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高一物理力的分解教案（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的高一物理力的分解教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一物理力的分解教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；
2、會(huì)用三角形法則求解力的分解；
能力目標(biāo)
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；
情感目標(biāo)
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。
教學(xué)建議
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
教法建議
一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議
力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力。在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的。在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個(gè)是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力。
2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日常現(xiàn)象入手(如下圖所示)。由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果。
3、分力大小計(jì)算書寫規(guī)范。在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí)。
二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：
力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了。使計(jì)算變得簡(jiǎn)單。由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了。
力的分解的`教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、引入：
1、問題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定則？
2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么？
教師總結(jié)：如果幾個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來(lái)的一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力。求幾個(gè)力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則。反之，求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解。
引出課程內(nèi)容。
二、授課過程
1、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則。
教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解。如果沒有其它限制，對(duì)于同一條對(duì)角線，可以作出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形（如圖）。這就是說(shuō)一個(gè)已知的力可以分解成無(wú)數(shù)對(duì)不同的共點(diǎn)力，而不像力的合成那樣，一對(duì)已知力的合成只有一個(gè)確定的結(jié)果。一個(gè)力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都按力的作用效果來(lái)分解。下面我們便來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例。
2、力的分解按照力的作用效果來(lái)分解。
例題1：放在水平面上的物體受到一個(gè)斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個(gè)力產(chǎn)生兩個(gè)效果：水平向前拉物體，同時(shí)豎直向上提物體，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的分力，力和力的大小為：
例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有時(shí)稱為“下滑力”），使物體壓緊斜面。
3、力的分解練習(xí)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力（細(xì)繩對(duì)鉛筆的拉力）的分解示意圖。
實(shí)驗(yàn)過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會(huì)一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果？
教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)論是否正確。
教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋。
盡管力的分解沒有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問題時(shí)，一般都按力的作用效果來(lái)分解。
4、課堂小結(jié)：
探究活動(dòng)
題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究
由于日常生活中，我們勞動(dòng)、 學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實(shí)踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周圍的力學(xué)工具，對(duì)比桿與繩子，分析說(shuō)明各個(gè)物體的受力特點(diǎn)，與其有關(guān)的題目可以參見如下：
1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊？
2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高？對(duì)比拱橋的設(shè)計(jì)，有什么感想？
高一物理力的分解教案 2
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《力的分解》第一課時(shí)
西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳
郵政編碼：710054
《力的分解（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)
西安市中鐵學(xué)校 段彩鳳
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對(duì)力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個(gè)重點(diǎn)。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實(shí)際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的.分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對(duì)如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計(jì)理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，臺(tái)秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)具體問題中力產(chǎn)生的實(shí)際效果，輕松突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。
�。�2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定分力的方向。
�。�3）會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。
2、過程與方法
（1）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代” 。
�。�2）通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。
�。�3）掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過猜測(cè)與探究享受成功的快樂。
（2）感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。
2、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。
難點(diǎn)：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。
2、 根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。
【突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法】
通過故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)；學(xué)生分組探究解決問題，充分發(fā)揮集體智慧，給學(xué)生分組展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，分享成果；聯(lián)系實(shí)際，收獲成功的快樂。
【教學(xué)手段、方法】
導(dǎo)學(xué)案+實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)+合作討論+多媒體
【教學(xué)用具】
電子臺(tái)秤一個(gè)、帶有細(xì)線的滑塊一個(gè)、圓規(guī)一個(gè)、一串鑰匙、自制斜面一個(gè)、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個(gè)、滑塊一個(gè)、足球一個(gè)、刻度尺、多媒體課件
【教學(xué)過程】
（一)引入新課(2分鐘）
故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來(lái)。這時(shí)，小明主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)：“我來(lái)試試！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來(lái)。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說(shuō)中的‘四兩撥千斤’”
那么，是不是小明學(xué)過功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué)完新課，我們?cè)賮?lái)解答這個(gè)問題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講故事，課件出示情景，學(xué)生聽故事。
