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高中物理教案

時(shí)間:2023-01-08 08:58:02 物理教案 我要投稿

高中物理教案精選15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的高中物理教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理教案精選15篇

高中物理教案1

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解什么是能源,了解什么是常規(guī)能源,了解常規(guī)能源的儲(chǔ)備與人類需求間的矛盾

  2、了解常規(guī)能源的使用與環(huán)境污染的關(guān)系。了解哪些能源是清潔能源,哪些能源可再生。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生通過分析日常生活現(xiàn)象提高概括物理規(guī)律的能力

  情感目標(biāo)

  通過第二類永動(dòng)機(jī)無法制成的講解,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人類改造自然時(shí)必須遵從自然規(guī)律,違反自然規(guī)律將一事無成

  通過介紹開發(fā)新能源的重要性,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),提高為人類美好未來努力學(xué)習(xí)的覺悟

  新課教學(xué)

  師:在日常生活和各種產(chǎn)業(yè)中我們都要消耗能量。另外,自然界中進(jìn)行的涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都具有方向性,而產(chǎn)生的能量耗散問題,使得能源問題成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要的問題。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)能源。

  一、能源:凡是能提供可利用能量的物質(zhì)和自然過程。

  1、常規(guī)能源:煤、石油、天然氣等。常規(guī)能源的儲(chǔ)藏是有限的。

  問:常規(guī)的能源使用帶來了那些負(fù)面影響呢?(①溫室效應(yīng)②酸雨③化學(xué)煙霧④放射性污染)(1)溫室效應(yīng):溫室效應(yīng)是由于大氣里溫室氣體(二氧化碳)含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。

 。2)酸雨:大氣中酸性污染物質(zhì),如二氧化硫等物質(zhì)會(huì)使雨水中的酸度升高,形成“酸雨”。煤炭中含有較多的硫,燃燒時(shí)產(chǎn)生二氧化硫等物質(zhì)。

  (3)光化學(xué)煙霧:氮氧化合物和碳?xì)浠衔镌诖髿庵惺艿疥柟庵袕?qiáng)烈紫外線照射后產(chǎn)生的二次污染物質(zhì)。主要成分是臭氧。

  另外常規(guī)能源燃燒時(shí)產(chǎn)生的浮塵也是一種污染。

  常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染即損害人體健康,又影響動(dòng)植物的生長(zhǎng),破壞經(jīng)濟(jì)資源,損壞建筑物及文物古跡,嚴(yán)重時(shí)可改變大氣的性質(zhì),使生態(tài)受到破壞。

  二、開發(fā)新能源:綠色能源的開發(fā)與利用

  綠色能源:在釋放能量或能量轉(zhuǎn)化過程中對(duì)環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。

  問:可以開發(fā)那些清潔相對(duì)無污染的能源呢?(①太陽能②風(fēng)能③生物質(zhì)能④核能⑤水能)

  世界上石油儲(chǔ)量最大的中東地區(qū)一直是發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn),外交、軍事莫不圍繞著這片從地表上看毫無魅力的區(qū)域打轉(zhuǎn)。世界警察(美國(guó))和他的隨從們最愿意去管中東的事情:兩次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等等…說明能量消耗巨大的富國(guó)們對(duì)石油的心痛程度。

  令以一方面,“替代品”——新能源的`研發(fā)、形式層出不窮。

  1、水能:水作為能量的載體,被太陽能驅(qū)動(dòng)地球上三棲(水、陸、空)循環(huán)。地表水的流動(dòng)時(shí),在落差大、流量大的地區(qū),形成可利用的水能資源。目前世界上水力發(fā)電還處于起步階段。

  2、海洋能:由于地球受月球和太陽引力的周期性不均衡,海水發(fā)生非氣候性的漲潮和落潮現(xiàn)象,形成潮汐。潮汐蘊(yùn)含著巨大能量,既可以用來推動(dòng)機(jī)械裝置,又可以用來發(fā)電。

  此外,由于海水表層和深層間的存在很大的溫差,利用這種溫差也可以發(fā)電(*因?yàn)樗姆悬c(diǎn)與氣壓有關(guān),如果建造一個(gè)裝置,用抽真空的方法使表層的海水在20攝氏度時(shí)汽化,并推動(dòng)汽輪機(jī),再將深層的冷水提上來使蒸汽冷卻,如此周而復(fù)始,就可以發(fā)電了。除這種方法外,還可以用低沸點(diǎn)的流體如丙烷和氨來作為熱機(jī)的工作介質(zhì))。法國(guó)已經(jīng)建成了世界上第一座溫差發(fā)電站,發(fā)電容量為14,000kW。

  3、風(fēng)能:利用風(fēng)的機(jī)械能發(fā)電,風(fēng)能是一種重要的自然能源。據(jù)有關(guān)專家估算,在全球邊界層內(nèi)的總能量為1.3×1015瓦,一年中約為1.4×1016千瓦時(shí)電力的能量,相當(dāng)于目前全世界 每年所燃燒能量的3000倍。其中1/10為可取用的極限量。

  風(fēng)能的優(yōu)點(diǎn)是:總能量巨大,利用簡(jiǎn)單、無污染、可再生。缺點(diǎn)是:能量密度低(當(dāng)流速同為3米/秒時(shí),風(fēng)力的能量密度僅為水力的1/1000)、不穩(wěn)定性大,連續(xù)性、可靠性差,時(shí)空分布不均勻。

  4、沼氣:利用厭氧微生物在密閉條件下分解(廢棄)有機(jī)物,產(chǎn)生沼氣,沼氣具有很高的熱值,燃燒后生成二氧化碳和水,不污染空氣,不危害農(nóng)作物和人畜健康。生成沼氣的原料本身就是各種廢棄物,生產(chǎn)過程可以減少(有機(jī)物)垃圾的數(shù)量。

  在農(nóng)村到處可以看到許多生物質(zhì)的廢棄物,如人畜糞便、秸稈、雜草和不能食用的果蔬,等等。將這些廢棄物收集起來,經(jīng)過細(xì)菌發(fā)酵可以產(chǎn)生沼氣,用沼氣做燃料和照明,也可以發(fā)電。

  5、太陽能:太陽能是一種可廣泛利用的清潔能源。我們目前的利用方式主要是兩種——

  一是將陽光聚焦,將光能轉(zhuǎn)化為熱能(傳說阿基米德就曾經(jīng)利用聚光鏡反射陽光,燒毀了來犯的敵艦)。在日照充分的地方,人們?cè)谏a(chǎn)和生活中已大量使用太陽灶、干燥器和太陽能熱水器(太陽能熱水器的構(gòu)造要簡(jiǎn)單的多。因?yàn)椴恍枰a(chǎn)生太高的溫度。在大多數(shù)情況下,可以將太陽能熱水器的集熱器制成箱式、蛇型管式、直管式、平板式或枕式,通過管道與水源和儲(chǔ)水箱相連。太陽能熱水器在我國(guó)北方比較常見)。

  二是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,再用化學(xué)能發(fā)電。比較常見的光電池是硅電池(它能將13%-20%的日光能轉(zhuǎn)化為電能)。許多電子計(jì)算器和其他小型電子儀器現(xiàn)在已經(jīng)采用太陽能電池供電,人造衛(wèi)星和宇宙飛船更是主要依靠太陽能電池來提供電力。

  但是陽光在達(dá)到地面以前要經(jīng)過大氣的反射、散射和吸收,能量損失較大,加上陰天、晝夜變化和雨雪等降水過程的影響,目前地面上利用日光發(fā)電受到一定限制。

  無論是生物質(zhì)能、風(fēng)能,還是水力、溫差和潮汐能,歸根結(jié)底都是太陽能的轉(zhuǎn)化形式。即使礦物燃料,也是通過生物的化石形式保存下來的億萬年以前的太陽能。

  6、地?zé)崮埽河玫責(zé)岵膳、將地(zé)嵊糜谵r(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)等,在全世界范圍內(nèi)受到關(guān)注。(從直接利用地?zé)岬囊?guī)模來說,最常用的是地?zé)崴茉,占總利用量?/3以上,其次是地?zé)崴B(yǎng)殖和種植約占20%,地?zé)岵膳s占13%,地?zé)崮芄I(yè)利用約占2%)。

