高中物理優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的高中物理優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中物理優(yōu)秀教案1
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道波的疊加原理，知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣；
�。�1）知道什么是波的衍射現(xiàn)象，知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件；
（2）知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法：
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉圖樣
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示
教學(xué)教具：長(zhǎng)繩、發(fā)波水槽（電動(dòng)雙振子）、音叉
（一）引入新課
大家都熟悉“聞其聲不見(jiàn)其人”的物理現(xiàn)象，這是什么原因呢？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)知道，原來(lái)波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象，這就是波的衍射。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
波在向前傳播遇到障礙物時(shí)，會(huì)發(fā)生波線(xiàn)彎曲，偏離原來(lái)的直線(xiàn)方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播，這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1. 波的衍射
�。�1）波的衍射：波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象？（在水塘里，微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物，會(huì)繞過(guò)它們繼續(xù)傳播。）
實(shí)驗(yàn)：下面我們用水波槽和小擋板來(lái)做，請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察。
現(xiàn)象：水波繞過(guò)小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長(zhǎng)擋板，
重新做實(shí)驗(yàn)：
現(xiàn)象：水波不能繞到長(zhǎng)擋板的背后傳播。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。
�。�2）衍射現(xiàn)象的條件
演示：在水波槽里放兩快小擋板，當(dāng)中留一狹縫，觀(guān)察波源發(fā)出的水波通過(guò)窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長(zhǎng)不變，該變窄縫的寬度（由窄到寬），觀(guān)察波的傳播情況有什么變化。觀(guān)察到的現(xiàn)象：在窄縫的寬度跟波長(zhǎng)相差不多的情況下，發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。（參見(jiàn)課本圖10-26甲）
在窄縫的寬度比波長(zhǎng)大得多的情況下，波在擋板后面的傳播就如同光線(xiàn)沿直線(xiàn)傳播一樣，在擋板后面留下了“陰影區(qū)”。（參見(jiàn)課本圖10-26乙）
第二、保持窄縫的寬度不變，改變水波的波長(zhǎng)（由小到大），將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上�？梢钥吹剑涸谡p不變的情況下，波長(zhǎng)越長(zhǎng)，衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的照片。甲中波長(zhǎng)是窄縫寬度的3/10，乙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的5/10，丙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的7/10。
通過(guò)對(duì)比可以看出：窄縫寬度跟波長(zhǎng)相差不多時(shí)，有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長(zhǎng)大得多時(shí)，衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長(zhǎng)相比非常大時(shí)，水波將直線(xiàn)傳播，觀(guān)察不到衍射現(xiàn)象。
結(jié)論：只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多，或者比波長(zhǎng)更小時(shí)，才能觀(guān)察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射，衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加
我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：將兩塊石子投到水面上的兩個(gè)不同地方，會(huì)激起兩列圓形水波。它們相遇時(shí)會(huì)互相穿過(guò)，各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn)，與一列水波單獨(dú)傳播時(shí)的情形完全一樣，這兩列水波互不干擾。
3、波的干涉
一般地說(shuō)，振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時(shí)，情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡(jiǎn)單的但卻是最重要的情形，就是兩個(gè)振動(dòng)方向、振動(dòng)頻率都相同的.波源所發(fā)出的波的疊加。
演示：在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中，振動(dòng)著的金屬薄片AB，使兩個(gè)小球S1、S2同步地上下振動(dòng)，由于小球S1、S2與槽中的水面保持接觸，構(gòu)成兩個(gè)波源，水面就產(chǎn)生兩列振動(dòng)方向相同、頻率也相同的波，這樣的兩列波相遇時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10－29所示。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我們可以用波的疊加原理來(lái)解釋。
課本圖10－30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源，它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示，實(shí)線(xiàn)圓弧表示波峰中央，虛線(xiàn)圓弧表示波谷中央。
某一時(shí)刻，如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10－30所示中的a點(diǎn)]，則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向最大值，等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，兩列波各前進(jìn)了半個(gè)波長(zhǎng)的距離，a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處，該點(diǎn)（a點(diǎn)）的位移就是負(fù)向最大值。再經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣，a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和，所以a點(diǎn)的振動(dòng)總是最強(qiáng)的。這些振動(dòng)最強(qiáng)的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫(huà)出的粗實(shí)線(xiàn)上。
某一時(shí)刻，介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10－30中的b點(diǎn)]，該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處，再經(jīng)過(guò)半個(gè)周期，該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣，該點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于兩列波的振幅之差，所以該點(diǎn)的振動(dòng)總是最弱的。如果兩列波的振幅相等，這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動(dòng)最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10－30中畫(huà)出的粗虛線(xiàn)上�？梢钥闯�，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域和振動(dòng)最弱的區(qū)域是相互間隔開(kāi)的。
頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個(gè)頻率相同、振動(dòng)方向相同的波源發(fā)出的波，疊加時(shí)才會(huì)獲得穩(wěn)定的干涉圖樣，這樣的波源叫做相干波源，它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波，一切波都能發(fā)生干涉，干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲擊音叉使其發(fā)聲，然后轉(zhuǎn)動(dòng)音叉，就可以聽(tīng)到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
（1）做波的干涉：頻率相同的波，疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
�。�2）特點(diǎn)：干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
（3）產(chǎn)生條件：兩列波的頻率必須相同。
高中物理優(yōu)秀教案2
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過(guò)生活中常見(jiàn)的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子，引出滑動(dòng)摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說(shuō)明生活中的應(yīng)用（利與弊）。
對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動(dòng)摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析
滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動(dòng)摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用，為以后動(dòng)力學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動(dòng)摩擦力的公式；
○2加深對(duì)“滑動(dòng)摩擦力”的理解（條件與方向）；
○3正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
（2）教學(xué)難點(diǎn)
○1學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力；
○2了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。
○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；
○2 平時(shí)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解甚少，比如滑動(dòng)摩擦力的日常應(yīng)用(利與弊)；
○3 學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能
○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動(dòng)摩擦力；
○2 知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的公式；
○3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。
2 過(guò)程與方法
○1通過(guò)生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力‘
○2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；
○3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；
○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)（規(guī)律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；
○3 通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與人交流的能力以及合作精神。
教學(xué)設(shè)備 砝碼（若干個(gè)） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長(zhǎng)寬高不等）彈簧秤
板書(shū)設(shè)計(jì)
滑動(dòng)摩擦力
一 定義：滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力。
二 條件 接觸 擠壓 相對(duì)滑動(dòng)
方向 阻礙相對(duì)滑動(dòng)-----與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反
二 決定滑動(dòng)摩擦力大小因素： 壓力大小（N） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的表格畫(huà)在黑板上）
三 公式：f=μ N （0<μ<1）
四 應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。�1） 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明——相互接觸的兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象（例如：一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體，當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會(huì)增大，說(shuō)明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對(duì)應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗(yàn)）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。
師：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。（板書(shū)）
師：從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問(wèn)。
生1：條件是接觸、擠壓、相對(duì)滑動(dòng)。
生2：方向是阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力，即與相對(duì)滑動(dòng)的力方向相反。
�。�2） 探究思考
師：那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？
生1：彈力。
生2：接觸面大小。
師：很好！其實(shí)呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別對(duì)它們進(jìn)行探究，看看我們的推測(cè)是否正確。
老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗(yàn)，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要下來(lái)觀(guān)看同學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)。）
表一
甲組 乙組 丙組
探究?jī)?nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系
實(shí)驗(yàn)器材 彈簧秤、木板、
木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、
木塊 彈簧秤、木板、
木塊、貼有砂紙
的的木板
實(shí)驗(yàn)步驟 把木塊放在水平木板
上，用彈簧秤勻速
拉木塊，讀出這
時(shí)的拉力并記錄
。在木板上放上砝
碼，再次用彈簧
秤勻速拉木塊，讀出
這時(shí)的拉力和用
彈簧秤測(cè)出的重力
�。▔毫Γ┎⒂涗�。 把木塊放在水平木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀出
這時(shí)的拉力并記
錄。再把木塊另
一側(cè)面朝下，
（這次側(cè)面應(yīng)與
上次面積不同）
用彈簧秤勻速拉
木塊，讀出這時(shí)
的拉力和用彈簧
秤測(cè)出的重力
（壓力）并記錄。 把木塊放在水平
木板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時(shí)的拉力并
記錄。把木塊放
在貼有砂紙的木
板上，用彈簧秤
勻速拉木塊，讀
出這時(shí)的拉力和
用彈簧秤測(cè)出的
重力（壓力）并
記錄。
結(jié)果 放砝碼的物體受摩
擦力大于不放砝
碼的物體受摩擦力。
（由學(xué)生自行完成） 兩次受摩擦力一樣
大（由學(xué)生自行完
成） 木塊放在貼有砂
紙的`木板上受的
摩擦力大于在木
板上受的摩擦力
�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）
結(jié)論 滑動(dòng)摩擦力大小
與接觸面的壓力有關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與
接觸面的面積無(wú)關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與
接觸面的性質(zhì)有關(guān)
師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢?
生：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無(wú)關(guān)。
(老師板書(shū))
表二
根據(jù)每組同學(xué)們測(cè)出的數(shù)據(jù)填入以下表格；
壓力N
摩擦力f
作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流吧！
師:好！那從圖像中我們得出什么呢？
生：壓力與摩擦力成正比。
師：對(duì)。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書(shū)）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說(shuō)明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒(méi)有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0<μ<1。）
師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。
題1.課本73頁(yè)的例題。
題2：課本77頁(yè)作業(yè)的第一題。
題3：一個(gè)橡皮繩，原長(zhǎng)為l0，用它懸掛一本書(shū)，靜止時(shí)測(cè)出橡皮繩的長(zhǎng)度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書(shū)使書(shū)做勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)得橡皮繩的長(zhǎng)度為l2。設(shè)橡皮繩伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度要跟受到的拉力成正比，求出書(shū)與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）
師：下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應(yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？
生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。
生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。
師：生活的運(yùn)用有：加潤(rùn)滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。
�。ㄍ卣梗喝绻麜r(shí)間充足的話(huà)講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）
作業(yè)：課本77頁(yè)第二、四題。
教學(xué)總結(jié)
更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無(wú)單位的物理量，能直接影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。
教學(xué)反思
本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的
轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不會(huì)由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)后記
1. 通過(guò)生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；
2. 通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)公式有更深刻的理解；
3. 探究過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中物理優(yōu)秀教案3
一、教材分析
“實(shí)驗(yàn)：測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節(jié)的內(nèi)容，它是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問(wèn)題的分析思路，加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。。
二、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、理解閉合電路歐姆定律內(nèi)容
2、理解測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理，體驗(yàn)測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的探究過(guò)程。
3、用解析法和圖象法求解電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
4、使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，并通過(guò)設(shè)計(jì)電路和選擇儀器，開(kāi)闊思路，激發(fā)興趣。
二、過(guò)程與方法
1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。
2、學(xué)會(huì)利用圖線(xiàn)處理數(shù)據(jù)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問(wèn)題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：利用圖線(xiàn)處理數(shù)據(jù)
難點(diǎn)：如何利用圖線(xiàn)得到結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)誤差的分析
四、學(xué)情分析
1．知識(shí)基礎(chǔ)分析：
�、僬莆樟碎]合電路歐姆定律，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問(wèn)題。
�、谡莆樟穗娏鞅�、電壓表的使用方法。
2．學(xué)習(xí)能力分析：
�、賹W(xué)生的觀(guān)察、分析能力不斷提高，能夠初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。
②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法，講解法
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：兩人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
�。ǘ┣榫耙�、展示目標(biāo)
回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，引入新內(nèi)容
教師： 上堂課我們學(xué)習(xí)了閉合電路的歐姆定律，那么此定律文字怎么述？公式怎么寫(xiě)？
學(xué)生： 閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比，這就是閉合電路的歐姆定律。
提出問(wèn)題：現(xiàn)在有一個(gè)干電池，要想測(cè)出其電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，你需要什么儀器，采用什么樣的電路圖，原理是什么？
學(xué)生討論后，得到的大致答案為：由前面的閉合電路歐姆定律I=E/（r+R）可知E=I（R＋r），或E=U＋I(xiàn)r，只需測(cè)出幾組相應(yīng)的數(shù)值便可得到，可以采用以下的電路圖：
這幾種方法均可測(cè)量，今天我們這節(jié)課選擇用 測(cè)量的這一種。
�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)播
1.實(shí)驗(yàn)原理：閉合電路歐姆定律E=U＋I(xiàn)r
2.實(shí)驗(yàn)器材：
學(xué)生回答： 測(cè)路端電壓； 測(cè)干路電流，即過(guò)電源的電流。需測(cè)量的是一節(jié)干電池，電動(dòng)勢(shì)約為1.5V，內(nèi)電阻大約為零點(diǎn)幾歐。
電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器的規(guī)格要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體需要來(lái)確定，看看我們用到的電路圖里面 、 各需測(cè)的是什么？
提出問(wèn)題：選用電路圖時(shí)，還可將 接在外面，原則上也是可以的，那么我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)是否兩個(gè)都可以，還是哪一個(gè)更好？為什么？
學(xué)生回答：兩種方式測(cè)量都會(huì)帶來(lái)誤差。
采用圖1 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小
采用圖2 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小
選用哪種方式，要根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要確定，現(xiàn)在要想測(cè)出電源的內(nèi)阻，如果采用圖2方式，最后得到的結(jié)果相當(dāng)于電源內(nèi)阻與電流表內(nèi)阻的總和，而兩者相差又不太多，這樣一來(lái)誤差就會(huì)比較大，所以應(yīng)采用圖1的電路圖。明確各儀器的規(guī)格：
電流表0～0.6A量程，電壓表0～3V量程。
滑動(dòng)變阻器0～50Ω。
此外，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干。
3.數(shù)據(jù)處理：
原則上，利用兩組數(shù)據(jù)便可得到結(jié)果，但這樣做誤差會(huì)比較大，為此，我們可以多測(cè)幾組求平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線(xiàn)解決問(wèn)題。
明確：
①圖線(xiàn)的縱坐標(biāo)是路端電壓，它反映的是：當(dāng)電流I增大時(shí)，路端電壓U將隨之減小，U與I成線(xiàn)性關(guān)系，U=E—Ir。也就是說(shuō)它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線(xiàn)。
�、陔娮璧姆蔡匦郧�(xiàn)中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的U－I圖線(xiàn)中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化。
實(shí)驗(yàn)中至少得到5組數(shù)據(jù)，畫(huà)在圖上擬合出一條直線(xiàn)。要求：使多數(shù)點(diǎn)落在直線(xiàn)上，并且分布在直線(xiàn)兩側(cè)的數(shù)據(jù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)要大致相等，這樣，可使偶然誤差得到部分抵消，從而提高精確度。
討論：將圖線(xiàn)延長(zhǎng)，與橫縱軸的交點(diǎn)各代表什么情況？
歸納：將圖線(xiàn)兩側(cè)延長(zhǎng)，分別交軸與A、B點(diǎn)。
A點(diǎn)意味著開(kāi)路情況，它的縱軸截距就是電源電動(dòng)勢(shì)E。
說(shuō)明：
①A、B兩點(diǎn)均是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的，是利用得到的圖線(xiàn)向兩側(cè)合理外推得到的。
②由于r一般很小，得到的圖線(xiàn)斜率的絕對(duì)值就較小。為了使測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確，可以將縱軸的坐標(biāo)不從零開(kāi)始，計(jì)算r時(shí)選取直線(xiàn)上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)求得。
4.誤差分析：
實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論，得到的數(shù)值是偏大還是偏��？（提示：利用圖線(xiàn)及合理的推理）
可以請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，最后得到結(jié)論。
因?yàn)?電壓表的分流作用
所以 I真=I測(cè)＋I(xiàn)v
即 （I真—I測(cè)）↑，
反映在圖線(xiàn)上：
當(dāng) U=0時(shí)，Iv→0 I→I真
故 r真＞r測(cè) E真＞E測(cè)
5.布置作業(yè)：
認(rèn)真看書(shū)，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）
�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、實(shí)驗(yàn)原理：
二、實(shí)驗(yàn)步驟：
三、數(shù)據(jù)處理：
計(jì)算：
圖像：
四、誤差分析：
十、教學(xué)反思：本節(jié)課重在數(shù)據(jù)處理、誤差分析。
學(xué)校：臨清三中 學(xué)科：物理 編寫(xiě)人：孫風(fēng)武 審稿人：盛淑貞
多用電表學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法,掌握科學(xué)測(cè)量的主要步驟。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
測(cè)定電源的________________。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1、圖2.6-1中，電源電動(dòng)勢(shì)E、內(nèi)電阻r，與路端電壓U、電流I的關(guān)系可寫(xiě)為
E=______________。（1）
2、圖2.6-2中，電源電動(dòng)勢(shì)E、內(nèi)電阻r、電流I、電阻R的關(guān)系可寫(xiě)為
E=______________。（2）
3、圖2.6-3中電源E、內(nèi)電阻r、路端電壓U、電阻R的關(guān)系可寫(xiě)為
E=______________。（3）
E r R
E r R
圖2.6-2 圖2.6-3
實(shí)驗(yàn)原理1是本節(jié)課的重點(diǎn)。測(cè)出幾組U,I數(shù)值，帶入(1)式得到的方程兩兩組成方程組，可得到E，r值。這種方法誤差較大。還可以多測(cè)出幾組U,I值，然后在U-I坐標(biāo)平面內(nèi)描出各組U、I值所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，然后通過(guò)這些點(diǎn)畫(huà)一直線(xiàn)，如圖2.6-4所示，直線(xiàn)與縱軸的的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是電池的電動(dòng)勢(shì)的大小，直線(xiàn)與橫軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是電池的短路電流Io=E/r，因此可求的內(nèi)電阻r=E/Io。
三、實(shí)驗(yàn)器材
_________ 、__________、__________、__________、開(kāi)關(guān)、
導(dǎo)線(xiàn)。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，有公式法和圖像法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：圖像法計(jì)算E、r。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)步驟
1.連接電路。如圖2.6-1所示。電流表取0.6A量程，電壓表 o Io I/A
取3V量程，移動(dòng)觸頭位置使連入電路中的有效阻值_______。 圖2.6-4
2.測(cè)幾組（I，U）值。閉合電鍵，移動(dòng)變阻器觸頭位置，使電流有明顯示數(shù)，記下一組（I，U）值，斷開(kāi)電鍵。用同樣方法，多次移動(dòng)變阻器觸頭位置，記錄多組（I，U）值，然后斷開(kāi)電鍵。
3.建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)�？v軸表示__________,橫軸表示__________,取合適的標(biāo)度，使所描坐標(biāo)點(diǎn)分布絕大部分坐標(biāo)紙，必要時(shí)縱坐標(biāo)可以_________________。
4.據(jù)描出的坐標(biāo)點(diǎn)作出U-I圖像。應(yīng)使圖象盡量多的通過(guò)描出的點(diǎn)，不在圖象上的點(diǎn)要盡量對(duì)稱(chēng)的分布于圖線(xiàn)兩側(cè)，誤差很大，應(yīng)堅(jiān)決舍棄。
5.測(cè)算電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。準(zhǔn)確讀出U-I圖線(xiàn)與縱軸和橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，并帶入U(xiǎn)=E-Ir中，算出E=?r=?