設(shè)計(jì)意圖：故事引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況（3分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師叫兩位學(xué)生分別匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，其他學(xué)生糾錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學(xué)生加深對(duì)合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 。
二、新課教學(xué)
1、自主學(xué)習(xí)（4分鐘）
師：通過預(yù)習(xí)，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個(gè)疑問：（課件出示問題）
為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？
分解一個(gè)大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無(wú)數(shù)組分力呢？
當(dāng)已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：給學(xué)生三分鐘時(shí)間，帶著問題閱讀教材64頁(yè)的內(nèi)容，必要時(shí)可以畫圖；叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫已知兩分力方向時(shí)，力的分解圖。三分鐘后，叫學(xué)生依次回答問題，教師糾錯(cuò)，課件出示答案和作圖方法，并強(qiáng)調(diào)問題答案。
設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當(dāng)已知兩個(gè)分力方向時(shí)，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、合作探究（10分鐘）
師：由上面的問題，我們可以設(shè)想當(dāng)在一個(gè)具體的問題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學(xué)過的三角形知識(shí)求解出兩個(gè)分力。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分為四組，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)伽利略的研究思路：觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。
任務(wù)布置和儀器提供：
第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺(tái)秤、帶細(xì)線的滑塊
第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。
第三組：分解物體對(duì)三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。
第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)與探究享受成功的快樂；合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、小組展示（15分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：每個(gè)組派兩名學(xué)生上臺(tái)展示，分別從小組的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，外組成員可以提問。
設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
4、隨堂檢測(cè)（6分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同總結(jié)在具體問題中分解一個(gè)力的三個(gè)步驟：
�、� 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。
�、� 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個(gè)分力。
⑶ 根據(jù)三角形知識(shí)計(jì)算分力的大小和方向。
學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個(gè)隨堂檢測(cè)題。教師公布答案，并簡(jiǎn)單講解。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟，并通過練習(xí)，熟練解題思路。
高一物理力的分解教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)：知識(shí)與技能：
1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。
3、培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?以及利用身邊材料自己制作實(shí)驗(yàn)器材的能力
(二)過程與方法：
1、通過經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過程中的作用。
2、通過經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。
3、發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
設(shè)計(jì)意圖
為什么要實(shí)施力的分解?如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解?這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心!很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解。同時(shí)物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
教學(xué)流程
一. 通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣
【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤”
(兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了)
二. 通過演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念
【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩(帶有兩個(gè)細(xì)繩套)，教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。
得出“力的分解”的定義
三.探究“力的分解”方法：
探究一：力的分解遵循什么定則?
結(jié)合伽利略探究的思路：
問題-猜想-邏輯(數(shù)學(xué))推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論
請(qǐng)學(xué)生猜想
請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律
請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(思考：如何驗(yàn)證?)
利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)O，記下力的大小和方向;而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。
得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則
探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解?
請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力?分解的結(jié)果是否唯一?有多少種可能性?(根據(jù)一條對(duì)角線可以做無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無(wú)數(shù)解)
請(qǐng)學(xué)生思考：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢?
通過課堂一開始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來(lái)說(shuō)可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。
探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果?
實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解
學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果
根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。
根據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小
總結(jié)：力分解的步驟：
1、分析力的作用效果;
2、據(jù)力的作用效果定分力的方向;(畫兩個(gè)分力的方向)
3、用平行四邊形定則定分力的大小;(把力F作為對(duì)角線，畫平行四邊形得分力)
拓展引申：為什么高大的橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大?
實(shí)例2、三角支架上的力的分解
學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果?
實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)(學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn))
實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換
實(shí)驗(yàn)三：觀看視頻(在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果)
拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的'橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來(lái)越吃力，同時(shí)腰間感覺越來(lái)越難受，)請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。
探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化?
學(xué)生猜想：
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說(shuō)明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀察分析。
請(qǐng)同學(xué)解釋一開始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”?
拓展引申：請(qǐng)同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個(gè)專門用來(lái)測(cè)繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢?應(yīng)該如何制造?
課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種?
