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初中物理教案

時(shí)間:2023-01-13 08:59:17 物理教案 我要投稿

【精】初中物理教案

  作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的初中物理教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精】初中物理教案

初中物理教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  (1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (3)知道形變?cè)酱,彈力越?/p>

  2、過程和方法目標(biāo)

  (1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

  (2)通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用,掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

  通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):什么是彈力,正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  難點(diǎn):彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

  三、教學(xué)方法:探究實(shí)驗(yàn)法,對(duì)比法。

  四、教學(xué)儀器:直尺,橡皮筋,橡皮泥,紙,彈簧測(cè)力計(jì)

  五、教學(xué)過程

  (一)彈力

  1、彈性和塑性

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象:

  (1)將一把直尺的兩端分別靠在書上,輕壓使它發(fā)生形變,體驗(yàn)手感,撤去壓力,直尺恢復(fù)原狀;

  (2)取一條橡皮筋,把橡皮筋拉長(zhǎng),體驗(yàn)手感,松手后,橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長(zhǎng)度。

  (3)取一塊橡皮泥,用手捏,使其變形,手放開,橡皮泥保持變形后的形狀。

  (4)取一張紙,將紙揉成一團(tuán)再展開,紙不會(huì)恢復(fù)原來形狀。

  讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的`現(xiàn)象上,并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類,說明按什么分類,并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

  直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的形狀,物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的形狀,物體的這種特性叫做塑性。

  2、彈力

  我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí),感受到它們對(duì)于有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

  彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,實(shí)質(zhì)上都是彈力。

  3、彈性限度

  彈簧的彈性有一定的限度,超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。

  (二)彈簧測(cè)力計(jì)

  1、測(cè)量原理

  它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

  2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

  使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn):

  (1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)

  (2)使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

  (3)明確分度值:了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N

  (4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活。

  5、探究:彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié):1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

  2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

  3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí):

  1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來,使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是 ,它是由于乒乓球發(fā)生了 而產(chǎn)生的。

  2、彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件,該條件是 , 就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

  3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

  A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

  B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

  C、任何物體的彈性都有一定的限度,因而彈力不可能無限大

  D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

  4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )

  A、繩子對(duì)重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對(duì)人的支持力 D、人對(duì)墻的推力

  5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力,向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐,此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是 。

  (六)布置作業(yè):

  六、課后反思:

  1、成功的地方:

  2、不足的地方:

  3、改進(jìn)措施:

  附:板書設(shè)計(jì):

  一、彈力:

  1、彈性和塑性

  2、彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

  3、彈性限度

  二、彈簧測(cè)力計(jì):

  1、測(cè)量原理:彈簧受到的拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

  2、使用方法:(1)認(rèn)清量程、分度值

  (2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力,解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))

  力的作用效果,物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))

   : 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。

  教學(xué)方法 : 問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

  教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)

  教學(xué)過程()和內(nèi)容

  新課引入

  先設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,再讓學(xué)生看課文“?”后面的一段內(nèi)容,再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程)

  1、學(xué)生緊握拳頭。

  2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。

  3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

  讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。

  先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞,如:推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的'認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的,是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上,引入“什么是力”的課題。

  (多媒體投影): 什么是力

  新課教學(xué)

  一、力是什么?(多媒體投影)

  1、觀察、演示:(多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)

 、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下,引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用,是人對(duì)物體施加了力。

  ②接著讓學(xué)生思考并提出問題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織,學(xué)生互問互答)

 、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)

 、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)

  A》蘋果離開樹后能下落;

  B》鐵釘沒有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;

  結(jié)論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。

 、輰W(xué)生總結(jié)出:物理學(xué)中的力,是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對(duì)物體的作用。

 。ㄓ袑W(xué)生對(duì)“作用”的疑問,教師對(duì)此進(jìn)行解釋:在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)

  2、概 括:(多媒體投影)

  施力物體與受力物體:

  教師講解:綜上所述,兩個(gè)物體無論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)

  (學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)

  3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

  4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問:一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?

