯定和贊揚(yáng)，給一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，曾強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、理解力的合成和合力的概念。 2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。 3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。 二、過(guò)程與方法 1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會(huì)應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、通過(guò)實(shí)例理解分力、合力、力的合成的概念。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的法則。 難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 如圖甲，一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何? 學(xué)生：效果是一樣的。 老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，在實(shí)際問(wèn)題中就可以用這個(gè)力來(lái)代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)已知力的合力的過(guò)程叫做力的合成。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。 二、新課教學(xué) (一)探討實(shí)驗(yàn)方案 先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點(diǎn)O，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)O，記下各個(gè)力的大小、方向、畫(huà)出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。 (二)演示實(shí)驗(yàn)：互成角度的二力的合成(請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)幫忙)。 (1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。 (2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。 (3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)O′點(diǎn)。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫(huà)線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。 (4)放開(kāi)彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過(guò)細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F的力的圖示。 (5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過(guò)O點(diǎn)畫(huà)平行四邊形的對(duì)角線，做出合力F的圖示。 (6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。 從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論：合力F不能簡(jiǎn)單地用F1和F2的代數(shù)合表示。 證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對(duì)角線F’，看力F和F’是否重合。 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)和F’基本重合，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線。 經(jīng)過(guò)前人很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，也就是說(shuō)，對(duì)角線就表示F1、F2的合力。 老師歸納：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，不是簡(jiǎn)單的將兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力F的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。 (三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn) 觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。 要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實(shí)際合力對(duì)照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大。 如果在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯(cuò)誤操作，即使操作完全正確，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合。 這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里，進(jìn)行許多此實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到。 減小誤差的方法： ①?gòu)椈沙邮褂们耙獧z查指針是否指在零點(diǎn); �、趶椈沙右c木板表面平行。 總結(jié)：可見(jiàn)互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。 (四)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)： 1、力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變化而變化。 夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時(shí)：F=F1+F2，F(xiàn)的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時(shí)：F=|F1-F2|，F(xiàn)的方向與兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。 2、兩個(gè)大小一定的力F1、F2，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過(guò)程中，夾角 越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。 3、矢量和標(biāo)量： 即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運(yùn)算遵循平行四邊形定則。只有大小沒(méi)有方向的物理量叫標(biāo)量，標(biāo)量運(yùn)算遵循代數(shù)運(yùn)算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。 4.實(shí)驗(yàn)歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過(guò)提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。 【例題1】大小不變的F1、F2兩個(gè)共點(diǎn)力的.合力為F，則有： A.合力F一定大于任一個(gè)分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C.合力有可能小于任一個(gè)分力 D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。 解析：正確答案是BCD 我們可以取一些特殊的數(shù)值來(lái)分析F1、F2的合力變化范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F(xiàn)2=3N則1N≤F≤5N。 當(dāng)F1與F2夾角為180°時(shí)，合力小于分力。應(yīng)排除A同時(shí)知C正確。 B對(duì)，由合力的變化范圍可知正確。 D對(duì)，當(dāng)F1和F2夾角為0°時(shí)，合力最大，當(dāng)F1，F(xiàn)2夾角為180°時(shí)，合力最小，隨著F1、F2夾角增大合力F反而減小。 說(shuō)明：對(duì)于一些定性分析的選擇題，有時(shí)可采用取一些特殊數(shù)值的方法來(lái)分析，這樣可使分析簡(jiǎn)單、方便。 【例題2】運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。 力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。 