【典型例題】
用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)電阻r，所用的電路如圖2.6-5所示，一位同學(xué)測(cè)得六組數(shù)據(jù)如下表中所示。
組別 I(A) U(V)
1 0.12 1.37
2 0.20 1.32
3 0.31 1.24
4 0.32 1.18
5 0.50 1.10
6 0.57 1.05
(1)試根據(jù)這些數(shù)據(jù)在圖2.6-6中作出U-I圖線(xiàn)。
�。�2）根據(jù)圖線(xiàn)得出電池的電動(dòng)勢(shì)E=____V,電池的內(nèi)電阻r= ________ 。
�。�3）若不作出圖線(xiàn)，只選用其中兩組U和I數(shù)據(jù)， 可利用公式E=U1+I1r,E=U2+I2r算出E和r，這樣做可能得出誤差很大的結(jié)果，選用第______組和第 ______組的數(shù)據(jù)，求得E和r誤差最大。
�。ㄈ┓此伎偨Y(jié)
誤差分析是難點(diǎn)
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1.在《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻》的實(shí)驗(yàn)中，待測(cè)電池、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)配合下列哪些儀器.可以達(dá)到測(cè)定目的( )
A.一只電流表和一只滑動(dòng)變阻器
B.一只電流表和一只電壓表
C.一只電流表和一只電阻箱
D.一只電壓表和一只電阻箱
2.下面給出多種用伏安法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的數(shù)據(jù)處理方法，其中既減小偶然誤差，又直觀(guān)、簡(jiǎn)便的方法是 （ ）
A．測(cè)出兩組I，U的數(shù)據(jù)，代入方程組E=U1+I1r和E=U2+I2r中，即可求出E和r
B．多測(cè)幾組I，U的數(shù)據(jù)，求出幾組E，r，最后分別求出其平均值
C．測(cè)出多組I，U的數(shù)據(jù)，畫(huà)出U—I圖像，再根據(jù)圖像求E，r
D．多測(cè)出幾組I，U數(shù)據(jù)，分別求出I和U的平均值，用電壓表測(cè)出開(kāi)路時(shí)的路端電壓即為電壓勢(shì)E，再用閉合電路歐姆定律求出內(nèi)電阻r
3.現(xiàn)有器材：量程為10.0mA、內(nèi)阻約30 -40 的電流表一個(gè)，定值電阻R1=150 ，定值電阻R2=100 ，單刀單擲開(kāi)關(guān)S，導(dǎo)線(xiàn)若干。要求利用這些器材測(cè)量一干電池（電動(dòng)勢(shì)約1.5V）的'電動(dòng)勢(shì)。
�。�1）按要求在實(shí)物圖上連線(xiàn)。
（2）用已知量和直接測(cè)得量表示的待測(cè)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式為E= ，式中各直接測(cè)得量的意義是： .
課后練習(xí)與提高
1.用電壓表、電流表測(cè)定a、b兩節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)Ea、Eb和內(nèi)電阻ra、rb時(shí)，畫(huà)出的圖線(xiàn)如圖所示，則( )
A、.Ea>Eb，ra>rb B、Ea>Eb，ra C、Earb D、Ea 2.在圖所示的電路中，R1、R2為標(biāo)準(zhǔn)電阻，測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻時(shí)，如果偶然誤差可以忽略不計(jì)，則電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量值______真實(shí)值，內(nèi)電阻的測(cè)量值______真實(shí)值，測(cè)量誤差產(chǎn)生的原因是______. 3.在測(cè)定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中，備有下列器材： �、� 干電池E（電動(dòng)勢(shì)約為1.5V、內(nèi)電阻大約為1.0 ） �、� 電壓表V（0~15V） ③ 電流表A（0~0.6A、內(nèi)阻0.1 ） �、� 電流表G（滿(mǎn)偏電流3mA、內(nèi)阻Rg=10 ） �、� 滑動(dòng)變阻器R1（0~10 、10A） �、� 滑動(dòng)變阻器R2（0~100 、1A） �、� 定值電阻R3=990 ⑧ 開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)若干 �、� 為了方便且能較準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量，其中應(yīng)選用的滑動(dòng)變阻器是_________（填寫(xiě)字母代號(hào)）； �、� 請(qǐng)?jiān)诰�(xiàn)框內(nèi)畫(huà)出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖，并在圖中標(biāo)上所選用器材的符號(hào)。 (3) 上圖為某一同學(xué)根據(jù)他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，繪出的I1—I2圖線(xiàn)（I1為電流表G的示數(shù)，I2為電流表A的示數(shù)），由圖線(xiàn)可求得被測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)E =_____V，內(nèi)電阻r =_____ 。 4.在測(cè)定一節(jié)干電池(電動(dòng)勢(shì)約為1.5V，內(nèi)阻約為2)的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中，變阻器和電壓表各有兩個(gè)供選：A 電壓表量程為15V，B 電壓表量程為3V，A變阻器為(20，3A)，B變阻器為(500，0.2A)。 電壓表應(yīng)該選_______(填A(yù)或B)，這是因_______________________________________； 變阻器應(yīng)該選_______(填A(yù)或B)，這是因_______________________________________。 5.要求測(cè)量由2節(jié)干電池串聯(lián)而成的電池組的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r（約幾歐），提供下列器材：電壓表V（量程3V，內(nèi)阻1kΩ）、電壓表V2（量程15V，內(nèi)阻2kΩ）、電阻箱（0～9999Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)若干。 某同學(xué)用量程為15 V的電壓表連接成如圖所示的電路，實(shí)驗(yàn)步驟如下： （l）合上開(kāi)關(guān)S，將電阻箱R阻值調(diào)到R1＝10Ω，讀得電壓表的讀數(shù)為U1 �。�2）將電阻箱R阻值調(diào)到R2＝20Ω，讀得電壓表的讀數(shù)為U2，由方程組U1＝ε－U1r/R1、U2＝ε－U2/R2 解出ε、r 為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，上述實(shí)驗(yàn)在選擇器材和實(shí)驗(yàn)步驟中，應(yīng)做哪些改進(jìn)？ 6.測(cè)量電源B的電動(dòng)勢(shì)E及內(nèi)阻r（E約為4.5V，r約為1.5Ω）。 器材：量程3V的理想電壓表○V，量程0.5A的電流表○A（具有一定內(nèi)阻），固定電阻R=4Ω，滑動(dòng)變阻器R′，開(kāi)關(guān)S，導(dǎo)線(xiàn)若干。 �、� 畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路原理圖。圖中各無(wú)件需用題目中給出的符號(hào)或字母標(biāo)出。 �、趯�(shí)驗(yàn)中，當(dāng)電流表讀數(shù)為I1時(shí)，電壓表讀數(shù)為U1；當(dāng)電流表讀數(shù)為I2時(shí)，電壓表讀數(shù)為U2。則可以求出E= ，r= 。（用I1，I2，U1，U2及R表示） 答案：當(dāng)堂檢測(cè) 1、CD 2、C 3、（1）連圖：左圖只用R1接入電路；右圖用R1和R2串聯(lián)接入電路。 �。�2） R2 I1是外電阻為R1時(shí)的電流，I2是外電阻為R1和R2串聯(lián)時(shí)的電流 課后練習(xí)與提高 1、A 2、等于，大于電流表具有內(nèi)電阻 3、⑴R1； ⑵電路圖如右圖所示； �、�1.47（1.46~1.48均可）；0.83 (0.81~0.85均可) 4、B，A電壓表的量程過(guò)大，誤差較大；A，B變阻器額定電流過(guò)小且調(diào)節(jié)不便。 5、應(yīng)選用量程為3V的電壓表． 改變電阻箱阻值R，讀取若干個(gè)U的值，由I＝U/R計(jì)算出電流的值，然后作出U－I圖線(xiàn)，得到ε、r。 6、①實(shí)驗(yàn)電路原理圖如圖。 整體設(shè)計(jì) 高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過(guò)說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問(wèn)題，是本節(jié)的重點(diǎn)，特別是對(duì)瞬時(shí)速度的理解，體現(xiàn)了一種極限的思想，對(duì)此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法，要求教師正確地加以引導(dǎo)，力求學(xué)生能理解。教學(xué)過(guò)程中，要多舉實(shí)例，通過(guò)具體的例子從大小和方向兩方面來(lái)強(qiáng)化對(duì)速度概念的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說(shuō)明速度的應(yīng)用，特別以“STS”形式從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 速度概念的建立；速度的比值定義法的理解。 教學(xué)難點(diǎn) 速度矢量性的理解；瞬時(shí)速度的推導(dǎo)。 時(shí)間安排 2課時(shí) 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的含義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。 2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。 3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。 過(guò)程與方法 1、記住勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算公式，能用公式解決有關(guān)問(wèn)題。 2、理解平均速度的物理含義，會(huì)求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀(guān) 1、通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。 2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 問(wèn)題導(dǎo)入 為了推動(dòng)我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展，四川省曾舉辦過(guò)一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐，其中包括我國(guó)的李雪梅和美國(guó)的瓊斯，最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個(gè)階段，李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快，但我們都說(shuō)瓊斯比李雪梅跑得快，這是為什么？ 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們就可以給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。 情景導(dǎo)入 課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 影片展示：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空中，日出日落；草原上，獵豹急馳；葡萄架上，蝸牛爬行。 飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動(dòng)；房屋、橋梁、樹(shù)木，隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)。天上的恒星，看起來(lái)好像不動(dòng)，其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動(dòng)，速度至少在幾十千米每秒以上，只是由于距離太遠(yuǎn)，在幾十年、幾百年的時(shí)間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。 當(dāng)高臺(tái)跳雪運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在賽道的頂端時(shí)，全場(chǎng)觀(guān)眾的目光都集中在他身上。運(yùn)動(dòng)員由高處急速滑下，在即將到達(dá)賽道底部時(shí)，他的速度已達(dá)到100 km/h。這時(shí)，他雙膝彎曲，使勁一蹬，順勢(shì)滑向空中。然后，為了減小空氣阻力的影響，他上身前傾，雙臂后擺，整個(gè)身體就像一架飛機(jī)，向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐，兩邊的雪松飛快地向后掠過(guò)。最終，滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。 在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中，都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述，運(yùn)動(dòng)的快慢如何，要用一個(gè)新的物理量來(lái)描述，那就是速度。 推進(jìn)新課 一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量 復(fù)習(xí)舊知：在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的`矢量。大家回憶一下，位移的定義是什么？ 學(xué)生積極思索并回答出位移的定義：從初位置指向末位置的有向線(xiàn)段。（復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn)，旨在為速度的引入奠定知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量，使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升） 教師引導(dǎo)：既然位移是描述物體位置變化的物理量，所以物體的位移可以通過(guò)位置坐標(biāo)的變化量來(lái)表示。 問(wèn)題展示：在訓(xùn)練場(chǎng)上，一輛實(shí)習(xí)車(chē)沿規(guī)定好的場(chǎng)地行駛，教練員想在車(chē)旁記錄汽車(chē)在各個(gè)時(shí)刻的位置情況，他該如何做？假設(shè)在每一秒汽車(chē)都在做單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。 問(wèn)題啟發(fā)：對(duì)于物體位置的描述，我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系，才能方便地確定該車(chē)的位置？ 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)設(shè)問(wèn)，發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用，“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。 小結(jié)：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，其表示方式也最簡(jiǎn)單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn)，車(chē)行駛20 m，我們就很容易地確定車(chē)的位置。所以，應(yīng)該建立直線(xiàn)坐標(biāo)系來(lái)描述汽車(chē)的位置。 課堂訓(xùn)練 教練員以汽車(chē)的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，以汽車(chē)開(kāi)始行駛的方向?yàn)檎较�，建立直線(xiàn)坐標(biāo)系，其對(duì)應(yīng)時(shí)刻的位置如下表所示： 時(shí)刻（s） 0 1 2 3 4 位置坐標(biāo)（m） 0 10 —8 —2 —14 根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出： �。�1）幾秒內(nèi)位移最大？ （2）第幾秒內(nèi)的位移最大？ 解析：汽車(chē)在0時(shí)刻的坐標(biāo)x0=0 汽車(chē)在1 s時(shí)刻的坐標(biāo)x1=10 汽車(chē)在第1 s內(nèi)的位置變 化為Δx=x1—x0=（10—0） m=10 m 所以，汽車(chē)在第1 s內(nèi)的位移為10 m。 同理可求，汽車(chē)在1 s內(nèi)、2 s內(nèi)、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車(chē)在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m，—18 m，6 m，—12 m。 所以，第2 s內(nèi)的位移最大，4 s內(nèi)的位移最大。 答案：（1）4 s內(nèi) （2）第2 s內(nèi) 二、速度 以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度。 運(yùn)動(dòng)物體[來(lái)源：學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置（m） 經(jīng)過(guò)時(shí)間（s） 末位置（m） A、自行車(chē)沿平直道路行駛 0 20 100 B、公共汽車(chē)沿平直道路行駛 0 10 100 C、火車(chē)沿平直軌道行駛 500 30 1 250 D、飛機(jī)在天空直線(xiàn)飛行 500 10 2 500 如何比較A、B、C、D四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢？ 比較1：對(duì)A和B，它們經(jīng)過(guò)的位移相同（都是100 m），A用的時(shí)間長(zhǎng)（20 s），B用的時(shí)間短（10 s）。在位移相等的情況下，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，即汽車(chē)比自行車(chē)快。 比較2：對(duì)B和D，它們所用的時(shí)間相等（10 s），B行駛了100 m，D飛行了200 m，B行駛的距離比D短，在時(shí)間相等的情況下，位移大的運(yùn)動(dòng)得快，即飛機(jī)比汽車(chē)快。 提出問(wèn)題 以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時(shí)間，時(shí)間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢？它們的位移不相等，時(shí)間也不相等。 教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論，5分鐘后提出比較意見(jiàn)。 方法1：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間，即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx，數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢。 方法2：B和C的位移和時(shí)間都不相等，但可以計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量，單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快。 師生討論：兩種方法都可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。 點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}由教師提出，明確猜想和探究的方向，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和現(xiàn)象，鼓勵(lì)大膽猜想討論。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。 引子：大自然中，物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空，日出日落；草原，駿馬奔馳；樹(shù)叢，蝸牛爬行。仔細(xì)觀(guān)察物體的運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在許多情況下，物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化，在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探索過(guò)程中，為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng)，人們逐步建立起速度的概念。 提出問(wèn)題 如何對(duì)速度進(jìn)行定義？ 學(xué)生閱讀課本并回答。 1、速度的定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。 2、速度的定義式：v= 3、速度的單位：m/s 常用單位：km/h，cm/s。 