  利用地?zé)崮,占地很少,無廢渣、粉塵污染,用后的棄(尾)水既可綜合利用,又可回注到地下儲(chǔ)層,達(dá)到增加壓力、保護(hù)儲(chǔ)層、保護(hù)地?zé)豳Y源的雙重目的。*據(jù)美國(guó)地?zé)豳Y源委員會(huì)(GRC) 1990年的調(diào)查,世界上18個(gè)國(guó)家有地?zé)岚l(fā)電,總裝機(jī)容量5827.55兆瓦,裝機(jī)容量在100兆瓦以上的國(guó)家有美國(guó)、菲律賓、墨西哥、意大利、新西蘭、日本和印尼。我國(guó)的地?zé)豳Y 源也很豐富,但開發(fā)利用程度很低。主要分布在云南、西藏、河北等省區(qū)。除以上利用外,從熱水中還可提取鹽類、有益化學(xué)組分和硫磺等。

  7、核能:鈾在自然界中有三種放射性同位素:U235、U238、U234 ,在衰變過程中放出熱量。在軍事上鈾主要用來制造核武器和核動(dòng)力燃料。鈾的和平用途十分廣泛,其中最主要的是用作核電反應(yīng)堆的燃料。

  由于核電具有發(fā)電成本低、對(duì)環(huán)境污染小和安全等優(yōu)點(diǎn),世界各國(guó),尤其是工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)都大力發(fā)展核電,估計(jì)到20xx年核電將達(dá)到世界總發(fā)電量的25%左右。我國(guó)已建成秦山、大亞灣核電站,目前還有多處正在籌建。

  大自然賜給人類的綠色能源儲(chǔ)量豐富,只要我們科學(xué)開發(fā),合理利用,必將對(duì)人類做出前所未有的貢獻(xiàn)。

高中物理教案2

  一、核式結(jié)構(gòu)模型與經(jīng)典物理的矛盾

  (1)根據(jù)經(jīng)典物理的觀點(diǎn)推斷:①在軌道上運(yùn)動(dòng)的電子帶有電荷,運(yùn)動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量,它的軌道半徑會(huì)變小,最終落到原子核上。

 、塾捎陔娮榆壍赖淖兓沁B續(xù)的,輻射的電磁波的頻率也會(huì)連續(xù)變化。

  事實(shí)上:①原子是穩(wěn)定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。

  二、玻爾理論

  ①軌道量子化:電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數(shù)值。對(duì)應(yīng)的氫原子的軌道半徑為:rn=n2r1(n=1,2,3,),r1=0.5310-10m。

  ②能量狀態(tài)量子化:原子只能處于一系列不連續(xù)的能量狀態(tài)中,這些狀態(tài)的能量值叫能級(jí),能量最低的狀態(tài)叫基態(tài),其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí),雖然電子做加速運(yùn)動(dòng),但并不向外輻射能量.

  氫原子的`各能量值為:

 、圮S遷假說:原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的光子,即:h=Em-En

  三、光子的發(fā)射和吸收

  (1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定,處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷,經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài),躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。

  (2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)Em和Enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為,其大小可由下式?jīng)Q定:h=Em-En。

  (3)如果原子吸收一定頻率的光子,原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。

  (4)原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類N為:

  考點(diǎn)分析:

  考點(diǎn):波爾理論:定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。

  考點(diǎn):h=Em-En

  考點(diǎn):原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類N為:

  考點(diǎn):原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即:原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低,電子的動(dòng)能越大,但勢(shì)能更小,原子的能量變小。

  電子的動(dòng)能: ,r越小,EK越大。

高中物理教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?/p>

  2、過程和方法目標(biāo)

  (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

  (2)通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

  通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

  三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法

  四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測(cè)力計(jì)

  五、教學(xué)過程

  (一)彈力

  1、彈性和塑性

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

  (1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;

  (2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng),體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。

  (3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

  (4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。

  讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上,并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

  直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

  2、彈力

  我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí),感受到它們對(duì)于有力的'作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

  彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

  3、彈性限度

  彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

  (二)彈簧測(cè)力計(jì)

  1、測(cè)量原理

  它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

  2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

  使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

  (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)

  (2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

  (3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N

  (4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

  5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

  (四)課堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

  2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

  3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

  (五)鞏固練習(xí):

  1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來,使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是,它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

  2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件,該條件是,就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

  3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

  A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

  B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

  C、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大

  D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

  4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

  A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

  5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

  (六)布置作業(yè):

  六、課后反思:

  1、成功的地方:

  2、不足的地方:

  3、改進(jìn)措施:

  附:板書設(shè)計(jì):

  一、彈力:

  1、彈性和塑性

  2、彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

  3、彈性限度

  二、彈簧測(cè)力計(jì):

  1、測(cè)量原理:彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

  2、使用方法:(1)認(rèn)清量程、分度值

  (2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

高中物理教案4

  一、自由落體運(yùn)動(dòng)

  1.定義:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

  思考:不同的物體,下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

  在空氣中與在真空中的區(qū)別是,空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體,例如降落傘、羽毛、紙片等,在空氣中下落時(shí),受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體,如金屬球等,下落時(shí),空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí),它們的快慢就不同了.

  在真空中,所有的物體都只受到重力,同時(shí)由靜止開始下落,都做自由落體運(yùn)動(dòng),快慢相同.

  2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

  (1)有空氣阻力時(shí),由于空氣阻力的影響,輕重不同的物體的下落快慢不同,往往是較重的物體下落得較快.

  (2)若物體不受空氣阻力作用,盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,但它們下落的快慢相同.

  3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

  (1)v0=0

  (2)加速度恒定(a=g).

  4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

  二、自由落體加速度

  1.自由落體加速度又叫重力加速度,通常用g來表示.

  2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

  3.在同一地點(diǎn),一切物體的自由落體加速度都相同.

  4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

  規(guī)律:赤道上物體的重力加速度最小,南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大,重力加速度越大.

  三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

  因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng),所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

  1.速度公式:v=gt

  2.位移公式:h= gt2

  3.位移速度關(guān)系式:v2=2gh

  4.平均速度公式:=

  5.推論:Δh=gT2

  ●問題與探究

  問題1物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

  探究思路:物體在真空中下落時(shí),只受重力作用,不再受到空氣阻力,此時(shí)物體的加速度較大,整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中,物體不但受重力還受空氣阻力,二者方向相反,此時(shí)物體加速度較小,整個(gè)下落過程較慢些.

  問題2自由落體是一種理想化模型,請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

  探究思路:回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念,談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí),根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,如何抓住問題中的主要因素,忽略其次要因素,建立一種理想化的模型,使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化,進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

  問題3地球上的不同地點(diǎn),物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

  探究思路:地球上不同的地點(diǎn),同一物體所受的重力不同,產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講,越靠近兩極,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近,加速度就越小.

  ●典題與精析

  例1下列說法錯(cuò)誤的是

  A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)

  B.若空氣阻力不能忽略,則一定是重的`物體下落得快

  C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

  D.滿足速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)

  精析:此題主要考查自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解,自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A沒有說明是什么樣的物體,所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下,初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比,但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng).

  答案:ABCD

  例2小明在一次大雨后,對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時(shí)間為1.5 s,他由此估計(jì)出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

  精析:粗略估計(jì)時(shí),將水滴下落看成是自由落體,g取10 m/s2,由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

  答案:設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt,房子高度為h,則:

  vt=gt=10×1.5 m/s=15 m/s

  h= gt2= ×10×1.52 m=11.25 m.

  綠色通道:學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際出發(fā),各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.

  例3一自由下落的物體最后1 s下落了25 m,則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)

  精析:本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng),加速度為g=10 N/kg,并且知道了物體最后1 s的位移為25 m,如果假設(shè)物體全程時(shí)間為t,全程的位移為s,該物體在前t-1 s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25 m,由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

  答案:設(shè)物體從h處下落,歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有:

  h= gt2 ①

  h-25= g(t-1)2 ②

  由①②解得:h=45 m,t=3 s

  所以,物體從離地45 m高處落下.

  綠色通道:把物體的自由落體過程分成兩段,尋找等量關(guān)系,分別利用自由落體規(guī)律列方程,聯(lián)立求解.

  自主廣場(chǎng)

  ●基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

  1.在忽略空氣阻力的情況下,讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時(shí)自由下落,則

  A.在落地前的任一時(shí)刻,兩石塊具有相同的速度、位移和加速度

  B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

  C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等

  D.它們?cè)诘? s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5

  答案:ACD

  2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落,則在下落過程中

  A.兩球速度差始終不變B.兩球速度差越來越大

  C.兩球距離始終不變D.兩球距離越來越大

  答案:AD

  3.物體從某一高度自由落下,到達(dá)地面時(shí)的速度與在一半高度時(shí)的速度之比是

  A. ∶2 B. ∶1

  C.2∶1 D.4∶1

  答案:B

  4.從同一高度處,先后釋放兩個(gè)重物,甲釋放一段時(shí)間后,再釋放乙,則以乙為參考系,甲的運(yùn)動(dòng)形式是

  A.自由落體運(yùn)動(dòng)B.勻加速直線運(yùn)動(dòng)a

  C.勻加速直線運(yùn)動(dòng)a>g D.勻速直線運(yùn)動(dòng)

  答案:D

  5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍,A從h高處,B從2h高處同時(shí)自由落下,在落地之前,以下說法正確的是

  A.下落1 s末,它們的速度相同

  B.各自下落1 m時(shí),它們的速度相同

  C.A的加速度大于B的加速度

  D.下落過程中同一時(shí)刻,A的速度大于B的速度

  答案:AB

  6.從距離地面80 m的高空自由下落一個(gè)小球,若取g=10 m/s2,求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移.