解：選擇某一標(biāo)度，利用0.5cm的長(zhǎng)度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度L，利用F=15N× 即可求出。 〖鞏固訓(xùn)練〗 (1)兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。 (2)兩個(gè)共點(diǎn)力的大小都是60N，兩力間的夾角為1200，求這兩個(gè)力的合力? 解法一、圖示法。 解法二、利用平行四邊形法作出力的圖示，然后利用幾何知識(shí)求解。 學(xué)生討論會(huì)得到：先求出任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績(jī)闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。 (3)兩個(gè)共點(diǎn)力，當(dāng)它們同方向時(shí)其合力大小為7N，當(dāng)它們反方向時(shí)其合力的大小為1N，問(wèn)當(dāng)它們互相垂直時(shí)其合力的大小是多少牛? 提示：假設(shè)F1大于F2，由題意可知：F1+F2=7，F(xiàn)1-F2=1解得：F1=4N，F(xiàn)2=3N 然后：方法一、圖示法。 方法二、先利用平行四邊形法則作出力的圖示，再利用直角三角形知識(shí)求得合力F=5N (4)請(qǐng)同學(xué)完成P13的思考與討論。 〖提問(wèn)〗：如果兩個(gè)分力F1、F2，他們的夾角不定，求其合力的范圍。(用作圖法) 同學(xué)們用作圖法得到： Fmax=F1+F2(兩力夾角為0°) Fmin=F1-F2(兩力夾角為180°，F(xiàn)合于大的方向一致) 夾角在0°——180°之間，后介于 Fmin與Fmax之間。 課后小結(jié) 這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了力的平行四邊形定則，要求會(huì)用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力。 這節(jié)課主要掌握利用平行四邊形定則，用作圖法求兩共點(diǎn)力的合力，并且用作圖法得出兩力夾角不定的情況下，F(xiàn)合取值范圍，我們下課后要多動(dòng)手練習(xí)，掌握這種方法。 一、教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。 (2)過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。 (3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。 二、教學(xué)重難點(diǎn) (1)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。 (2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。 三、教學(xué)方法 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。 四、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。 通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。 環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究 問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。 學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的`接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢? 實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： 1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。 4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。 5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。 6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn) 問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。 示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。 學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。 問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。 回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。 作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。 —、活動(dòng)： 探究影響物體所受重力大小的因素 1．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力 2．提出猜想 1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，得出結(jié)論 5．交流與評(píng)價(jià) 二、判斷重力的方向 三、重力勢(shì)能 四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 五、布置作業(yè) 討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。 根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力的.方法 提問(wèn)：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān) 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。 結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。 關(guān)系式：G=mg g=9.8N/kg 對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià) 例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？ 通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的 演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對(duì)其它物體做功，而具有重力勢(shì)能參與體驗(yàn)，參與討論。 練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。 猜想1：可能與物體的形狀有關(guān) 猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān) 猜想3：…… 根據(jù)所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確 小組交流探究結(jié)果 已知：m=450g=0.45kg 求：G=? 解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N 答：物體所受的重力是4.41N. 體驗(yàn)豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直 教學(xué)目標(biāo) 基本知識(shí)目標(biāo) 1、知道是物體間的相互作用，在具體問(wèn)題中能夠區(qū)分施物體和受物體； 2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問(wèn)題時(shí)能夠畫(huà)出的圖示和的示意圖； 3、知道的兩種不同的分類(lèi)； 能目標(biāo) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)進(jìn)行分析的線索和方法． 情感目標(biāo) 在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)． 教學(xué)建議 一、基本知識(shí)技能 1、理解的概念： 是物體對(duì)物體的作用，物體間的作用是相互的．不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是的三要素． 2、的圖示與的示意圖： 3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分． 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析 （一）、對(duì)于是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)： 1、的物質(zhì)性（不能脫離物體而存在）； 2、的相互性； 3、的矢量性； �。ǘ�、的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)． （三）、的分類(lèi)需要注意的是： 1、兩種分類(lèi)； 2、性質(zhì)不同的效果可以相同，效果相同的性質(zhì)可以不同． 