  學(xué)生可能提出的問題:從主觀感覺出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時(shí),手沒接觸別的物體而肌手也緊張,認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法,讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。

  學(xué)生總結(jié)出:?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

  二、力的作用是相互的

  觀察和體驗(yàn):(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

  提出問題,再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣:一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的?

  1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  ①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

 、趯W(xué)生用雙手拉彈簧

  2、(多媒體投影)

 、 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面;

 、 游泳時(shí)手和腳向后劃水,人為什么前進(jìn)?

 、 觀察球從高處落地后的情況,引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;

  3、總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的。

  故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。

  4、運(yùn)用:劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)

  5、質(zhì)疑討論:

  甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒有?

  6、做 一 做:

  讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影——火箭)

  原因:氣球向后壓出氣體,反過來氣體向前推氣球

  三、力的作用效果

  先提出問題:物體間力的作用看不見,摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?

  教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)

  1、學(xué)生演示:兩名學(xué)生傳接排球

  力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  2、學(xué)生演示:

 。1)輕壓氣球

  (2)輕拉壓彈簧

 。3)使鋸片變彎

  力可以改變物體的形狀

  3、質(zhì)疑討論:

 。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論,通過多媒體投影幫助釋疑。)

  四、理解知識(shí),發(fā)展智力:

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以學(xué)生為主體面向全體,重視個(gè)體,激活學(xué)生思維,并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

  1.馬拉車時(shí)車,車隨馬前進(jìn),可見車受力而馬不受力對(duì)嗎?

  2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?

  3.人站在地面上不動(dòng),人就不受力嗎?

  4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?

  5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?

  6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?

  7.讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?

  五、探討總結(jié)(多媒體投影)

  1、力是物體對(duì)物體的作用,力不能離開物體而單

  獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。

  2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接

  接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

  3、物體間力的作用是相互的,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

  解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

  力可以改變物體的形狀

  4、力的作用效果

  力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  六、教師結(jié)束語:

  有的力很小:小螞蟻搬著面包屑,細(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引,在排斥。有的力很大:狂風(fēng)巨浪,轟然巨響,火箭騰飛,斗轉(zhuǎn)星移,宇宙奇觀,力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,同學(xué)們回去后按探究問題探究,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,我們大家再來共同探討!

  七、探究問題

  1、力的大小如何比較?

  2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測(cè)量?

  3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎?

初中物理教案3

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1)知識(shí)與技能

  理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

  2)過程與方法

  通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

  3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)者的分析

  學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分),有豐富的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象,為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大幫助。

  3、教具與學(xué)具

  電化教具:多媒體課件

  4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

  教學(xué)流程圖

  設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面

  教材處理 師生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境

  引入新課

  一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

  類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,初步知道物體做功是有快慢之分的。

  由情景引入吸引學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生思考,并直接切入學(xué)習(xí)主題。

  認(rèn)知層面

  想想議議學(xué)物理

  二、功率的概念及計(jì)算公式

  1、引導(dǎo)回顧速度的知識(shí)。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

  2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

  物體 所做的功 所用時(shí)間

  A 1000J 5S

  B 1000J 10S

  C 4000J 1min

  D 6000J 1min

  3、聯(lián)系教材,利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  4、想想議議:

  投影演示插圖孫女與爺爺上樓,讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

  5、提問:用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

  6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

  并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

  例:過去我們學(xué)習(xí)電功率,說說某電風(fēng)扇的功率為60W,表示什么意思?

  引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,說出各物體功率所表示的意義。

  7、鞏固提高:

  提問:用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米,你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

  教師啟發(fā):以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以先確定路程再比較時(shí)間,也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理,要比較物體做功的`快慢可采用什么方法?

  學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答,由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充,

  再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法:①做功相同,比較做功的時(shí)間,時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同,比較做功的多少,做功多的做功快。

  利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓,你會(huì)選用什么方法?