提示：速度是矢量，其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小，其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。 再次呈現(xiàn)：四個(gè)物體A、B、C、D快慢比較的表格，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的速度。 A、5 m/s B。10 m/s C、25 m/s D。200 m/s 對(duì)比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。 課堂訓(xùn)練 汽車(chē)以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2 h，如果汽車(chē)從乙地返回甲地仍做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)用了2。5 h，那么汽車(chē)返回時(shí)的速度為（設(shè)甲、乙兩地在同一直線(xiàn)上）（ ） A�！�8 m/s B。8 m/s C�！�28。8 km/h D。28。8 km/h 解析：速度和力、位移一樣都是矢量，即速度有正方向、負(fù)方向，分別用“+”“—”號(hào)表示。當(dāng)為正方向時(shí)，一般不帶“+”號(hào)。速度的正方向可以根據(jù)具體問(wèn)題自己規(guī)定。有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車(chē)從甲地到乙地的速度為36 km/h，為正值，隱含著從甲地到乙的方向?yàn)檎苑祷厮俣葹樨?fù)值，故淘汰B、D。 依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km，所以返回速度為 =—28。8 km/h=—28。8× m/s=—8 m/s。 答案：A 方法提煉：速度是一個(gè)矢量，有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后，當(dāng)速度為正值時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí)，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)上，對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義，說(shuō)明它的方向與所選正方向相反。 三、平均速度和瞬時(shí)速度 坐在汽車(chē)駕駛員的旁邊，觀(guān)察汽車(chē)上的速度計(jì)，在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，速度計(jì)指示的數(shù)值是時(shí)常變化的，如啟動(dòng)時(shí)，速度計(jì)的數(shù)值增大，剎車(chē)時(shí)速度計(jì)的數(shù)值減小�？梢�(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說(shuō)的汽車(chē)的“速度”是指什么？ 提出問(wèn)題 其實(shí)，我們?nèi)粘Ｋ吹降闹本�(xiàn)運(yùn)動(dòng)，有許多都是變速運(yùn)動(dòng)。由于這種運(yùn)動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的，沒(méi)有恒定的速度，我們?cè)趺磥?lái)描述它的快慢呢？ 課件展示：北京至香港的京九鐵路，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線(xiàn)，把祖國(guó)首都與香港連接起來(lái)。京九線(xiàn)全長(zhǎng)2 400 km，特快列車(chē)從北京到香港只需30 h，那么列車(chē)在整個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)快慢如何表示？ 學(xué)生解答：已知s=2 400 km，t=30 h，所以v=80 km/h 問(wèn)題追蹤：計(jì)算出的結(jié)果是否表示列車(chē)單位時(shí)間的位移都是80 km呢？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此速度的平均效果。既然列車(chē)是做變速運(yùn)動(dòng)，那么怎么看列車(chē)的速度是80 km/h？ 學(xué)生總結(jié)：如果將列車(chē)的變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)看作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)來(lái)處理 的話(huà)，列車(chē)平均每小時(shí)的位移是80 km。 教師設(shè)疑：為了描述變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，我們可以用一種平均的思考方式，即引入平均速度的概念。平均速度應(yīng)如何定義？ 師生總結(jié)：1、平均速度：運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。 2、定義式： = 知識(shí)拓展：課件展示某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度，加深對(duì)平均速度的概念理解。 某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度/（ms—1） 真空中的光速c 3、0×108 自行車(chē)行駛 約5 太陽(yáng)繞銀河系中心運(yùn)動(dòng) 20×105 人步行 約1。3 地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng) 3。0×104 蝸牛爬行 約3×10—3 子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9 民航客機(jī)飛機(jī) 2。5×102 例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置，如圖1—3—1所示。可以從圖中觀(guān)察分析小球通過(guò)OA、OB、OC的過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)快慢。 計(jì)算各段的平均速度。 圖1—3—1 學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并公布結(jié)果： 段： =0。7 m/s， 段： =0。8 m/s。 段： =0。9 m/s。 總結(jié)歸納：計(jì)算結(jié)果表明，不同階段的平均速度一般是不相等的。計(jì)算一個(gè)具體的平均速度，必須指明是哪一段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度。 教師點(diǎn)評(píng)：由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的，平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢�？梢�(jiàn)，平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的總體快慢程度。 教師設(shè)疑：那么，怎樣來(lái)描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢呢？ 學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)知道，要精確地描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。 根據(jù)平均速度的定義可以知道： = ，對(duì)應(yīng)的是一段位移和一段時(shí)間，如何建立瞬時(shí)速度的概念呢？瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時(shí)刻。 師生探究：我們 已經(jīng)知道平均速度對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間，為求瞬時(shí)速度我們可以采取無(wú)限取微、逐漸逼近的方法。 方法介紹：以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)某點(diǎn)起在后面取一小段位移，求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度，從該點(diǎn)起取到的位移越小，質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的速度變化就越小，即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)越趨于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)位移足夠�。ɑ驎r(shí)間足夠短）時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的，求得的平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過(guò)該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。 教師演示：如圖1—3—2所示，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng)，利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時(shí)間Δt，即可求得擋光片通過(guò)光電門(mén)的平均速度。 圖1—3—2 將滑塊放上不同寬度的遮光片，即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm，若沒(méi)有成品擋光片，可用硬紙片自制成需要的寬度。 測(cè)出每 個(gè)遮光片通過(guò)光電門(mén)所用的一段時(shí)間間隔Δt。 遮光片越窄、Δt越小時(shí)， 描述通過(guò)該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確，當(dāng)Δx小到一定程度，可認(rèn)為 是瞬時(shí)速度。 教師總結(jié)：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度。準(zhǔn)確地講，瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間 內(nèi)的平均速度，是矢量，其大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢，它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向，即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線(xiàn)方向。 四、速度和速率 速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率。平均速率：物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。 例2如圖1—3—3，一質(zhì)點(diǎn)沿直線(xiàn)AB運(yùn)動(dòng)，先以速度v從A勻速運(yùn)動(dòng)到B， 接著以速度2v沿原路返回到A，已知A B間距為x，求整個(gè)過(guò)程的平均速度、平均速率。 圖1—3—3 解析：整個(gè)過(guò)程位移為0，所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為0。 整個(gè)過(guò)程通過(guò)的總路程為2x，所用的總時(shí)間為t= 。 所以平均速率為 = = x。 答案：0 x 要點(diǎn)總結(jié)：1、速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是標(biāo)量，只有大小，沒(méi)有方向。 2、無(wú)論速度方向如何，瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率。 3、平均速度是矢量，其方向與對(duì)應(yīng)的位移方向相同；平均速率是標(biāo)量，沒(méi)有方向。 4、平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值，平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值，平均速度的大小不等于平均速率。 5、只有單向直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，平均速度的大小等于平均速率，其他情況下，平均速度均小于速率，二者的關(guān)系類(lèi)似于位移和路程。 課堂小結(jié) 定義 物理意義 注意問(wèn)題 速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系。是矢量，方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向 平均速度 物體在時(shí)間間隔Δt內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔Δt有關(guān)；是矢量，方向和運(yùn)動(dòng)方向相同 瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。矢量，方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線(xiàn)方向 速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢 是標(biāo)量，只考慮其大小不考慮其方向 布置作業(yè) 1、教材第18頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”，第1、2題。 2、觀(guān)察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)快慢，選取一定的對(duì)象，測(cè)量它們的速度，并說(shuō)明是平均速度還是瞬時(shí)速度，并把測(cè)量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論。 板書(shū)設(shè)計(jì) 3 、運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度 活動(dòng)與探究 課題：用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度 請(qǐng)你找老師配合，找齊所用儀器，根據(jù)說(shuō)明書(shū)，自己親自體驗(yàn)用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度，并寫(xiě)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的 1 根據(jù)查閱的資料，確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書(shū)籍資料 1。讓學(xué)生了解光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度的原理 2。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力 2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題 3 相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 參考資料： 瞬間無(wú)長(zhǎng)短，位置無(wú)大小，除了用速度計(jì)外，還可以用光電門(mén)測(cè)瞬時(shí)速度。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1—3—4所示，使一輛小車(chē)從一端墊高的木板上滑下，木板旁有光電門(mén)，其中A管發(fā)出光線(xiàn)，B管接收光線(xiàn)。當(dāng)固定在車(chē)上的遮光板通過(guò)光電門(mén)時(shí)，光線(xiàn)被阻擋，記錄儀上可以直接讀出光線(xiàn)被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過(guò)光電門(mén)的時(shí)間。根據(jù)遮光板的寬度Δx和測(cè)出的時(shí)間Δt，就可以算出遮光板通過(guò)光電門(mén)的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小， 因此可以認(rèn)為，這個(gè)平均速度就是小車(chē)通過(guò)光電門(mén)的瞬時(shí)速度。 圖1—3—4 習(xí)題詳解 1、解答：（1）1光年=365×24×3 600×3。0×108 m=9。5×1015 m。 �。� 2）需要時(shí)間為 s=4。2年。 2、解答：（1）前1 s平均速度v1=9 m/s 前2 s平均速度v2=8 m/s 前3 s平均速度v3=7 m/s 前4 s平均速度v4=6 m/s 全程的平均速度v5=5 m/s v1最接近汽車(chē)關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度，v1小于關(guān)閉油門(mén)時(shí)的瞬時(shí)速度。 �。�2）1 m/s，0 說(shuō)明：本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān)，還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和（瞬時(shí)）速度。 3、解答：（1）24。9 m/s （2）36。6 m/s （3）0 說(shuō)明：本題說(shuō)的是平均速度是路程與時(shí)間的比，這不是教材說(shuō)的平均速度，實(shí)際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說(shuō)的平均速度是矢量，是位移與時(shí)間的比，平均速率是標(biāo)量，日常用語(yǔ)中把平均速率說(shuō)成平均速度。 設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng) 本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上，建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法，在教學(xué)中稍加說(shuō)明，在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更加詳細(xì)的介紹。對(duì)速度的引用，本設(shè)計(jì)采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)速度引入的方便性。以京九鐵路為情景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)之情。在瞬時(shí)速度的理解上，本設(shè)計(jì)利用了光電門(mén)的裝置進(jìn)行說(shuō)明，起到了良好的效果。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與技能 1．了解無(wú)線(xiàn)電波的波長(zhǎng)范圍。 2．了解無(wú)線(xiàn)電波的發(fā)射過(guò)程和調(diào)制的簡(jiǎn)單概念。 3．了解調(diào)諧、檢波及無(wú)線(xiàn)電波接收的基本原理。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)觀(guān)察總結(jié)了解無(wú)線(xiàn)電波的基本應(yīng)用，了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方法，學(xué)會(huì)基本原理。 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)對(duì)無(wú)線(xiàn)電波應(yīng)用原理的基本認(rèn)識(shí)感悟科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和重要性。端正科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)本節(jié)基本概念的理解。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對(duì)調(diào)諧的理解，無(wú)線(xiàn)電波發(fā)射與接收過(guò)程。 【教學(xué)方法】 演示推理法和分析類(lèi)比法 【教學(xué)用具】 信號(hào)源，示波器，收音機(jī)，錄音機(jī)，調(diào)頻發(fā)射機(jī)，計(jì)算機(jī)多媒體，實(shí)物投影儀等。 【教學(xué)過(guò)程】 �。ㄒ唬┮胄抡n 師：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，電磁波對(duì)我們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，無(wú)論是廣播、電視還是無(wú)線(xiàn)電通信以及航空、航天中的自動(dòng)控制和通信聯(lián)系，都離不開(kāi)電磁波．在無(wú)線(xiàn)電技術(shù)中使用的電磁波叫做無(wú)線(xiàn)電波，那么無(wú)線(xiàn)電波是怎樣發(fā)射和接收的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)電磁波的發(fā)射和接收。 （二）進(jìn)行新課 1．無(wú)線(xiàn)電波的發(fā)射 師：請(qǐng)同學(xué)們討論，在普通LC振蕩電路中能否有效地發(fā)射電磁波？ 學(xué)生討論。 生：在普通LC振蕩電路中，電場(chǎng)主要集中在電容器的極板之間，磁場(chǎng)主要集中在線(xiàn)圈內(nèi)部。在電磁振蕩過(guò)程中，電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的相互轉(zhuǎn)化主要是在電路內(nèi)部完成的，輻射出去的能量很少。不能有效地發(fā)射電磁波 師：有效地發(fā)射電磁波的條件是什么？ 學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。 師生總結(jié)：要有效地向外發(fā)射電磁波，振蕩電路要滿(mǎn)足如下條件： （1）要有足夠高的振蕩頻率。 （2）振蕩電路的電場(chǎng)和磁場(chǎng)必須分散到盡可能大的空間，才能有效地把電磁場(chǎng)的能量傳播出去。 