教法建議： 一、關(guān)于講解“什么是”的教法建議 是普遍存在的，但又是抽象的，無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)的效果間接地“看到”的存在．有些情況下，的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析的效果才能認(rèn)識(shí)的存在．在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下的作用效果。對(duì)一些不易觀察的的作用效果，能否找到辦法觀察到． 二、關(guān)于講解的圖示的教法建議 的圖示是物理學(xué)中的一種語(yǔ)言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對(duì)矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來(lái)表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用．由于初始學(xué)習(xí)，對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫(huà)在的實(shí)際作用點(diǎn)處，對(duì)于不確知的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對(duì)學(xué)生說(shuō)明“質(zhì)點(diǎn)”概念． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案 一、提問(wèn)：什么是？ 教師通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的'基礎(chǔ)上，總結(jié)出的概念：是物體對(duì)物體的作用． 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示：如用彈簧拉動(dòng)鉤碼，或者拍打桌子等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示的效果以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的概念，并在此基礎(chǔ)上指出不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在．指出了的物質(zhì)性． 提問(wèn)：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了？ （1）、馬拉車(chē),馬對(duì)車(chē)的拉． �。�2）、桌子對(duì)課本的支持． 總結(jié)出的作用是相互的，有施物體就有受物體，有作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體． 強(qiáng)調(diào)：在研究物體受時(shí)，有時(shí)不一定指明施物體，但施物體一定存在． 二、提問(wèn)、是有大小的，的大小用什么來(lái)測(cè)量？在國(guó)際單位制中，的單位是什么？ 教師總結(jié)：的測(cè)量：的測(cè)量用測(cè)計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來(lái)測(cè)量的大�。膯挝唬涸趪�(guó)際單位制中，的單位是牛頓，符號(hào)：N． 三、提問(wèn)：僅僅用的大小，能否確定一個(gè)： 演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門(mén)的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出的三要素來(lái)． 教師總結(jié)：的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)． 四、提問(wèn)：如何表示？ 先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)． 的表示：的圖示和的示意圖． 的圖示：用一條有標(biāo)度的有向線段表示的大小，箭頭方向表示的方向，線段起點(diǎn)表示的作用點(diǎn)． 講解例題：用20N的推沿水平方向推一正方形物體向右勻速運(yùn)動(dòng)．用的圖示表示出推． 教師邊畫(huà)邊講解．注意說(shuō)明： 1、選擇不同標(biāo)度（單位），的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同； 2、標(biāo)度的選取要利于作圖 通過(guò)作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握的圖示作圖規(guī)范． 的示意圖：用一條無(wú)標(biāo)度的有向線段表示的三要素． 讓學(xué)生體會(huì)的示意圖與的圖示的不同． 五、的作用效果： 回憶初中的知識(shí)，提問(wèn)：的作用效果是什么？ 的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變． 六、的分類(lèi)： 教師總結(jié)的分類(lèi)，強(qiáng)調(diào)高中階段按照的性質(zhì)劃分，在學(xué)范圍內(nèi)常見(jiàn)的有重、彈、摩擦． 按性質(zhì)命名的：重、彈、摩擦、分子、電、磁等等； 按效果命名的：拉、壓、動(dòng)、阻、支持、壓等等； 在學(xué)范圍內(nèi)，按的性質(zhì)劃分的常見(jiàn)的有：重、彈、摩擦． 探究活動(dòng) 測(cè)定患者的血沉．在醫(yī)學(xué)上有助于醫(yī)生對(duì)病情作出判斷．設(shè)血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液．將此懸浮液放進(jìn)豎直放置的血沉管內(nèi)，紅血球就會(huì)在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱(chēng)為血沉．某人的血沉v的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻為．在室溫下Pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大�。� 答案： m． 提示：紅血球在勻速下降過(guò)程中受平衡：，則，由于： ， 則：， 即． 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】洛倫茲力、圓周運(yùn)動(dòng)、圓心、半徑、運(yùn)動(dòng)時(shí)間 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 確定做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心 【知識(shí)要點(diǎn)】 一、基礎(chǔ)知識(shí)： 1、洛侖茲力 叫洛侖茲力。通電導(dǎo)線所受到的安培力實(shí)際上是作用在運(yùn)動(dòng)電荷上的洛侖茲力的。 2、洛侖茲力的方向 用左手定則判定。應(yīng)用左手定則要注意： （1）判定負(fù)電荷運(yùn)動(dòng)所受洛侖茲力的方向，應(yīng)使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)的方向。 �。�2）洛侖茲力的方向總是既垂直于又垂直于，即總是垂直于所決定的平面。但在這個(gè)平面內(nèi)電荷運(yùn)動(dòng)方向和磁場(chǎng)方向卻不一定垂直，當(dāng)電荷運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)，應(yīng)用左手定則不可能使四指指向電荷運(yùn)動(dòng)方向的同時(shí)讓磁感線垂直穿入手心，這時(shí)只要磁感線從手心穿入即可。 3、洛侖茲力的大小 f=，其中 是帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向與磁場(chǎng)方向的夾角。 �。�1）當(dāng) =90°，即v的方向與B的方向垂直時(shí)，f=，這種情況下洛侖茲力。 �。�2）當(dāng) =0°，即v的方向與B的方向平行時(shí)，f=最小。 �。�3）當(dāng)v=0，即電荷與磁場(chǎng)無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，f=，表明了一個(gè)重要結(jié)論：磁場(chǎng)只對(duì)相對(duì)于磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的電荷有作用力，而對(duì)相對(duì)磁場(chǎng)靜止的電荷沒(méi)有作用力。 4、如何確立帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心、半徑及運(yùn)動(dòng)時(shí)間？ �。�1）圓心的確定。因?yàn)槁鍌惼澚指向圓心，根據(jù)f⊥v，畫(huà)出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡上任意兩點(diǎn)（一般是射入和射出磁場(chǎng)的兩點(diǎn)）的f的方向，其延長(zhǎng)線的交點(diǎn)即為圓心。 （2）半徑的確定和計(jì)算。圓心找到以后，自然就有了半徑（一般是利用粒子入、出磁場(chǎng)時(shí)的半徑）。