  學(xué)生討論過程。

  教師點(diǎn)拔:在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間,能否確定他們的功率的大小。

  教師引導(dǎo):用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

  學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,理解功率的概念,功率表示的物理意義,認(rèn)識(shí)功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

  學(xué)生回答問題,教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng),加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。

  教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功,再求功率,這對(duì)學(xué)生鞏固前后知識(shí)均有所幫助。

  溫故而知新,對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

  用類比法

  學(xué)生通過討論,知道物體做功有快有慢之分,進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法,在此基礎(chǔ)上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生的答案可能兩方面都具有,如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā),加選先進(jìn)的起重機(jī),學(xué)生就會(huì)在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

  學(xué)生的討論也會(huì)出現(xiàn)分歧,教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念,循序漸進(jìn),恰到好處。

  設(shè)疑,引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢,可用功率直接比較)。

  通過實(shí)例講授,讓學(xué)生自然知道功率的概念。

  加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解,使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念,懂得功率大或小的意思是什么。

  讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識(shí),包括公式的運(yùn)用。

  知識(shí)的運(yùn)用與遷移

  三、通過例題訓(xùn)練,加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

  1、 想想議議:

  物理學(xué)或者生活中,還有那些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

  2、例題:體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng),樓高三層共10米。若:

  (1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步,半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

  (2)爺爺年紀(jì)大、身體較重,孫子登樓用了半分鐘,爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

  (3)孫子登樓用了半分鐘,爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

  以上三種情況下,誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

  3、學(xué)生自己閱讀課本例題,動(dòng)手做一做。

  教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)率、頻率(振動(dòng)),拓展知識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子,通過討論及訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  學(xué)生邊邊思考,邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影,可進(jìn)行全班討論,加深理解。

  學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答,教師在課室巡視,給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭。學(xué)生解答完后,教師再用解題示范,強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

  對(duì)各種變化率,增長(zhǎng)率的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生拓展知識(shí)

  使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率知識(shí)的應(yīng)用能力

  練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用,使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

  小結(jié)

  四、小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?

  學(xué)生先自己總結(jié)歸納,教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

  給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),同時(shí)教師也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

  五、點(diǎn)評(píng)

  功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境,引起學(xué)生的注意和思考,再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和功率的知識(shí),最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題,學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明,這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

初中物理教案4

  課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng),它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息,目前由于各種原因,造成了課堂效率的低效甚至無效,教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡,學(xué)生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡,這樣的傳統(tǒng)教學(xué)表面上看,占滿了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,教師也感到盡心盡力了,但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看,這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué),就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo),以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法,要求教師把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來,以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),眼見不如手動(dòng),只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí),同學(xué)們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),能夠使大家對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí),而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上,在探究活動(dòng)過程中,體驗(yàn)探究的樂趣,從而增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

  新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念:“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。也就是力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律;教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知過程,以物理知識(shí)為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí),在課堂上讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。通過探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法:

  一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性

  為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。學(xué)生在上課前,要看一下書上的知識(shí)點(diǎn)和那些實(shí)驗(yàn)。以前布置學(xué)生預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都只是翻書式,為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),不能達(dá)到預(yù)期的效果!

  主體教學(xué)模式要求教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)所制定的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要“具體化”,在這樣的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的問題,有些問題學(xué)生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決,而那些自己獨(dú)力無法解決的問題,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中,積極地進(jìn)行研究分析,查找各種資料,并相互交流,互通有無,利用同學(xué)之間的合作來解決。這樣,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神,有助于學(xué)生正確處理與同學(xué)的關(guān)系,我們何樂而不為呢?只要帶著疑問上課,多問為什么就行了,對(duì)書本上的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際多想象,對(duì)書本知識(shí)也要抱有疑問態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中解決疑問,這樣思維不但不會(huì)被束縛,反而會(huì)發(fā)展更快。

  二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

  就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。知識(shí)的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索過程,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識(shí)、規(guī)律,并內(nèi)化為自身的能力,對(duì)知識(shí)的掌握相對(duì)更深刻,動(dòng)手能力也得到提高。

  通過自主探索,學(xué)生思維活動(dòng)經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段,由形象思維上升到邏輯思維,較好地達(dá)到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)

  有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言提出疑問,大膽創(chuàng)新,在交流和合作中學(xué)習(xí)。