  答案:35 m

  ●綜合發(fā)展

  7.兩個(gè)物體用長(zhǎng)L=9.8 m的細(xì)繩連接在一起,從同一高度以1 s的時(shí)間差先后自由下落,當(dāng)繩子拉緊時(shí),第二個(gè)物體下落的時(shí)間是多長(zhǎng)?

  答案:0.5 s

  8.一只小球自屋檐自由下落,在Δt=0.2 s內(nèi)通過高度為Δh=2 m的窗口,求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

  答案:2.28 m

  9.如圖2-4-1所示,豎直懸掛一根長(zhǎng)15 m的桿,在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點(diǎn)A,當(dāng)桿自由下落時(shí),從桿的下端經(jīng)過A點(diǎn)起,試求桿全部通過A點(diǎn)所需的時(shí)間.

  (g取10 m/s2)

高中物理教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱:變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。

  2、 了解電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波。

  3、 了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。

  教學(xué)過程:

  一、偉大的預(yù)言

  說明:法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年,麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生,從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦,他從小熱愛科學(xué),喜歡思考,1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,精心研讀了法拉第的著作,法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋,但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn),那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此,這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋,麥克斯韋特意去拜訪法拉第,兩人雖然在年齡上相差四十歲,在性情、愛好、特長(zhǎng)方面也迥然各異,可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵(lì)麥克斯韋:“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”,而應(yīng)該突破它。

  說明:麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果,結(jié)合了自己的'創(chuàng)造性工作,最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。

  說明:法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們:閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流,我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流,為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?一定是有了感應(yīng)電場(chǎng),因此,麥克斯韋認(rèn)為,這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng),電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng),產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場(chǎng)周圍沒有閉合電路,同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng),這是一個(gè)普遍規(guī)律

  說明:自然規(guī)律存在著對(duì)稱性與和諧性,例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng),那么變化的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?麥克斯韋大膽地假設(shè),變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。

  問:什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)?(例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化,那么螺線管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變化)

  說明:根據(jù)這兩個(gè)基本論點(diǎn),麥克斯韋推斷:如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場(chǎng),那么這個(gè)變化的電場(chǎng)能夠引起變化的磁場(chǎng),這個(gè)變化的磁場(chǎng)又引起新的變化的電場(chǎng).........這樣變化的電場(chǎng)引起變化的磁場(chǎng),變化的磁場(chǎng)又引起變化的電場(chǎng),變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生,由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

  二、電磁波

  問:在機(jī)械波的橫波中,質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系?(兩者垂直)

  說明:根據(jù)麥克斯韋的理論,電磁波中的電場(chǎng)強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直,而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直,電磁波是橫波。

  問:電磁波以多大的速度傳播呢?(以光速C傳播)

  問:在機(jī)械波中是位移隨時(shí)間做周期性變化,在電磁波中是什么隨時(shí)間做周期性變化呢?(電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B)

  三、赫茲的電火花

  說明:德國(guó)科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

  板書設(shè)計(jì)

  一、偉大的預(yù)言

  1、變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)

  變化的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)

  2、變化的電場(chǎng)和磁場(chǎng)交替產(chǎn)生,由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

  二、電磁波

  1、電磁波是橫波,E和B互相垂直,而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直÷

  2、電磁波以光速C傳播)

  3、電磁波中電場(chǎng)強(qiáng)度E和磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間做周期性變化

  三、赫茲的電火花

  赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場(chǎng)的理論

高中物理教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

  【過程與方法】

  通過觀察,了解滑動(dòng)摩擦力的存在,實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素,提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

  【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

  學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度,鍛煉思維能力、抽象能力,運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

  【難點(diǎn)】

  實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  教學(xué)過程

  (一)新課導(dǎo)入

  展示幾個(gè)情景:孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

  通過提問這些情景中的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念,導(dǎo)出新課。

  (二)科學(xué)探究

  問題1:滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

  學(xué)生討論:需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

  問題2:為什么冰壺、火車、孩子受到的`滑動(dòng)摩擦力不同呢?

  實(shí)驗(yàn)探究:影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素:

  1.猜想:與壓力有關(guān),與速度有關(guān),與質(zhì)量有關(guān),與粗糙程度有關(guān)等等。

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):用彈簧秤拉動(dòng)木塊,可通過加減砝碼改變壓力,改變拉動(dòng)速度,更換接觸面,例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù),設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

  3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn):6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注意小組內(nèi)部的分工問題,教師巡視。

  4.得出結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

  5.交流討論:分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng),即控制無關(guān)變量相同,只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問題、保護(hù)器材問題等等。

  6.總結(jié):結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材,得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式,f=μN(yùn)

  問題3:滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

  示例:木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

  學(xué)生討論:滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反,相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

  問題4:滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

  回答:生活中有很多地方可以見到滑動(dòng)摩擦力,車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速,打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力,同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材,所以需要使用潤(rùn)滑油來減小滑動(dòng)摩擦力等等。

  (三)鞏固提高

  給出適當(dāng)例題,運(yùn)用公式求解摩擦力大小,判斷摩擦力方向。

  (四)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):課下繼續(xù)探索,拓展科學(xué)知識(shí)。

高中物理教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、知道常見的形變,了解物體的彈性;

  2、知道彈力產(chǎn)生的條件;

  3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

  【過程與方法】

  通過探究彈力的存在,能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

  【難點(diǎn)】

  接觸的'物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  教學(xué)一開始前,給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子,讓每個(gè)小組試著把玩這些物件,如用力拉或壓彈簧,用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧,彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子?

  物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用,這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

  環(huán)節(jié)二:新課講授

 。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓

  概念:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  提問:剛才舉的那些例子都很容易觀察到,如果一本書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?

  學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧,但教師此時(shí)可以不用詳解,而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1,讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)XX形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶,用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

  為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象,也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2:桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N,讓一束光依次被這兩面鏡子反射,最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面,觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)

  學(xué)生觀察后思考:通過上面的實(shí)驗(yàn),我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上,書和桌面發(fā)生形變了沒有?

  分析得出:通過微觀放大的方法觀察,我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

  歸納:由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,形變分為很多種類,有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。

  提問:發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明?

  學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出:如果形變過大,超過一定的限度,撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度。

  根據(jù)前面的鋪墊,總結(jié)彈力的概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

 。ǘ⿴追N彈力的方向

  教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系,指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

  舉出實(shí)例:給出吊燈圖片,做出分析。以燈為研究受力對(duì)象,鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈,鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng),就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子,受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上,指向鏈子收縮的方向。

  做出總結(jié):彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  給出如下三個(gè)圖片,要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

  歸納總結(jié):

  三種接觸情況下彈力的方向:

 。1)面面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

 。2)點(diǎn)面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

 。3)點(diǎn)點(diǎn)接觸,垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè):預(yù)習(xí)后面胡克定律,了解彈力大小的特點(diǎn)。

  四、板書設(shè)計(jì)

  五、教學(xué)反思

高中物理教案8

  1、知識(shí)與技能

 。1)知道波面和波線,以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射

 。2)知道波發(fā) 生反射現(xiàn) 象時(shí) ,反射角等于入射角,知道反射波的頻率,波速和波長(zhǎng)與入射波相同

 。3)知道折射波與入射波的頻率相同,波速與波長(zhǎng)不同,理解波發(fā)生折射的原因是波在不同介質(zhì)中速度不同,掌握入射角與折射角的 關(guān)系

  2、過程與方法:

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  教學(xué)重點(diǎn):惠更斯原理,波的反射和折射規(guī)律

  教學(xué)難點(diǎn):惠更斯原理

  教學(xué)方法:課堂演示,flash課件

  一.引入新課

  1.蝙蝠的“眼睛”:18世紀(jì),意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間,我們的耳 朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波,然后借助物體反射回來的回聲,就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動(dòng)方式。

  2.隱形飛機(jī)F—117:雷達(dá)是利用無線電 波發(fā)現(xiàn)目標(biāo),并測(cè)定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī) 律,因此,當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目 標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈)等時(shí),一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來,根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。

  雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖

  由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜,總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波,因此整個(gè)飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。

  一.波面和波線

  波面:同一時(shí)刻,介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面.

