PEP三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)教案
一、學(xué)生分析。
本課圍繞學(xué)生感興趣的主題My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,同時(shí)教會(huì)學(xué)生woman、man、father、mother這四個(gè)單詞。這些新詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講比較容易掌握。但其回答She’s,He’s有些學(xué)生分得不是很清楚。
二、教材分析。
這課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元中介紹家庭成員的內(nèi)容，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
1、知識(shí)目標(biāo)。
聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞woman、man、father、mother,句子Who’s that boy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)。
能通過(guò)詢問(wèn)知道一些人物是誰(shuí)，能根據(jù)主題Myfamily展開(kāi)對(duì)話，并嘗試模仿情景自編對(duì)話。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，增長(zhǎng)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家庭成員的美好情感。
4、學(xué)習(xí)策略。
注重觀察、模仿、理解、想象。
四、教學(xué)策略。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)為宗旨，設(shè)計(jì)了熱身、預(yù)習(xí)、新授、練習(xí)、任務(wù)這五個(gè)井然有序的環(huán)節(jié)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使教學(xué)變得枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)際情景中去交流。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、熱身（Warm-up）。
播放第一單元Let’sdo，讓學(xué)生做TRP活動(dòng)。接著同學(xué)生做freetalk的談話，讓學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)課堂中。
2、預(yù)習(xí)（Preview）。
張貼學(xué)生最愛(ài)的卡通人物喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，讓學(xué)生用Who’sthat?來(lái)猜，同時(shí)把學(xué)生分為喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼這四個(gè)組。這樣不但提高了學(xué)生的興趣，還為下面學(xué)習(xí)Who’sthat？的句子打下基礎(chǔ)。
3、新課呈現(xiàn)。
�。�1）在猜完喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼這四個(gè)學(xué)生最愛(ài)的卡通人物之后，接著出示四川地震小英雄林浩的圖片用Who’s that boy?來(lái)問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)他們用He’s…來(lái)回答。同時(shí)也指著班上的男同學(xué)不斷地用Who’s that boy?來(lái)問(wèn)全班同學(xué)。然后又把boy換成girl，引導(dǎo)學(xué)生用She’s…來(lái)回答，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)He’s,She’s的區(qū)別，可以指著男同學(xué)，又指女同學(xué)，又指男同學(xué)，讓學(xué)生用He’s,She’s大聲說(shuō)出來(lái)，教師先由慢到快，這樣學(xué)生就很容易在愉快的氛圍中分清這兩個(gè)詞。
�。�2）當(dāng)學(xué)生能基本分清He’s,She’s時(shí)，再用That,that,that,who’s that boy?He’s,he’s,he’s,he’sMike.That,that,that,Who’s that girl?She’s,she’s,she’s,she’sAmy.的Chant來(lái)鞏固一下。然后把Mike,Amy換成學(xué)生身邊的同學(xué)的名字。讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了。
�。�3）用game把Who’s that boy?Who’s that girl?He’s…She’s…綜合運(yùn)用起來(lái)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生面向黑板，另一個(gè)學(xué)生改變語(yǔ)調(diào)跟他打招呼。全班同學(xué)用Who’s that boy/girl?來(lái)問(wèn)。讓面向黑板的學(xué)生用He’s…She’s…來(lái)猜。
�。�4）當(dāng)學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，教師出示圖片，引出woman,man，father,mother四個(gè)詞。同時(shí)，利用受小學(xué)生歡迎的明星姚明，葉莉等來(lái)進(jìn)一步運(yùn)用句子Who’sthatman/woman?She’s/He’s…
�。�5）用教師事先收集的幾張學(xué)生的全家照，出示其中一張問(wèn)：Who’s family is this?引導(dǎo)該家庭的學(xué)生迅速回答：This is my family.然后讓其他同學(xué)對(duì)照片中的人物發(fā)問(wèn)，該生回答。
（6）回顧上面的Chant.并改變幾個(gè)單詞，使其成為That,that,that,who’s that woman?She’s，she’s my mother.That,that,that,who’s that man?He’s,he’s,he’s,he’s myfather.讓它成為學(xué)生脫口而出的順口溜。
�。�7）讓學(xué)生取出自己的家庭照片，以小組為單位，自編對(duì)話。
4、回顧課本，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)聽(tīng)錄音p14Let’stalk使他們知道自己在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了今天的內(nèi)容，使學(xué)生獲得成就感。
5、拓展延伸。
發(fā)給學(xué)生每人一張圖畫(huà)紙，讓學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友的一個(gè)部分，以小組為單位，根據(jù)畫(huà)的畫(huà)做句子練習(xí)：Who’s that boy/girl/woman/man?He’s…She’s…
6、課后作業(yè)。
聽(tīng)錄音，有感情地朗讀與表演課文，看看家人過(guò)去的照片，用所學(xué)句子詢問(wèn)家人相關(guān)的照片中自己不認(rèn)識(shí)的人物。
六、課后反思。
本課一開(kāi)始采用學(xué)生最愛(ài)的卡通人物喜洋洋，懶洋洋，美洋洋，灰太狼導(dǎo)入使學(xué)生以最快的速度感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并自然引出猜猜看看的游戲，參與面廣，有全班性的，也有小組性的，不但能較好地復(fù)習(xí)剛學(xué)的句子，鞏固that的用法，還能為下面起過(guò)渡作用，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)其非智力因素，創(chuàng)設(shè)了一種和諧、愉悅的氣氛。在自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的記憶、思維、想像及創(chuàng)新能力等得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，也為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言來(lái)源于生活，還語(yǔ)言學(xué)習(xí)于生活本身，相信他們下一節(jié)的表現(xiàn)將會(huì)更生動(dòng)。
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