  三、小組合作討論探究進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

  當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程中遇到困難時(shí),教師在指導(dǎo)過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學(xué)生以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與討論,主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,善于發(fā)表自己的見解。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問題;也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題,合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力,使大家友好相處,從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的.方法指導(dǎo);鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流,細(xì)心地聽取別人的意見,學(xué)會(huì)從傾聽中博采眾長(zhǎng),萌發(fā)靈感;鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的意見,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

  四、師生互動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

  教師是教學(xué)的主體之一,關(guān)鍵是教師,根本在課堂。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說敢說,說出自己的想法,說出不同的意見,教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽,讓課堂上學(xué)生各抒己見,教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。

  總之,如何在當(dāng)前新形勢(shì)下合理的開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是本人在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。

初中物理教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)杠桿,能畫出杠桿的五要素。

  2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問題。

  【過程與方法】

  1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

  2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過了解生活中的杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的',提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  探究杠桿的平衡條件

  【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿,能抽象出杠桿的定義,在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛,通過用桿秤稱物體,提出猜想,激發(fā)興趣。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  四、教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  師:人們?cè)谏钪小趧?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械,同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械?或你看到別人使用過哪些機(jī)械?

  同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,這說明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜,有的比較簡(jiǎn)單。例如:鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械,播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。

  同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用,看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

 。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作,有的用鉗子剪斷鐵絲,有的用錘子起木板上的釘子,有的用瓶蓋起子起瓶蓋,有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。)

初中物理教案6

  【 教學(xué)目標(biāo) 】

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 了解什么是彈力;

  (2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

  (3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

  (4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

  2. 過程與方法

  經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

  3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

  【 教學(xué)重點(diǎn) 】

  力的測(cè)量原理。

  【 教學(xué)難點(diǎn) 】

  會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

  【 教學(xué)過程 】

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。

  引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn):

  (1)鋼尺壓彎反彈;

  (2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),對(duì)彈力進(jìn)一步了解。

  老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

  回憶力的作用效果,悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,即彈力。

  二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

  說明彈簧測(cè)力計(jì)原理:在一定范圍內(nèi),受到拉力越大,彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

  投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察,介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu):

  (1)最大刻度的.意義;

  (2)最小刻度的概念;

  (3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。

  投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。

  老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng):

  (1)如何調(diào)零;

  (2)測(cè)量范圍;

  (3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

  老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn):

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

  用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,并與同學(xué)進(jìn)行比較。

  三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車 …… 等圖片;

  提問:以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,思考。

  引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。

  學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),補(bǔ)全結(jié)論。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié):只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

  四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示,老師講解,以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),使學(xué)生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。

  五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

  【 實(shí)踐活動(dòng) 】

  課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

  【 教學(xué)反饋 】

  本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動(dòng)手操作的能力,使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

初中物理教案7

  《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、基本說明

  1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

  2、教學(xué)內(nèi)容

  1)所用教材出版單位:人民教育出版社2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)

  3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

  過程與方法:通過探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

  教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題,經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對(duì)比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、學(xué)情分析

  從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的.運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

  4、設(shè)計(jì)思路

  主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比

  熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)反思:

  1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí),從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問題入手開展教學(xué)的,這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題,組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

  3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,在本節(jié)課教學(xué)過程中,對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問題的提出方式,探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

初中物理教案8

  一、設(shè)計(jì)思路:

  1、指導(dǎo)思想:物理教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,親身體驗(yàn),注重知識(shí)的形成過程。同時(shí)物理教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展能力,最終目的培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

  2、教材地位作用分析:本節(jié)課處于蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)第十二章第四節(jié)。本章整體學(xué)習(xí)能量知識(shí),前面學(xué)習(xí)了《機(jī)械能》、《內(nèi)能》。這一節(jié)是將機(jī)械能與內(nèi)能進(jìn)行結(jié)合,學(xué)習(xí)兩種能量的轉(zhuǎn)化及生活應(yīng)用。同時(shí)本節(jié)也是對(duì)改變內(nèi)能的方式的補(bǔ)充,所以學(xué)好前三節(jié)知識(shí)是前提,學(xué)好本節(jié)知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提升和應(yīng)用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、通過探究實(shí)驗(yàn),知道做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式