  波線:用來表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線.

  二.惠更斯原理

  荷蘭物理 學(xué)家 惠 更 斯

  1.惠更斯原理:介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn),都可以看作發(fā)射子波的波源,而后任意時(shí)刻,這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。

  2.根據(jù)惠更斯原理,只要知道某一時(shí)刻的波陣面,就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。

  二.波的反射

  1.波遇到障礙物會(huì)返回來繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的`反射.

  2.反射規(guī)律

  反射定律:入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi),入射線與反射線分居法線兩側(cè),反射角等于入射角。

  入射角(i)和反射角(i’):入射波的波線與平面法線的夾角i叫做入射角.反射波的波線與平面法線的夾角i’ 叫做反射角.

  反射波的波長(zhǎng)、頻率、波速都跟入射波相同.

  波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí),總存在反射

  三.波的折射

  1.波的折射:波從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),波的 傳播方向發(fā) 生了改變的現(xiàn)象叫做波的折射.

  2.折射規(guī)律:

  (1).折射角(r):折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角.

  2.折射定律:入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi),入射線 與折射線分居法線兩側(cè).入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比:

  當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí),折射角折向法線.

  當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí),折射角折離法線.

  當(dāng)垂直界面入射時(shí),傳播方向不改變,屬折射中的特例.

  在波的折射中,波的頻率不改變,波 速和波長(zhǎng)都發(fā)生改變.

  波發(fā)生折射的原因:是波在不同介質(zhì)中的速度不同.

  由惠更斯原理,A、B為同一波面上的兩點(diǎn),A、B點(diǎn)會(huì)發(fā)射子波,經(jīng)⊿t后, B點(diǎn)發(fā)射的子波到達(dá)界面處D點(diǎn), A點(diǎn)的到達(dá)C點(diǎn),

高中物理教案9

  一、教材分析

  本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2·必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

  教材的內(nèi)容方面來看,本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用,并且這樣的安排由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  從教材的地位和作用方面來看,本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念,也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一,是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華,它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起,具有承上啟下的橋梁作用,也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

  二、學(xué)情分析

  【知識(shí)基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度,具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能,這為本節(jié)課的`探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

  【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí),具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力,但接受能力尚欠缺,需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

  【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有,但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)技能目標(biāo)】理解向心力的定義;

  能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果;用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式;

  【過程方法目標(biāo)】

  通過對(duì)向心力,向心加速度,圓周運(yùn)動(dòng),牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí),相互聯(lián)系,體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

  通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念,感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn);

  通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的印象,容易讓學(xué)生理解,引起學(xué)生興趣;

  四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):向心力表達(dá)式驗(yàn)證,向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景,來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明,進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))

  難點(diǎn):向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式,通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理,分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力,測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材,一步步得出表達(dá)式的正確。(難點(diǎn)咋么突破)

  五、教學(xué)方法與手段

  教學(xué)方法:演示法,講授法,討論法教學(xué)手段:多媒體,口述

  六、教學(xué)過程

  1.引入

  回顧本章內(nèi)容,復(fù)習(xí)向心加速度,放一個(gè)有關(guān)視屏,向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?

  2.新課教學(xué)(熟悉一下過渡)

  一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn),多問題進(jìn)行思考,得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

  二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

  三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

高中物理教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)

 。2)掌握電阻定律及電阻率的物理意義,并了解電阻率與溫度的關(guān)系

  2.能力目標(biāo):

 。1)通過類比,培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法

 。2)通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程,使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí),發(fā)展思維能力。

  3.德育滲透點(diǎn):

 。1)通過對(duì)各種材料電阻率的介紹,加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)

 。2)通過我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.重點(diǎn):電阻定律

  2.難點(diǎn):電阻率

  3.疑點(diǎn):超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生

  4.解決辦法

  ①對(duì)于重點(diǎn),主要是通過課堂上師生一起(教師動(dòng)手,學(xué)生觀察)探索,最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律,這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。

 、趯(duì)于難點(diǎn),主要是通過與電阻的比較,從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性;電阻率是材料本身的屬性。

 、蹖(duì)于疑點(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。

  三、教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)演示,啟發(fā)式教學(xué)

  四、教 具:

  電阻定律示教板(含金屬絲) 學(xué)生電源 電流表 伏特表 滑動(dòng)變阻器 電鍵 導(dǎo)線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計(jì)算機(jī) 自制CAI課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)提出問題,引入新課

  1.為了改變電路中的電流強(qiáng)度,怎樣做?

  由歐姆定律I=U/R,只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。

  2.R=U/I的含義,如何測(cè)定電阻(讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路)?

  從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān),那么它由誰決定呢?

  (二)進(jìn)行新課

  1.探索定律——電阻定律

 、賀可能與哪些因素有關(guān)?(科學(xué)猜想)

 。ú牧、長(zhǎng)度、橫截面積、溫度……)

 、诮鉀Q方法——控制變量法。(回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究)

  ③演示實(shí)驗(yàn) 幻燈投影電路圖。

  A.出示電阻定律示教板、金屬材料

  B.教師與學(xué)生一起連接電路,先讓E、F分別接A、a,測(cè)得一組數(shù)據(jù)(U、I)記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接,E、F分別接A、B,又得一組(U、I).再把A、B用一短線連接,E、F分別接A(B)a(b).又得一組數(shù)據(jù)(U、I).

  C.換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c,又得一組數(shù)據(jù)。

  D.分析數(shù)據(jù)

  a)先定性觀察→R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)

  b)定理推理

  2.電阻定律

 、賰(nèi)容——在溫度不變時(shí),導(dǎo)線的電阻與它的長(zhǎng)度成正比,跟它的`橫截面積成反比。

 、诒磉_(dá)式

  說明 ——長(zhǎng)度 S——橫截面積 ——比例系數(shù)

  3.電阻率——

 、賳挝 歐米

  ②物理意義 反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長(zhǎng),橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。

 、蹨y(cè)量——學(xué)生思考

 。ɑ脽敉队皶154頁各材料電阻率——20℃時(shí))

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,了解為了電業(yè)工人的安全,為使在相同電壓下電流小,選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。

  ④電阻率與溫度關(guān)系

  由表格上面寫著20℃,要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測(cè)得的,即電阻率與溫度有關(guān)。

  [演示](幻燈投影電路圖)

  連接,用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。

  現(xiàn)象: 發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮

  材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大,制成溫度計(jì)(電阻溫度計(jì)),但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。

  (三)例題精講

  【例】 把一均勻?qū)w切成四段并在一起,電阻是原來的多少倍?拉長(zhǎng)四倍后是原來多少倍?

  解析:由電阻定律

  切成四段體積不變,

  故 S→4S

  所以 變?yōu)?/p>

  同理拉長(zhǎng)四倍后, 變?yōu)樵瓉淼?6倍

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  打開計(jì)算機(jī),利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素,再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,形象直觀,給學(xué)生留下深刻的印象。

  本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證,并得到了電阻定律,由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系,關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。

  六、布置作業(yè)

  1.第154頁(1)(2)(3)題做在作業(yè)本上。

  2.思考154頁(4)題

高中物理教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象;知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。

  2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象,知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

  3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn),波的疊加和水現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。

  教學(xué)建議

  本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方,波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方;而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的,振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng),振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。

  為什么頻率不同的兩列波相遇,不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

  因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇,疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和,有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差,沒有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域,這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象,不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例,即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

  請(qǐng)教師閱讀下表:

  項(xiàng)目

  備注

  概念

  頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱,并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

  產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

  (1)兩列波的頻率相同;

  (2)振動(dòng)情況相同.