引導(dǎo)學(xué)生討論：如何改造普通的LC振蕩電路，才能使它能夠有效地發(fā)射電磁波？ 師生一起討論后，引出開(kāi)放電路的概念。將閉合電路變成開(kāi)放電路就可以有效地把電磁波發(fā)射出去。 如圖所示，是由閉合電路變成開(kāi)放電路的示意圖。 師：無(wú)線(xiàn)電波是由開(kāi)放電路發(fā)射出去的。 講解：在實(shí)際應(yīng)用中常把開(kāi)放電路的下端跟地連接。跟地連接的導(dǎo)線(xiàn)叫做地線(xiàn)。線(xiàn)圈上部接到比較高的導(dǎo)線(xiàn)上，這條導(dǎo)線(xiàn)叫做天線(xiàn)。天線(xiàn)和地線(xiàn)形成了一個(gè)敞開(kāi)的電容器，電磁波就是由這樣的開(kāi)放電路發(fā)射出去的。電視發(fā)射塔要建得很高，是為了使電磁波發(fā)射得較遠(yuǎn)。實(shí)際發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波的裝置中還需在開(kāi)放電路旁加一個(gè)振蕩器電路與之耦合，如圖所示。 振蕩器電路產(chǎn)生的高頻率振蕩電流通過(guò)L2與L1的互感作用，使L1也產(chǎn)生同頻率的振蕩電流，振蕩電流在開(kāi)放電路中激發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，向四周發(fā)射． 師：發(fā)射電磁波是為了利用它傳遞某種信號(hào)。例如無(wú)線(xiàn)電報(bào)傳遞的'是電碼符號(hào)，無(wú)線(xiàn)電廣播傳遞的是聲音，電視廣播傳遞的不僅有聲音，還有圖像。這就要求發(fā)射的電磁波隨信號(hào)而改變。電磁波是怎樣傳遞這些信號(hào)的呢？ 講解：在電磁波發(fā)射技術(shù)中，如果把這種電信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上，那么，載有信號(hào)的高頻振蕩電流產(chǎn)生的電磁波就載著要傳送的信號(hào)一起發(fā)射出去。把要傳遞的信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上，使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫做調(diào)制。 進(jìn)行調(diào)制的裝置叫做調(diào)制器。要傳遞的電信號(hào)叫做調(diào)制信號(hào)。 使高頻振蕩電流的振幅隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)幅（AM）。 使高頻振蕩電流的頻率隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)頻（FM）。 右圖是調(diào)幅裝置的示意圖．接在振蕩器和線(xiàn)圈之間的話(huà)筒就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的調(diào)制器，由聲源發(fā)出的聲音振動(dòng)使話(huà)筒里的碳粒發(fā)生時(shí)松時(shí)緊的變化，它的電阻也發(fā)生時(shí)大時(shí)小的變化。所以，雖然振蕩器產(chǎn)生的是高頻等幅振蕩電流，但是線(xiàn)圈通過(guò)的卻是隨聲音而改變的高頻調(diào)幅電流．由于線(xiàn)圈的互感作用，從開(kāi)放電路中發(fā)射的也是這種高頻調(diào)幅電流。這種電磁波叫調(diào)幅波。（多媒體演示：調(diào)幅波） �。ㄓ檬静ㄆ饔^(guān)察調(diào)幅波形） 2．無(wú)線(xiàn)電波的接收 師：處在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，導(dǎo)作中感應(yīng)電流的頻率與激起它的電磁波頻率相同，因此，利用放在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體，就可以接收到電磁波，這樣的導(dǎo)體就是接收天線(xiàn)。 在無(wú)線(xiàn)電技術(shù)中，用天線(xiàn)和地線(xiàn)組成的接收電路來(lái)接收電磁波。 講解：世界上有許許多多的無(wú)線(xiàn)電臺(tái)、電視臺(tái)以及各種無(wú)線(xiàn)電通訊設(shè)備，它們不斷地向空中發(fā)射不同頻率的電磁波，這些電磁波強(qiáng)弱不等地彌漫在我們周?chē)�。如果不加選擇地把它們都接收下來(lái)，那必然是信號(hào)一片混亂，分辨不清，達(dá)不到我們傳遞信息的目的。所以，接收電磁波時(shí)，首先要從諸多的電磁波中把我們需要的選出來(lái)，通常叫做選臺(tái)。這就要設(shè)法使我們需要的電磁波在接收天線(xiàn)中激起的感應(yīng)電流最強(qiáng)。在無(wú)線(xiàn)電技術(shù)里，是利用電諧振來(lái)達(dá)到這個(gè)目的的。當(dāng)接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時(shí)，接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強(qiáng)。這種現(xiàn)象叫做電諧振，相當(dāng)于機(jī)械振動(dòng)中的共振。 （用示波器觀(guān)察電諧振波形） 師：接收電路產(chǎn)生電諧振的過(guò)程叫做調(diào)諧，能夠調(diào)諧的接收電路叫做調(diào)諧電路。 如圖是收音機(jī)的調(diào)諧電路。調(diào)節(jié)可變電容器的電容來(lái)改變調(diào)諧電路的頻率，使它跟要接收的電臺(tái)發(fā)出的電磁波的頻率相同，這個(gè)頻率的電磁波在調(diào)諧電路里激起較強(qiáng)的感應(yīng)電流，這樣就選出了這個(gè)電臺(tái)。（演示調(diào)諧過(guò)程） 講解：收音機(jī)接收的經(jīng)過(guò)調(diào)制的高頻振蕩電流（對(duì)應(yīng)圖講解），這種電流通過(guò)收音機(jī)的耳機(jī)或揚(yáng)聲器，并不能使它們振動(dòng)而發(fā)聲，為什么呢，假定某一個(gè)半周期電流的作用是使振動(dòng)片向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，下一個(gè)半周期電流就以幾乎同樣大的作用使振動(dòng)片向反方向運(yùn)動(dòng)．高頻電流的周期非常短，半周期更短，而振動(dòng)片的慣性相當(dāng)大，所以在振動(dòng)片還沒(méi)有來(lái)得及在電流的作用下向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就立刻有一個(gè)幾乎同樣大的作用要使它向反方向運(yùn)動(dòng)，結(jié)果振動(dòng)片實(shí)際上不發(fā)生振動(dòng)．要聽(tīng)到聲音，必須從高頻振蕩電流中“檢”出聲音信號(hào)，使揚(yáng)聲器(或耳機(jī))中的動(dòng)片隨聲音信號(hào)振動(dòng)。 從接收到的高頻振蕩電流中“檢”出所攜帶的調(diào)制信號(hào)過(guò)程，叫做檢波。檢波是調(diào)制的逆過(guò)程，因此也叫解調(diào)。由于調(diào)制的方法不同，檢波的方法也不同。檢波之后的信號(hào)再經(jīng)過(guò)放大、重現(xiàn)，我們就可以聽(tīng)到或看到了。 下面介紹收音機(jī)中對(duì)調(diào)幅波的檢波。 右圖是晶體二極管的檢波電路，是利用晶體二極管的單向?qū)щ娦詠?lái)進(jìn)行檢波的。調(diào)諧電路中產(chǎn)生的是經(jīng)過(guò)調(diào)幅的高頻振蕩電流，L1和L2繞在同一磁棒上，由于互感作用，在L2上產(chǎn)生的是高頻交變電壓．由于二極管的單向?qū)щ娦裕ㄟ^(guò)它的是單向脈動(dòng)電流，這個(gè)單向脈動(dòng)電流既有高頻成分，又有低頻的聲音信號(hào)，高頻成分基本從電容器C（復(fù)習(xí)旁路電容器）通過(guò)，剩下的音頻電流通過(guò)耳機(jī)發(fā)聲。（用示波器觀(guān)察檢波過(guò)程）實(shí)際上就是一個(gè)晶體二極管收音機(jī)的電路圖．這種收音機(jī)聲音很小，只能用開(kāi)機(jī)收聽(tīng)本地電臺(tái)．為了提高收音機(jī)的接收性能，需要用放大器把微弱的信號(hào)放大．圖示是加有放大器的收音機(jī)方框圖．由天線(xiàn)和調(diào)諧電路接收到的高頻調(diào)幅電流，先通過(guò)放大器進(jìn)行高頻放大，然后進(jìn)行檢波和低頻放大，放大后的音頻電流輸送到喇叭，使它們發(fā)出聲音。 下面我們通過(guò)調(diào)幅和調(diào)頻兩種方式，來(lái)看看無(wú)線(xiàn)電波發(fā)射和接收的全過(guò)程。 �。�1）調(diào)幅發(fā)射和接收。（實(shí)驗(yàn)演示） �。�2）調(diào)頻發(fā)射和接收。（實(shí)驗(yàn)演示） 比喻： 高頻電流→火車(chē) 音頻電流→貨物 調(diào)制→發(fā)射→傳播→調(diào)諧→解調(diào) 裝貨→出站→運(yùn)行→進(jìn)站→卸貨 師：我們?cè)賮?lái)看一下無(wú)線(xiàn)電波的分段。（投影） 波段 波長(zhǎng) 頻率 傳播方式 主要用途 長(zhǎng)波 30 000 m~3 000 m 10 kHz~100 kHz 地波 超遠(yuǎn)程無(wú)線(xiàn)通訊和導(dǎo)航 中波 3 000 m~200 m 100 kHz~1 500 kHz 地波和天波 調(diào)幅無(wú)線(xiàn)電廣播、電報(bào)、通信 中短波 200 m~50 m 1500 kHz~6 000 kHz 短波 50 m~10 m 6MHz~30 MHz 天波 微波 米波 10 m~1 m 30MHz~300MHz 近似直線(xiàn)傳播 調(diào)頻無(wú)線(xiàn)電廣播、電視、導(dǎo)航 分米波 1 m~0.1 m 300 MHz~3 000 MHz 直線(xiàn)傳播 電視、雷達(dá)、導(dǎo)航 厘米波 10 cm~1 cm 3 000 MHz~30 000 MHz 毫米波 10 mm~1 mm 30000MHz~300 000 MHz �。ㄈ┱n堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容 1．電磁波的產(chǎn)生和發(fā)射條件。 2．開(kāi)放電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 3．電磁波的發(fā)射過(guò)程和接收過(guò)程 �。ㄋ模┱n余作業(yè) 完成P92“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。閱讀P91“科學(xué)足跡”。 預(yù)習(xí)下一節(jié)：電磁波的發(fā)射和接收。 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解磁化與退磁的概念。 2、了解磁性材料及其應(yīng)用 教學(xué)過(guò)程： 一、磁化和退磁 說(shuō)明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會(huì)顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱(chēng)之為磁化 說(shuō)明：原來(lái)有磁性的物體，經(jīng)過(guò)高溫、劇烈震動(dòng)或者逐漸減弱的交變磁場(chǎng)的作用，就會(huì)失去磁性，這種現(xiàn)象叫做退磁 說(shuō)明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金．還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質(zhì)強(qiáng)得多，這些物質(zhì)叫做鐵磁性物質(zhì)，也叫強(qiáng)磁性物質(zhì) 問(wèn)：為什么鐵磁性物質(zhì)磁化后能有很強(qiáng)的磁性？（鐵磁性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與其他物質(zhì)有所不同，物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當(dāng)于一個(gè)小磁體，稱(chēng)之為磁疇，磁化前，各個(gè)磁疇的磁化方向不同，雜亂無(wú)章地混在一起，各個(gè)磁疇的作用在宏觀(guān)上互相抵消，物體對(duì)外不顯磁性。磁化過(guò)程中，由于外磁場(chǎng)的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來(lái)，使得磁場(chǎng)大大加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程就是磁化的過(guò)程，高溫下，磁性材料的磁疇會(huì)被破壞．在受到劇烈震動(dòng)時(shí)，磁疇的排列會(huì)被打亂，這些悄況下材料都會(huì)產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。有些鐵磁性材料，在外磁場(chǎng)撤去以后，各磁疇的方向仍能很好地保持一致，物體具有很強(qiáng)的剩磁．這樣的材料叫做硬磁性材料。有的鐵磁性材料，外磁場(chǎng)撤去以后，磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒(méi)有明顯的剩磁，這樣的材料叫做軟磁性材料。永磁體要有很強(qiáng)的剩磁，所以要用硬磁性材料制造．電磁鐵要在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)失去磁性，所以要用軟磁性材料制造。） 二、磁性材料的發(fā)展 閱讀 三、磁記錄 閱讀 四、地球磁場(chǎng)留下的記錄 閱讀 第五節(jié)、磁性材料 一、磁化和退磁 1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象 2、退磁：原來(lái)有磁性的物體，經(jīng)過(guò)高溫、劇烈震動(dòng)或者逐漸減弱的交變磁場(chǎng)的'作用，就會(huì)失去磁性 3、鐵磁性物質(zhì)（強(qiáng)磁性物質(zhì)）：鐵、鈷、鎳以及它們的合金．還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強(qiáng) 4、磁化和退磁解釋?zhuān)何镔|(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當(dāng)于一個(gè)小磁體，稱(chēng)之為磁疇，磁化前，各個(gè)磁疇的磁化方向不同，雜亂無(wú)章地混在一起，各個(gè)磁疇的作用在宏觀(guān)上互相抵消，物體對(duì)外不顯磁性。磁化過(guò)程中，由于外磁場(chǎng)的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來(lái)，使得磁場(chǎng)大大加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程就是磁化的過(guò)程，高溫下，磁性材料的磁疇會(huì)被破壞．在受到劇烈震動(dòng)時(shí)，磁疇的排列會(huì)被打亂，這些悄況下材料都會(huì)產(chǎn)生退磁現(xiàn)象 5、硬磁性材料：磁化后撤去外磁場(chǎng)，物體具有很強(qiáng)的剩磁 軟磁性材料：磁化后磁疇的磁化的方向又變得雜亂，物體沒(méi)有明顯的剩磁 二、磁性材料的發(fā)展 三、磁記錄 四、地球磁場(chǎng)留下的記錄 【教學(xué)反思】 一、教案的“亮點(diǎn)” 1、對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，貫穿于電學(xué)各類(lèi)計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn)。必須讓學(xué)生走好第一步，為使學(xué)生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對(duì)性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)。 2、為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中采用的教法有：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、探究、分析與歸納等；采用的學(xué)法有觀(guān)察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學(xué)生真正理解歐姆定律。 3、教學(xué)時(shí)讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么，加深對(duì)電阻、電壓的理解，讓全體學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。 二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題 學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，常有以下幾方面的表現(xiàn)： 1、使用已知量時(shí)，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。 2、習(xí)慣于套用公式直接得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措。 3、解題時(shí)思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手。 附件： 【課堂檢測(cè)】 1. 關(guān)于歐姆定律公式I=U/R,下列說(shuō)法正確的是( ) A.通過(guò)導(dǎo)體的電流越大,這段導(dǎo)體的電阻就越小 B.導(dǎo)體兩端的電壓越高,這段導(dǎo)體的電阻就越大 C.導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比 D.導(dǎo)體的電阻與電壓成正比,與電流成反比 2.如圖所示為A、B兩個(gè)導(dǎo)體的I-U圖象,由圖象可知( ) A.RA>RB B.RA C.RA=RB D.無(wú)法確定 3. 二氧化錫傳感器能用于汽車(chē)尾氣中一氧化碳濃度的檢測(cè),它的原理是其中的'電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當(dāng)二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時(shí),電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ） A. U變大,I變大 B. U變小, I變小 C. U變小, I變大 D. U變大, I變小 4. 一導(dǎo)體兩端電壓為3V時(shí),通過(guò)的電流為0.3A,則此導(dǎo)體的電阻為 Ω；當(dāng)該導(dǎo)體兩端電壓為0時(shí),導(dǎo)體的電阻為 Ω。 5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開(kāi)關(guān)S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。 答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8 教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬┲R(shí)與技能 1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 2．會(huì)使用線(xiàn)圈以及常見(jiàn)磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 �。ǘ┻^(guò)程與方法 學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法 �。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 滲透物理學(xué)方法的教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 教學(xué)難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)觀(guān)察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法 教學(xué)手段 條形磁鐵（兩個(gè)），導(dǎo)體棒，示教電流表，線(xiàn)圈（粗、細(xì)各一個(gè)），學(xué)生電源，開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線(xiàn)若干， 教學(xué)過(guò)程 一、基本知識(shí) �。ㄒ唬┲R(shí)準(zhǔn)備 �、俅磐� 定義：公式：?=BS 單位：符號(hào)： 推導(dǎo)：B=?/S，磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位； 計(jì)算：當(dāng)B與S垂直時(shí)，或當(dāng)B與S不垂直時(shí)，?的計(jì)算 �、诔踔兄R(shí)回顧：當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象 �。ǘ┬抡n講解 1、實(shí)驗(yàn)一：閉合電路的'部分導(dǎo)線(xiàn)在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)，教材P6圖4.2-1 探究導(dǎo)線(xiàn)運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系. 實(shí)驗(yàn)二：向線(xiàn)圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線(xiàn)圈中抽出,教材P6圖4.2-2 探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系 2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn)：通電線(xiàn)圈放入大線(xiàn)圈或從大線(xiàn)圈中拔出， 或改變線(xiàn)圈中電流的大�。