  2、通過視頻了解熱機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理

  3、知道四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

  過程方法目標(biāo):

  體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)探究的基本特征,提高探究能力、思維能力及合作學(xué)習(xí)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):

  1、了解內(nèi)能的利用在社會(huì)發(fā)展的意義

  2、通過探索性實(shí)驗(yàn),提高觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、分析、概括的能力,培養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  4、重難點(diǎn)及突破方法:

  本節(jié)重點(diǎn)為:認(rèn)識(shí)到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式,是其他形式能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。難點(diǎn)是:通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)例,知道熱機(jī)的工作原理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析不會(huì)時(shí),教師要為學(xué)生搭建一些問題臺(tái)階,幫助學(xué)生逐步通過現(xiàn)象分析到本質(zhì)。在對(duì)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況分析時(shí)(外界對(duì)物體做功時(shí)內(nèi)能增加;物體對(duì)外界做功時(shí)內(nèi)能減小)通過實(shí)驗(yàn)歸類,進(jìn)行突破。對(duì)熱機(jī)的工作原理這個(gè)重難點(diǎn)突破方法上,我采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激:有視頻、有自主學(xué)習(xí)課本、有問題引導(dǎo)合作討論、有模具針對(duì)點(diǎn)觀察(曲軸的轉(zhuǎn)動(dòng)情況)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)能來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  5、教法設(shè)計(jì):

  實(shí)驗(yàn)探究法、視頻輔助法、指導(dǎo)讀書法、問題引導(dǎo)法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究法能更好的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,同時(shí)還能讓學(xué)生親身體驗(yàn)。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機(jī)工作過程全方面多角度的展示給學(xué)生,彌補(bǔ)了模具小、可視性差的缺陷。指導(dǎo)讀書法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在閱讀課本時(shí)教師通過問題引導(dǎo),使自主學(xué)習(xí)更具指向性,目標(biāo)性更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)教師通過針對(duì)點(diǎn)專門突破講解。

  6、學(xué)法設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應(yīng)用都是為了讓學(xué)生限度的參與教學(xué),做學(xué)習(xí)的主人,自己參與,自己解決。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)做功可以改變物體內(nèi)能。演示兩個(gè)實(shí)驗(yàn)空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶,學(xué)生體會(huì)歸納內(nèi)能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。利用汽油機(jī)模型、觀看汽油機(jī)工作視頻,物體與視頻資源結(jié)合,學(xué)生通過多種方法學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程

  教學(xué)步驟

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、新課引入

  ppt圖片導(dǎo)入提問:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了改變物體內(nèi)能的一種方式是什么?

  圖片情境導(dǎo)入:為什么汽車高速行駛時(shí),輪胎的溫度會(huì)升得很高?

  火箭上天,能量是如何轉(zhuǎn)化的?

  尋找圖片中改變內(nèi)能的方式,復(fù)習(xí)回顧舊知

  復(fù)習(xí)舊知,引出新課題。

  二、新課教學(xué)

  1、做功——改變物體內(nèi)能的另一種方式

  活動(dòng)與演示:

  (1)把圖釘按在鉛筆的一端,手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦,用手觸摸一下摩擦的地方,有何感覺?圖釘?shù)膬?nèi)能變化了嗎?

  (2)小組活動(dòng):彎折鐵絲十余次,用手指觸摸一下彎折處,有何感覺?鐵絲的`內(nèi)能變化了嗎?

  (3)學(xué)生演示:空氣壓縮引火儀,你看到了什么現(xiàn)象?

  提問:在剛才的活動(dòng)中,物體增加的內(nèi)能從何而來的?能量是如何轉(zhuǎn)化的?(在克服摩擦做功時(shí),物體的機(jī)械能減少,內(nèi)能增加,即機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。)

  板書:改變物體內(nèi)能的另一種方式:做功

  提問:(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內(nèi)能增大?這些方法中,哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能的?哪些是通過做功改變物體的內(nèi)能的?