  產(chǎn)生的原因

  波疊加的結(jié)果

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  示例教學(xué)重點(diǎn):

  波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器:水槽演示儀,長(zhǎng)條橡膠管,計(jì)算機(jī)多媒體新課引入:?jiǎn)栴}1:上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象,什么是波的衍射現(xiàn)象呢?(波繞過障礙物的現(xiàn)象)問題2:發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么?(障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小,或者與波長(zhǎng)相差不多)這節(jié)課我們研究現(xiàn)象,如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子,形成了兩列波,當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。

  一、觀察現(xiàn)象:

 、僭谒垩菔緝x上有兩個(gè)振源的條件下,單獨(dú)使用其中的一個(gè)振源,水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播;再單獨(dú)使用另一個(gè)振源,水波按該振源的.振動(dòng)方式向外傳播。現(xiàn)象結(jié)論:每一個(gè)波源都按其自己的方式,在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng),并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播

 、谡覂蓚(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩,讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn),則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑。?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí),形狀發(fā)生變化,相遇后又各自傳播。(由于這種現(xiàn)象一瞬間完成,學(xué)生看不清楚,教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示)現(xiàn)象結(jié)論:波相遇時(shí),發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播,是獨(dú)立的。

  1.波的疊加:在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上,向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書:兩列波相遇時(shí),在波的重疊區(qū)域,任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

  結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。

  解釋時(shí)可以這樣說:在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波峰,則引起點(diǎn)向上振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn),若恰好也是波峰,則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然,在某一時(shí)刻,當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí),若恰好是波谷,則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng);同時(shí),波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí),若恰好也是波谷,則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng);這時(shí),點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的振動(dòng)的疊加,點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析,說明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。

  波源l經(jīng)過半周期后,傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü,就?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下,但此時(shí)波源2傳過來的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?,所以,此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱,也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)

  問題:如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng),應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q,希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱,應(yīng)有什么條件?

  總結(jié):波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

  觀察現(xiàn)象:

  ③水槽中的水。對(duì)水波干涉圖樣的解釋中,特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的,所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象,加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。

  詳細(xì)解釋教材中給出的插圖,如下圖所示。在解釋和說明中,特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是:

 、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況;

 、趦闪胁ǖ念l率(波長(zhǎng))相等;

 、郛(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí),這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值,過半周期后,這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇,則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值;

 、苷駝(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的,振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。

  讓學(xué)生思考和討論,并在分析的基礎(chǔ)上,給出干涉的定義:

  (教師板書)頻率相同的兩列波疊加,使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng),某些區(qū)域的振動(dòng)減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔,這種現(xiàn)象叫,形成的圖樣叫做圖樣。

  請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水,分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域,哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。

  最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚:介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng),是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng);而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱,是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng),這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí),各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。

  問題:任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎?(不可以)為什么?(干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加,但只有兩列頻率相同)

  總結(jié):干涉是波特有的現(xiàn)象。

  二、應(yīng)用

  請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象,舉例說明:

  例1、水現(xiàn)象。

  例2、聲現(xiàn)象。

  三、課堂小結(jié)

高中物理教案12

  一、教學(xué)任務(wù)分析

  勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng),是對(duì)如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展,是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的進(jìn)一步延伸,也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識(shí)為基礎(chǔ)。

  從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手,使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,歸納認(rèn)識(shí)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng),體會(huì)建立理想模型的科學(xué)研究方法。

  通過設(shè)置情境,使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況,認(rèn)識(shí)到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助,學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

  通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,學(xué)會(huì)合作與交流,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

  通過生活實(shí)例,認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

  (2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

  (3)理解線速度和角速度。

  (4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

  2、過程與方法

  (1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程,認(rèn)識(shí)建立理想模型的物理方法。

  (2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義,認(rèn)識(shí)類比方法的運(yùn)用。

  3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

  (1)從生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

  (2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程,懂得合作、交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用,在活動(dòng)中樂于與人合作,尊重同學(xué)的見解,善于與人交流。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

  (2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

  難點(diǎn):理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

  四、教學(xué)資源

  1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車,邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細(xì)繩連接的小球。

  2、課件:flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

  3、錄像:三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

  本設(shè)計(jì)的基本思路是:以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀察對(duì)比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識(shí)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述,引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式,鞏固所學(xué)知識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

  本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是:勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是:通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對(duì)比,歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景,引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫輔助,并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

  本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是:線速度的方向。方法是:通過觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),直觀顯示得出。

  本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索,注重刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建!、“類比”等物理方法,學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際,貼近學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

  完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

  六、教學(xué)流程

  1、教學(xué)流程圖

  2、流程圖說明

  情境I錄像,演示,設(shè)問1

  播放錄像:三環(huán)過山車,讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

  演示:讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣,體驗(yàn)球在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

  設(shè)問1:物體在什么情況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

  情境II觀察、對(duì)比,設(shè)問2

  觀察、對(duì)比鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

  設(shè)問2:以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

  情境III演示,動(dòng)畫

  情景:月、地快慢之爭(zhēng)。

  多媒體動(dòng)畫:演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng),比較得出線速度表

  表達(dá)式。

  演示1:用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),突然松開繩的一端,看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。

  演示2:通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布,顯示線速度的方向。

  情景:變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔,看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不同情況,引入角速度概念。

  多媒體動(dòng)畫:演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng),比較得出角速度表達(dá)式。

  活動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)、交流、小結(jié)。

  識(shí)別:請(qǐng)同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。

  觀察分析:磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中,兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解情況。

  算一算:計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實(shí)際測(cè)量獲取有用數(shù)據(jù),靈活運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。

  小實(shí)驗(yàn):提供回力玩具小車,玻璃板,建筑用黃沙,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適,了解對(duì)線速度方向的掌握情況。

  釋疑:評(píng)判地球與月亮之爭(zhēng)。

  小結(jié):幻燈片小結(jié)。

  3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié),通過播放錄像和演示,歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

  第二環(huán)節(jié),通過觀察對(duì)比,建立理想模型,歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征,類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

  第三環(huán)節(jié),以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng),借助多媒體動(dòng)畫,類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。

  第四環(huán)節(jié),以學(xué)生活動(dòng)為中心,針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題開展討論、探究、交流,深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和應(yīng)用。

  七、教案示例

  第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

  [創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像:森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動(dòng)。

  [提出問題] 1、請(qǐng)同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)? (勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)

  2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?

  [演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng),請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不一致的方向用力吹球,觀察球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?

  [結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí),物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

  [引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng),下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開始學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。

  第二環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念

  [觀察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?

  (鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng),它們的.共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的,而過山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的)

  [提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))

  [結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內(nèi),所通過的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

  勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運(yùn)動(dòng),它是一種理想化的物理模型。

  [引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢?

  第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

  [創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭(zhēng)

  地球:我繞太陽運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米,你繞我1秒才走1.02千米,你太慢了!

  月亮:你一年才繞一圈,我28天就繞一圈,你才慢呢!

  [提出問題]怎樣定義描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?(引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比)多媒體動(dòng)畫:演示同樣時(shí)間內(nèi),兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);

  [結(jié)論]線速度定義:質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)間t的比值,叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。

  公式:?jiǎn)挝唬簃/s(米/秒)

  [問題]速度是矢量,圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?

  [演示] 1、用一端連有細(xì)線的小球,將線的一端套在釘子上,釘子豎直立在桌面上,給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng),突然向上抽出釘子,看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng);

  2、通過投影儀觀察旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

  [結(jié)論]線速度方向:沿圓弧的切線方向

  線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度,它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷改變的,所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng),勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。

  [情景]打開教室內(nèi)的電風(fēng)扇,變換不同的檔觀察它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)

高中物理教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  (一)知識(shí)與技能

  1.知道兩種電荷及其相互作用.知道電量的概念.

  2.知道摩擦起電,知道摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的正負(fù)電荷分開.

  3.知道靜電感應(yīng)現(xiàn)象,知道靜電感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開.

  4.知道電荷守恒定律.

  5.知道什么是元電荷.

  (二)過程與方法

  1、通過對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界中的兩種電荷

  2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的電荷分開.但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和不變。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)

  重點(diǎn):電荷守恒定律

  難點(diǎn):利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)→引導(dǎo)點(diǎn)撥→突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)→典型例題分析→鞏固知識(shí)→達(dá)標(biāo)提升

  【自主預(yù)習(xí)】

  1.自然界中存在兩種電荷,即 電荷和 電荷.

  2.原子核的正電荷數(shù)量與核外電子的負(fù)電荷的數(shù)量一樣多,所以整個(gè)原子對(duì) 表現(xiàn)為電中性.

  3.不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)不同,核外電子的多少和運(yùn)動(dòng)情況也不同。在金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng),這種電子叫做自由電子。失去這種電子的原子便成為帶正電的離子,離子都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng),只有自由電子穿梭其中。所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有 在移動(dòng).

  4.物體的帶電方式:(1)摩擦起電:兩個(gè)不同的物體相互摩擦,失去電子的帶 電,獲得電子的帶 電.(2)感應(yīng)起電:導(dǎo)體接近(不接觸)帶電體,使導(dǎo)體靠近帶電體一端帶上與帶電體相 的電荷,而另一端帶上與帶電體相 的電荷.

  5.電荷守恒定律:電荷既不能 ,也不會(huì) ,只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分;在轉(zhuǎn)移的過程中,電荷量的總量保持不變.