半徑的計(jì)算一般是利用幾何知識(shí)，常用解三角形的方法及圓心角等于圓弧上弦切角的兩倍等知識(shí)。 �。�3）在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定。利用圓心角與弦 切角的關(guān)系，或者是四邊形內(nèi)角和等于360°計(jì)算出圓 心角 的大小，由公式t= ×T可求出運(yùn)動(dòng)時(shí)間。 有時(shí)也用弧長(zhǎng)與線速度的比。 如圖所示，還應(yīng)注意到： ①速度的偏向角 等于弧AB所對(duì)的圓心角 。 ②偏向角 與弦切角 的關(guān)系為： ＜180°， =2 ； ＞180°， =360°-2 ； �。�4）注意圓周運(yùn)動(dòng)中有關(guān)對(duì)稱(chēng)規(guī)律 如從同一直線邊界射入的粒子，再?gòu)倪@一邊射出時(shí)，速度與邊界的夾角相等；在圓形磁場(chǎng)區(qū)域內(nèi)，沿徑向射入的粒子，必沿徑向射出。 【典型例題】 例1、圖中MN表示真空室中垂直于紙面的平板，它的一側(cè)有勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。一帶電粒子從平板上狹縫O處以垂直于平板的初速v射入磁場(chǎng)區(qū)域，最后到達(dá)平板上的P點(diǎn)。已知B、v以及P到O的距離l，不計(jì)重力，求此粒子的電荷e與質(zhì)量m之比。 解析：粒子初速v垂直于磁場(chǎng)，粒子在磁場(chǎng)中受洛倫茲力而做勻速圈周運(yùn)動(dòng)，設(shè)其半徑為R，由洛倫茲力公式和牛頓第二定律， 有Bqv=mv2/R 因粒子經(jīng)O點(diǎn)時(shí)的速度垂直于OP，故OP是直徑，l＝2R 由此得 例2、一個(gè)負(fù)離子，質(zhì)量為m，電量為q，以速率v垂直于屏S經(jīng)小孔O射入有勻強(qiáng)磁場(chǎng)的真空室中，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的方向與離子運(yùn)動(dòng)方向垂直，并垂直于紙面向里，如圖所示。如果離子進(jìn)入磁場(chǎng)后經(jīng)過(guò)時(shí)間t到達(dá)P點(diǎn)，則直線OP與離子入射方向之間的夾角 跟t的關(guān)系式如何？ 解析：做出OP的中垂線與OS的交點(diǎn)即為離子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圓心，軌跡如圖示： 方法一：弧OP對(duì)應(yīng)的圓心角 ① 周期T= ② 運(yùn)動(dòng)時(shí)間：t= ③ 解得： ④ 方法二：弧OP對(duì)應(yīng)的圓心角 ⑤ 半徑為r，則qvB= ⑥ 弧長(zhǎng)：l=r ⑦ 線速度：v= ⑧ 解得： ⑨ 例3、如圖，在某裝置中有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，方向垂直于Oxy所在的紙面向外。某時(shí)刻在x=l0、y=0處，一質(zhì)子沿y軸的負(fù)方向進(jìn)入磁場(chǎng)；同一時(shí)刻，在x=-l0、y=0處，一個(gè) 粒子進(jìn)入磁場(chǎng)，速度方向與磁場(chǎng)垂直。不考慮質(zhì)子與 粒子的相互作用。設(shè)質(zhì)子的質(zhì)量為m，電荷量為e。 �。�1）如果質(zhì)子經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)O，它的速度為多大？ �。�2）如果 粒子與質(zhì)子經(jīng)最短時(shí)間在坐標(biāo)原點(diǎn)相遇， 粒子的速度應(yīng)為何值？方向如何？ 解析：①質(zhì)子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示，其圓心在x= 處 其半徑r1= ⑴ 又r1= ⑵ �、� �、谫|(zhì)子從x=l0處至達(dá)坐標(biāo)原點(diǎn)O處的時(shí)間為 t= ⑷ 又TH= ⑸ �、� 粒子的周期為 ⑺ �、� 兩粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖示 由幾何關(guān)系得： ⑼ 又 ⑽ 解得： 與x軸正方向的夾角為 。 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 1． 每時(shí)每刻都有大量帶電的宇宙射線向地球射來(lái)，地球磁場(chǎng)可以有效地改變這些宇宙射線中大多數(shù)帶電粒子的運(yùn)動(dòng)方向，使它們不能到達(dá)地面，這對(duì)地球上的生命有十分重要的意義。假設(shè)有一個(gè)帶正電的宇宙射線粒子正垂直于地面向赤道射來(lái)，（如圖，地球由西向東轉(zhuǎn)，虛線表示地球自轉(zhuǎn)軸，上方為地理北極），在地球磁場(chǎng)的作用下，它將（A） A．向東偏轉(zhuǎn) B．向南偏轉(zhuǎn) C．向西偏轉(zhuǎn) D．向北偏轉(zhuǎn) 2． 圖為云室中某粒子穿過(guò)鉛板P前后的軌跡。室中勻強(qiáng)磁場(chǎng)的方向與軌跡所在平面垂直（圖中垂直于紙面向里）。由此可知此粒子（A） A．一定帶正電 B．一定帶負(fù)電 C．不帶電 D．可能帶正電，也可能帶負(fù)電 3． 如圖所示，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)的邊界上，有兩個(gè)質(zhì)量和電量均相同的正、負(fù)離子，從O點(diǎn)以相同的.速度射入磁場(chǎng)中，射入方向均與邊界成 角。若不計(jì)重力，關(guān)于正、負(fù)離子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（B） A．運(yùn)動(dòng)的軌道半徑不相同 B．重新回到邊界的速度大小和方向都相同 C．重新回到邊界的位置與O點(diǎn)距離不相同 D．運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同 4． 如圖，在x＞0、y＞0的空間中有恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感強(qiáng)度的方向垂直于xOy平面向里，大小為B�，F(xiàn)有一質(zhì)量為m電量為q的帶電粒子，在x軸上到原點(diǎn)的距離為x0的P點(diǎn)，以平行于y軸的初速度射入此磁場(chǎng)，在磁場(chǎng)作用下沿垂直于y軸的方向射出此磁場(chǎng)。不計(jì)重力的影響。由這些條件可知（D） A．不能確定粒子通過(guò)y軸時(shí)的位置 B．不能確定粒子速度的大小 C．不能確定粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷的時(shí)間 D．以上三個(gè)判斷都不對(duì) 5． 一個(gè)質(zhì)量為m、帶電量為q的粒子，以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，粒子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，受到的沖量大小為mv，不計(jì)重力，則這段時(shí)間可能為（CD） A．2 m/(qB) B． m/(qB) C． m/(3qB) D．7 m/(3qB) 6． 質(zhì)子（ ）和 粒子（ ）從靜止開(kāi)始經(jīng)相同的電勢(shì)差加速后垂直進(jìn)入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)做圓周運(yùn)動(dòng)，則這兩粒子的動(dòng)能之比Ek1:Ek2=，軌道半徑之比r1:r2=，周期之比T1:T2=。 1:21: ；1:2 7． 如圖所示，一電子以速度1.0×107m/s與x軸成30°的方向從原點(diǎn)出發(fā)，在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=1T，那么圓運(yùn)動(dòng)的半徑為m，經(jīng)過(guò)時(shí)間s，第一次經(jīng)過(guò)x軸。（電子質(zhì)量m=9.1×10-31kg）5.69×10-5,5.95×10-12 8． 在圖所示的各圖中，勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B，帶電粒子的速率均為v、帶電量均為q。試求出圖中帶電粒子所受洛侖茲力的大小。 F=qvBF= qvB0F=qvB 9． 如圖所示一電子以速度v垂直射入磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，寬度為d的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，穿透磁場(chǎng)時(shí)速度方向與電子原來(lái)入射方向夾角30°，則電子的質(zhì)量是。 2qBd/v 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能： （1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象． �。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素． �。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． 2.過(guò)程與方法： �。