ǜ淖兓�(xiàn)變阻器的滑片位置）， 教材P7圖4.2-3 探究將小線(xiàn)圈從大線(xiàn)圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的 關(guān)系 3、分析論證： 實(shí)驗(yàn)一：磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合線(xiàn)圈的面積發(fā)生變化； 實(shí)驗(yàn)二：①磁鐵插入線(xiàn)圈時(shí)，線(xiàn)圈的面積不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)； ②磁鐵從線(xiàn)圈中抽出時(shí)，線(xiàn)圈的面積也不改變，磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p> 實(shí)驗(yàn)三：①通電線(xiàn)圈插入大線(xiàn)圈時(shí)，大線(xiàn)圈的面積 不變，但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng)； �、谕娋�(xiàn)圈從大線(xiàn)圈中抽出時(shí)，大線(xiàn)圈的 面積也不改變，但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p> �、郛�(dāng)迅速移動(dòng)滑線(xiàn)變阻器的滑片，小線(xiàn)圈 中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也隨 之而變化，而大線(xiàn)圈的面積不發(fā)生變化， 但穿過(guò)線(xiàn)圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。 4、歸納總結(jié)： 在幾種實(shí)驗(yàn)中，有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒(méi)有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的線(xiàn)圈的面積沒(méi)有變化，但穿過(guò)線(xiàn)圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。 結(jié)論：只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 5、課堂總結(jié)： 1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：①電路閉合；②穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生改變 2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象 3、感應(yīng)電流：由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流 6、例題分析 例1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 例2、如圖，要使電流計(jì)G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是 A、K閉合或斷開(kāi)的瞬間 B、K閉合，P上下滑動(dòng) C、在A(yíng)中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯 7、練習(xí)與作業(yè) 1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說(shuō)法中正確的是 A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 B導(dǎo)體做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 D穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線(xiàn)圈，線(xiàn)圈平面垂直于磁場(chǎng)方向，當(dāng)線(xiàn)圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線(xiàn)圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A線(xiàn)圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng) B線(xiàn)圈沿自身所在的平面做加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) C線(xiàn)圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng) D線(xiàn)圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng) 3、如圖，開(kāi)始時(shí)距形線(xiàn)圈平面與磁場(chǎng)垂直，且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外，另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi)，若要使線(xiàn)圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是 A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng) B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng) C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600） D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600） 4、如圖，距形線(xiàn)圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，下列說(shuō)法中正確的是 A線(xiàn)圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量不斷減小 B線(xiàn)圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量不斷增大 C線(xiàn)圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)180?的過(guò)程中，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化 D線(xiàn)圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)360?的過(guò)程中，穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化 6、在無(wú)限長(zhǎng)直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)中，有一閉合的金屬線(xiàn)框abcd，線(xiàn)框平面與直導(dǎo)線(xiàn)ef在同一平面內(nèi)（如圖），當(dāng)線(xiàn)框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí)，線(xiàn)框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流 A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng) C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解電勢(shì)差的概念及期 定義式 ，會(huì)根據(jù)電荷q在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力所做的功WAB計(jì)算UAB，會(huì)根據(jù)電勢(shì)差UAB計(jì)算電荷Q在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)電場(chǎng)力所做的功WAB=qUAB 2.理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系UAB= A - B ，知道電勢(shì)的值與零電勢(shì)的選擇有關(guān)。 3.知道在電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)越來(lái)越低。 4.知道什么是電勢(shì)能，知道電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能改變的關(guān)系。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力。 德育目標(biāo)：使學(xué)生能從類(lèi)似的事物中找出共性。 教學(xué)重點(diǎn)： 電勢(shì)、電勢(shì)差的概念 教學(xué)難點(diǎn)： 電勢(shì)、電勢(shì)差的概念的引入 教學(xué)方法： 類(lèi)比法、歸納法、問(wèn)題解決法 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 一個(gè)帶正電的小球處于勻強(qiáng)電場(chǎng)中，會(huì)受到電場(chǎng)對(duì)它的力的作用，受力的方向如何呢？受力的大小呢？ �。‵＝Eq）。電荷在電場(chǎng)中受力的作用，我們引入了描述電場(chǎng)力的性質(zhì)的物理量，場(chǎng)強(qiáng)E。它是與有無(wú)電荷q無(wú)關(guān)的物理量，是由電場(chǎng)本身決定的物理量。 如果將帶電小球從Ａ點(diǎn)移動(dòng)到Ｂ時(shí)，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功嗎？從本節(jié)課開(kāi)始，我們從功和能的角度來(lái)研究電場(chǎng)。學(xué)習(xí)與電場(chǎng)能量有關(guān)的幾個(gè)物理量（展示課題） 二、新課教學(xué) 電場(chǎng)力做功的問(wèn)題我們不熟悉，但重力做功的問(wèn)題。下面我們將從重力做功的問(wèn)題出發(fā)來(lái)類(lèi)比研究電場(chǎng)力做功。 �。ㄒ唬╇妶�(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān) �。ǔ鍪局亓ψ龉εc路徑無(wú)關(guān)的圖） 物體在重力作用下，從Ａ沿不同的路徑運(yùn)動(dòng)到Ｂ位置，重力做功勻?yàn)閙gh，與路徑無(wú)關(guān)。 與此類(lèi)似，電荷在勻強(qiáng)電場(chǎng)中受力的作用，把電荷從Ａ移到電場(chǎng)中的Ｂ位置時(shí)，也可以沿不同的路徑運(yùn)動(dòng)。類(lèi)似重力做功，電場(chǎng)力做功也與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。這個(gè)結(jié)論是從勻強(qiáng)電場(chǎng)得到的，對(duì)于非勻強(qiáng)電場(chǎng)也適用。所以我們?cè)诤竺娴恼n程中，研究電荷在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做功的問(wèn)題，可以認(rèn)為電荷沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)到另一位置。這是電場(chǎng)力做功的一個(gè)特點(diǎn)。 �。ǘ╇妱�(shì)差 1.引入（出示重力做功與重力成正比的圖） 如果我們讓不同的物體先后通過(guò)空間的Ａ、Ｂ兩個(gè)固定的位置。 如：重力為Ｇ物體，做功為Ｗ１＝ＧhＡＢ 重力為Ｇ２＝２Ｇ……Ｗ２＝…２ＧhＡＢ…… 則：ＷＧ Ｇ成正比，其比值 也就是說(shuō)重力場(chǎng)中確定的兩點(diǎn)間的高度差是一定的。與重物Ｇ的大小無(wú)關(guān)與有無(wú)重物下落是無(wú)關(guān)的。 但讓一重物在Ａ、Ｂ間落下時(shí)，則出Ｗ和Ｇ，可以用比值量度出hＡB。 類(lèi)似地（出示電場(chǎng)力做功Ｑ與成正比的圖） 我們?cè)陔妶?chǎng)中Ａ、Ｂ兩點(diǎn)間移動(dòng)不同電量的帶電體時(shí)： 如果q1=+ q，設(shè)電場(chǎng)力做功為Ｗ１＝Ｗ 則q２＝=+2q，則Ａ到Ｂ時(shí)，位移相等，在移動(dòng)過(guò)程的任一位置處，q２＝=+2q，則q２所受電場(chǎng)為q１的２倍，即移動(dòng)過(guò)程中電場(chǎng)力做的功Ｗ２＝２Ｗ…… 則：Ｗ電 q成正比， 為一定值。 這個(gè)比值是由電場(chǎng)的Ａ、Ｂ兩點(diǎn)的位置決定的量。 與在這兩個(gè)位置間移動(dòng)電荷的電量大小無(wú)關(guān)，與是正電荷、負(fù)電荷無(wú)關(guān)，與在無(wú)電荷q無(wú)關(guān)。只是讓這個(gè)電荷在這兩點(diǎn)間移動(dòng)后，用功和電量的比值把它的大小量度出來(lái)。在物理學(xué)中，把這個(gè)比值叫做電場(chǎng)中Ａ、Ｂ兩點(diǎn)間電勢(shì)差。 2.電勢(shì)差的概念： 板書(shū)：一、電勢(shì)差 1.定義：電荷q在電場(chǎng)中由一點(diǎn)Ａ移動(dòng)到另一點(diǎn)Ｂ時(shí)，電場(chǎng)力所做的功ＷＡＢ與電荷量q的比值ＷＡＢ／q，叫做Ａ、Ｂ兩點(diǎn)間的電勢(shì)差。用ＵＡＢ表示。 2.定義式：ＵAB= 同ＡＢ電荷在電場(chǎng)中不同位置間移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做的.功多，兩點(diǎn)間的電勢(shì)差大。但兩點(diǎn)間電電勢(shì)差由電場(chǎng)本身決定，與Wq無(wú)關(guān)的。板書(shū)五：（１）點(diǎn) （１）物理意義：電勢(shì)差是電場(chǎng)本身的性質(zhì)，與Wq無(wú)關(guān)。 �。ǎ玻﹩挝唬�1V＝1J/C 電量為１Ｃ的正荷，在電場(chǎng)中兩點(diǎn)間移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做的功如果為１Ｊ，則兩點(diǎn)的電勢(shì)差為１伏特。 3.小練習(xí)：下面請(qǐng)看例１： 動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，標(biāo)出力和Ｖ的方向，指出Ａ到Ｂ的過(guò)程，電場(chǎng)力做正功，則 �。眨粒拢� ＝……＝２Ｖ。 如果從Ｂ到Ａ移動(dòng)時(shí)，電場(chǎng)力做負(fù)功，其ＷＢＡ＝－ＷＡＢ 則ＵＢＡ＝ ＝－２Ｖ 由例題得到以下啟示： (1):ＵＡＢ＝－ＵＢＡ，(2)由于q有正負(fù)，ＷＡＢ有正、負(fù)功，則其比值有可能為正、負(fù)值。一般我們只關(guān)心其大小，且電勢(shì)差的大小記為Ｕ電壓。初中物理中某導(dǎo)體兩端的電壓，指兩點(diǎn)間的電勢(shì)差。 得到板書(shū)： (3)ＵＡＢ＝－ＵＢＡ (4)｜ＵＡＢ｜＝｜ＵＢＡ｜＝Ｕ 根據(jù)電勢(shì)差的定義式，得變形公式ＷＡＢ＝qUAB 板書(shū)：３：ＷＡＢ＝qUＡＢ �。ㄈ╇妱�(shì) 我們用重力場(chǎng)中的高度差類(lèi)比得到了電場(chǎng)中兩點(diǎn)的電勢(shì)差。重力場(chǎng)中還有高度一詞，表示什么意思呢？劈如說(shuō)選擇（室內(nèi)）地面作為參考平面，吊燈與地面之間的高度差為hA0=3m，我們也說(shuō)成吊燈的高度為３m。類(lèi)似地，如果把電場(chǎng)中的某一點(diǎn)作為參考點(diǎn)，另一點(diǎn)Ａ與參考點(diǎn)之間的電勢(shì)差就叫作Ａ點(diǎn)的電勢(shì)。 電勢(shì)的概念 板書(shū)：二、電勢(shì) 定義：如果在電場(chǎng)中選擇某一點(diǎn)為參考點(diǎn)（零電勢(shì)點(diǎn)），則Ａ點(diǎn)與參考點(diǎn)Ｏ之間的電勢(shì)差叫做Ａ點(diǎn)的電勢(shì)，記為 A，為特殊的電勢(shì)差。 A＝UＡＯ＝ 所以其單位也是伏特。 下面做一個(gè)練習(xí)，求電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì) 已知：q＝+1C �。祝粒茫�15Ｊ ＷＢＣ＝５Ｊ UBC �。祝模茫�-3Ｊ UＡＣ ＵCD （邊展示力分析為何正功、負(fù)功） 則以Ｃ點(diǎn)為零電勢(shì)點(diǎn)，則： 類(lèi)似地：ＵＢＣ＝５Ｖ，ＵＤＣ＝－３Ｖ（做成填空） 則 A＝15V Ｂ＝5V D＝－3V �、�?gòu)挠?jì)算中得到：電勢(shì)有正、負(fù)值，是表示該點(diǎn)電勢(shì)比零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)低，不代表方向，是標(biāo)量。 �、诖藭r(shí)：AB之間的電勢(shì)差呢？ 推導(dǎo)： 經(jīng)觀(guān)察，與A、B點(diǎn)的電勢(shì)有何關(guān)系？ �。║AB= A- B） 原來(lái)，AB點(diǎn)的電勢(shì)差就是A、B點(diǎn)的電勢(shì)之差，其值為負(fù)，表示A點(diǎn)電勢(shì)比B點(diǎn)電勢(shì)低是標(biāo)量。不代表方向。 ③如果以B點(diǎn)為零電勢(shì)點(diǎn)，則A、C點(diǎn)的電勢(shì)呢？ 則 A=UAB=10V B=0V 看來(lái)，取不同的零電勢(shì)點(diǎn)，各點(diǎn)的電勢(shì)不同. �、艽藭r(shí)AC點(diǎn)的電勢(shì)差呢？ UAC= A- c=10V-（-5V）=15V 與原來(lái)以C點(diǎn)為零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)差相等。所以電勢(shì)差是絕對(duì)的，與零電勢(shì)點(diǎn)的選擇無(wú)關(guān)，電勢(shì)是相對(duì)的 出示板書(shū)內(nèi)容： UAB= A- B 說(shuō)明：電勢(shì)是相對(duì)的，電勢(shì)差是絕對(duì)的 �、菰倏蠢}中各點(diǎn)的電勢(shì)，沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向，電勢(shì)逐漸降低。 �。常毩�(xí)：例２： �、僮⒁夥治觯眨粒拢剑�10V為什么？ 正電荷由Ａ Ｂ點(diǎn)，Ｆ與位移的方向做什么功？ 則WAB= qUAB＝4×10-8J 則電勢(shì)能增加了4×10-8J，其它形式的能轉(zhuǎn)化為電勢(shì)能。 �、谌绻姾蔀樨�(fù)電荷，在同一電場(chǎng)由一點(diǎn)A移動(dòng)到同一點(diǎn)B呢？ 由于電場(chǎng)沒(méi)關(guān)，兩點(diǎn)的位置沒(méi)有變，則AB間的電熱差不變。 所以WAB= qUAB＝2×10-8J 電勢(shì)能減少了，轉(zhuǎn)化成了其它形式的能。 ③此題還可由W=Uθ來(lái)計(jì)算，W的正負(fù)根據(jù)分析得出，正功為正，負(fù)功為負(fù)。 四、小結(jié)： 1.類(lèi)比重力場(chǎng)的高度差引入電勢(shì)差： UAB= 與q無(wú)關(guān) 2.類(lèi)比重力場(chǎng)的高度引入電勢(shì) {課前感知} 1．經(jīng)典力學(xué)認(rèn)為，物體的質(zhì)量與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ；而狹義相對(duì)淪認(rèn)為，物體的質(zhì)量隨著它的速度的增大而 ，若一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量為 ，則當(dāng)它以速度 運(yùn)動(dòng)時(shí)，共質(zhì)量m= 。 2．每一個(gè)天體都有一個(gè)引力半徑，半徑的大小由 決定；只要天體實(shí)際半徑 它們的引力半徑，那么由愛(ài)因斯坦和牛頓引力理論計(jì)算出的力的差異 。但當(dāng)天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí)，這種差異 。 {即講即練} 【典題例釋】 【我行我秀】 【例1】20世紀(jì)以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)了一些事實(shí)，而經(jīng)典力學(xué)卻無(wú)法解釋?zhuān)?jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的 問(wèn)題，不能用來(lái)處理 運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，只適用于 物體，一般不適用于 粒子。這說(shuō)明人們對(duì)客觀(guān)事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有 的，人們應(yīng)當(dāng) 。 【思路分析】人們對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)要受到他所處的時(shí)代客觀(guān)條件和科學(xué)水平的制約，所以人們只有不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，才能掌握更廣闊領(lǐng)域內(nèi)的不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。 【答案】低速運(yùn)動(dòng) 高速 宏觀(guān) 微觀(guān) 局限性 不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律 【類(lèi)題總結(jié)】歷史的科學(xué)成就不會(huì)被新的科學(xué)成就所否定，它只能是新的科學(xué)在一定條件下的特殊情形 【例2】繼哥白尼提出“太陽(yáng)中心說(shuō)”、開(kāi)普勒提出行星運(yùn)動(dòng)三定律后，牛頓站在世人的肩膀上，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)，揭示了包括行星在內(nèi)的宏觀(guān)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；愛(ài)因斯坦既批判了牛頓力學(xué)的不足，又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓的經(jīng)典力學(xué)，創(chuàng)立了相對(duì)論，這說(shuō)明 ( ) A.世界無(wú)限擴(kuò)大，人不可能認(rèn)識(shí)世界，只能認(rèn)識(shí)世界的一部分 B.人的意識(shí)具有能動(dòng)性，能夠正確地反映客觀(guān)世界 C.人對(duì)世界的每一個(gè)正確認(rèn)識(shí)都有局限性，需要發(fā)展和深化 D.