  學(xué)生舉例,如:放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復(fù)彎折等。

  (2)僅憑鐵絲溫度升高內(nèi)能增大這一現(xiàn)象,能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實(shí)現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)

  (3)你能再舉一些通過做過來改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時(shí)溫度升高;)

  區(qū)別:熱傳遞方式是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程,能的形式?jīng)]有變;而做功方式是機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程,能的形式已經(jīng)發(fā)生改變。

  2、熱機(jī)

  (1)熱機(jī)中的能量轉(zhuǎn)化情況

  演示:演示點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)。

  《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)分析能量轉(zhuǎn)化情況:化學(xué)能內(nèi)能機(jī)械能

  結(jié)論:酒精燃燒后的燃?xì)鈱?duì)外做功,燃?xì)獾膬?nèi)能減少,轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。

  (2)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理

  熱機(jī):是將燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

  觀看視頻:汽油機(jī)的工作過程

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并設(shè)問:

  (1)汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

  (2)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)要經(jīng)歷幾個(gè)沖程?分別是什么?

  (3)每個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動(dòng)角度分析)

  (4)這四個(gè)沖程都有能量轉(zhuǎn)化嗎?如果有分別是怎么轉(zhuǎn)化的?

  (5)汽油機(jī)完成一個(gè)工做循環(huán)曲軸旋轉(zhuǎn)圈,活塞往返次,四沖程內(nèi)燃機(jī)只有________沖程對(duì)外做功,其他三個(gè)沖程靠_______完成。

  第5個(gè)問題教師利用模具進(jìn)行突破。

  用考一考的方式來考察對(duì)汽油機(jī)的學(xué)習(xí)效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

  3、閱讀:了解熱機(jī)的發(fā)展歷程。向?qū)W生補(bǔ)充一些蒸汽機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、渦輪噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)、火箭發(fā)動(dòng)機(jī)的初步知識(shí)。

  4、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí):你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?

  做一做

  看一看

  學(xué)生思考,內(nèi)能的增加是通過什么方式?

  歸納這三個(gè)活動(dòng)的共性:做功,并且是外界對(duì)物體做功

  學(xué)生舉例

  指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱傳遞與做功改變內(nèi)能時(shí)的區(qū)別。

  分析能量的轉(zhuǎn)化情況

  思考:與前三個(gè)試驗(yàn)的區(qū)別是什么?

  學(xué)生看視頻

  學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)后經(jīng)過小組討論再回答

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),互動(dòng)交流后填寫答案

  通過多個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn),并歸納總結(jié)。注重知識(shí)的獲得過程。

  三個(gè)活動(dòng)分別對(duì)應(yīng):克服摩擦做功、壓縮做功,讓學(xué)生總結(jié)共性,學(xué)會(huì)歸納的方法。

  讓學(xué)生明白:新舊知識(shí)既有聯(lián)系,又有區(qū)別進(jìn)行歸納,尋找異同

  由點(diǎn)火爆炸試驗(yàn)引出熱機(jī),同時(shí)與前面知識(shí)做一對(duì)比。讓學(xué)生分清機(jī)械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化包括兩種情況:外界對(duì)物體做功與物體對(duì)外界做功

  先通過視頻讓學(xué)生對(duì)汽油機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

  再通過問題驅(qū)動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)尋找答案

  課堂練習(xí)

  1、如圖所示是熱機(jī)的四個(gè)沖程,其中屬于做功沖程的是( )

  《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、汽油機(jī)工作過程中,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的沖程是( )

  A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

  3、汽油機(jī)在壓縮沖程中,工作物質(zhì)被壓縮,氣缸中氣體的( )

  A.壓強(qiáng)增大,溫度降低B.壓強(qiáng)增大,溫度升高

  C.壓強(qiáng)減少,溫度降低D.壓強(qiáng)減少,溫度升高

  作業(yè)布置

  練習(xí)冊(cè)21頁1-----10題

  板書設(shè)計(jì)

初中物理教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。

  (2)過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。

  (3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  (1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

  (2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過程。

  三、教學(xué)方法

  觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。

  四、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的'亮度是否變化。

  問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?