  6.電子和質(zhì)子帶有等量的異種電荷,電荷量e= C.實(shí)驗(yàn)指出,所有帶電體的電荷量都是電荷量e的 .所以,電荷量e稱為 .電荷量e的數(shù)值最早是由美國(guó)物理學(xué)家 測(cè)得的。

  7.下列敘述正確的是( )

  A.摩擦起電是創(chuàng)造電荷的過程

  B.帶等量異種電荷的兩個(gè)導(dǎo)體接觸后電荷會(huì)消失,這種現(xiàn)象叫電荷的湮沒

  C.接觸起電是電荷轉(zhuǎn)移的過程

  D.玻璃棒無論和什么物體摩擦都會(huì)帶正電

  8.關(guān)于元電荷的理解,下列說法正確的是 ( )

  A.元電荷就是電子 B.元電荷是表示跟電子所帶電量數(shù)值相等的電量

  C.元電荷就是質(zhì)子 D.物體所帶的電量只能是元電荷的整數(shù)倍

  【互動(dòng)交流】

  思考問題

  1、初中學(xué)過自然界有幾種電荷,兩種電荷是怎樣定義的?它們間的相互作用如何?電荷的多少用什么表示?

  2、電荷的基本性質(zhì)是什么呢?

  一.電荷

  1.電荷的種類:自然界中有 種電荷

 、.用絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷,叫 電荷;

  ②.用毛皮摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷,叫 電荷。

  2.電荷間相互作用的規(guī)律:同種電荷相互 ,異種電荷相互 。

  二.使物體帶電的三種方法

  問題一:

  思考a:一般情況下物體不帶電,不帶電的物體內(nèi)是否存在電荷?物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  思考b:什么是摩擦起電,為什么摩擦能夠使物體帶電呢?實(shí)質(zhì)是什么呢?

 。1)原子的核式結(jié)構(gòu)及摩擦起電的微觀解釋(原子:包括原子核(質(zhì)子和中子)和核外電子。)

  (2)摩擦起電的原因:不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同.

  實(shí)質(zhì):電子的轉(zhuǎn)移. 結(jié)果:兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷.

  1. 摩擦起電

  產(chǎn)生?結(jié)果?

  實(shí)質(zhì):摩擦起電實(shí)質(zhì)是電子從一個(gè)物體 到另一個(gè)物體上。得到電子,帶 ;失去電子,帶

  例1.毛皮與橡膠棒摩擦后,毛皮帶正電,這是因?yàn)椋?)

  A.毛皮上的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上了 B.毛皮上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到了橡膠棒上了

  C.橡膠棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到了毛皮上了 D.橡膠棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上了

  問題二:

  思考a:接觸帶電的實(shí)質(zhì)是什么呢?

  思考b:兩個(gè)完全相同的帶電導(dǎo)體,接觸后再分開,二者所帶電量怎樣分配呢?

  電中和現(xiàn)象及電荷均分原理:

  a.兩個(gè)帶 電荷的物體相互接觸后都不顯電性,這種現(xiàn)象叫做電中和現(xiàn)象。

  b.兩個(gè)相同的帶電金屬導(dǎo)體接觸后,電荷要重新 分配,這種現(xiàn)象叫做電荷均分原理。

  2. 接觸帶電

  產(chǎn)生?結(jié)果?

  實(shí)質(zhì):自由電子在 的轉(zhuǎn)移。

  例2. 兩個(gè)完全相同的金屬球,一個(gè)帶+6×10-8C的電量,另一個(gè)帶-2×10-8C的電量。把兩球接觸后再分開,兩球分別帶電多少?

  問題三:

 。1)思考a:金屬為什么能夠成為導(dǎo)體?

 。2)【演示】

  思考a:把帶正電荷的球C移近導(dǎo)體A,箔片有什么變化,現(xiàn)象說明了什么呢?然后又移走C呢?

  思考b:如果先把A和B分開,然后移開C,箔片什么變化,這種現(xiàn)象又說明什么呢?

  思考c:在上一步的基礎(chǔ)上,再讓A和B接觸,又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?這個(gè)現(xiàn)象說明了什么呢?

  (3)什么是靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電?感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)什么呢?

  3. 感應(yīng)起電

 、澎o電感應(yīng):當(dāng)一個(gè)帶電體 導(dǎo)體時(shí),可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象,叫做靜電感應(yīng)。

 、聘袘(yīng)起電:利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程。

  實(shí)質(zhì):自由電子從 物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

  規(guī)律:近端感應(yīng) 種電荷,遠(yuǎn)端感應(yīng) 種電荷。

  靜電感應(yīng)的`原因?

  分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu),分析起電的本質(zhì)原因:把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí),由于同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引,使導(dǎo)體上的自由電子被吸引過來,因此導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷.感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的正負(fù)電荷分開,是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

  得出電荷守恒定律.

  例3. 如圖所示,將用絕緣支柱支持的不帶電金屬導(dǎo)體A和B 接觸,再將帶負(fù)電的導(dǎo)體C移近導(dǎo)體A,然后把導(dǎo)體A、B分開,再移去C,則 ( )

  A.導(dǎo)體A帶負(fù)電,B帶正電

  B.導(dǎo)體A帶正電,B帶負(fù)電

  C.導(dǎo)體A失去部分負(fù)電荷,導(dǎo)體C得到負(fù)電荷

  D.導(dǎo)體A帶正電是由于導(dǎo)體B的部分電子轉(zhuǎn)移到A上,故A、B帶等量異種電荷

  小結(jié):使物體帶電的方式及本質(zhì)

  三.電荷守恒定律

  1、電荷守恒定律的兩種表述:

  表述一:

  表述二:一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),電荷的代數(shù)和總是保持不變。

  例4.關(guān)于電荷守恒定律,下列敘述正確的是: ( )

  A.一個(gè)物體所帶的電量總是守恒的;

  B.在與外界沒有電荷交換的情況下,一個(gè)系統(tǒng)所帶的電量總是守恒的;

  C.在一定的條件下,一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的等量的正負(fù)電荷即使同時(shí)消失,但是這并不違背電荷守恒定律;

  D.電荷守恒定律并不意味著帶電系統(tǒng)一定和外界沒有電荷交換;

  四.元電荷

  閱讀課本并回答

  (1)電荷的多少如何表示?它的單位是什么?

  (2)什么是元電荷?一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎?

 。3)元電荷的數(shù)值是多少?它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測(cè)定的?

 。4)什么是比荷?電子的比荷是多少?

  1. 電荷量( ):電荷的多少,簡(jiǎn)稱電量。單位: ,符號(hào):

  2. 元電荷是一個(gè)電子或質(zhì)子所帶的電荷量,它是電荷量的最 單位。

  元電荷的值:e= ,最早由美國(guó)物理學(xué)家 測(cè)定。

  注意:所有帶電體的電荷量或者等于e,或者等于e的整數(shù)倍。就是說,電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。

  3. 比荷(荷質(zhì)比):帶電體的 與其 的比值。

  比荷:電子的電荷量e和電子的質(zhì)量me的比值,為 C/㎏

  例5.關(guān)于物體的帶電荷量,以下說法中正確的是( )

  A.物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)

  B.物體所帶的電荷量應(yīng)該是某些特定值

  C.物體帶電+1.60×10-9C,這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×1010個(gè)電子

  D.物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C

  例6.5個(gè)元電荷的電量是________, 16 C電量等于________元電荷.

  五.驗(yàn)電器和靜電計(jì)

  1、人們選用什么儀器來判斷物體是否帶電?它的工作原理是什么?

  閱讀課本了解驗(yàn)電器和靜電計(jì)的結(jié)構(gòu)和功能 靜電計(jì)(指針式驗(yàn)電器)

  2、思考:是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí),金屬箔片才開始張開?解釋看到的現(xiàn)象.