每一個(gè)認(rèn)識(shí)都可能被后人推翻，人不可能獲得正確的認(rèn)識(shí) 【思路分析】發(fā)現(xiàn)總是來(lái)自于認(rèn)識(shí)過(guò)程，觀(guān)點(diǎn)總是為解釋發(fā)現(xiàn)而提出的，主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，積極思考問(wèn)題，追求解決(解釋)問(wèn)題，這是科學(xué)研究的基本軌跡。愛(ài)因斯坦的相對(duì)理論是對(duì)牛頓力學(xué)的理論的發(fā)展和深化，但也有人正在向愛(ài)因斯坦理論挑戰(zhàn) 【答案】BC 【類(lèi)題總結(jié)】一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果，而每個(gè)人的研究又都是建立在前人研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的努力去發(fā)展和提高。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論理論并沒(méi)有否定牛頓力學(xué)的理論，而是把它看成是在一定條件下的特殊情形。 【例3】一個(gè)原來(lái)靜止的電子，經(jīng)電壓加速后，獲得的速度為 .問(wèn)電子的質(zhì)量增大了還是減小了？改變了百分之幾？ 【思路分析】根據(jù)愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論 得運(yùn)動(dòng)后質(zhì)量增大了。 所以改變的百分比為 . 【答案】增大了 0.02% 【類(lèi)題總結(jié)】在這種情況下，由于質(zhì)量改變很小，可以忽略質(zhì)量的改變，經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用，而宏觀(guān)物體的運(yùn)動(dòng)速度一般都很小(相比于光速)，所以經(jīng)典力學(xué)解決宏觀(guān)物體的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題是適用的。 1. 19世紀(jì)末和20世紀(jì)以來(lái)，物理學(xué)的研究深入到 ，發(fā)現(xiàn) 等微觀(guān)粒子不僅有 ，而且有 ，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來(lái)說(shuō)明。 2. 下列說(shuō)法正確的是 ( ) A.經(jīng)典力學(xué)能夠說(shuō)明微觀(guān)粒子的規(guī)律性 B.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀(guān)物體的低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不適用于高速運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題 C.相對(duì)論與量了力學(xué)的出現(xiàn)，表示經(jīng)典力學(xué)已失去意義 D.對(duì)于宏觀(guān)物體的高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，經(jīng)典力學(xué)仍能適用 3.對(duì)于公式 ，下列說(shuō)法中正確的是（ ） A.式中的 是物體以速度V運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量 B.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度 時(shí)，物體的質(zhì)量為 0，即物體質(zhì)量改變了，故經(jīng)典力學(xué)不適用，是不正確的 C.當(dāng)物體以較小的速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量變化十分微弱，經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用，只有當(dāng)物體以接近光速運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)量變化才明顯，故經(jīng)典力學(xué)適用于低速運(yùn)動(dòng)，而不適用于高速運(yùn)動(dòng) D.通常由于物體的運(yùn)動(dòng)速度太小，故質(zhì)量的變化引不起我們的感覺(jué)，在分析地球上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不必考慮質(zhì)量的變化 {超越課堂} 〖基礎(chǔ)鞏固 1.下列說(shuō)法正確的是 ( ) A.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量也不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變 B.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量隨運(yùn)動(dòng)速度的增加而減小，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大 C.在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變的，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大 D.上述說(shuō)法都是錯(cuò)誤的 2.下列說(shuō)法正確的是 ( ) A.牛頓定律就是經(jīng)典力學(xué) B.經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律 C.牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以解決自然界中所有的問(wèn)題 D.經(jīng)典力學(xué)可以解決自然界中所有的問(wèn)題 3.20世紀(jì)初，著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦提出了 ，闡述物體 時(shí)所遵從的規(guī)律，改變了經(jīng)典力學(xué)的一些結(jié)論．在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是 的． 而且具有 ，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來(lái)說(shuō)明． 4. 與 都沒(méi)有否定過(guò)去的科學(xué)，而認(rèn)為過(guò)去的科學(xué)是自己在一定條件下的特殊情形． 5.一條河流中的水以相對(duì)于河岸的速度v水岸流動(dòng)，河中的船以相對(duì)于河水的速度V船水順流而下，在經(jīng)典力學(xué)中的速度為：V船岸＝ ． 6.在粒子對(duì)撞機(jī)中，有一個(gè)電子經(jīng)過(guò)高壓加速，速度達(dá)到光速的0.5倍，試求此時(shí)電子的質(zhì)量變?yōu)殪o止時(shí)的多少倍? 〖能力提升 7.〖概念理解題20世紀(jì)以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)了一些新的事實(shí)，而經(jīng)典力學(xué)卻無(wú)法解釋?zhuān)?jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不能用來(lái)處理高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，只適用于宏觀(guān)物體，一般不適用于微觀(guān)粒子．這說(shuō)明 ( ) A.隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展，經(jīng)典力學(xué)已成了過(guò)時(shí)的理論 B.人們對(duì)客觀(guān)事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有局限性的 C.不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律 D.人們應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律 8.〖概念理解題下列說(shuō)法正確的是 ( ) ①愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律 �、趷�(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律 �、叟ｎD力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律 �、芘ｎD力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的`是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 9.〖應(yīng)用題關(guān)于經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)，下面說(shuō)法中正確的是( ) A.不論是對(duì)客觀(guān)物體，還是微觀(guān)粒子，經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)都是適用的 B.量子力學(xué)適用于宏觀(guān)物體的運(yùn)動(dòng)，經(jīng)典力學(xué)適用于微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng) C.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀(guān)物體的運(yùn)動(dòng)，量子力學(xué)適用于微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng) D.上述說(shuō)法都是錯(cuò)誤的 10. 〖概念理解題下面說(shuō)法中正確的是 ( ) A.根據(jù)牛頓的萬(wàn)有引力定律可以知道，當(dāng)星球質(zhì)量不變，半徑變?yōu)樵瓉?lái)的一半時(shí)，表面上的引力將變?yōu)樵瓉?lái)的4倍 B.按照廣義相對(duì)論可以知道，當(dāng)星球質(zhì)量不變，半徑變?yōu)樵瓉?lái)的一半時(shí)，表面上的引力將大于原來(lái)的4倍 C.在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí)，根據(jù)愛(ài)因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異很大 D.在天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí)，根據(jù)愛(ài)因斯坦的引力理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異不大 11.〖應(yīng)用題丹麥天文學(xué)家第谷連續(xù)20年詳細(xì)記錄了行星的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的位置的變化。這些資料既豐富又準(zhǔn)確，達(dá)到了肉眼所能及的限度。但他并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的有 ( ) A.占有大量感性材料是毫無(wú)意義的 B.第谷的工作為發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律創(chuàng)造了前提 C.說(shuō)明第谷沒(méi)有真正發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性 D.第谷缺少的是對(duì)感性材料的加工、制作 〖思維拓展 12.〖應(yīng)用題當(dāng)物體的速度v=0.8c(c為光速)時(shí)，質(zhì)量增大到原質(zhì)量的 倍。 13. 〖應(yīng)用題兩臺(tái)升降機(jī)甲、乙同時(shí)自由下落，甲上的人看到乙是靜止的，也就是說(shuō)，在甲看來(lái)，乙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并沒(méi)有改變，但是乙確實(shí)受到向下的地球引力，根據(jù)牛頓定律，受到外力作用的物體，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變，這不是有矛盾嗎?你是如何理解的? 第六節(jié) 經(jīng)典力學(xué)的局限性 【課前感知】 1.無(wú)關(guān)；增大； 2.天體的質(zhì)量；遠(yuǎn)大于；并不很大；將急劇增大 【我行我秀】 1.（1）微觀(guān)世界 電子 質(zhì)子 中子 粒子性 波動(dòng)性 2.（1）B 【思路分析】經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是宏觀(guān)、低速運(yùn)動(dòng)的物體，對(duì)于微觀(guān)粒子和高速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可用量子力學(xué)與相對(duì)論觀(guān)點(diǎn)解釋?zhuān)瑑烧哐芯繂?wèn)題的對(duì)象不一樣，是相互補(bǔ)充的。 3.（1）C、D 【思路分析】公式中m0是靜止質(zhì)量，m是物體以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量，A不對(duì)。由公式可知，只不當(dāng)v接近光速時(shí)，物體的質(zhì)量變化才明顯，一般情況下物體的質(zhì)量變化十分微小，故經(jīng)典力學(xué)仍然適用，故B不對(duì)，C、D正確。 【超越課堂】 1.C【思路分析】在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變，在狹義相對(duì)論中，物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大，二者在速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)是統(tǒng)一的。 2.B【思路分析】經(jīng)典力學(xué)并不等于牛頓定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律只是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)；經(jīng)典力學(xué)并非萬(wàn)能，也有其適用范圍，并不能解決自然界中所有的問(wèn)題 ，沒(méi)有哪個(gè)理論可以解決自然界中所有問(wèn)題。因此只有搞清牛頓運(yùn)動(dòng)定律和經(jīng)典力學(xué)的隸屬關(guān)系，明確經(jīng)典力學(xué)的適用范圍，才能正確解決此類(lèi)問(wèn)題。 3.狹義相對(duì)論 以接近光速的速度運(yùn)動(dòng) 不變 4.相對(duì)論 量子力學(xué) 5.v船水+v水岸 6.1.155倍 7.BCD 8.D 9.C 10.AB 【思路分析】在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí)，根據(jù)愛(ài)因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出力差異并不很大。 11.BD【思路分析】開(kāi)普勒是通過(guò)對(duì)第谷的資料研究才發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的，如果第谷對(duì)自己的感性材料進(jìn)行加工制作，相信他也能夠發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 12.1.7倍 【思路分析】根據(jù)質(zhì)量與速度的關(guān)系，將v=0.8c代入求得 m= = =1.7m0. 第一章 靜電場(chǎng) 學(xué)案1 電荷及其守恒定律 1．自然界中只存在兩種電荷：______電荷和________電荷．電荷間的作用規(guī)律是：同種電荷相互______，異種電荷相互________． 2．用毛皮摩擦橡膠棒時(shí)，橡膠棒帶____________電荷，毛皮帶__________電荷．用絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒帶______電荷，絲綢帶______電荷． 3．原子核的正電荷數(shù)量與電子的負(fù)電荷數(shù)量一樣多，所以整個(gè)原子對(duì)外界表現(xiàn)為_(kāi)_______．金屬中距離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)，這種電子叫做________________．失去這種電子的原子便成為帶____電的離子．離子都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng)，只有自由電子穿梭其中．所以金屬導(dǎo)電時(shí)只有________在移動(dòng)． 4．把帶電體移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶________，遠(yuǎn)離的一端帶________這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)．利用靜電感應(yīng)使物體帶電叫________起電．常見(jiàn)的起電方式還有________和________等． 5．電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體______到另一物體，或者從物體的一部分____________到另一部分． 6．物體所帶電荷的多少叫________________．在國(guó)際單位制中，它的單位是________，用________表示． 7．最小的電荷量叫________，用e表示，e＝________.所有帶電體的電荷量都等于e的____________．電子的電荷量與電子的質(zhì)量之比叫做電子的________． 答案 1.正 負(fù) 排斥 吸引 2.負(fù) 正 正 負(fù) 3．電中性 自由電子 正 自由電子 4.異號(hào)電荷 同號(hào)電荷 感應(yīng) 摩擦起電 接觸起電 5.轉(zhuǎn)移 轉(zhuǎn)移 6.電荷量 庫(kù)侖 C 7.元電荷 1.6 ×10－19 C 整數(shù)倍 比荷 一、電荷 [問(wèn)題情境] 在干燥的冬天，當(dāng)你伸手接觸金屬門(mén)把的一剎那，突然聽(tīng)到“啪”的一聲，手麻了一下，弄得你虛驚一場(chǎng)，是誰(shuí)在惡作劇？原來(lái)是電荷在作怪． 1．這些電荷是哪里來(lái)的？物質(zhì)的微觀(guān)結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？ 2．什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？ 3．除了摩擦起電，還有其它方法可以使物體帶電嗎？ 答案 1.來(lái)自原子內(nèi)部 ; 物質(zhì)由原子組成，而原子則由原子核(質(zhì)子和中子)和核外電子構(gòu)成； 不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同． 2．金屬中距離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)，這種電子叫自由電子； 自由電子的自由活動(dòng)是金屬成為導(dǎo)體的原因． 3．感應(yīng)起電和接觸起電． [要點(diǎn)提煉] 1．摩擦起電的原因：在兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，一些束縛不緊的電子會(huì)從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，于是原來(lái)呈電中性的物體由于得到電子而帶____電，失去電子的物體則帶____電． 2．感應(yīng)起電的原因：當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間的相互吸引和排斥，導(dǎo)體中的自由電子便會(huì)趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶____電荷，遠(yuǎn)離的一端帶____電荷． 3．常見(jiàn)的起電方式有摩擦起電、感應(yīng)起電和接觸起電．三種起電方式的實(shí)質(zhì)都是________ 的轉(zhuǎn)移． 答案 1.負(fù) 正 2.異號(hào) 同號(hào) 3.電子 [問(wèn)題延伸] 感應(yīng)起電現(xiàn)象中實(shí)驗(yàn)物體必須是導(dǎo)體嗎？ 答案 必須是導(dǎo)體，因?yàn)閷?dǎo)體中有自由電子，可以自由移動(dòng)． 二、電荷守恒定律 [問(wèn)題情境] 現(xiàn)代生活中電無(wú)處不在，北京市一天的耗電量可達(dá)千萬(wàn)度，那么，電荷會(huì)不會(huì)像煤和石油一樣總有一天會(huì)被用完呢？ 1．電荷是摩擦的過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的嗎？ 2．在電荷轉(zhuǎn)移的過(guò)程中其總量是否守恒？ 答案 1.電荷不是創(chuàng)造出來(lái)的，它是物體組成的一部分 2.守恒 [要點(diǎn)提煉] 1．電荷守恒定律的內(nèi)容：電荷既不能創(chuàng)生，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分． 2．“電荷的中和”是指電荷的種類(lèi)和數(shù)量達(dá)到等量、異號(hào)，這時(shí)正、負(fù)電荷的代數(shù)和為_(kāi)_______，而不是正、負(fù)電荷一起消失了． 答案 2.零 [問(wèn)題延伸] 怎樣理解電荷守恒定律中“電荷的總量”？ 答案 “電荷的總量” 可理解為正、負(fù)電荷的代數(shù)和． 例1 如圖1所示，不帶電的枕形導(dǎo)體的A、B兩端各貼有一對(duì)金箔．當(dāng)枕形導(dǎo)體的A端靠近一帶電導(dǎo)體C時(shí)( ) 圖1 A．A端金箔張開(kāi)，B端金箔閉合 B．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，A端金箔仍張開(kāi)，B端金箔閉合 C．用手觸摸枕形導(dǎo)體后，將手和C都移走，兩對(duì)金箔均張開(kāi) D．選項(xiàng)A中兩對(duì)金箔分別帶異種電荷，選項(xiàng)C中兩對(duì)金箔帶同種電荷 解析 根據(jù)靜電感應(yīng)現(xiàn)象，帶正電的導(dǎo)體C放在枕形導(dǎo)體附近，在A(yíng)端出現(xiàn)了負(fù)電，在B端出現(xiàn)了正電，這樣的帶電并不是導(dǎo)體中有新的電荷，只是電荷的重新分布．