  導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

  環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究

  問題1:回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。

  回答1:電壓符號(hào)“U”,單位是伏特,簡(jiǎn)稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。

  問題2:還記得電壓表怎樣使用?

  回答2:(1)電壓表要與被測(cè)電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測(cè)電壓不能超過電壓表量程。

  教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:

  1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。

  5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

  6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

  問題3:我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

  回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。

  作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。

初中物理教案10

  1、水的組成:

  (1)電解水的實(shí)驗(yàn)

  a.裝置―――水電解器

  b.電源種類---直流電

  c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

  d.化學(xué)反應(yīng): 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

  產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極

  體積比 2 :1

  質(zhì)量比 1 :8

  f.檢驗(yàn):o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

  h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

 。2)結(jié)論: ①水是由氫、氧元素組成的。

 、谝粋(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

 、刍瘜W(xué)變化中,分子可分而原子不可分。

  例:根據(jù)水的化學(xué)式h2o,你能讀到的信息

  化學(xué)式的含義 h2o

 、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)

  ②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

 、郾硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子

 、鼙硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

  2、水的化學(xué)性質(zhì)

 。1)通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

 。2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿),例如:h2o + cao==ca(oh)2

 。3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸,例如:h2o + co2==h2co3

  3、水的.污染:

  (1)水資源

  a.地球表面71%被水覆蓋,但供人類利用的淡水小于 1%

  b.海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ,最多的金屬元素是 na ,最多的元素是 o 。

  c.我國(guó)水資源的狀況分布不均,人均量少 。

 。2)水污染

  a、水污染物:工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用

  生活污水的任意排放

  b、防止水污染:工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

初中物理教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

  能力目標(biāo)

  通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

  情感目標(biāo)

  聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念

  教學(xué)建議

  本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.

  在內(nèi)能的利用的發(fā)展上,可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).

  環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力.

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  內(nèi)能的'利用和環(huán)境保護(hù)

  方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么.

  方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下

  實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對(duì)于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對(duì)環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.

  實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.

  信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想.

  【板書設(shè)計(jì)】

  第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  1.內(nèi)能的利用

  2.環(huán)境保護(hù)的問題

  探究活動(dòng)

  利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

  【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。

  【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

  【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

  2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。

  3、發(fā)現(xiàn)新問題。

  物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

初中物理教案12

  初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中,作為實(shí)施者——教師,則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革,社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程,通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢(shì)在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正,最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括:①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。

  一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課:

  在課堂教學(xué)中,充分利用45分鐘,使這45分鐘高質(zhì)量高效率!

  1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn),首先通讀全文找出重點(diǎn),用紅筆將重點(diǎn)畫出來,并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后,做一下預(yù)習(xí)反饋,將本、書合上,分析這一章節(jié)講了什么,頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照,看一看自己是否能解答。(用鉛筆寫)

  2授課過程以教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生起主體作用為主線,以教與學(xué)為重點(diǎn),貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與,實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí),而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式,啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式,或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā),從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。

  二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:

  提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說,也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生,如果提問比較難或太容易,他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此,提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí),首先問一個(gè)好

  學(xué)生,透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生,“凸透鏡具有什么特點(diǎn)?”此時(shí),筆者拿一個(gè)凸透鏡,放在陽光下,使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙!熬酃!薄昂茫∧阏姘!那么你再告訴老師,凹透鏡呢?它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反,對(duì)嗎?”“發(fā)散!薄斑@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了。”講完之后,再問他,照相機(jī)的原理是什么?要想照近景、照遠(yuǎn)景,你該怎么辦?凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施,調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性,以及對(duì)物理的興趣與愛好。

  三、贊許式評(píng)價(jià):