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力． （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作，掌握控制變量的研究方法． �。�3）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力． 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： �。�1）通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識(shí)． �。�2）通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神． 教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測(cè)量 儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組） 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究，討論匯報(bào)，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2 板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) 一、滑動(dòng)摩擦力 �。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力． （2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反． �。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上． 二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān) �。�1）各種猜想： （2）制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格： �。�3）數(shù)據(jù)分析： �。�4）結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大． 三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象 四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題 （1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)． （或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．） 師：為什么最終都停了下來(lái)？ �。�2）布置小活動(dòng)． �。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力． �。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？ �。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵(lì)各種想法） �。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣． �。�7）對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現(xiàn)在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因． 生：由于有摩擦． 小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì)其中的力，感覺(jué)阻礙作用． 知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景． 生：與運(yùn)動(dòng)（相對(duì)運(yùn)動(dòng)）方向相反． 生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；…… 生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因． 生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？ 2．設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想 （1）布置小活動(dòng)． �。�2）師：請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù)．（鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。� 在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．（有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再解釋探討．） 小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大�。� 生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易． 生：與壓力有關(guān)，因?yàn)槲矬w越重越難拖． 生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)． 生：與接觸面的大小有關(guān)， 因?yàn)榻佑|面越大，受到阻礙的面就越大． 生：與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的，應(yīng)該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．…… 3．小組討論，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案 （1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量． 師：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小．（強(qiáng)調(diào)要“勻速”，可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．） �。�2）師：請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想．要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì)．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結(jié)論后再研究其它因素．） 參加一些小組的討論，指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”． �。�3）請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案． 在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗(yàn)表格，舉例如下： 實(shí)驗(yàn) 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小 1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng) 2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng) 4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng) 掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法． 小組討論，包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮． 生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小． 生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小． 生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。� 生：研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的'滑動(dòng)摩擦力大小． 4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄收集數(shù)據(jù) 師：請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù)． 5．分析交流，得出結(jié)論 師：請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？ （給學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）． 分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來(lái)． 進(jìn)行小組匯報(bào)，交流得出結(jié)論： 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)． 滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)． 6．