金箔上帶電相斥而張開(kāi)．選項(xiàng)A錯(cuò)誤． 用手觸摸枕形導(dǎo)體后，B端不是最遠(yuǎn)端了，人是導(dǎo)體，人的腳部甚至地球是最遠(yuǎn)端，這樣B端不再有電荷，金箔閉合．選項(xiàng)B正確． 用手觸摸導(dǎo)體時(shí)，只有A端帶負(fù)電，將手和C移走后，不再有靜電感應(yīng)，A端所帶負(fù)電便分布在枕形導(dǎo)體上，A、B端均帶有負(fù)電，兩對(duì)金箔均張開(kāi)．選項(xiàng)C正確． 以上分析看出，選項(xiàng)D也正確． 答案 BCD 名師點(diǎn)撥 本節(jié)要求知道三種起電方法的特點(diǎn)，接觸起電帶同種電荷，摩擦起電帶等量的異種電荷，感應(yīng)起電則是近異遠(yuǎn)同，注意用手觸摸最遠(yuǎn)端是腳或地球． 變式訓(xùn)練1 如圖2所示，A、B、C是三個(gè)安裝在絕緣支架上的金屬體，其中C球帶正電，A、B兩個(gè)完全相同的枕形導(dǎo)體不帶電．試問(wèn)： 圖2 (1)如何使A、B都帶等量正電？ (2)如何使A、B都帶等量負(fù)電？ (3)如何使A帶負(fù)電B帶等量的正電？ 答案 見(jiàn)解析 解析 (1)把AB緊密靠攏，讓C靠近B，則在B端感應(yīng)出負(fù)電荷，A端感應(yīng)出等量正電荷，把A與B分開(kāi)后再用手摸一下B，則B所帶的負(fù)電荷就被中和，再把A與B接觸一下，A和B就帶等量正電荷．(2)把AB緊密靠攏，讓C靠近B，則在B端感應(yīng)出負(fù)電荷，A端感應(yīng)出等量正電荷，再用手摸一下A或B，則A所帶的正電荷就被中和，而B(niǎo)端的負(fù)電荷不變，移去C以后再把A與B分開(kāi)，則A和B就帶等量負(fù)電荷．(3)把AB緊密靠攏，讓C靠近A，則在A(yíng)端感應(yīng)出負(fù)電荷，B端感應(yīng)出等量正電荷，馬上把A與B分開(kāi)，則A帶負(fù)電B帶等量的正電． 例2 有兩個(gè)完全相同的帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×10－9 C和－3.2×10－9 C，讓兩絕緣金屬小球接觸，在接觸過(guò)程中，電子如何轉(zhuǎn)移并轉(zhuǎn)移了多少？ 解析 當(dāng)兩小球接觸時(shí)，帶電荷量少的負(fù)電荷先被中和，剩余的正電荷再重新分配．由于兩小球相同，剩余正電荷必均分，即接觸后兩小球帶電荷量 QA′＝QB′＝QA＋QB2＝1.6×10－9 C 在接觸過(guò)程中，電子由B球轉(zhuǎn)移到A球，不僅將自身電荷中和，且繼續(xù)轉(zhuǎn)移，使B球帶QB′的正電，這樣，共轉(zhuǎn)移的電子電荷量為 ΔQ＝－QB＋QB′＝3.2×10－9 C＋1.6×10－9 C＝4.8×10－9 C 轉(zhuǎn)移的電子數(shù)N＝ΔQe＝3.0×1010個(gè) 答案 見(jiàn)解析 名師點(diǎn)撥 對(duì)于兩個(gè)帶電小球電荷量重新分配的問(wèn)題，如果是兩個(gè)完全相同的小球，同性則總量平均分到一半，如異性則先中和，剩下的平均分配．如果未講明相同的小球，不一定平均分配． 變式訓(xùn)練2 有三個(gè)相同的金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.0×10－5 C的正電荷，小球B、C不帶電，現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開(kāi)，最后讓小球B與小球C接觸后分開(kāi)，最終三球的帶電荷量分別為qA＝________ C，qB＝________ C，qC＝________ C. 答案 0.5×10－5 0.75×10－5 0.75×10－5 【即學(xué)即練】 1．關(guān)于元電荷的理解，下列說(shuō)法正確的是( ) A．元電荷就是電子 B．元電荷就是質(zhì)子 C．元電荷是表示跟電子所帶電荷量數(shù)值相等的電荷量 D．元電荷就是自由電荷的簡(jiǎn)稱(chēng) 答案 C 解析 最小的電荷量叫元電荷，表示跟電子所帶電荷量數(shù)值相等． 2．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說(shuō)法中正確的是( ) A．摩擦起電說(shuō)明電荷可以被創(chuàng)造 B．摩擦起電是由于電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上 C．感應(yīng)起電是由于電荷從帶電物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上 D．感應(yīng)起電是電荷在同一物體上的轉(zhuǎn)移 答案 BD 解析 摩擦起電是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移，而感應(yīng)起電則是物體內(nèi)部電子的轉(zhuǎn)移． 3．如圖3所示，將帶正電的球C移近不帶電的枕形金屬導(dǎo)體時(shí)，枕形導(dǎo)體上電荷的移動(dòng)情況是( ) 圖3 A．枕形導(dǎo)體中的`正電荷向B端移動(dòng)，負(fù)電荷不移動(dòng) B．枕形導(dǎo)體中電子向A端移動(dòng)，正電荷不移動(dòng) C．枕形導(dǎo)體中的正、負(fù)電荷同時(shí)分別向B端和A端移動(dòng) D．枕形導(dǎo)體中的正、負(fù)電荷同時(shí)分別向A端和B端移動(dòng) 答案 B 解析 導(dǎo)體中自由電子可以自由移動(dòng)，正電荷是原子核，不能移動(dòng)． 4．帶電微粒所帶電荷量不可能是下列值中的( ) A．2.4×10－19 C B．－6.4×10－19 C C．－1.6×10－18 C D．4.0×10－17 C 答案 A 解析 帶電體所帶電荷量只能是元電荷1.6 ×10－19 C的整數(shù)倍. 1．下列關(guān)于電現(xiàn)象的敘述中正確的是( ) A．玻璃棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶正電，橡膠棒無(wú)論與什么物體摩擦都帶負(fù)電 B．摩擦可以起電是普遍存在的現(xiàn)象，相互摩擦的兩個(gè)物體總是同時(shí)帶等量的異種電荷 C．帶電現(xiàn)象的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，物體得到電子一定顯負(fù)電性，失去電子顯正電性 D．當(dāng)一種電荷出現(xiàn)時(shí)，必然有等量的異種電荷出現(xiàn)；當(dāng)一種電荷消失時(shí)，必然有等量的異種電荷消失 答案 BCD 2．以下說(shuō)法正確的是( ) A．摩擦起電是自由電子的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象 B．摩擦起電是通過(guò)摩擦產(chǎn)生的正電荷和電子 C．感應(yīng)起電是自由電子的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象 D．金屬導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有可以移動(dòng)的正電荷 答案 AC 解析 摩擦起電是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移，感應(yīng)起電則是物體內(nèi)部電子的轉(zhuǎn)移，所以A、C正確，B錯(cuò)誤．金屬導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有可以移動(dòng)的自由電子，而不是正電荷，D項(xiàng)錯(cuò)． 3．將兩個(gè)完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開(kāi)一小段距離，發(fā)現(xiàn)兩小球之間相互排斥，則A、B兩球原來(lái)帶電情況可能是( ) A．A和B原來(lái)帶有等量異種電荷 B．A和B原來(lái)帶有同種電荷 C．A和B原來(lái)帶有不等量異種電荷 D．A和B原來(lái)只有一個(gè)帶電 答案 BCD 解析 當(dāng)A和B帶有等量異種電荷時(shí)，接觸一下后電荷被中和．A項(xiàng)錯(cuò)誤． 4．將帶電棒移近兩個(gè)不帶電的導(dǎo)體球，兩個(gè)導(dǎo)體球開(kāi)始時(shí)互相接觸且對(duì)地絕緣，如圖4所示，下列幾種方法能使兩球都帶電的是( ) 圖4 A．先把兩球分開(kāi)，再移走棒 B．先移走棒，再把兩球分開(kāi) C．先將棒接觸一下其中一球，再把兩球分開(kāi) D．棒帶的電荷量如果不變，不能使兩導(dǎo)體球帶電 答案 AC 解析 A項(xiàng)正確，這是感應(yīng)起電的正確操作步驟，B項(xiàng)錯(cuò)；C項(xiàng)正確，描述的是接觸起電的操作步驟；D項(xiàng)錯(cuò)誤，在感應(yīng)起電中可以做到“棒帶的電荷量不變，兩導(dǎo)體球都帶電”． 5．如圖5所示，有一帶正電的驗(yàn)電器，當(dāng)一金屬球A靠近驗(yàn)電器的小球B(不接觸)時(shí)，驗(yàn)電器的金箔張角減小，則( ) 圖5 A．金屬球A可能不帶電 B．金屬球A可能帶負(fù)電 C．金屬球A可能帶正電 D．金屬球A一定帶正電 答案 AB 解析 由題意可知驗(yàn)電器是帶電的(因箔片有張角)，當(dāng)不帶電的金屬球A靠近驗(yàn)電器的小球B時(shí)，由于感應(yīng)起電，金屬球A會(huì)帶上異種電荷，因異種電荷相吸，所以驗(yàn)電器上帶的電荷會(huì)更多的聚集到小球B上，箔片上聚集的電荷會(huì)減少，故張角減小，A項(xiàng)正確；當(dāng)金屬球A帶負(fù)電時(shí)，同樣因異種電荷相吸，使得箔片上聚集的電荷減少，張角減小，B項(xiàng)正確． 6. 絕緣細(xì)線(xiàn)上端固定，下端掛一輕質(zhì)小球a，a的表面鍍有鋁膜．在a的近旁有一絕緣金屬球b，開(kāi)始時(shí)，a、b都不帶電，如圖6所示，現(xiàn)使b帶正電，則( ) 圖6 A．b將吸引a，吸住后不放開(kāi) B．b先吸引a，接觸后又把a(bǔ)排斥開(kāi) C．a(chǎn)、b之間不發(fā)生相互作用 D．b立即把a(bǔ)排斥開(kāi) 答案 B 7．M和N是原來(lái)都不帶電的物體，它們互相摩擦后M帶正電荷1.6×10－10 C，下列判斷中正確的是( ) A．在摩擦前M和N的內(nèi)部沒(méi)有任何電荷 B．摩擦的過(guò)程中電子從N轉(zhuǎn)移到了M C．N在摩擦后一定帶負(fù)電荷1.6×10－10 C D．M在摩擦過(guò)程中失去了1.6×10－10個(gè)電子 答案 C 解析 由電荷守恒可知C項(xiàng)正確． 8．某人做靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，有下列步驟及結(jié)論：①把不帶電的絕緣導(dǎo)體球甲移近帶負(fù)電的絕緣導(dǎo)體球乙，但甲、乙兩球不接觸．②用手指摸甲球．③手指移開(kāi)．④移開(kāi)乙球．⑤甲球帶正電．⑥甲球不帶電．下列操作過(guò)程和所得結(jié)論正確的有( ) A.○1→②→③→④→⑥ B．①→②→④→③→⑥ C.○1→②→③→④→⑤ D．①→②→④→③→⑤ 答案 C 解析 ○1→②→③→④→⑤是做靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的正確步驟． 9．兩個(gè)完全相同的金屬球，一個(gè)帶＋6×10－8 C的電荷量，另一個(gè)帶－2×10－8 C的電荷量．把兩球接觸后再分開(kāi)，兩球分別帶電多少？ 答案 兩球都帶正電且均為2×10－8 C 解析 兩個(gè)完全相同的金屬球接觸后再分開(kāi)，要平均分配電荷量，故兩球均帶q＝(q1＋q2)/2＝[(＋6×10－8)＋(－2×10－8)]/2 C＝2×10－8 C，帶正電． 10. 如圖7所示，通過(guò)調(diào)節(jié)控制電子槍產(chǎn)生的電子束，使其每秒鐘有104個(gè)電子到達(dá)收集電子的金屬瓶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，金屬瓶上帶有－8×10－12 C的電荷量，求： 圖7 (1)電子瓶上收集到多少個(gè)電子； (2)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為多長(zhǎng)． 答案 (1)5×107 (2)5×103 s 解析 因每個(gè)電子的帶電荷量為－1.6×10－19 C，金屬瓶上帶有－8×10－12 C的電荷量，所以電子瓶上收集到的電子個(gè)數(shù)為n＝(－8×10－12 C)/(－1.6×10－19 C)＝5×107個(gè) 實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為t＝(5×107)/104 s＝5×103 s 電阻一定時(shí),電流與電壓成正比。 思考、交流、回答： 不能這樣說(shuō)。 導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無(wú)關(guān)。所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。 電壓是電路中形成電流的原因，導(dǎo)體兩端不加電壓時(shí)，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在。因此不能認(rèn)為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。 閱讀科學(xué)世界，了解酒精檢測(cè)儀的原理； 觀(guān)察圖片，了解電子秤的'原理。 思考、交流、回答： 可以由導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)這段導(dǎo)體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來(lái)求解。而導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)導(dǎo)體的電流可以測(cè)出來(lái)。即：用電流表測(cè)出通過(guò)導(dǎo)體中的電流，用電壓表測(cè)出導(dǎo)體兩端的電壓，就可以求出導(dǎo)體的電阻了。 三、課堂小結(jié) 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學(xué)生討論梳理知識(shí)，交流收獲和困惑。見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)。 四、課堂檢測(cè)教師巡視、講評(píng)完成檢測(cè)題。見(jiàn)附件。 五、布置作業(yè)1．完成《助學(xué)》上本節(jié)的題。 2．完成“周六自測(cè)”。課后完成 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬褐R(shí)與技能： 1、知道力的分解的含義。并能夠根據(jù)力的效果分解力 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問(wèn)題。 3、培養(yǎng)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；以及利用身邊材料自己制作�?shí)驗(yàn)器材的能力 �。ǘ┻^(guò)程與方法： 1、通過(guò)經(jīng)歷力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)研究過(guò)程中的作用。 2、通過(guò)經(jīng)歷力的分解科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧。 3、發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。 設(shè)計(jì)意圖 為什么要實(shí)施力的分解？如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解？這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心！很多交換四認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生正交分解就可以了，而根據(jù)力的效果分解沒(méi)有必要，所以覺(jué)得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究的啟發(fā)，按照伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的猜想――實(shí)驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解。同時(shí)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過(guò)自己挖掘生活中的很多材料，設(shè)計(jì)了一些很有趣而且效果非常好實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)力的分解應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)分解。同時(shí)也讓學(xué)生了解到做實(shí)驗(yàn)并不是一定要有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)的條件完全可以自己去創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。 教學(xué)流程 一、通過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)引入新課：激發(fā)學(xué)生的興趣 【實(shí)驗(yàn)】“四兩撥千斤” �。▋晌淮罅饽型瑢W(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了） 二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入“力的分解”的概念 【演示實(shí)驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩（帶有兩個(gè)細(xì)繩套），教師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生合作把它拉到確定點(diǎn)。 得出“力的分解”的定義 三、探究“力的分解”方法： 探究一：力的分解遵循什么定則？ 結(jié)合伽利略探究的思路： 問(wèn)題-猜想-邏輯（數(shù)學(xué)）推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論 請(qǐng)學(xué)生猜想 請(qǐng)學(xué)生邏輯推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律 請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（思考：如何驗(yàn)證？） 利用上面的演示實(shí)驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到一定點(diǎn)O，記下力的大小和方向；而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，記下力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。 得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則 探究二：在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解？ 請(qǐng)學(xué)生思考：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力？分解的結(jié)果是否唯一？有多少種可能性？（根據(jù)一條對(duì)角線(xiàn)可以做無(wú)數(shù)個(gè)平行四邊形，所以有無(wú)數(shù)解） 請(qǐng)學(xué)生思考：那在實(shí)際問(wèn)題中，一個(gè)已知力究竟要怎樣分解呢？ 通過(guò)課堂一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來(lái)說(shuō)可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問(wèn)題中應(yīng)該根據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。 探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果？ 實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解 學(xué)生猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果 根據(jù)實(shí)驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。 根據(jù)平行四邊形定則通過(guò)計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小 總結(jié)：力分解的步驟： 1、分析力的作用效果； 2、據(jù)力的作用效果定分力的方向；（畫(huà)兩個(gè)分力的方向） 3、用平行四邊形定則定分力的大��；（把力F作為對(duì)角線(xiàn)，畫(huà)平行四邊形得分力） 拓展引申：為什么高大的.橋要建造引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大？ 實(shí)例2、三角支架上的力的分解 學(xué)生猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果？ 實(shí)驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己體會(huì)（學(xué)生每人一套器材，人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換 實(shí)驗(yàn)三：觀(guān)看視頻（在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展示力的效果） 拓展引申：如果上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（自制教具：用一個(gè)拐杖，沒(méi)有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓學(xué)生頂在腰間，慢慢減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生手臂上越來(lái)越吃力，同時(shí)腰間感覺(jué)越來(lái)越難受，）請(qǐng)一位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)去體會(huì)。 