  無論在哪些方面,盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他們的信心,并給以贊許式的肯定!皟(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施,使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的'評(píng)價(jià),自己恍然大悟,原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來,我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新,“學(xué)習(xí)成績(jī)差,不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對(duì)了嗎。再有,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來!薄半m然你紀(jì)律不好,但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后,你不再搗亂了,相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力,別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng),原來他在老師、同學(xué)們的心中,并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信,提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好。現(xiàn)在我們共同分析一下,找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力,畫力臂!闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),贊許式的肯定使他的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

  總而言之,激勵(lì)性教育是一種心理教育,是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí),時(shí)刻銘記著以師生的心理相容,心靈的互相接納為核心,時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”,不是領(lǐng)導(dǎo),不是嚴(yán)父、不是法官,不是“上帝”,而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則,激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值,使億萬人的心共同為祖國(guó)的明天而跳動(dòng)。

  時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。

初中物理教案13

  第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度

  教材分析:本節(jié)是這一章的重點(diǎn),一是密度的概念、公式及應(yīng)用,這是整個(gè)初中物理的重要

  基礎(chǔ)知識(shí),是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ);二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo),也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)思想:新的課程改革對(duì)物理教育提出了新的理念,將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的,將“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)物理教育的基本目的,突出新的'課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題,這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉,但又不能回答其中的問題,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,創(chuàng)設(shè)了探究情景,為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ);密度的概念沒有直接給出,而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流,最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,還加深了對(duì)密度概念的理解。在第2課時(shí),著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題,使學(xué)生感受物理有用,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

初中物理教案14

  教學(xué)要求:

  1知道浮力的概念.

  2理解物體浮沉條件.

  3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.

  4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

  教材的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  (1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).

 。2)物體的浮沉條件.

  難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

  教學(xué)模式:

  實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí).

  實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:

 。1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時(shí)間.

 。2)演示彈簧秤一把.

 。3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.

  (4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示.

 。5)邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊.

  教學(xué)過程

  一、提出問題,引入新課

  師:為什么船、木塊能浮在水面上?

  生:船、木塊受到水向上托的力.

  師:沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?

  生:部分回答有,部分回答沒有.

  教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

  二、講授新課

  1.什么叫浮力?(板書)

 。1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.

  (2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力.

  (3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在酒精中時(shí),同樣也受到酒精向上托的力.

  師:從上述的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們說出什么是浮力?

  生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.

  師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?

  生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升.

  浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.(板書)

  2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

  第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減。辉谒杏斡緯r(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā),逐個(gè)進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).

  第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí):“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的`示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

  第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體,浸沒在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析,初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).

  由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說明氣體對(duì)浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體.

  把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

  在物理教學(xué)中,對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),必須有意識(shí)地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

初中物理教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

  2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

  3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理

  技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

  重 點(diǎn)

  平面鏡成像特點(diǎn)

  難 點(diǎn)

  “像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1. 光的直線傳播

  2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律

  3. 光路可逆

  二、導(dǎo)入

  學(xué)生 觀察課本P54照片

  設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對(duì)稱?

  展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。

  這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

  三、新課

  (一)、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?

  實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1

  記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來,

  量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

  結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的`大小相等;像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。

  實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2

  觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

  結(jié)論 虛像、對(duì)稱、大小相等

  練習(xí) 課本P56思考與練習(xí)1.2.5.

  (二)、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的?

  閱讀 課本P54-P55

  發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的,好像S在發(fā)光,S實(shí)際沒有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。

  演示 平面鏡成像作圖法

  利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線)

  提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?

  練習(xí) 活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.

  課本P56思考與練習(xí)3.4.6.

 。ㄈ、平面鏡的應(yīng)用

  閱讀 課本P55

  平面鏡作用:1.成像2.改變光路

  練習(xí) 活動(dòng)卡P37探究1.2. 3.

  小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

  2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

  3. 平面鏡的應(yīng)用

  作業(yè)

  活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

  板 書

  一、平面鏡成像特點(diǎn)

  1.平面鏡所成的像是虛像;

  2.像和物體到平面鏡的距離相等;

  3.像和物體的大小相等;

  4.像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。

  二、平面鏡成像原因

  1.光的反射

  2.光路可逆

  三、平面鏡成像應(yīng)用

  課后記錄

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