教學(xué)反思：
執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。
高一物理力的分解教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1. 理解力的分解的概念，知道力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。
2. 掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的方法。
3. 能運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解的計(jì)算。
過程與方法目標(biāo)：
1. 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納總結(jié)的能力。
2. 讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題出發(fā)，通過建立物理模型解決問題的過程，提高學(xué)生的建模能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2. 使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 力的分解的概念及力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。
2. 根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向并進(jìn)行力的分解計(jì)算。
難點(diǎn)：
1. 如何準(zhǔn)確判斷力的實(shí)際作用效果，從而確定分力的方向。
2. 當(dāng)已知一個(gè)力的大小和方向，以及分力的方向時(shí)，如何運(yùn)用平行四邊形定則準(zhǔn)確求出分力的大小。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、演示法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 實(shí)驗(yàn)器材：方木塊、彈簧秤、細(xì)繩、滑輪、木板、白紙、鉛筆等。
2. 多媒體教學(xué)設(shè)備及相關(guān)課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
1. 復(fù)習(xí)力的合成的相關(guān)知識(shí)，包括平行四邊形定則的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧如何用平行四邊形定則求合力的大小和方向。
2. 展示一幅圖片，如一個(gè)人通過繩子拉著行李箱在斜面上行走，提問學(xué)生：在這個(gè)情境中，如果我們只考慮力的作用，要把人對(duì)行李箱的拉力分解成幾個(gè)更便于分析的力，應(yīng)該怎么做呢？從而引出本節(jié)課的主題——力的分解。
（二）新課講授（20分鐘）
1. 力的分解的概念（5分鐘）
- 講解力的分解的定義：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，就是把一個(gè)已知力按照其實(shí)際作用效果分解成兩個(gè)或多個(gè)分力的過程。
- 通過舉例說(shuō)明，比如把一個(gè)物體受到的重力按照其在斜面上的作用效果分解成沿斜面下滑的力和垂直于斜面的壓力，讓學(xué)生初步理解力的分解的含義。
2. 確定分力的方向——根據(jù)實(shí)際作用效果（8分鐘）
- 實(shí)驗(yàn)探究：用彈簧秤通過細(xì)繩拉著方木塊在水平木板上運(yùn)動(dòng)，在木塊上固定一個(gè)滑輪，改變細(xì)繩的方向，觀察木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和繩子對(duì)木塊的拉力的作用效果。
- 引導(dǎo)學(xué)生分析在不同細(xì)繩方向下，拉力對(duì)木塊的作用效果，總結(jié)出確定分力方向的方法：根據(jù)力在物體上產(chǎn)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)效果或形變效果來(lái)確定分力的方向。
- 再通過多媒體展示一些實(shí)例，如斜面上的物體受到的重力的分解、橋梁受到的壓力的分解等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉根據(jù)實(shí)際作用效果確定分力方向的方法。
3. 力的.分解的計(jì)算——運(yùn)用平行四邊形定則（7分鐘）
- 講解：當(dāng)確定了分力的方向后，就可以運(yùn)用平行四邊形定則來(lái)計(jì)算分力的大小了。以一個(gè)已知力F和其兩個(gè)分力的方向?yàn)槔�，在白紙上按照平行四邊形定則畫出平行四邊形，根據(jù)幾何關(guān)系求出分力的大小。
- 進(jìn)行簡(jiǎn)單的示例計(jì)算，如已知一個(gè)力F = 10N，其分力方向分別與水平方向成30°和60°角，求這兩個(gè)分力的大小。通過詳細(xì)的計(jì)算步驟，讓學(xué)生掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解計(jì)算的方法。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)（15分鐘）
1. 布置幾道關(guān)于力的分解的基礎(chǔ)練習(xí)題，如：
- 已知一個(gè)物體受到的重力G = 20N，將其放在一個(gè)傾斜角為30°的斜面上，求重力沿斜面下滑的分力和垂直于斜面的壓力的大小。
- 一個(gè)力F = 15N，其分力方向一個(gè)沿水平方向，一個(gè)沿豎直方向，求這兩個(gè)分氣（此處應(yīng)為分力）的大小。
2. 讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予指導(dǎo)和糾正。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1. 教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧力的分解的概念、根據(jù)實(shí)際作用效果確定分力方向的方法以及運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解計(jì)算的方法。
2. 強(qiáng)調(diào)力的分解在物理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考力的分解在其他情境中的應(yīng)用。
（四）課后作業(yè)（5分鐘）
1. 布置課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和拓展性作業(yè)。書面作業(yè)如課本上相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，拓展性作業(yè)如讓學(xué)生觀察生活中哪些地方用到了力的分解的知識(shí)，并寫一篇簡(jiǎn)短的觀察報(bào)告。
2. 要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行作業(yè)檢查和講解。