  【隨堂檢測(cè)】

  1.下列說法正確的是 ( )

  A.摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體正負(fù)電荷分開,而總電荷量并未變化

  B.毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電,摩擦過程中橡膠棒上正電荷轉(zhuǎn)移到毛皮上

  C.用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電是摩擦過程中玻璃棒得到電子

  D.物體不帶電,表明物體中沒有電荷

  2.帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的 ( )

  A.2.4×10-19C B.-6.4×10-19C C.-1.6×10-18C D.4.0×10-17C

  .3.關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì),下列說法中正確的是 ( )

  A.摩擦起電說明機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能,也說明通過做功可以創(chuàng)造出電荷

  B.摩擦起電說明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

  C.感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部分

  D.感應(yīng)起電說明電荷可以從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體

  4.如圖所示,原來不帶電的絕緣金屬導(dǎo)體MN,在其兩端下面都懸掛著金屬驗(yàn)電箔.若使帶負(fù)電的絕緣金屬球A靠近導(dǎo)體的M端,可能看到的現(xiàn)象是( )

  A.只有M端驗(yàn)電箔張開,且M端帶正電

  B.只有N端驗(yàn)電箔張開,且N端帶負(fù)電

  C.兩端的驗(yàn)電箔都張開,且左端帶負(fù)電,右端帶正電

  D.兩端的驗(yàn)電箔都張開,且左端帶正電,右端帶負(fù)電

  5. 如圖所示,A.B是被絕緣支架分別架起的金屬球,并相隔一定距離,其中A帶正電,B不帶電,則以下說法中正確的是( )

  A.導(dǎo)體B帶負(fù)電

  B.導(dǎo)體B左端出現(xiàn)負(fù)電荷,右端出現(xiàn)正電荷,并且電荷量大小相等

  C.若A不動(dòng),將B沿圖中虛線分開,則左邊的電荷量小于右邊的電荷量

  D.若A、B接觸一下,A、B金屬體所帶總電荷量保持不變

  6科學(xué)家在研究原子、原子核及基本粒子時(shí),為了方便,常常用元電荷作為電量的單位,關(guān)于元電荷,下列論述正確的是:( )

  A.把質(zhì)子或電子叫元電荷. B.電子帶有最小的負(fù)電荷,其電量的絕對(duì)值叫元電荷.

  C.1.60×10-19C的電量叫元電荷 D.質(zhì)子帶有最小的正電荷,其電量的絕對(duì)值叫元電荷.

  教后記:

  1、 學(xué)生對(duì)三種起電方式展開了激烈的討論,還例舉了生活中的靜電現(xiàn)象。

  對(duì)點(diǎn)電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量之間關(guān)系下節(jié)課還要復(fù)習(xí)。

  1.用毛皮摩擦橡膠棒時(shí),橡膠棒帶 電荷,毛皮帶 電荷.當(dāng)橡膠棒帶有3.2×10-9庫(kù)侖的電量時(shí),電荷量為1.6 ×10-19庫(kù)侖的電子有 個(gè)從 移到 上.

  2.絕緣細(xì)線上端固定,下端懸掛一輕質(zhì)小球a,a的表面鍍有鋁膜.在a的近旁有一絕緣金屬球b,開始時(shí)a、b都不帶電,如圖所示.現(xiàn)使b帶電,則 ( )

  A.a(chǎn)b之間不發(fā)生相互作用 B.b將吸引a,吸在一起不分開

  C.b立即把a(bǔ)排斥開 D.b先吸引a,接觸后又把a(bǔ)排斥開

  3.關(guān)于電現(xiàn)象的敘述,正確的是 ( )

  A.玻璃棒無論與什么物體摩擦都帶正電,膠木棒無論與什么物體摩擦都帶負(fù)電.

  B.摩擦可以起電,是普遍存在的現(xiàn)象,相互摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量異種電荷.

  C.帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,物體得到多余電子就一定顯負(fù)電性,失去電子就一定顯正電性.

  D.當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí),必然有等量異號(hào)的電荷出現(xiàn),當(dāng)一種電荷消失時(shí),必然有等量異號(hào)電荷同時(shí)消失

高中物理教案14

  一、知識(shí)與技能

  1.粗略了解物理學(xué)史上對(duì)電荷間相互作用力的認(rèn)識(shí)過程。

  2.知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的,電場(chǎng)是客觀存在的一種特殊的形態(tài)。

  3.理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及其定義,會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。知道電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量,知道電場(chǎng)強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的。

  4.能根據(jù)庫(kù)侖定律和電場(chǎng)強(qiáng)度的定義推導(dǎo)點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式,并能用此公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

  5.知道場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理,并能應(yīng)用這一原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

  二、過程與方法

  1.經(jīng)歷“探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量”的過程,獲得探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

  2.領(lǐng)略通過電荷在電場(chǎng)中所受靜電力研究電場(chǎng)、理想模型法、比值法、類比法等物理學(xué)研究方法。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體驗(yàn)探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

  2.學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

  2.理解電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念,并會(huì)根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度的定義進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

  【教學(xué)用具】多媒體課件

  【設(shè)計(jì)思路】

  以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱”兩大問題為主線展開,具體操作思路是:

  1.學(xué)生自學(xué)電場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生閱讀、汲取信息的能力。

  2.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量。

  3.通過練習(xí)鞏固加深對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解,探討點(diǎn)電荷的電場(chǎng)及場(chǎng)強(qiáng)疊加原理。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入(5分鐘)

  教師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫(kù)侖定律,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?

  學(xué)生回答:略

  教師:我們不免會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:

  投影展示問題1:真空中?它們之間相隔一定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢?難道能夠不需介質(zhì)超越空間?

  投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片(1.2-1)。

  教師:這幅圖大家不陌生,那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣,說明了什么?

  學(xué)生回答:庫(kù)侖力的大小與距離有關(guān)。

  教師:其本質(zhì)原因又是什么呢?(投影展示問題2)

  教師:帶著這兩個(gè)疑問,本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場(chǎng)強(qiáng)度。(板書課題)

  二、新課教學(xué)(35分鐘)

 。ㄒ唬╇妶(chǎng)

  教師:請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場(chǎng)”內(nèi)容。

 。1)電荷間的相互作用是如何發(fā)生的?這一觀點(diǎn)是誰提出來的?

 。2)請(qǐng)用自己的語言描述一下什么是電場(chǎng)?

 。3)電場(chǎng)有什么本領(lǐng)?

  學(xué)生自學(xué),師板書“一、電場(chǎng)”。

  學(xué)生回答:(1)略;

  教師:法拉第同學(xué)們?cè)浄瘢?/p>

  學(xué)生(集體)回答:電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

  教師:法拉第是英國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家,對(duì)事物的本質(zhì)有著非常敏銳的洞察力,在電學(xué)上有著突出的貢獻(xiàn)。依據(jù)法拉第的觀點(diǎn),我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

  師生共析。

 。2)略;

  教師啟發(fā)引導(dǎo):場(chǎng)是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實(shí)物一樣具有能量、質(zhì)量和動(dòng)量,電視機(jī)、收音機(jī)信號(hào)的發(fā)射與接受就是電磁場(chǎng)在空間的傳播;“特殊”──看不見、摸不著;“存在于電荷周圍”并板書。

  (電場(chǎng)是)存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì)。

  教師:場(chǎng)與實(shí)物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

 。3)學(xué)生回答:對(duì)放入其中的電荷有靜電力的作用。

 。ǘ┛茖W(xué)探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的方法

  教師:下面我們?cè)賮硖接懙诙䝼(gè)問題。

  依次投影問題:①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣,其本質(zhì)原因是什么呢?(對(duì)照“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明)

  學(xué)生回答:電場(chǎng)強(qiáng)弱不同。

 、谀敲慈绾蝸砻枋鲭妶(chǎng)的強(qiáng)弱呢?

  教師啟發(fā):像速度、密度等尋找一個(gè)物理量來表示。

 、廴绾蝸硌芯侩妶(chǎng)?

 。▽W(xué)生思考)

  教師啟發(fā)引導(dǎo):電場(chǎng)的本領(lǐng)是對(duì)場(chǎng)中的其他電荷具有作用力,這也是電場(chǎng)的最明顯、最基本的特征之一。因此在研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí),我們可以從靜電力入手。(板書研究方法)

  教師:對(duì)于像電場(chǎng)這樣,看不見,摸不到,但又客觀存在的物質(zhì),可以根據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來研究它,這是物理學(xué)中常用的研究方法。

  教師:還需要什么?

  學(xué)生回答:電場(chǎng)及放入其中的電荷。

  多媒體依次展示,教師簡(jiǎn)述:①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試探電荷;②場(chǎng)源電荷。

  師生共析對(duì)試探電荷的要求。

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察模擬實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示,并描述你看到的現(xiàn)象說明了什么。多媒體動(dòng)畫模擬:①不同位置偏角不同;②增加試探電荷帶電量偏角均增加。

  學(xué)生回答:不同位置受力不同;同一位置試探電荷帶電量增加,受力增大,但不同位置受力大小關(guān)系不變。

  教師:下面我們?cè)偻ㄟ^表格定量地來看一看:

  將表格填完整,并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)和規(guī)律,看你能否得出如何來描述電場(chǎng)的強(qiáng)弱。多媒體展示表格,學(xué)生回答后依次填入:①F1、F2、F3及F1<F2<F3;②2F1、3F1、4F1、nF1等。

  表一:(P1位置)

  試探電荷 q 2q 3q 4q nq

  靜電力 F1 2F1 3F1 4F1 nF1

  表二:(P2位置)

  試探電荷 q 2q 3q 4q nq

  靜電力 F2 2F2 3F2 4F2 nF2

  表三:(P3位置)

  試探電荷 q 2q 3q 4q nq

  靜電力 F3 2F3 3F3 4F3 nF3

 。▽W(xué)生思考并交流討論)

  學(xué)生回答:

  (1)不同的電荷,即使在電場(chǎng)中的同一點(diǎn),所受靜電力也不同,因而不能直接用試探電荷所受的靜電力來表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱;

 。2)電場(chǎng)中同一點(diǎn),比值F/q是恒定的,與試探電荷的電荷量無關(guān);(同一張表格)

 。3)在電場(chǎng)中不同位置比值F/q不同。(三張表格比較)

  師生共同小結(jié):比值由電荷q在電場(chǎng)中的位置決定,與電荷q的電荷量大小無關(guān),它才是反映電場(chǎng)性質(zhì)的物理量。

  教師:在物理學(xué)中我們定義放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值,叫做該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。并板書。

  (三)電場(chǎng)強(qiáng)度

  1.定義:

  教師:以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的?