總結(jié)與評(píng)估 師：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？ 滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)？對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考． 7．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦 �。�1）演示實(shí)驗(yàn)：筷子提米 �。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？ 思考杯子和米的受力可能． 了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例． 生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結(jié)．…… 生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．…… 8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦 �。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)． 播放氣墊船圖片 �。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆． 總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。� �。�3）展示圖片，請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤(rùn)滑油；軸承中的滾珠． �。�4）總結(jié)：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力． 減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤(rùn)滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設(shè)計(jì)意圖，知道目的是為了減小摩擦力． 小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì)受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì)體會(huì)受到的阻礙．對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了． 生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦． 生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦． 能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例． 課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè)；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力 教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉，但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識(shí)不到摩擦的重要意義． （2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的． �。�3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn)． �。�4）對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大． 備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法． 說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段） 一、 預(yù)習(xí)目標(biāo) 1、 說(shuō)出力的分解的概念 2、 知道力的分解要根據(jù)實(shí)際情況確定 3、 知道矢量、標(biāo)量的概念 二、預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、力的分解：幾個(gè)力________________跟原來(lái)____________的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.___________________叫做力的分解. 2、同一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)____、___________的分力。一個(gè)已知力究竟應(yīng)該怎樣分解，要根據(jù)______________。 3、既有____，又有_____，相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒(méi)有方向，求和時(shí)按照_____________________的物理量叫做標(biāo)量. 三、提出疑惑 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 課內(nèi)探究學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能 1、知道什么是分力及力的分解的含義。 2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。 (二)過(guò)程與方法 1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的能力。 2、培養(yǎng)用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的能力。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究周?chē)挛锏牧?xí)慣。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 力的分解 三、學(xué)習(xí)過(guò)程 自主學(xué)習(xí) 1、什么叫做力的分解? 2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖) 3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系? 合作探究 農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。 拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向上的，這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖，如下)。 如果這兩個(gè)效果是由某兩個(gè)力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個(gè)水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會(huì)插得太深的效果是由一個(gè)豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系? 一種等效關(guān)系，也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。 通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解. 精講點(diǎn)撥 思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。 實(shí)例探究 1、一個(gè)力，如果它的兩個(gè)分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合) 解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。 2、一個(gè)力，若它的一個(gè)分力作用線已經(jīng)給定(與該力不共線)，另外一個(gè)分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種 答案：3種 3、有一個(gè)力大小為100N，將它分解為兩個(gè)力，已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個(gè)分力的最小值是 N，與該力的夾角為 答案：50N，60 矢量相加的法則 既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量. 力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量. 矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則. 當(dāng)堂檢測(cè) 1、下列說(shuō)法正確的是( ) A. 已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向，則這兩個(gè)分力有唯一解。 B. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向，則另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解。 C. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向，則它另一個(gè)分力有無(wú)數(shù)解，但有最小值。 D. 已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小，則兩個(gè)分力有唯一解。 2、下列有關(guān)說(shuō)法正確的是 ( ) A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力 B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力 C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力 D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力 3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的力為( ) A.重力和斜面的支持力 B.重力、下滑力和斜面的支持力 C.重力和物體對(duì)斜面的壓力 D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力 4、將80N的力分解，其中一個(gè)分力F1與它的夾角為30 度， 1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。 2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。 5、一個(gè)半徑為r，重為G的圓球被長(zhǎng)為r的細(xì)線AC懸掛在墻上， 求球?qū)?xì)線的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2. 課后練習(xí)與提高： 1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力，則下列說(shuō)法正確的是 A.F1、F2的合力就是F B.由F求F1或F2叫做力的分解 C.由F1、F2求F叫做力的合成[ D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則? 答案：ABCD 2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長(zhǎng)度MONO，則在不斷增加重物G的重力過(guò)程中(繩OC不會(huì)斷) [來(lái)源: ] 圖167 A.ON繩先被拉斷? B.OM繩先被拉斷? C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷? D.因無(wú)具體數(shù)據(jù)，故無(wú)法判斷哪條繩先被拉斷 答案：A 3.如圖168所示，一個(gè)半徑為r,重為G的光滑均勻球，用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是 [來(lái)源: .Com] 4.三個(gè)共點(diǎn)力，F(xiàn)1=5 N，F(xiàn)2=10 N，F(xiàn)3=15 N，=60，它們的'合力的x軸分量Fx為 N，y軸分量Fy為 N，合力的大小為 N，合力方向跟x軸的正方向夾角為 . 圖169 答案：15 5 10 30? 5.三角形輕支架ABC的邊長(zhǎng)AB=20 cm，BC=15 cm.在A點(diǎn)通過(guò)細(xì)繩懸掛一個(gè)重30 N的物體，則AB桿受拉力大小為 N，AC桿受壓力大小為 N. 答案：40 50? 6.一表面光滑，所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對(duì)左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________，__________. A.當(dāng)F1Fsin時(shí)，肯定有兩組解 B.當(dāng)FFsin時(shí)，肯定有兩組解 C.當(dāng)F1 D.當(dāng)F1 答案：BD 9.將質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩吊起來(lái)，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力.(2)若L變短，問(wèn)小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力如何變化?? 解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相似，對(duì)應(yīng)邊成比例得[來(lái)源: ] 又因?yàn)镚=mg? 導(dǎo)出 F2= F1= 由上式可得小球?qū)K子的拉力為 ，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為 . (2)當(dāng)L變短時(shí)，F(xiàn)2= 減小，F(xiàn)1= 不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.? 答案：(1)拉力： ;壓力： (2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變. 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1. 知識(shí)與技能 (1) 了解什么是彈力; (2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理; (3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì); (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。 2. 過(guò)程與方法 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。 3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 力的測(cè)量原理。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 【 教學(xué)過(guò)程 】 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)： (1)鋼尺壓彎反彈; (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。 老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。 回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的`物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。 二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。 說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。 投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)： (1)最大刻度的意義; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。 投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。 老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)： (1)如何調(diào)零; (2)測(cè)量范圍; (3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量; 用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。 三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片; 提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。 引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。 學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。 四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。 五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí) 【 實(shí)踐活動(dòng) 】 課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。 【 教學(xué)反饋 】 本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。 【物理力的教案】相關(guān)文章： 物理力的教案08-26 物理教案《力》12-12 初中物理力的教案01-10 初中物理《力》教案04-02 高中物理摩擦力教案 初中物理摩擦力的教案12-06 物理力的教案15篇12-04 物理教案：什么是力12-08 什么是力物理教案08-25 物理摩擦力教案02-23物理力的教案4
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