高一物理力的分解教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1. 深入理解力的分解的概念，明確力的分解與力的合成之間的關(guān)系。
2. 熟練掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向及大小的方法，能準(zhǔn)確進(jìn)行力的分解計(jì)算。
3. 能夠運(yùn)用力的分解知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的物理問題，特別是涉及到斜面上物體受力分析的問題。
過程與方法目標(biāo)：
1. 通過實(shí)驗(yàn)探究和理論分析相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和邏輯思維能力。
2. 讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)建立物理模型，提高解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
2. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1. 力的分解的概念及與力的合成的關(guān)系。
2. 根據(jù)力的實(shí)際作用效果準(zhǔn)確確定分力的方向及大小，并進(jìn)行力的分解計(jì)算。
難點(diǎn)：
1. 對(duì)于一些復(fù)雜受力情況，如何準(zhǔn)確判斷力的實(shí)際作用效果，進(jìn)而確定分力的方向。
2. 在進(jìn)行力的分解計(jì)算時(shí)，如何正確運(yùn)用幾何關(guān)系和三角函數(shù)知識(shí)求出分力的大小。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、演示法、案例分析法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 實(shí)驗(yàn)器材：斜面、滑塊、彈簧秤、細(xì)繩、滑輪、砝碼、木板、白紙、鉛筆等。
2. 多媒體教學(xué)設(shè)備及相關(guān)課件。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1. 播放一段視頻，展示一個(gè)人用力推一輛陷入泥潭的汽車，汽車紋絲不動(dòng)，然后幾個(gè)人一起推，汽車慢慢被推動(dòng)了。提問學(xué)生：從力的角度來(lái)看，幾個(gè)人一起推的力可以看作是一個(gè)合力，那一個(gè)人推的力能不能看作是幾個(gè)分力呢？引出力的分解的話題。
2. 回顧力的合成的知識(shí)，包括平行四邊形定則的內(nèi)容及應(yīng)用，為講解力的分解做鋪墊。
�。ǘ┬抡n講授（20分鐘）
1. 力的分解的概念及與力的合成的關(guān)系（5分鐘）
- 講解力的分解的定義：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，就是把一個(gè)已知力按照其實(shí)際作用效果分解成兩個(gè)或多個(gè)分力的過程。
- 用圖形對(duì)比展示力的合成與力的分解的過程，讓學(xué)生直觀地看出兩者之間的關(guān)系，即力的合成是由分力求合力，力的分解是由合力求分力。
2. 根據(jù)實(shí)際作用效果確定分力方向（8分鐘）
- 實(shí)驗(yàn)探究：在斜面上放置滑塊，用彈簧秤通過細(xì)繩拉著滑塊，改變細(xì)繩的角度，觀察滑塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和細(xì)繩對(duì)滑塊的拉力的.作用效果。
- 引導(dǎo)學(xué)生分析在不同細(xì)繩角度下，拉力對(duì)滑塊的作用效果，總結(jié)出確定分力方向的方法：根據(jù)力在物體上產(chǎn)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)效果或形變效果來(lái)確定分力的方向。
- 展示更多實(shí)例，如橋梁受到的壓力的分解、懸掛物體受到的拉力的分解等，讓學(xué)生通過分析這些實(shí)例進(jìn)一步熟悉根據(jù)實(shí)際作用效果確定分力方向的方法。
3. 力的分解的計(jì)算（7分鐘）
- 講解：當(dāng)確定了分力的方向后，就可以運(yùn)用平行四邊形定則來(lái)計(jì)算分力的大小了。以一個(gè)已知力F和其兩個(gè)分力的方向?yàn)槔�，在白紙上按照平行四邊形定則畫出平行四邊形，根據(jù)幾何關(guān)系和三角函數(shù)知識(shí)求出分力的大小。
- 進(jìn)行詳細(xì)的示例計(jì)算，如已知一個(gè)力F = 15N，其分力方向分別與水平方向成45°和60°角，求這兩個(gè)分力的大小。通過詳細(xì)的計(jì)算步驟，讓學(xué)生掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解計(jì)算的方法。
（三）課堂練習(xí)（15分鐘）
1. 布置幾道關(guān)于力的分解的練習(xí)題，如：
- 已知一個(gè)物體受到的重力G = 30N，將其放在一個(gè)傾斜角為45°的斜面上，求重力沿斜面下滑的分力和垂直于斜面的壓力的大小。
- 一個(gè)力F = 20N，其分力方向一個(gè)沿水平方向，一個(gè)沿豎直方向，求這兩個(gè)分力的大小。
- 已知一個(gè)力F = 25N，其分力方向分別與水平方向成30°和90°角，求這兩個(gè)分力的大小。
2. 讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予指導(dǎo)和糾正。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5分鐘）
1. 教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回顧力的分解的概念、根據(jù)實(shí)際作用效果確定分力方向的方法以及運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解計(jì)算的方法。
2. 強(qiáng)調(diào)力的分解在物理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考力的分解在其他情境中的應(yīng)用。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)（5分鐘）
1. 布置課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和拓展性作業(yè)。書面作業(yè)如課本上相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，拓展性作業(yè)如讓學(xué)生觀察生活中哪些地方用到了力的分解的知識(shí)，并寫一篇簡(jiǎn)短的觀察報(bào)告。
2. 要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行作業(yè)檢查和講解。
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