  學(xué)生回答:略。

  教師:從它的定義,電場(chǎng)強(qiáng)度的單位是什么?

  學(xué)生回答:N/C

  教師介紹另一種單位并板書。

  2.單位:N/C或V/m,1N/C=1V/m

  教師結(jié)合板畫:在電場(chǎng)中不同位置,同種電荷受力方向不同,說明場(chǎng)強(qiáng)是矢量還是標(biāo)量?

  學(xué)生(集體)回答:矢量

  教師結(jié)合板畫:電場(chǎng)中同一點(diǎn)放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同,如何確定場(chǎng)強(qiáng)的方向呢?

  教師:在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定。(板書)

  3.方向:電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的方向跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同。

  教師:按照這個(gè)規(guī)定,如果放入電場(chǎng)中的是負(fù)電荷呢?

  學(xué)生回答:與負(fù)電荷在電場(chǎng)中某點(diǎn)所受靜電力的方向相反。

  投影練習(xí):

  練習(xí)1(加深對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解,探討點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向)

  點(diǎn)電荷是最簡(jiǎn)單的場(chǎng)源電荷。設(shè)一個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量為+Q,與之相距為r的A點(diǎn)放一試探電荷,所帶電荷量為+q。

 。1)試用所學(xué)的知識(shí)推導(dǎo)A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)的大小,并確定場(chǎng)強(qiáng)的方向;

  (2)若所放試探電荷為-2q,結(jié)果如何?

 。3)如果移走所放的試探電荷呢?

 。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)板演前兩問后,共同完成第三問)

  師生共同歸納總結(jié):

  1.點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)大小與方向。(多媒體動(dòng)畫演示方向的確定方法)

  2.電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)(力的)性質(zhì)的物理量,在靜電場(chǎng)中,它不隨時(shí)間改變。電場(chǎng)中某點(diǎn)的`場(chǎng)強(qiáng)完全由電場(chǎng)本身決定,與是否放入電荷,放入電荷的電荷量、電性無關(guān)!

  辨析 和 的關(guān)系,強(qiáng)調(diào) 的適用條件。

  練習(xí)2(探討場(chǎng)強(qiáng)的疊加,鞏固對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的理解及公式的靈活運(yùn)用,加強(qiáng)計(jì)算能力培養(yǎng))

  如圖所示,真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷Q1=+3.0×10-8C和Q2=-3.0×10-8C,它們相距0.1m,A點(diǎn)與兩個(gè)點(diǎn)電荷的距離r相等,r=0.1m。求:

  (1)電場(chǎng)中A點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng);

  (2)在A點(diǎn)放入電量q=-1×10-6C,求它受的電場(chǎng)力。

  教師:題中場(chǎng)源電荷不止一個(gè),如何來確定電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)?

  學(xué)生:平行四邊形定則

 。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)板演)

  教師:根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)的疊加原理對(duì)于一個(gè)比較大的不能看成點(diǎn)電荷的帶電物體產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)如何確定?

  學(xué)生思考后回答:無限等分成若干個(gè)點(diǎn)電荷。

  教師:根據(jù)以上方法,同學(xué)們?cè)O(shè)想一下一個(gè)半徑為R的均勻帶電球體(或球殼)外部產(chǎn)生電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng),如何求解?

  學(xué)生思考后回答:等效成電荷量集中于球心的點(diǎn)電荷。

  三、小結(jié)(多媒體依次投影,并簡(jiǎn)述)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)發(fā)生的,電場(chǎng)是存在于電荷周圍的一種特殊的物質(zhì),它最基本的特征是對(duì)放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場(chǎng)的這一特性,我們通過研究試探電荷的所受靜電力特點(diǎn),引入了描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量──電場(chǎng)強(qiáng)度。電場(chǎng)強(qiáng)度是用比值法定義的,它是矢量,有方向。

  電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一,它的研究方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。

  四、板書設(shè)計(jì)

  一、電場(chǎng)

  客觀存在的一種特殊的物質(zhì)形態(tài)

  二、電場(chǎng)強(qiáng)度

  1.定義:E=F/q

  2.單位:

  3.方向:跟正電荷在該點(diǎn)所受靜電力的方向相同

  三、點(diǎn)電荷的電場(chǎng)

  1.推導(dǎo):

  2.大。

  3.方向:

  四、電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加

  五、布置作業(yè)

  教材P16-171、2、7

  思考題:

  完成課本P173,比較電場(chǎng)強(qiáng)度E=F/q與重力加速度g=G/m有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

  六、教學(xué)反思

  探究描述電場(chǎng)強(qiáng)弱的物理量是本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間,并讓學(xué)生相互交流討論,教師還可進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外,探究時(shí)間很難控制,在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,如對(duì)電場(chǎng)及練習(xí)題的處理,盡可能由學(xué)生完成。

高中物理教案15

  研究性實(shí)驗(yàn):(1) 研究勻變速運(yùn)動(dòng)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:

  1.構(gòu)造:見教材。

  2.操作要點(diǎn):接50HZ,4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

  正確標(biāo)取記:在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn) 。T 。T 。 T 。 T 。

  3.重點(diǎn):紙帶的分析 0 1 2 3 4

  a.判斷物體運(yùn)動(dòng)情況:

  在誤差范圍內(nèi):如果S1=S2=S3=......,則物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

  如果?S1=?S2=?S3= .......=常數(shù), 則物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

  b.測(cè)定加速度:

  公式法: 先求?S,再由?S= aT2求加速度。

  圖象法: 作v-t圖,求a=直線的斜率

  c.測(cè)定即時(shí)速度: V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

  測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度:

  1.原理::?S=aT2

  2.實(shí)驗(yàn)條件:

  a.合力恒定,細(xì)線與木板是平行的。

  b.接50HZ,4-6伏交流電。

  3.實(shí)驗(yàn)器材:電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓交流電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

  4.主要測(cè)量:

  選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點(diǎn),測(cè)出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點(diǎn)。

  5. 數(shù)據(jù)處理: 0 1 2 3 4 5 6

  根據(jù)測(cè)出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

  用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度:

  S4-S1=3a1T2 , S5-S2=3a2T2 , S6-S3=3a3T2

  a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

  測(cè)勻變速運(yùn)動(dòng)的.即時(shí)速度:(同上)

 。2) 研究平拋運(yùn)動(dòng)

  1.實(shí)驗(yàn)原理:

  用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線,再根據(jù)軌跡上某些點(diǎn)的位置坐標(biāo),由h=求出t,再由x=v0t求v0,并求v0的平均值。

  2.實(shí)驗(yàn)器材:

  木板,白紙,圖釘,未端水平的斜槽,小球,刻度尺,附有小孔的卡片,重錘線。

  3.實(shí)驗(yàn)條件:

  a. 固定白紙的木板要豎直。

  b. 斜槽未端的切線水平,在白紙上準(zhǔn)確記下槽口位置。

  c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

 。3) 研究彈力與形變關(guān)系

  方法歸納:

  (1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

  (2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格)

  (3)用圖象法來分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)關(guān)系

  步驟:

  1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長(zhǎng)為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

  2根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點(diǎn)

  3按照?qǐng)D中各點(diǎn)的分布和走向,嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

  4以彈簧的伸重工業(yè)自變量,寫出曲線所代表的函數(shù),首先嘗試一次函數(shù),如不行則考慮二次函數(shù),如看似象反比例函數(shù),則變相關(guān)的量為倒數(shù)再研究一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本)----化曲為直的方法等。

  5解釋函數(shù)表達(dá)式中常數(shù)的意義。

  2. 注意事項(xiàng):所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

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