探究四：合力一定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化？ 學(xué)生猜想： 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離逐漸拉大，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子拉斷，說(shuō)明分力是逐漸變大的。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀(guān)察分析。 請(qǐng)同學(xué)解釋一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”？ 拓展引申：請(qǐng)同學(xué)們思考，我們自己可不可以自制一個(gè)專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢？應(yīng)該如何制造？ 課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在一定條件下分解結(jié)果有多少種？ 教學(xué)反思： 執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的成功就是如何圍繞體驗(yàn)性探究實(shí)驗(yàn)做好了精心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己創(chuàng)造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是非常有益的。覺(jué)得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些實(shí)驗(yàn)都是老師課前準(zhǔn)備好的，如果能夠讓學(xué)生自己去思考設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過(guò)程，這樣就更加有意義，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展更加有益。 1、一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都得給他讓路。 2、成功就在再堅(jiān)持一下的努力之中。 3、奇跡，就在凝心聚力的靜悟之中。 一、“靜”什么？ 1、 環(huán)境“安靜”：鴉雀無(wú)聲，無(wú)人走動(dòng)，無(wú)聲說(shuō)話(huà)、交流，無(wú)人隨意出進(jìn)。每一個(gè)人充分沉浸在難得的靜謐之中。以享受維護(hù)安靜環(huán)境為榮，以影響破壞安靜環(huán)境為恥。 2 、心態(tài)“安靜”：心靜自然“涼”，腦子自然清醒，精力自然集中，思路自然清晰。心靜如水，超然物外，成為時(shí)間的主人，學(xué)習(xí)的主人。情緒穩(wěn)定，效率較高。心不靜，則心亂如麻，心神不定，心不在焉，如坐針氈，眼在此心在彼，貌似用功，實(shí)則騙人。 二、【高考�？疾榈闹R(shí)點(diǎn)】 1．靜力學(xué)的受力分析與共點(diǎn)力平衡（選擇題） 此題定位為送分題目，一般安排為16題，即物理學(xué)科的第一題，要求學(xué)生具有規(guī)范的受力分析習(xí)慣，熟練運(yùn)用靜力學(xué)的基本規(guī)律，如胡克定律、滑動(dòng)摩擦定律與靜摩擦力的變化規(guī)律、力的合成與分解、正交分解法等，可涉及兩個(gè)狀態(tài)，但一般不涉及變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析，也不至于考查相似三角形法等非常規(guī)方法。不必考慮計(jì)算題 2.運(yùn)動(dòng)圖象及其綜合應(yīng)用（選擇題） 山東卷對(duì)物理圖象的專(zhuān)門(mén)考查以運(yùn)動(dòng)圖象為代表，立足于對(duì)物理圖象的理解�？缮婕拔锢韴D象的基本意義、利用運(yùn)動(dòng)圖象的分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程、用不同物理量關(guān)系圖象描述同一運(yùn)動(dòng)過(guò)程等。以寧夏、海南為代表的利用運(yùn)動(dòng)圖象考查追及、相遇問(wèn)題尚未被山東采納。專(zhuān)題設(shè)計(jì)為選擇題，盡量多涉及不同的圖象類(lèi)型。 3．牛頓定律的直接應(yīng)用（選擇、計(jì)算題） 與自感一樣，超重失重為Ⅰ級(jí)要求知識(shí)點(diǎn)，此題為非主干知識(shí)考查題，為最可能調(diào)整和變化的題目。 但對(duì)牛頓定律的考查不會(huì)削弱，而很可能更加寬泛和深入，可拓展為具體情境中力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的分析（選擇）、直線(xiàn)、類(lèi)平拋和圓周運(yùn)動(dòng)中牛頓第二定律的計(jì)算（計(jì)算題的一部分）。 此專(zhuān)題定位在牛頓定律的直接應(yīng)用，針對(duì)基本規(guī)律的建立、定律物理內(nèi)涵的理解及實(shí)際情境中規(guī)律的應(yīng)用，可涉及瞬時(shí)分析、過(guò)程分析、動(dòng)態(tài)分析、特殊裝置、臨界條件，以及模型抽象、對(duì)象轉(zhuǎn)換、整體隔離、合成分解等方法問(wèn)題。 4.第四專(zhuān)題 萬(wàn)有引力與航天（選擇、計(jì)算題） 此專(zhuān)題內(nèi)容既相對(duì)寬泛又相對(duì)集中，寬泛指萬(wàn)有引力與航天的內(nèi)容均可涉及，集中即一定是本章內(nèi)容且集中在一道題目中。這部分內(nèi)容也是必考內(nèi)容，今年考試說(shuō)明中本章知識(shí)點(diǎn)增加了“經(jīng)典時(shí)空觀(guān)和相對(duì)論時(shí)空觀(guān)（Ⅰ）”，“環(huán)繞速度”由（Ⅱ）到（Ⅰ）。可以理解為深度減弱，廣度增加，最大的可能仍是選擇題，也不排除作為力學(xué)綜合題出現(xiàn)的可能，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧。需特別注意的是，一定要關(guān)注近一年內(nèi)天文的新發(fā)現(xiàn)或航天領(lǐng)域的新成就，題目常以此類(lèi)情境為載體。 5.功能關(guān)系：（選擇、計(jì)算題）動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒、功能關(guān)系、能量守恒是必考內(nèi)容，要結(jié)合動(dòng)力學(xué)過(guò)程分析、功能分析，進(jìn)行全過(guò)程、分過(guò)程列式。考查形式選擇題、計(jì)算題 注意：必修1、2部分考察多為選擇題，但在牛頓定律結(jié)合功能關(guān)系以及拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)部分綜合的計(jì)算，出現(xiàn)在24題上，本題一般涉及多個(gè)過(guò)程，是中等難度的保分題。 6.靜電場(chǎng)主要以考察電場(chǎng)線(xiàn)、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電容器、帶電粒子的加速與偏轉(zhuǎn)為主 7.恒定電流以考察電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，選擇中也容易出電路的分析題 8.磁場(chǎng)以考察磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷和通電導(dǎo)線(xiàn)的作用為主，選擇中易出一個(gè)題，在大題中容易出與電場(chǎng)及重力場(chǎng)相結(jié)合的題目。 9．電磁感應(yīng)以選擇題、計(jì)算題，主要考察導(dǎo)體棒的切割以及感生電動(dòng)勢(shì)，楞次定律，注意圖像問(wèn)題 10.交流電主要考察交流電的四值、圖像，以及遠(yuǎn)距離輸電變壓器問(wèn)題，通常以選擇形式出現(xiàn) 11.熱學(xué)3-3：油膜法、微觀(guān)量計(jì)算，氣體實(shí)驗(yàn)定律，熱一律、壓強(qiáng)微觀(guān)解釋、熱二律是重點(diǎn) 10.選修3-5中動(dòng)量守恒、動(dòng)量變化量計(jì)算、原子結(jié)構(gòu)中能級(jí)躍遷、原子核中質(zhì)能方程、核反應(yīng)方程是考察重點(diǎn)。 三、【靜悟注意事項(xiàng)】 1. 以查缺補(bǔ)漏為主要目的，以考綱知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)復(fù)習(xí) 2. 重點(diǎn)看課本、課后題、改錯(cuò)本、以前做過(guò)的相關(guān)題目 3. 把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)，集中找時(shí)間找老師解決 4. 必須邊思考，邊動(dòng)筆。靜悟最忌只動(dòng)眼動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)方式，必須多動(dòng)腦多動(dòng)手，做到手不離筆，筆不離紙。 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 【考試說(shuō)明】 主題 內(nèi) 容 要求 說(shuō)明 質(zhì)點(diǎn)的直線(xiàn) 運(yùn)動(dòng) 參考系、質(zhì)點(diǎn) 位移、速度和加速度 勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及其公式、圖像 【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 【考試說(shuō)明解讀】 1．參考系 ⑴定義：在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的假定不動(dòng)的物體，叫做參考系。 �、七\(yùn)動(dòng)學(xué)中的同一公式中涉及的各物理量應(yīng)以同一參考系為標(biāo)準(zhǔn)。 2．質(zhì)點(diǎn) ⑴定義：質(zhì)點(diǎn)是指有質(zhì)量而不考慮大小和形狀的物體。 ⑵質(zhì)點(diǎn)是物理學(xué)中一個(gè)理想化模型，能否將物體看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究的具體問(wèn)題，而不是取決于這一物體的大小、形狀及質(zhì)量，只有當(dāng)所研究物體的大小和形狀對(duì)所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或影響很小，可以將其形狀和大小忽略時(shí)，才能將物體看作質(zhì)點(diǎn)。 物體可視為質(zhì)點(diǎn)的主要三種情形： �、傥矬w只作平動(dòng)時(shí)； �、谖矬w的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的尺度時(shí)； �、壑谎芯课矬w的平動(dòng)，而不考慮其轉(zhuǎn)動(dòng)效果時(shí)。 3．時(shí)間與時(shí)刻 �、艜r(shí)刻：指某一瞬時(shí)，在時(shí)間軸上表示為某一點(diǎn)。 ⑵時(shí)間：指兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔，在時(shí)間軸上表示為兩點(diǎn)間線(xiàn)段的長(zhǎng)度。 ⑶時(shí)刻與物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某一位置相對(duì)應(yīng)，時(shí)間與物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的位移（或路程）相對(duì)應(yīng)。 4．位移和路程 �、盼灰疲罕硎疚矬w位置的變化，是一個(gè)矢量，物體的位移是指從初位置到末位置的有向線(xiàn)段，其大小就是此線(xiàn)段的長(zhǎng)度，方向從初位置指向末位置。 �、坡烦蹋郝烦痰扔谶\(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是一個(gè)標(biāo)量。只有在單方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，位移的大小才等于路程。 5．速度、平均速度、瞬時(shí)速度 ⑴速度：是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中它等于位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，速度是矢量，它的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。 �、破骄俣龋何矬w所發(fā)生的位移跟發(fā)生這一位移所用時(shí)間的比值叫這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，即 ，平均速度是矢量，其方向就是相應(yīng)位移的方向。公式 =（V0＋Vt）/2只對(duì)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)適用。 �、撬矔r(shí)速度：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，其方向就是物體經(jīng)過(guò)某有一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向。 6．加速度 �、偶铀俣仁敲枋鑫矬w速度變化快慢的物理量，是一個(gè)矢量，方向與速度變化的方向相同。 �、谱鰟蛩僦本�(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，速度的變化量與發(fā)生這一變化所需時(shí)間的比值叫加速度，即 ⑶速度、速度變化、加速度的關(guān)系： �、俜较蜿P(guān)系：加速度的方向與速度變化的方向一定相同,加速度方向和速度方向沒(méi)有必然的聯(lián)系。 �、诖笮￡P(guān)系：V、△V、a無(wú)必然的大小決定關(guān)系。 �、壑灰铀俣确较蚋俣确较蛳嗤�，無(wú)論加速度在減少還是在增大，物體的速度一定增大，若加速度減小，速度增大得越來(lái)越慢（仍然增大）;只要加速度方向跟速度方向相反，物體的速度一定減小。 7、運(yùn)動(dòng)圖象：s—t圖象與v—t圖象的比較 下圖和下表是形狀一樣的`圖線(xiàn)在s—t圖象與v—t圖象中的比較. s—t圖 v—t圖 �、俦硎疚矬w勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（斜率表示速度v） ①表示物體勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（斜率表示加速度a） �、诒硎疚矬w靜止 ②表示物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) �、郾硎疚矬w向反方向做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；初位移為s0 ③表示物體做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；初速度為v0 �、躷1時(shí)間內(nèi)物體位移s1 ④t1時(shí)刻物體速度v1（圖中陰影部分面積表示質(zhì)點(diǎn)在0～t1時(shí)間內(nèi)的位移） 補(bǔ)充：(1) s—t圖中兩圖線(xiàn)相交說(shuō)明兩物體相遇，v—t圖中兩圖線(xiàn)相交說(shuō)明兩物體在交點(diǎn)時(shí)的速度相等 (2) s—t圖象與橫軸交叉，表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動(dòng)到另一邊. v—t圖線(xiàn)與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向. (3) s—t圖象是直線(xiàn)表示物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止.圖象是曲線(xiàn)則表示物體做變速運(yùn)動(dòng). v—t圖線(xiàn)是直線(xiàn)表示物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；圖線(xiàn)是曲線(xiàn)表示物體做變加速運(yùn)動(dòng). (4) s—t圖象斜率為正值，表示物體沿與規(guī)定正方向相同的方向運(yùn)動(dòng).圖象斜率為負(fù)值，表示物體沿與規(guī)定正方向相反的方向運(yùn)動(dòng). v—t圖線(xiàn)的斜率為正值，表示物體的加速度與規(guī)定正方向相同；圖象的斜率為負(fù)值，表示物體的加速度與規(guī)定正方向相反. 【例題：07山東理綜】如圖所示，光滑軌道MO和ON底端對(duì)接且ON＝2MO，M、N兩點(diǎn)高度相同。小球自M點(diǎn)右靜止自由滾下，忽略小球經(jīng)過(guò)O點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能損失，以v、s、a、EK分別表示小球的速度、位移、加速度和動(dòng)能四個(gè)物理量的大小。下列圖象中能正確反映小球自M點(diǎn)到N點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的是 【例題：08山東理綜】質(zhì)量為1500kg的汽車(chē)在平直的公路上運(yùn)動(dòng),v-t圖象如圖所示.由此可求 （ABD ） A.前25 s內(nèi)汽車(chē)的平均速度 B.前l(fā)0 s內(nèi)汽車(chē)的加速度 C.前l(fā)0 s內(nèi)汽車(chē)所受的阻力 D.15～25 s內(nèi)合外力對(duì)汽車(chē)所做的功 8.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及推論： 基本規(guī)律： ⑴Vt=V0+at， ⑵s=V0t+at2/2 推論： ⑴Vt2 _VO2=2as �、� (Vt/2表示時(shí)間t的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度) ⑶任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間間隔(T)內(nèi)，位移之差是一恒量.即： sⅡ-sⅠ=sⅢ-sⅡ=……=sN-sN-1=△s=aT2. 9.初速度為零的勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)： (設(shè)T為等分時(shí)間間隔)： �、�1T末、2T末、3T末……瞬時(shí)速度的比為：v1：v2：v3：……vn=1：2：3：……：n �、�1T內(nèi)、2T內(nèi)、3T內(nèi)……位移的比為：s1：s2：s3：……：sn=12：22：32：……：n2 �、堑谝粋�(gè)T內(nèi)、第二個(gè)T內(nèi)、第三個(gè)T內(nèi)……位移的比為：s1：sⅡ：sⅢX……：sN=1：3：5：……：(2n-1) ⑷從靜止開(kāi)始通過(guò)連續(xù)相等的位移所用時(shí)間的比 t1：t2：t3：……：tn= 10、豎直上拋運(yùn)動(dòng)的兩種研究方法 �、俜侄畏ǎ荷仙A段是勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，下落階段是自由落體運(yùn)動(dòng). �、谡w法：從全程來(lái)看，加速度方向始終與初速度v0的方向相反，所以可把豎直上拋運(yùn)動(dòng)看成是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，應(yīng)用公式時(shí)，要特別注意v，h等矢量的正負(fù)號(hào).一般選取向上為正方向，則上升過(guò)程中v為正值下降過(guò)程中v為負(fù)值，物體在拋出點(diǎn)以下時(shí)h為負(fù)值. 11、追及問(wèn)題的處理方法 1. 要通過(guò)兩質(zhì)點(diǎn)的速度比較進(jìn)行分析，找到隱含條件. 再結(jié)合兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間關(guān)系、位移關(guān)系建立相應(yīng)的方程求解，也可以利用二次函數(shù)求極值，及應(yīng)用圖象法和相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)求解 2. 追擊類(lèi)問(wèn)題的提示 1．勻加速運(yùn)動(dòng)追擊勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最遠(yuǎn)． 2．勻速運(yùn)動(dòng)追擊勻加速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)二者速度相同時(shí)追不上以后就永遠(yuǎn)追不上了．此時(shí)二者相距最近． 3．勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)追勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最近，此時(shí)假設(shè)追不上，以后就永遠(yuǎn)追不上了． 4．勻速運(yùn)動(dòng)追勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最遠(yuǎn)． 【例題：09海南】甲乙兩車(chē)在一平直道路上同向運(yùn)動(dòng)，其 圖像如圖所示，圖中 和 的面積分別為 和 .初始時(shí)，甲車(chē)在乙車(chē)前方 處.(ABC) A.若 ,兩車(chē)不會(huì)相遇 B.若 ,兩車(chē)相遇2次 C.若 ,兩車(chē)相遇1次 D.若 ,兩車(chē)相遇1次 【高中物理優(yōu)秀教案】相關(guān)文章： 高中物理的優(yōu)秀教案01-14 高中物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案08-26 高中物理《彈力》教案01-04 高中物理重力教案01-05 高中物理力教案01-04 高中物理教學(xué)教案11-10 高中物理教案06-09 高中物理必修2教案01-07高中物理優(yōu)秀教案4
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